DATOS DE IDENTIFICACIÓN

 Nombre: Ricardo Aceves Mejía

 Sexo: Masculino
 Edad: 12 años.
 Domicilio: Avenida de la Presa 2231
 Teléfono: 38616627
 Fecha de nacimiento: 30 de septiembre, 2003.
 Escolaridad: Secundaria.
 Ocupación: Estudiante.
 Estado civil: Soltero.
 Lugar de nacimiento: Guadalajara, Jalisco.
 Religión: católica.
 Lugar de residencia: Guadalajara.
 Nombre del evaluador: Juan Carlos López Santos.

El que suscribe Juan Carlos López Santos Lic de la carrera de psicología de
la Universidad, mexicano, mayor de edad, originario de Guadalajara,
Jalisco, hace constar que Ricardo Aceves Mejía fue evaluado en
Guadalajara, Jalisco, para lo cual me permitió realizar el siguiente reporte
conclusivo.

Primera entrevista clínica con los Padres de Ricardo.

Objetivos:
1. Recoger el motivo de consulta, aspectos relevantes de la historia del problema.
2. Crear alianza terapéutica, resolver dudas sobre la terapia.
3. Aclarar los objetivos de intervención.

 Motivo de consulta − ¿Cuál es el motivo de consulta? ¿Qué les ha traído

hasta aquí? − ¿Hay algo más que les preocupe?
 Inicio y mantenimiento del problema − ¿Desde cuándo sucede? − ¿Hubo
algún acontecimiento significativo que ocurriera en el momento de la
aparición? (mudanza, cambio de escuela, hospitalización...) − ¿A qué creen
que se debe? − ¿Es la primera vez que se encuentra así?
 Conducta/s problema. Parámetros (frecuencia, duración, intensidad) − ¿En
qué lugar ocurre el problema? − ¿En qué momentos? ¿Cuánto dura? ¿Con
qué frecuencia ocurre? (recoger los parámetros frecuencia, intensidad y
duración). − ¿Qué sucede justo antes y después de que empiece el
problema? − ¿Hay cosas que lo empeoren? ¿Y que lo mejoren? − ¿Cómo
 reaccionan ustedes u otros miembros de la familia? − ¿A qué áreas afecta
el problema? (familia, colegio, amigos…).
 Intentos de solución/ Tratamientos anteriores − ¿Ha recibido otros
tratamientos? − ¿Qué han hecho para intentar solucionarlo anteriormente?
− ¿Qué ha hecho el niño? Tratamiento actual − ¿Cuál es su objetivo
respecto al tratamiento?
 Ambiente en casa − ¿Cómo es el ambiente en casa? − ¿Tiene su propia
habitación? Hermanos − ¿Tiene hermanos? ¿Cómo se lleva con ellos? −
¿Han tenido o tienen el mismo problema?
 Amistades − ¿Tiene amigos? ¿De qué edades? − ¿Cómo se lleva con
ellos?
 Relaciones con los padres − ¿Cómo se lleva con su madre? ¿Y con su
padre? − ¿Quién pasa más tiempo con él? ¿Hacen actividades con su hijo?
¿Cuáles? ¿Hablan con él? ¿Cuántas horas dedican a jugar o hablar con su
hijo? − ¿Están de acuerdo en la manera de educarlo? − ¿Se porta mejor
con alguno de los dos? Si es así, ¿con quién? ¿Por qué? ¿Cómo lo
consigue? Intereses del niño/a − ¿Qué suele hacer en su tiempo libre,
estando solo o acompañado? − ¿Qué actividades le gustan más? ¿Y
menos?
 Funcionamiento cognitivo − ¿Tiene dificultades para aprender? − ¿Entiende
lo que se le dice?
 Colegio − ¿Cómo le va en el colegio? ¿Le gusta ir? − ¿Saca buenas notas?
¿Ha recibido quejas de profesores? ¿Qué opinan éstos de lo que le ocurre?
− ¿Qué tal se lleva con sus compañeros?
 Otros problemas − ¿Tiene o ha tenido algún otro problema que no se haya
comentado? ¿Problemas de alimentación? ¿De sueño? ¿De control de
esfínteres? ¿Miedos? − ¿Presenta o ha presentado problemas médicos o
lesiones anteriormente? − ¿Qué cosas hace de forma autónoma? (vestirse,
lavarse, comer...)
 *Si se sospecha que el niño tiene un trastorno específico, el entrevistador
podría preguntar acerca de conductas estereotipadas, rituales o conductas
de dañarse a sí mismo.
 Motivación para el tratamiento − ¿Están ambos padres dispuestos a
colaborar para alcanzar los objetivos? ¿Y el niño/a? − ¿Qué cosas le
suelen motivar para hacer las cosas?
 Primera entrevista clínica con el niño

Objetivos:
1. Recoger el motivo de consulta, aspectos relevantes de la historia del problema.
2. Crear alianza terapéutica (enganchar con el niño), resolver dudas sobre la
terapia.
3. Conocer el grado de motivación del niño y objetivos.
 Motivo de consulta - ¿Sabes por qué has venido aquí? - ¿Hay alguna cosa
en la que crees que te podamos ayudar? - ¿Cuál es el problema? ¿A quién
le preocupa este problema?
 Conducta/s problema. Parámetros (frecuencia, duración, intensidad) - ¿Con
qué frecuencia ocurre? - ¿Te pasa más de una vez al día? En la última
semana, por ejemplo, ¿cuántas veces te ha pasado? - ¿Desde cuándo
ocurre? En Navidad, por ejemplo, ¿tenías ya este problema? - Cuando
ocurre, ¿cómo es de importante?
 *Puede ser útil utilizar termómetros emocionales numéricos (escalas
sencillas de tres o cinco valores para graduar la intensidad de sus
emociones o problemas). Se deben adaptar o emplear otros procedimientos
cuando los niños apenas sepan contar.
 Precipitantes y circunstancias en las que ocurre - ¿Cuándo ocurre? ¿Dónde
ocurre? - Antes de que pase esto, ¿ocurre alguna otra cosa? ¿Con quién
estás cuando ocurre?
 Consecuencias - ¿Qué es lo que pasa cuando ocurre? - ¿Qué es lo que
sientes cuando ocurre? - ¿Te ocasiona problemas con tu familia? ¿Y con
tus amigos? ¿Y en la escuela? - ¿Te molesta que pase esto?
 Actitudes ante el problema - ¿Qué hacen tus padres cuando tienes este
problema? - ¿Y tus amigos? ¿Y tus profesores? ¿Y tú?
 Factores causales - ¿Pasó algo importante antes de que empezaras a tener
este problema? - ¿Cuántos años tenías entonces? ¿En qué curso estabas?
- ¿Por qué crees tú que tienes este problema?
 Curso - Desde que empezaste a tener este problema, ¿lo has tenido
siempre?, ¿hay temporadas en que no lo tienes? - A medida que te haces
mayor, ¿crees que el problema se hace mayor? ¿O crees que ahora tienes
menos este problema que antes? - ¿Qué cosas hacen que el problema
vaya mejor o vaya peor?
 Tratamientos anteriores - ¿Has consultado alguna vez a alguien sobre este
problema? ¿Qué dijo esta persona que tenías que hacer para solucionar el
 problema? - ¿Hiciste lo que te recomendaron?, ¿por qué no lo hiciste? -
¿Has hecho algo para resolver el problema?
Reporte conclusivo.

 MEDIA FILIACIÓN (DESCRIPCIÓN DEL PACIENTE)

Ricardo Aceves Mejía es un niño de tez blanca, tiene el cabello lacio. Pesa
34 kilogramos y mide alrededor de 1 metro con 50 centímetros. Su complexión es
delgada, sus ojos son de color café claro. Es un niño muy extrovertido
y sociable, tiene buenas relaciones con las personas. Tiene 12 años de edad
con 7 meses.

 PROBLEMA PLANTEADO

Establecer desde la perspectiva psicológica, mediante el

transcurso de la evaluación psicológica clínica diagnostica, apegado a la norma
ética y legal con base en la metodología científica y en los sistemas de
clasificación oficiales a nivel internacional, la presencia de rasgos o trastornos
psicológicos, que repercutan en el deterioro de la calidad de vida del
evaluado. Se pretende encontrar el problema que los padres consideran
importante en cuestión que Ricardo Aceves Mejía pasa mucho tiempo en la
computadora y a los padres les preocupa que no esté haciendo cosas de su edad,
este problema que mencionan los padres tiene mucho tiempo que es así, se dice
que tiene este problema desde la edad de 7 años.

 SÍNTESIS ANALÍTICA DE LA HISTORIA CLÍNICA

El nombre del evaluado es Ricardo Aceves Mejía, tiene la edad

de 12 años, tiene como domicilio Avenida de la Presa 2231, reside en esa
localidad desde los 12 años, su sexo es masculino y nació el 30 de
septiembre de 2003, estudia la secundaria y su teléfono es 38616627. Los
padres de Ricardo son Gabriela Mejía de 33 años de edad y Juan Pablo Aceves
de 33 años de edad. Actualmente el padre no está viviendo con su familia.

Los padres de Ricardo consideran como un problema importante la

situación de que Ricardo pasa mucho tiempo en la computadora, y casi no sale
con sus amigos o no hace cosas de niños de su edad. Los dos padres detectaron
este problema y mencionan que desde los 7 años ha sido así la situación.

Con la madre es muy abierto, le cuenta todo la ve más como una amiga que
como mamá. Con el padre juega bastante pero no platican mucho de cuestiones
más personales. Relación es estable, aunque al padre le gustaría pasar más
tiempo con su hijo. Tienen una buena relación con la madre es más abierto y con
el padre juega más, con su hermano Tadeo es muy unido hacen casi todo juntos.
Dentro de la casa con todos se lleva bien.
El niño ocupa su tiempo libre utilizando la computadora, tiene amigos que
son de su edad y ninguno de ellos tiene alguna deficiencia física ni problema.
Invita y lo invitan a la casa de sus amigos, pero va más con ellos.

Juegan en la computadora y bailan y están alrededor de 2 a 3 horas.

Ha tenido problemas con sus amigos se pelearon por una

discusión de que consola de videojuegos era mejor y Ricardo se sintió muy mal
por eso durante dos semanas.

A Ricardo le gusta jugar mayormente con su hermano Tadeo o ya sea

también con sus primos diversos videojuegos en su consola o en su computadora.
A él le gusta estar con todas las personas de su casa. Ricardo no sabe qué es lo
que le gusta hacer a su mamá ni a su papá. Así también, no le molesta nada de su
papá y de su mamá.

Si Ricardo tuviera otro papá y otra mamá, quisiera que estos fueran iguales
a sus progenitores.
Lo que más le gusta a Ricardo hacer en su casa es jugar videojuegos en su
consola y computadora, y dormir. No sabe qué es lo que no le gusta hacer en su
casa.

A Ricardo le pide ayuda frecuentemente su hermano Tadeo. Él se siente

normal cuando alguien le ordena algo. No hay nada que le preocupe o le moleste
en su casa.

Ricardo cree que es un niño alegre, tímido y travieso. A él le han dicho que
es tímido y alegre.

Nunca ha tenido problemas con alguien por su forma de ser.

Cree que le agrada a muchas personas les gusta como es porque no es

enojón y es alegre. A Ricardo le gustaría ser tal y como es actualmente. Le gusta
todo de él, no hay nada que no le guste. A no le pone triste nada. Se siente normal
que no pasa nada cuando sus papás se enojan. Nada de él hace enojar a los
demás.

Él no hace enojar a su mamá, por lo cual ella no hace nada. Su papá no

hace nada cuando él lo hace enojar. Cuando Ricardo sueña, no tiene nada que
ver con la familia, sueña cosas que tienen que ver con la tele.
El papá de Ricardo toma. A Ricardo no le gustar ir a la escuela, porque es
muy difícil y también por los profesores. Lo que más le gusta de la escuela son sus
amigos y lo que más le disgusta son los profesores.
 Las materias que más le gustan a Ricardo son inglés y artes audiovisuales,
porque son las menos complicadas. Las materias que no le gustan son
matemáticas y biología, porque son las más complicadas. A Ricardo su mamá le
ayuda, a veces, a hacer su tarea. Se lleva mejor con Tadeo y con sus amigos en
la escuela. Con nadie se lleva mal en la escuela. En los recreos, Ricardo come y
platica. Sus maestros son muy estrictos, como adictos a dejar trabajo.

No hay nada que le moleste en la escuela. No hay nada que haya pasado y
haya querido contármelo. No ha reprobado en la escuela. Cuando alguien se porta
mal, los maestros lo ponen a trabajar. A Ricardo no le han castigado. Ricardo es
muy expresivo, grita y llora. Cuando esta alegre también grita, baila y se ríe, pero
es un niño muy explosivo, más alegre que su hermano Tadeo. En el aspecto de
los miedos, a él le dan miedo las cucarachas.

Lo hace enojar que no se haga lo que él dice o que las cosas salgan mal
grita u hace berrinche cuando este tipo de cosas pasan lo hace lanzando cosas.
Cuando este tipo de cosas suceden la madre le pregunta qué le pasa y luego trata
de calmarlo. Le dice que todo está bien y que no hay necesidad de escándalo. Y
este berrinche no dura demasiado.

Observaciones: Los padres no mostraron ningún impedimento al

responder las preguntas, a veces no se ponían de acuerdo entre ellos,
hacían recordar el uno al otro la información de ciertas preguntas. Los
padres consideran a Ricardo como un niño más extrovertido, más fuerte que
su hermano. La entrevista se hizo en dos partes en la segunda parte de la
entrevista el padre ya no estuvo presente, ya que tuvieron problemas de
pareja y se fue de la casa, cabe señalar que a pesar de eso la madre se
mostró abierta para contestar las preguntas, veía mucho su celular como si
mostrara poco interés. El niño desde el inicio de la entrevista tomó una
sábana para cobijarse. Muchas veces se tapaba hasta el cuello mientras
otras hasta el pecho. Así también, se podía ver que jugaba con ella mientras
se le hacían las preguntas. Raramente hubo contacto visual con el
entrevistador. Cuando respondía “Nada” o “No sé” venía acompañada ésa
respuesta con una pequeña risa (ansiedad). Hubo un tiempo en el que
estuvo acostado boca abajo mientras se le preguntaba y él respondía.
 INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

• DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (E. KOPPITZ).

• DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (F. GOODENOUGH).
• DIBUJO QUINÉTICO DE LA FAMILIA. (R. VERTELYI)
• TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER. (E. KOPPITZ)
• TEST DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA RÁPIDA QNST (WPS)
• TEST STAXI

Para la aplicación me tuve que trasladar a la casa del evaluado, se les pidió
a los padres que me dejaran solo con el mientras se le aplicaban cada una de las
pruebas, nunca hubo algún impedimento o inconveniente para que se pudieran
realizar las pruebas, todas las pruebas se hicieron con mucha meticulosidad por lo
cual se puede decir que se desarrollaron de forma satisfactoria.

EVALUACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVO Y ESTADO

MENTAL.

a) DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA- E. KOPPITZ

Tuvo una puntuación final de 4 en el dibujo de la figura humana por lo cual

gracias a la interpretación de los puntajes obtenidos en la prueba se localiza en
puntaje 4 con un nivel de capacidad mental bajo a normal con un CI de 80 sobre
110. Tuvo 12 de los ítems esperados, cabe señalar que le hizo falta el ítem de pies
por lo cual le resto un punto a su puntuación final, y no tuvo ninguno de los ítems
excepcionales. Un punto importante fue que Ricardo entendió perfectamente las
indicaciones que se le dio, y también puso mucha atención, casi no se distrajo,
cuando llegaba a tener una duda preguntaba. Se corregía él solo, creaba historias
en su mente, a veces hablaba en voz alta. El nivel de concentración que tenía
Ricardo al realizar su dibujo era muy alto, tanto que adopto posturas no muy
cómodas para realizar su dibujo, por lo tanto, se movía mucho.

b) DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA- F. GOODENOUGH

Ricardo realizo un dibujo según las normas para la puntación de clase b

(toda forma clara de la figura) según el baremo Jalisciense del test de
Goodenough, Ricardo tiene 41 de 51 reactivos posibles. Lo cual se podría
interpretar que tiene una edad mental de 11 años con 3 meses. Cabe señalar que
Ricardo tiene 12 años y en el momento de realizar la prueba los tenia también. La
prueba a la hora de sacar el coeficiente intelectual según la tabla de diagnóstico,
salió con un CI de 91.83 y se localiza entre 90 y 110 lo cual es igual a una
inteligencia Normal. Me parece un detalle importante hacer notar que el dibujo
aparece en la 9ª etapa de la figura de perfil donde el niño empieza a tener una
expresión estética. También otro punto importante es que el dibujo en la parte
superior del dibujo es menos laborioso y pareciera como si hubiera dibujado una
caricatura o un personaje de algún videojuego.

Cabe señalar que Ricardo en el momento de realizar la prueba se

encontraba relajado, pero muy concentrado, hacía gestos mientras hacia el dibujo,
hacia soliloquio, es un niño muy meticuloso con los detalles, esto hace que utilice
diferentes objetos que estén a su alcance para realizar su dibujo.

c) TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER

En esta prueba Ricardo, no tuvo muchos problemas con la primera parte de

la prueba, aunque cabe señalar que en la tarjeta 7 en la parte de integración los
hexágonos no se superponen es decir que los hexágonos ni siquiera se tocan. En
la segunda parte del test recordó 7 de las 9 tarjetas, pero cabe señalar que la
tarjeta 1 en lugar de poner puntos puso círculos y en la tarjeta 5 ocurrió lo mismo
que en la tarjeta 1 por lo tanto esto se puede interpretar como una excelente
memoria visual (revisar) con un desarrollo madurativo de edad de 9 – 12 años, lo
cual está en el parámetro de la edad en la que se encuentra Ricardo.

d) TEST DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA RÁPIDA

Ricardo obtuvo una puntuación total de 5 en el test, lo que se interpreta

como un nivel normal (0-25). Esto significa que Ricardo no presenta síntomas de
daño cerebral ni tampoco presenta problemas en el desarrollo ni problemas en el
aprendizaje. A pesar de esto existen algunas observaciones que no pueden
dejarse de lado.

Tiene complicaciones al hacer las cosas con su mano izquierda, aunque es

normal ya que no es su mano hábil, y tiene problemas de equilibrio.
 EVALUACIÓN DE SU FUNCIONAMIENTO AFECTIVO EMOCIONAL.

f) DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA- E. KOPPITZ

Ricardo tuvo 3 de los 30 ítems emocionales, estos fueron: brazos pegados

al cuerpo que nos indica un control interno muy rígido y una dificultad para
relacionarse entre si cabe señalar que bajo mi apreciación este resultado no es del
todo cierto ya que desde un comienzo se le noto un chico extrovertido y no parece
tener dificultad para relacionarse con los demás. El segundo fue piernas juntas: el
cual nos dice que indica una tensión en el niño y un rígido intento por parte del
mismo para controlar sus impulsos.

La última es la omisión de pies que se da en varones de 9 años, Ricardo

tiene 12 lo cual indica inseguridad, lo cual, si es un indicador que se puede
considerar verdadero ya que, en el transcurso de la terapia, se ha notado como un
niño algo inseguro. En el momento de realizar el dibujo se veía muy estresado,
también utilizaba mucha fuerza en el momento de dibujar, recargaba su cabeza
como si estuviera cansado o aburrido y cabe señalar que no llevaba ni 2 minutos
haciendo el dibujo, su mamá estuvo presente en esa prueba y parecía como si
quisiera tener la aprobación de su mamá para ver si lo está haciendo bien. Tenía
rasgos de ansiedad, movía mucho sus pies y cambiaba de postura
constantemente.

e) DIBUJO DE LA FIGURA HUAMANA- F. GOODENOUGH

En el momento de realizar el dibujo Ricardo se sentía mucho más relajado

que cuando hizo el dibujo de Koppitz, pero sería un punto importante por señalar
que perdió mucha más idea al realizar el dibujo se veía mucho más pensativo y
menos creativo, se puede decir que tomo como base el dibujo de Koppitz, pero
hizo modificaciones en la parte superior del dibujo, es decir, en la cabeza. Cabe
resaltar ciertos aspectos de la personalidad de Ricardo como lo es la
meticulosidad, la corrección en voz alta sobre su dibujo, la ansiedad que presentó
al hacerlo.

f) DIBUJO QUINÉTICO DE LA FAMILIA.

Ricardo dibujo a cuatro personas hija, padre, madre e hijo pequeño. Cabe
señalar que en la hija y en la madre existe una transparencia en relación a sus
brazos y cabello. A Ricardo le gustaría ser como Monserrat que es la hija de la
familia, menciona que son de la misma edad y su personalidad se parece, aunque
a pesar de esto de la familia prefiere al padre (Juan Pablo) porque es muy
responsable, uno de los aspectos que mencionó en algún momento de la
entrevista fue que le gustaría que su padre fuera más responsable y trabajador. La
madre (Gabriela) es la menos feliz de la familia porque la dejan sola y hace todos
los quehaceres del hogar, cabe señalar que también Ricardo hizo comentarios
acerca de que su mamá le gustaría que fuera más feliz.

A Ricardo le cuesta mucho trabajo hablar sobre su familia, a veces hacia

comentarios acerca de la relación de sus padres, pero no era nada concreto y
cuando se trataba de indagar un poco se cerraba y cambiaba de tema. Los
resultados arrojaron que tiene trazo fuerte el cual nos dice que se tiene fuertes
pulsiones, audacia y violencia. Ritmo: repetición: estereotípica y falta de
espontaneidad. Utilizo la parte inferior de la hoja por lo tanto tienen instintos
primordiales de conservación de la vida. También tipo de trazo, donde hay un
predominio de las formas curvas, se asocia a capacidad de adaptación,
sensibilidad, imaginación, sociabilidad, extraversión. *Nota: Ricardo no pinto en
orden los personajes, sino que empezó por la cabeza de todos, después les puso
el tronco a todos, después las piernas y por ultimo extremidades y detalles, pero
todos al mismo tiempo.

g) TEST GESTALTICO VISOMOTOR DE BENDER.

En el apartado emocional de la prueba Ricardo no tuvo ningún problema, tal

vez lo único son las observaciones que se pudieron notar en a la hora de realizar
la prueba, por ejemplo, la ansiedad de Ricardo a la hora de dibujar, y volvió hacer
soliloquio.

h) TEST STAXI-2

Ricardo obtuvo una puntuación alta en C. Ext. suelen gastar una gran
cantidad de energía en prever y prevenir la experiencia y expresión de la ira.
Aunque tal vez sea deseable este control de las manifestaciones exteriores de la
ira, cuando es excesivo puede conducir a la pasividad, la depresión o al
abandono. Y también en C. Int. Por lo tanto, las personas emplean mucha energía
en calmar y reducir su ira tan pronto como les sea posible. El desarrollo de
controles internos sobre la experiencia y expresión de la ira se interpreta
generalmente de modo positivo, pero puede reducir la disposición de la persona a
responder con una conducta asertiva cuando esto facilite una solución constructiva
ante una situación frustrante.

Y para finalizar Ricardo puntuó alto en IEI por lo tanto las personas
experimentan intensos sentimientos de ira que pueden ser suprimidos o
expresados en conductas agresivas (o producirse ambos hechos).
 DIAGNOSTICO

Trastorno de ansiedad no especificado

ENFERMEDADES MÉDICAS.

A la edad de 7 años se le diagnostico con Hipermetropía y desde esa edad

utiliza los lentes, cabe señalar que a pesar de esto Ricardo solo utiliza los lentes
esporádicamente, pero debería de hacerlo todo el día.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS INTEGRADORAS.

Existen indicadores de sintomatología asociada con ansiedad, estrés,

nerviosismo meticulosidad e inquietud psicomotriz, los cuales no son suficientes
en cantidad, ni en tiempo para diagnosticar un trastorno psicológico actual. Tiene
algunos síntomas característicos de un trastorno de ansiedad, pero no cumplen
todos los criterios de ninguno de los trastornos de la categoría diagnostica de los
trastornos de ansiedad (DSM- V 2014).

Por lo tanto, me gustaría sugerir el dar seguimiento a través de un proceso

de apoyo psicoterapéutico con la finalidad de garantizar que esta sintomatología
no sé desarrolle y se pueda complicar para que no lleguen a darse enfermedades
psicosomáticas las cuales en la etapa infantil y adolescencia, representan una
forma prevalente de la “Expresión Emocional”: el trastorno psicosomático aparece
cuando los afectos o las emociones no pueden expresarse normalmente, y cuando
la energía que permanece encerrada en el organismo de forma crónica produce
una disfunción en los órganos (Brazelton).

Los Trastornos Psicosomáticos son una de las formas clínicas de

expresión más común de los trastornos mentales en la infancia y la adolescencia.
Conocer las etapas del desarrollo y las características del funcionamiento mental
es fundamental para comprender la etiopatogenia de dicho trastorno y así
encontrar la manera para desarrollar un tratamiento para obtener un desarrollo
adecuado en el niño. Se recomienda trabajar procesos para disminuir el impacto
de los acontecimientos estresantes. Los niños pueden carecer de recursos para
afrontar de forma adecuada situaciones o acontecimientos vitales estresantes o
traumáticos.
En estos casos, las personas próximas al niño deberían:

a) Hablar con el hijo de todo lo que le preocupa, sobre cómo se

siente.

b) Permitir que se desahogue y exponga todas sus preocupaciones,

dudas y sentimientos.

c) No forzar a su hijo a hablar de sus sentimientos, estar disponibles

cuando él lo necesite.

d) Actuar como modelos de conducta y afrontamiento: su hijo aprende

a actuar y a afrontar los problemas imitando y adoptando como propios
los modos de actuación de personas cercanas a ellos. En este sentido,
es importante que su hijo aprenda a demostrar los sentimientos, no
ocultarlos.

e) Ayudar a exponerse a la situación de forma gradual: primero

acompañado, luego solo, comenzar por la situación más fácil, poco a
poco aumentar la dificultad.

f) Felicitarlo por los avances. Esto hará que las debilidades de Ricardo
(Impaciencia, nerviosismo, ansiedad) puedan desaparecer o convertirse
en fortalezas las cuales se recomiendan aumentar para tener un mejor
crecimiento. Ricardo tiene estas fortalezas: es muy detallista,
extroversión, deseo de aprender, perseverancia, entusiasta, humildad,
trabajo en equipo y generosidad.

Se plantea que también se tiene que trabajar con estos puntos:

a) Brindarle apoyo: los padres deberán demostrar a su hijo que ellos

estarán allí cuando él necesite ayuda.

b) Ayudar a su hijo a encontrar aptitudes, intereses y actividades.

c) Reforzar y potenciar sus capacidades: impulsar a Ricardo a mejorar

sus habilidades en las tareas que realice de forma deficiente y, sobre
todo, potenciar aquellas que más le gusten y que se le faciliten más.
d) Corregirle cuando hace algo mal. Es importante que se cuestione su
actuación, pero no su forma de ser. Es más adecuado decir ‘no has
hecho bien la cama’ que ‘eres torpe.’, mejor señalar ‘si hubieras
estudiado más habrías aprobado este examen’ que ‘eres vago y tonto’.
Con las siguientes recomendaciones se podría llegar a un mejor
desarrollo y obtener aquellos objetivos descritos, los cuales harán que
Ricardo aumente sus fortalezas y pueda disminuir sus debilidades.