CIRCULO DE ESTUDIO Tema: Conocimientos

Pedagógicos
MAESTROS PERUANOS Docente: Dr.Carlos David Torres Santisteban
- Cel: 998938717

1- El docente de Comunicación ha estado haciendo un recuento temporal de la literatura española. Tras exponer
la importancia de la literatura española de la Edad Media, y ofrecerles a los estudiantes información sobre la
fecha aproximada de creación de la obra “el cantar del Mío Cid", puso a sus estudiantes a leer en voz alta el
primer cantar con la intención de que lo memorizaran. Al cabo de tres lecturas consecutivas, hizo el ejercicio
con el grupo de declamar el cantar hasta perfeccionarlo.
El ejercicio realizado dejó muy satisfecho al docente, quien le propuso al director de la institución que su grupo
de estudiantes recite el cantar frente a todos los estudiantes y el cuerpo docente en las próximas jornadas
conmemorativas del día del idioma
El ejercicio propuesto y desarrollado por el docente es propio de la didáctica tradicional. A partir de la situación
descrita, puede asegurarse que para este tipo de didáctica el aprendizaje se caracteriza por ser
Seleccione una:
a) Un ejercicio reflexivo en torno a los temas relevantes y repetitivos de la vida escolar
b) Un proceso de repetición y memorización, en el que tiene nula importancia el ejercicio reflexivo
c) El desarrollo de ejercicios de repetición y memorización que conducen al análisis y la reflexión
d) Un procedimiento enfocado en la comprensión del mundo a través de los sentidos

2- Un profesor de un aula ha diseñado la siguiente actividad para sus estudiantes de primer grado de secundaria
Cada día, antes de iniciar la clase, un estudiante asignado leerá en voz alta un pequeño texto que haya
preparado con anterioridad y deberá explicar qué fue lo que entendió de este. Si algún estudiante olvida llevar
el ejercicio, todo el grupo realizará un quiz.
Con estos datos, es posible afirmar que el principio didáctico que el profesor pretende desarrollar con sus
estudiantes es el de
Seleccione una:
a) Sistematicidad porque con este los estudiantes pueden notar la importancia de organizar las ideas que
expresarán a sus compañeros para que sean comprensibles.
b) Responsabilidad porque con él cada estudiante se hace consciente de los deberes que tiene consigo
mismo y con los demás compañeros de la clase.
c) Ambientes de aprendizaje porque con él cada estudiante puede darse cuenta que el conocimiento de
los demás puede verse afectado por sus acciones equivocadas.
d) Participación porque con él los estudiantes se vinculan a un ejercicio colectivo que será exitoso
siempre y cuando cada uno lleve a cabo su tarea de forma adecuada.

3- Un profesor ha diseñado un proyecto de aula para que los estudiantes comiencen a implementar actividades
respecto al cuidado de los recursos hídricos de la localidad. Para ello ha diseñado diferentes actividades como
la investigación de otros proyectos similares que se han implementado en otros lugares, para que así, por un
lado, tengan más ideas de actuación y, por el otro, noten que es una problemática actual. Sin embargo, al
aplicar la evaluación formativa ha notado que no todos han comprendido la forma en la que se ejecutan estos
proyectos ni la finalidad ni la misma teoría que hay al respecto. En este caso, el profesor debe
Seleccione una:

a) Renunciar al proyecto y a la posibilidad de crear otro diferente por lo que se implementa la

investigación y socialización del tema en clase.
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b) Desistir del proyecto y crear otro con una temática más cercana como las basuras y que se ajuste a las
capacidades de los estudiantes.
c) Finalizar el proyecto con aquellos que han mostrado interés y capacidades para desarrollarlo y a los
demás, indicarles que deben investigar.
d) Replantear el proyecto y llevarles información previamente estudiada por él que se ajuste más a su
nivel académico y capacidades.

4- Un estudiante de Cuarto grado presenta como examen final un documental histórico acerca de las
problemáticas sociales-económicas actuales. El docente revisa el documental y nota que el estudiante además
de recopilar la información, interviene en el estudio de una forma argumentativa comparativa y crítica
contextualizando los datos con la realidad que vive su país de origen. Según el caso anterior, el estudiante
aprende desde la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel porque
Seleccione una:
a) Desde las problemáticas de su país, investiga sobre casos similares con el objetivo de generar una
visión real sobre la situación sociocultural presentada a nivel internacional
b) Desde su perspectiva de las problemáticas, indaga e investiga sobre situaciones similares que le
permiten buscar soluciones para su país.
c) A partir del contexto de su país, asocia información previa con nueva obteniendo una experiencia
propia y contextualizada
d) A partir de su realidad, se interesa por descubrir y comprender la realidad socio-cultural de otras
culturas con el objetivo de realizar una comparación entre ambas

5- El docente de Comunicación pide a los estudiantes como trabajo final que realicen un ensayo argumentativo
sobre la Odisea de Homero. Les entrega un formato riguroso sobre la organización del trabajo y les pide que:
primero, redacten un resumen sobre la obra; luego, den su punto de vista de la experiencia que tuvieron al
leer el libro; después, contrasten el contenido con la realidad actual y por último, que redacten un final
diferente. En este sentido, las etapas que implementó el docente para el desarrollo del ensayo se
fundamentan en las siguientes teorías de aprendizaje
Seleccione una:
a) Constructivismo y psicología cognitiva porque la estructura del ensayo permite a los estudiantes
construir conocimiento propio, pero además procesar la información fácilmente.
b) Conductismo y aprendizaje social porque las etapas del ensayo generan un condicionamiento por
parte del docente, y al mismo tiempo una interacción social con sus estudiantes.
c) Constructivismo e inteligencias múltiples porque el ensayo le permite a los estudiantes comprender
el contexto de la obra y desarrollar todas sus habilidades cognitivas.
d) Aprendizaje significativo y constructivismo porque el proceso del ensayo permite a los estudiantes
asociar sus conocimientos previos con los nuevos, contextualizar la información y construir
conocimientos propios.

6- En una institución pública un grupo de secundaria está conformado por gran diversidad de estudiantes,
algunos de ellos pertenecientes a algunas etnias culturales, el resto de los estudiantes, que representa el 70%
del grupo aproximadamente, son de zona urbana; sin embargo, algunos de los estudiantes que son
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pertenecientes a comunidades indígenas han tenido que migrar hacia la ciudad por diversos motivos. En el
currículo institucional se imparte la lengua española como lengua materna, y el inglés como segunda lengua,
pese a esto, los estudiantes pertenecientes las comunidades indígenas cuentan con amplias barreras para
comprender el español y, sobre todo, el inglés con el cual han tenido casi que un nulo acercamiento. Para
favorecer procesos educativos incluyentes en esta institución educativa se requiere
Seleccione una:
a) Implementar el currículo institucional realizando algunos cambios en las estrategias de enseñanza y
aprendizaje para que los estudiantes indígenas tengan acceso a los mismos saberes de sus
compañeros.
b) Implementar una estrategia de enseñanza de la lengua centrada en la profundización e inmersión
progresiva de los estudiantes indígenas en la lengua española y posteriormente en las bases de la
lengua inglesa
c) Construir un proyecto curricular para que los estudiantes indígenas cuenten con procesos educativos
que promuevan estrategias de enseñanza basadas en sus costumbres propias.
d) Hacer un ajuste al currículo institucional, en donde se reconozca como lengua materna de estas
comunidades la de su propia etnia, y como lengua secundaria el español, e implementar estrategias
de enseñanza pertinentes.

7- Un profesor de CT de primer grado de una institución educativa emplea únicamente para sus clases papelotes,
marcadores y los libros de texto.
Por esta razón, los estudiantes se muestran dispersos en la clase y no logran comprender el tema de la
clasificación de los animales a cabalidad. Ante esta situación y con el ánimo de generar más interacción y
teniendo en cuenta que los estudiantes se sienten atraídos por las imágenes y colores, debería hacer uso de
Seleccione una:
a) Diapositivas con dibujos que representen las características de cada una de las especies que se están
abordando.
b) Vídeos para proyectar en el salón donde se muestran los hábitats de cada especie que se estudia en
clase.
c) Diferentes fotografías e imágenes que muestren los aspectos más importantes que diferencien unos
animales de otros.
d) Herramientas tecnológicas como programas en donde puede integrar varias imágenes y sonidos de
los animales.

8- El profesor de un aula en una institución educativa ha notado que sus estudiantes presentan comportamientos
racistas hacia uno de los compañeros que es inmigrante. Ellos realizan comentarios molestos e inadecuados
cuando tienen oportunidad, lo que ha contribuido a que incrementen comportamientos como son que los
demás se alejen de él y no quieran compartir los espacios de clase ni recreo con este estudiante. Ante esta
situación, el profesor desea generar ambientes de aprendizaje en donde los estudiantes puedan aprender
sobre las diferencias y la inmigración, debido a esto es posible afirmar que para lograr su objetivo el profesor
debe
Seleccione una:
a) Crear actividades investigativas y exposiciones relacionadas con la inmigración y las diferentes razones
por las cuales se presenta en los países latinoamericanos.
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b) Diseñar un infograma para pegar en la pared del aula en la que se presenta la importancia del respeto
y la tolerancia hacia las diferencias de las demás personas.
c) Llevar un vídeo, fotografías y documentales acerca de la inmigración y las razones por las cuales se
dan estos fenómenos en las diferentes localidades del país.
d) Hacer charlas, talleres y actividades integradoras para que todos los estudiantes reconozcan el valor
humano del inmigrante y así incentivar su acogida

9- A través la educación los individuos deben lograr sus aprendizajes básicos, reconociendo en cada uno sus
potencialidades y habilidades; en este sentido, por lo tanto, un método pedagógico debe:
Seleccione una:
a) Ser liberal para que el estudiante aprenda a clasificar su propia observación
b) Empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el estudiante
c) Ser lúdico para para hacerlo placentero
d) Construirse en forma experimental con base en las capacidades del estudiante

10- Usted es un docente que realiza con todos los grupos de estudiantes a su cargo procesos de evaluación con
carácter diagnóstico.
Por lo tanto, usted es consciente de la importancia que tiene en los procesos formativos el apoyo en esquemas
relacionados con:
Seleccione una:
a) Conocimientos intelectuales
b) Saberes previos
c) Procesos diagnósticos

11- La concepción tradicional de la matemática, denominada instrumental, la considera como un conjunto

ordenado de conocimientos que el estudiante debe aprender para emplearlos en las situaciones ad hoc que
se le plantean en la clase. Desde esta mirada se concibe el problema matemático como una tarea que busca
una solución, la que es obtenida a través de la aplicación de algoritmos simples, conocidos y ejercitados en
múltiples tareas similares. Así entendido, un problema matemático genera:
Seleccione una:
a) Adecuado nivel de esfuerzo cognitivo
b) Bajo nivel de demanda cognitiva
c) Alto nivel de demanda cognitiva
d) Adecuado nivel de esfuerzo cognitivo

12- En el diseño de procesos de evaluación se evidencia el nivel de demanda cognitiva que en determinado
proceso formativo se ha propiciado a los estudiantes. Es así como una baja demanda cognitiva va en
contraposición a propuestas que:
Seleccione una:
a) Se centren en la memorización de conceptos
b) Busquen que se repita literalmente lo enseñado
c) Privilegien la solución de problemas complejos
d) No le den importancia a la apropiación de lo aprendido
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13- Los profesores se han reunido para revisar PCI de su institución educativa, ya que han notado que las pruebas
nacionales muestran resultados desfavorables en todas las áreas. En dicha reunión se han dado cuenta que el
PCI tuvo la última modificación cinco años atrás y, además, solo se centra en lo que pasa dentro del colegio.
Para hacer una reforma adecuada, los docentes deben tener en cuenta
Seleccione una:

a) Las diferentes características de la sociedad como la pobreza, raza, religión, economía que circulan
alrededor de la institución educativa que posibilitan la creación de buenos objetivos y, crear un plan
de acción que se anticipe a los cambios.
b) Los componentes de la comunidad en la que se encuentra la institución educativa que permiten
determinar las falencias más grandes en los procesos educativos y realizar algunos cambios cada cierto
tiempo para suplir las demandas educativas.
c) Las características de las familias de los estudiantes como la cantidad de miembros, trabajos de los
padres, nivel educativo que permite tener un panorama más claro de la cuestión y, realizar los cambios
que los profesores crean necesarios.
d) Los diferentes componentes del contexto en el cual está enmarcada la institución educativa que
permite llevar a cabo un plan acertado y, estar haciendo constantes cambios que respondan a las
necesidades educativas demandantes.

14- Una competencia pedagógica tiene que ver con la contextualización, en la cual el docente debe tener la
capacidad para llevar a cabo sus prácticas pedagógicas, teniendo en cuenta la diversidad de los contextos del
país. Es decir, considera en su acción las características socio-culturales del entorno, para lograr un aprendizaje
significativo de los y las estudiantes. Lo anterior es acorde a los planteamientos propuestos por
Seleccione una:
a) Piaget
b) Freire
c) Ausbel
d) Vigotsky

15- La disonancia cognitiva es una hipótesis psicológica que ha sido comprobada experimentalmente en
numerosas ocasiones. Postula que los seres humanos tenemos una necesidad imperiosa de justificar nuestros
actos de modo que no entren en contradicción con nuestros pensamientos. Es decir que es:
Seleccione una:
a) Una manera de justificar nuestros errores
b) Un aspecto muy importante en la personalidad
c) Una causa frecuente de depresión anímica
d) Una tensión interna entre las ideas, creencias y emociones

16- En el aula de clase el docente realiza una explicación para calcular la resistencia de un led y dice a sus
estudiantes que es necesario tener claro que todos los circuitos electrónicos siguen la ley de Ohm, donde
establece que la caída de voltaje de un led del circuito es igual a la intensidad que circula por él, multiplicado
por la resistencia que cada led ejerza al paso de la corriente. Por lo tanto, al finalizar la explicación ve la
necesidad de establecer una estrategia para que los estudiantes puedan poner en práctica los conocimientos
adquiridos respecto de este tema específico, para ello, la estrategia más adecuada es
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Seleccione una:
a) Conformar grupos de estudiantes a los cuales se les entrega una fotocopia con un dibujo de un circuito,
con los respectivos valores de voltaje de la fuente, corriente y voltaje de cada uno de los led en serie,
para que los identifiquen y realicen una descripción de la situación y que propongan sus puntos de
vista sobre el circuito y sus elementos.
b) Entregar un taller que incluya un dibujo de un circuito, con los respectivos valores de voltaje de la
fuente, corriente y voltaje de cada uno de los ledes en serie, para que identifiquen cada elemento y
realicen una práctica utilizando un protoboard y los elementos.
c) Reunir a los estudiantes en una mesa redonda, entregar una guía que incluya un dibujo de un circuito,
con los respectivos valores de voltaje de la fuente, corriente y voltaje de cada uno de los led en serie,
para que identifiquen cada elemento y entreguen una hoja con los puntos mas relevantes sobre el
circuito y la forma de resolverlo.
d) Establecer una situación problemática, que incluya un dibujo de un circuito, con los valores de voltaje
de la fuente, corriente y voltaje de cada uno de los led en serie, para que identifiquen cada elemento
y realicen los cálculos necesarios para conocer el valor de la resistencia que se necesita, conforme la
ecuación de la ley de ohm

17- Un profesor realiza una presentación a sus estudiantes explicando lo que es la tecnología sostenible, y describe
que esta emplea menos energía para realizar los procesos adecuadamente, así como una menor cantidad de
recursos, y que no contamina directa o indirectamente el medio ambiente. Al ver la curiosidad de sus
estudiantes por el tema, el profesor decide explicarlo de una manera simple, por lo tanto, debe
Seleccione una:
a) Mostrarles un video en el cual se ejemplifica cómo aplicar la tecnología sostenible en una organización
reemplazando las centrales termoeléctricas con aerogeneradores, las cuales generan la electricidad
por medio del viento.
b) Exhibir una maqueta en donde se observa cómo se aplican unas celdas solares para el
aprovechamiento de la energía solar, y cómo es redirigida la energía hacia un led para su posterior
almacenamiento.
c) Realiza una presentación sobre una herramienta de simulación en 3d de un sistema que permita el
aprovechamiento del agua lluvia utilizando un tratamiento de depuración para generar electricidad.
d) Presentarles un software de digitación de documentos y hacer la transcripción de un documento físico
a un documento electrónico, para así evitar la deforestación por papel y aplicar de una manera fácil la
tecnología sostenible

18- Una docente les explica a sus estudiantes que la actividad humana trae consigo impactos negativos sobre el
medio ambiente. Para concientizar a sus estudiantes y guiarlos sobre el reconocimiento de las actividades que
generan este tipo de impactos, el docente requiere plantear una actividad que se base en el aprendizaje
observacional. De las siguientes propuestas, aquella que se ajusta a los requerimientos del docente es
Seleccione una:
a) Proponer que describan mínimo tres causas de problemas ambientales que detecten en su ciudad, y
expongan la información recolectada ante sus compañeros por medio de un mapa de sol.
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b) Indicarle que elabore un mapa de escalones en la que se jerarquice las causas y clasificación de los
tipos de impactos ambientales en su país, a partir de una serie de preguntas orientadoras entregadas
por el docente.
c) Solicitarles que realicen un mapa de cajas a partir de un resumen dado por el docente sobre la
clasificación dada para el impacto ambiental, sus características y los procesos que lo causan.
d) Pedirles que elaboren un mapa de panal a partir de fuentes de información entregadas por el docente
acerca de los tipos y causas del impacto ambiental, y solicitarles que expongan a sus compañeros los
resultados a través de un video.

19- Un conjunto de capacidades vinculadas a un asunto público. ¿Cuál de las siguientes interrogantes genera
mayor demanda, pues se aprecia una DISONANCIA COGNITIVA?
a) ¿Qué son los derechos humanos?, ¿Crees que se respetan estos derechos en el Perú?,¿Has
evidenciado o has sido víctima de una situación en donde se transgreden estos derechos? El docente
promueve la lluvia de ideas generando participación espontánea en los estudiantes.
b) ¿Qué sucedería con las personas si no tuvieran derechos?, ¿Cuáles crees que son los derechos
fundamentales?, ¿Existe una escala de valores en torno a ello? ¿Por qué? El docente promueve un
debate para la sustentación de opiniones.
c) ¿Ustedes creen que todos somos dignos de gozar de nuestros derechos? ¿Por qué? Los estudiantes
participan con intervenciones orales. El docente orienta la conversación para que también abarquen
situaciones problematizadoras como la de los derechos de los delincuentes, por ejemplo. El docente
resalta las opiniones de los estudiantes que sean opuestas y se propone una discusión controversial
al respecto, llegándose a formular conclusiones al respecto.

20- En el área de Matemática un grupo de estudiantes afirman que el tipo de tareas que deja el docente del área
les aburre. Al verificar sus cuadernos, la directora se da cuenta que las actividades formuladas por el docente
sólo son para aplicar fórmulas de manera repetitiva. De la situación planteada podemos inducir
a) Hay un inadecuado monitoreo en la revisión de tareas dejadas a los estudiantes, dado que no emplea
adecuadamente la técnica del portafolio.
b) Las actividades de aprendizaje no son relevantes ni desafían a los estudiantes de acuerdo a sus
necesidades e intereses.
c) Deficiente actualización de contenidos temáticos relacionados a su especialidad y nivel.

21- Roxana, profesora de una Institución Educativa del distrito de Reque, durante el desarrollo de sus sesiones
resuelve en la pizarra problemas tipo y a veces repite la explicación de la resolución del problema hasta tres
veces. Como actividad de extensión en el aula aplica una ficha con cinco problemas parecidos, al revisarlos se
da con la sorpresa que el 90% de estudiantes no logran resolver correctamente. ¿A qué se debe esta situación?
a) La profesora Roxana no estaría desarrollando los suficientes problemas tipo en el aula.
b) La profesora no está tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de sus estudiantes en la planificación.
c) La resolución de problemas planteados en la ficha eran muy complicados

22- Juana es una docente que propone a sus estudiantes actividades excesivamente sencillas, de baja demanda
cognitiva. Ella cree que el nivel de madurez de sus estudiantes no ha sido desarrollado adecuadamente, por
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lo que ellos no podrán enfrentar tareas de mayor complejidad. A partir del caso presentado ¿Qué demuestra
la actitud de Juana?
a) Que Juana respeta los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
b) Que Juana maneja la teoría de Vigostky.
c) Que Juana muestra bajas expectativas en relación al desarrollo de capacidades de sus estudiantes.

23- La docente inicia la sesión comunicando a sus estudiantes el propósito: Identificar números primos y
compuestos. Para ello, explica a sus estudiantes ¿Qué es un número primo? ¿Qué es un número compuesto?,
luego plantea alguna preguntas cerradas como: “¿Cuál es la regla para saber si un número es primo?, ¿Cuál es
la regla para saber si un número es compuesto?” y ella misma da la respuesta sin dar oportunidad a que los
estudiantes participen. Luego, les entrega una ficha de trabajo para que reconozcan cuáles son números
primos y cuáles son compuestos, teniendo en cuenta la regla. Dada la situación descrita, es evidente que:

a) La docente ha propuesto actividades que estimulan la comprensión de ideas, conceptos o el desarrollo

de habilidades de pensamiento de orden superior en sus estudiantes toda vez que está fomentando
su análisis y razonamiento para distingue un número primo de uno compuesto.
b) La docente no propone actividades que estimulen la comprensión de ideas y conceptos, por tanto no
desarrolla habilidades de pensamiento superior en sus niños, limitándose a plantearles preguntas
retóricas a sus estudiantes, promoviendo simples aprendizajes asociativos.
c) La docente ha propuesto actividades que están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan
repetitivamente o memorística, respondiendo a preguntas retóricas para establecer definiciones y
que luego practiquen ejercicios (problemas tipo) técnicas o procedimientos rutinarios, estimulando
sólo el aprendizaje asociativo.

24- ¿Cuál de las siguientes actividades y/o tareas presenta una alta demanda cognitiva?
a) Desarrollar un cuestionario sobre figuras literarias con la información del texto escolar.
b) Crear una poesía aplicando rima consonante y asonante.
c) Lee en voz alta un texto por 15 minutos frente a toda la clase.

25- Si asumimos el enfoque por competencias, sabemos que para que los estudiantes aprendan necesitan afrontar
reiteradamente situaciones retadoras y desafiantes, que le exijan movilizar y combinar estratégicamente las
capacidades que considere necesarias para resolverlas. De ello que una situación significativa o problemática

puede ser concebida como un desafío para el estudiante en la medida que guarde relación con sus intereses,
contextos personales, sociales, culturales, ambientales que le remitan a sus actividades cotidianas. De ello que
al asumir la característica de gradualidad del currículo, cuando el docente asume el rol mediador al
problematizar debe evitar:
a) Describir condiciones poco claras para el desafío y/o reto.
b) Que el reto o desafíos sea propuesto por debajo o sobrepasando las capacidades de los estudiantes.
c) Que los retos y desafíos partan de los propósitos e intereses de los docentes.
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26- Asumiendo el enfoque didáctico del área de Personal Social, precisado el siguiente Tema Histórico: “La Era del
Guano”, ¿Cuál de las siguientes interrogantes plantea una actividad retadora y desafiante de alta demanda
cognitiva?
a) Investigar sobre la bonanza en el Perú: ¿Qué ocurrió en la época del guano en el Perú?.
b) ¿Quién era el presidente del Perú cuando se firmaron los contratos del guano?.
c) Entre 1842 y 1876 el Estado peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos; sin embargo,
en 1876 se declaró en bancarrota. ¿Por qué los ingresos del guano no produjeron desarrollo
económico?

27- ¿Cuál de las siguientes situaciones presenta alta demanda cognitiva para estudiantes del primer grado de
secundaria ?
a) Reflexionar sobre la contaminación ambiental para elaborar una pancarta con un mensaje
promoviendo la conciencia ambiental
b) Analizar información de una revista sobre el tema de la contaminación para luego desarrollar un
cuestionario al respecto y exponer las respuestas
c) Participar en un debate sobre alternativas de solución a la contaminación para argumentar en favor
del desarrollo sostenible