CASUÍSTICA

1- El docente de Comunicación ha estado haciendo un recuento temporal de la literatura española.

Tras exponer la importancia de la literatura española de la Edad Media, y ofrecerles a los
estudiantes información sobre la fecha aproximada de creación de la obra “el cantar del Mío Cid",
puso a sus estudiantes a leer en voz alta el primer cantar con la intención de que lo memorizaran.
Al cabo de tres lecturas consecutivas, hizo el ejercicio con el grupo de declamar el cantar hasta
perfeccionarlo.
El ejercicio realizado dejó muy satisfecho al docente, quien le propuso al director de la institución
que su grupo de estudiantes recite el cantar frente a todos los estudiantes y el cuerpo docente en
las próximas jornadas conmemorativas del día del idioma
El ejercicio propuesto y desarrollado por el docente es propio de la didáctica tradicional. A partir
de la situación descrita, puede asegurarse que para este tipo de didáctica el aprendizaje se
caracteriza por ser
Seleccione una:
a) Un ejercicio reflexivo en torno a los temas relevantes y repetitivos de la vida escolar
b) Un proceso de repetición y memorización, en el que tiene nula importancia el ejercicio
reflexivo
c) El desarrollo de ejercicios de repetición y memorización que conducen al análisis y la
reflexión
d) Un procedimiento enfocado en la comprensión del mundo a través de los sentidos

2- Un profesor de un aula ha diseñado la siguiente actividad para sus estudiantes de primer grado
de secundaria
Cada día, antes de iniciar la clase, un estudiante asignado leerá en voz alta un pequeño texto que
haya preparado con anterioridad y deberá explicar qué fue lo que entendió de este. Si algún
estudiante olvida llevar el ejercicio, todo el grupo realizará un quiz.
Con estos datos, es posible afirmar que el principio didáctico que el profesor pretende desarrollar
con sus estudiantes es el de
Seleccione una:
a) Sistematicidad porque con este los estudiantes pueden notar la importancia de organizar
las ideas que expresarán a sus compañeros para que sean comprensibles.
b) Responsabilidad porque con él cada estudiante se hace consciente de los deberes que
tiene consigo mismo y con los demás compañeros de la clase.
c) Ambientes de aprendizaje porque con él cada estudiante puede darse cuenta que el
conocimiento de los demás puede verse afectado por sus acciones equivocadas.
d) Participación porque con él los estudiantes se vinculan a un ejercicio colectivo que será
exitoso siempre y cuando cada uno lleve a cabo su tarea de forma adecuada.

3- Un profesor ha diseñado un proyecto de aula para que los estudiantes comiencen a implementar
actividades respecto al cuidado de los recursos hídricos de la localidad. Para ello ha diseñado
diferentes actividades como la investigación de otros proyectos similares que se han
implementado en otros lugares, para que así, por un lado, tengan más ideas de actuación y, por
 el otro, noten que es una problemática actual. Sin embargo, al aplicar la evaluación formativa ha
notado que no todos han comprendido la forma en la que se ejecutan estos proyectos ni la
finalidad ni la misma teoría que hay al respecto. En este caso, el profesor debe
Seleccione una:

a) Renunciar al proyecto y a la posibilidad de crear otro diferente por lo que se implementa

la investigación y socialización del tema en clase.

b) Desistir del proyecto y crear otro con una temática más cercana como las basuras y que
se ajuste a las capacidades de los estudiantes.
c) Finalizar el proyecto con aquellos que han mostrado interés y capacidades para
desarrollarlo y a los demás, indicarles que deben investigar.
d) Replantear el proyecto y llevarles información previamente estudiada por él que se ajuste
más a su nivel académico y capacidades.

4- Un estudiante de Cuarto grado presenta como examen final un documental histórico acerca de
las problemáticas sociales-económicas actuales. El docente revisa el documental y nota que el
estudiante además de recopilar la información, interviene en el estudio de una forma
argumentativa comparativa y crítica contextualizando los datos con la realidad que vive su país
de origen. Según el caso anterior, el estudiante aprende desde la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel porque
Seleccione una:
a) Desde las problemáticas de su país, investiga sobre casos similares con el objetivo de
generar una visión real sobre la situación sociocultural presentada a nivel internacional
b) Desde su perspectiva de las problemáticas, indaga e investiga sobre situaciones similares
que le permiten buscar soluciones para su país.
c) A partir del contexto de su país, asocia información previa con nueva obteniendo una
experiencia propia y contextualizada
d) A partir de su realidad, se interesa por descubrir y comprender la realidad socio-cultural
de otras culturas con el objetivo de realizar una comparación entre ambas

5- El docente de Comunicación pide a los estudiantes como trabajo final que realicen un ensayo
argumentativo sobre la Odisea de Homero. Les entrega un formato riguroso sobre la organización
del trabajo y les pide que: primero, redacten un resumen sobre la obra; luego, den su punto de
vista de la experiencia que tuvieron al leer el libro; después, contrasten el contenido con la
realidad actual y por último, que redacten un final diferente. En este sentido, las etapas que
implementó el docente para el desarrollo del ensayo se fundamentan en las siguientes teorías de
aprendizaje
Seleccione una:
a) Constructivismo y psicología cognitiva porque la estructura del ensayo permite a los
estudiantes construir conocimiento propio, pero además procesar la información
fácilmente.
 b) Conductismo y aprendizaje social porque las etapas del ensayo generan un
condicionamiento por parte del docente, y al mismo tiempo una interacción social con
sus estudiantes.
c) Constructivismo e inteligencias múltiples porque el ensayo le permite a los estudiantes
comprender el contexto de la obra y desarrollar todas sus habilidades cognitivas.
d) Aprendizaje significativo y constructivismo porque el proceso del ensayo permite a los
estudiantes asociar sus conocimientos previos con los nuevos, contextualizar la
información y construir conocimientos propios.

6- En una institución pública un grupo de secundaria está conformado por gran diversidad de
estudiantes, algunos de ellos pertenecientes a algunas etnias culturales, el resto de los
estudiantes, que representa el 70% del grupo aproximadamente, son de zona urbana; sin
embargo, algunos de los estudiantes que son

pertenecientes a comunidades indígenas han tenido que migrar hacia la ciudad por diversos
motivos. En el currículo institucional se imparte la lengua española como lengua materna, y el
inglés como segunda lengua, pese a esto, los estudiantes pertenecientes las comunidades
indígenas cuentan con amplias barreras para comprender el español y, sobre todo, el inglés con
el cual han tenido casi que un nulo acercamiento. Para favorecer procesos educativos incluyentes
en esta institución educativa se requiere
Seleccione una:
a) Implementar el currículo institucional realizando algunos cambios en las estrategias de
enseñanza y aprendizaje para que los estudiantes indígenas tengan acceso a los mismos
saberes de sus compañeros.
b) Implementar una estrategia de enseñanza de la lengua centrada en la profundización e
inmersión progresiva de los estudiantes indígenas en la lengua española y posteriormente
en las bases de la lengua inglesa
c) Construir un proyecto curricular para que los estudiantes indígenas cuenten con procesos
educativos que promuevan estrategias de enseñanza basadas en sus costumbres propias.
d) Hacer un ajuste al currículo institucional, en donde se reconozca como lengua materna
de estas comunidades la de su propia etnia, y como lengua secundaria el español, e
implementar estrategias de enseñanza pertinentes.

7- Un profesor de CT de primer grado de una institución educativa emplea únicamente para sus
clases papelotes, marcadores y los libros de texto.
Por esta razón, los estudiantes se muestran dispersos en la clase y no logran comprender el tema
de la clasificación de los animales a cabalidad. Ante esta situación y con el ánimo de generar más
interacción y teniendo en cuenta que los estudiantes se sienten atraídos por las imágenes y
colores, debería hacer uso de
Seleccione una:
a) Diapositivas con dibujos que representen las características de cada una de las especies
que se están abordando.
 b) Vídeos para proyectar en el salón donde se muestran los hábitats de cada especie que se
estudia en clase.
c) Diferentes fotografías e imágenes que muestren los aspectos más importantes que
diferencien unos animales de otros.
d) Herramientas tecnológicas como programas en donde puede integrar varias imágenes y
sonidos de los animales.

8- El profesor de un aula en una institución educativa ha notado que sus estudiantes presentan
comportamientos racistas hacia uno de los compañeros que es inmigrante. Ellos realizan
comentarios molestos e inadecuados cuando tienen oportunidad, lo que ha contribuido a que
incrementen comportamientos como son que los demás se alejen de él y no quieran compartir
los espacios de clase ni recreo con este estudiante. Ante esta

situación, el profesor desea generar ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes puedan
aprender sobre las diferencias y la inmigración, debido a esto es posible afirmar que para lograr
su objetivo el profesor debe
Seleccione una:
a) Crear actividades investigativas y exposiciones relacionadas con la inmigración y las
diferentes razones por las cuales se presenta en los países latinoamericanos.
b) Diseñar un infograma para pegar en la pared del aula en la que se presenta la importancia
del respeto y la tolerancia hacia las diferencias de las demás personas.
c) Llevar un vídeo, fotografías y documentales acerca de la inmigración y las razones por las
cuales se dan estos fenómenos en las diferentes localidades del país.
d) Hacer charlas, talleres y actividades integradoras para que todos los estudiantes
reconozcan el valor humano del inmigrante y así incentivar su acogida

9- A través la educación los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, reconociendo en cada
uno sus potencialidades y habilidades; en este sentido, por lo tanto, un método pedagógico debe:
Seleccione una:
a) Ser liberal para que el estudiante aprenda a clasificar su propia observación
b) Empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el estudiante
c) Ser lúdico para para hacerlo placentero
d) Construirse en forma experimental con base en las capacidades del estudiante

10- Usted es un docente que realiza con todos los grupos de estudiantes a su cargo procesos de
evaluación con carácter diagnóstico.
Por lo tanto, usted es consciente de la importancia que tiene en los procesos formativos el apoyo
en esquemas relacionados con:
Seleccione una:
a) Conocimientos intelectuales
b) Saberes previos
c) Procesos diagnósticos
11- La concepción tradicional de la matemática, denominada instrumental, la considera como un
conjunto ordenado de conocimientos que el estudiante debe aprender para emplearlos en las
situaciones ad hoc que se le plantean en la clase. Desde esta mirada se concibe el problema
matemático como una tarea que busca una solución, la que es obtenida a través de la aplicación
de algoritmos simples, conocidos y ejercitados en múltiples tareas similares. Así entendido, un
problema matemático genera:
Seleccione una:
a) Adecuado nivel de esfuerzo cognitivo
b) Bajo nivel de demanda cognitiva
c) Alto nivel de demanda cognitiva
d) Adecuado nivel de esfuerzo cognitivo

12- En el diseño de procesos de evaluación se evidencia el nivel de demanda cognitiva que en

determinado proceso formativo se ha propiciado a los estudiantes. Es así como una baja demanda
cognitiva va en contraposición a propuestas que:
Seleccione una:
a) Se centren en la memorización de conceptos
b) Busquen que se repita literalmente lo enseñado
c) Privilegien la solución de problemas complejos
d) No le den importancia a la apropiación de lo aprendido

13- Los profesores se han reunido para revisar PCI de su institución educativa, ya que han notado
que las pruebas nacionales muestran resultados desfavorables en todas las áreas. En dicha
reunión se han dado cuenta que el PCI tuvo la última modificación cinco años atrás y, además,
solo se centra en lo que pasa dentro del colegio. Para hacer una reforma adecuada, los docentes
deben tener en cuenta
Seleccione una:

a) Las diferentes características de la sociedad como la pobreza, raza, religión, economía

que circulan alrededor de la institución educativa que posibilitan la creación de buenos
objetivos y, crear un plan de acción que se anticipe a los cambios.
b) Los componentes de la comunidad en la que se encuentra la institución educativa que
permiten determinar las falencias más grandes en los procesos educativos y realizar
algunos cambios cada cierto tiempo para suplir las demandas educativas.
c) Las características de las familias de los estudiantes como la cantidad de miembros,
trabajos de los padres, nivel educativo que permite tener un panorama más claro de la
cuestión y, realizar los cambios que los profesores crean necesarios.
d) Los diferentes componentes del contexto en el cual está enmarcada la institución
educativa que permite llevar a cabo un plan acertado y, estar haciendo constantes
cambios que respondan a las necesidades educativas demandantes.

14- Una competencia pedagógica tiene que ver con la contextualización, en la cual el docente debe
tener la capacidad para llevar a cabo sus prácticas pedagógicas, teniendo en cuenta la diversidad
 de los contextos del país. Es decir, considera en su acción las características socio-culturales del
entorno, para lograr un aprendizaje significativo de los y las estudiantes. Lo anterior es acorde a
los planteamientos propuestos por
Seleccione una:
a) Piaget
b) Freire
c) Ausbel
d) Vigotsky

15- La disonancia cognitiva es una hipótesis psicológica que ha sido comprobada experimentalmente
en numerosas ocasiones. Postula que los seres humanos tenemos una necesidad imperiosa de
justificar nuestros actos de modo que no entren en contradicción con nuestros pensamientos. Es
decir que es:
Seleccione una:
a) Una manera de justificar nuestros errores
b) Un aspecto muy importante en la personalidad
c) Una causa frecuente de depresión anímica
d) Una tensión interna entre las ideas, creencias y emociones

16- En el aula de clase el docente realiza una explicación para calcular la resistencia de un led y dice
a sus estudiantes que es necesario tener claro que todos los circuitos electrónicos siguen la ley de
Ohm, donde establece que la caída de voltaje de un led del circuito es igual a la intensidad que
circula por él, multiplicado por la resistencia que cada led ejerza al paso de la corriente. Por lo
tanto, al finalizar la explicación ve la necesidad de establecer una estrategia para que los
estudiantes puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos respecto de este tema
específico, para ello, la estrategia más adecuada es

Seleccione una:
a) Conformar grupos de estudiantes a los cuales se les entrega una fotocopia con un dibujo
de un circuito, con los respectivos valores de voltaje de la fuente, corriente y voltaje de
cada uno de los led en serie, para que los identifiquen y realicen una descripción de la
situación y que propongan sus puntos de vista sobre el circuito y sus elementos.
b) Entregar un taller que incluya un dibujo de un circuito, con los respectivos valores de
voltaje de la fuente, corriente y voltaje de cada uno de los ledes en serie, para que
identifiquen cada elemento y realicen una práctica utilizando un protoboard y los
elementos.
c) Reunir a los estudiantes en una mesa redonda, entregar una guía que incluya un dibujo
de un circuito, con los respectivos valores de voltaje de la fuente, corriente y voltaje de
cada uno de los led en serie, para que identifiquen cada elemento y entreguen una hoja
con los puntos mas relevantes sobre el circuito y la forma de resolverlo.
d) Establecer una situación problemática, que incluya un dibujo de un circuito, con los
valores de voltaje de la fuente, corriente y voltaje de cada uno de los led en serie, para
que identifiquen cada elemento y realicen los cálculos necesarios para conocer el valor
de la resistencia que se necesita, conforme la ecuación de la ley de ohm
17- Un profesor realiza una presentación a sus estudiantes explicando lo que es la tecnología
sostenible, y describe que esta emplea menos energía para realizar los procesos adecuadamente,
así como una menor cantidad de recursos, y que no contamina directa o indirectamente el medio
ambiente. Al ver la curiosidad de sus estudiantes por el tema, el profesor decide explicarlo de una
manera simple, por lo tanto, debe
Seleccione una:
a) Mostrarles un video en el cual se ejemplifica cómo aplicar la tecnología sostenible en una
organización reemplazando las centrales termoeléctricas con aerogeneradores, las cuales
generan la electricidad por medio del viento.
b) Exhibir una maqueta en donde se observa cómo se aplican unas celdas solares para el
aprovechamiento de la energía solar, y cómo es redirigida la energía hacia un led para su
posterior almacenamiento.
c) Realiza una presentación sobre una herramienta de simulación en 3d de un sistema que
permita el aprovechamiento del agua lluvia utilizando un tratamiento de depuración para
generar electricidad.
d) Presentarles un software de digitación de documentos y hacer la transcripción de un
documento físico a un documento electrónico, para así evitar la deforestación por papel
y aplicar de una manera fácil la tecnología sostenible

18- Una docente les explica a sus estudiantes que la actividad humana trae consigo impactos
negativos sobre el medio ambiente. Para concientizar a sus estudiantes y guiarlos sobre el
reconocimiento de las actividades que generan este tipo de impactos, el docente requiere
plantear una actividad que se base en el aprendizaje observacional. De las siguientes propuestas,
aquella que se ajusta a los requerimientos del docente es
Seleccione una:
a) Proponer que describan mínimo tres causas de problemas ambientales que detecten en
su ciudad, y expongan la información recolectada ante sus compañeros por medio de un
mapa de sol.
b) Indicarle que elabore un mapa de escalones en la que se jerarquice las causas y
clasificación de los tipos de impactos ambientales en su país, a partir de una serie de
preguntas orientadoras entregadas por el docente.
c) Solicitarles que realicen un mapa de cajas a partir de un resumen dado por el docente
sobre la clasificación dada para el impacto ambiental, sus características y los procesos
que lo causan.
d) Pedirles que elaboren un mapa de panal a partir de fuentes de información entregadas
por el docente acerca de los tipos y causas del impacto ambiental, y solicitarles que
expongan a sus compañeros los resultados a través de un video.

19- Un conjunto de capacidades vinculadas a un asunto público. ¿Cuál de las siguientes interrogantes
genera mayor demanda, pues se aprecia una DISONANCIA COGNITIVA?
a) ¿Qué son los derechos humanos?, ¿Crees que se respetan estos derechos en el
Perú?,¿Has evidenciado o has sido víctima de una situación en donde se transgreden
 estos derechos? El docente promueve la lluvia de ideas generando participación
espontánea en los estudiantes.
b) ¿Qué sucedería con las personas si no tuvieran derechos?, ¿Cuáles crees que son los
derechos fundamentales?, ¿Existe una escala de valores en torno a ello? ¿Por qué? El
docente promueve un debate para la sustentación de opiniones.
c) ¿Ustedes creen que todos somos dignos de gozar de nuestros derechos? ¿Por qué? Los
estudiantes participan con intervenciones orales. El docente orienta la conversación para
que también abarquen situaciones problematizadoras como la de los derechos de los
delincuentes, por ejemplo. El docente resalta las opiniones de los estudiantes que sean
opuestas y se propone una discusión controversial al respecto, llegándose a formular
conclusiones al respecto.

20- En el área de Matemática un grupo de estudiantes afirman que el tipo de tareas que deja el
docente del área les aburre. Al verificar sus cuadernos, la directora se da cuenta que las
actividades formuladas por el docente sólo son para aplicar fórmulas de manera repetitiva. De la
situación planteada podemos inducir
a) Hay un inadecuado monitoreo en la revisión de tareas dejadas a los estudiantes, dado
que no emplea adecuadamente la técnica del portafolio.
b) Las actividades de aprendizaje no son relevantes ni desafían a los estudiantes de acuerdo
a sus necesidades e intereses.
c) Deficiente actualización de contenidos temáticos relacionados a su especialidad y nivel.