Institución Educativa Pública

“VIRGEN DE LA ASUNCIÓN”
CALLE LOS JAZMINES S/N SÓNDOR – HUANCABAMBA

“"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"”

PROYECTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE Nº 06 - 2021
“REFLEXIONAMOS SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES PARA EL CUIDADO DE LA SALUD”
I. DATOS GENERALES:

DRE PIURA
UGEL UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUANCABAMBA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Virgen de la Asunción”- Sóndor
 INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ÁREAS
 ARTE Y CULTURA
FECHA Del 30 de agosto al 17 de septiembre
PERIODO DE EJECUCIÓN 03 semanas
CICLO VII GRADO 3°, 4° y 5° SECCIÓN A–B–C
DIRECTOR Lic. Wismar E. Angulo Chavez
 Guillermo Guevara Ojeda
 Maria Jesús Huancas Frias
 Diana M. Sánchez Elias
DOCENTE (S)
 Margot Cisneros Arana
 Betzy Lorena de la Cruz Moscol
 Maricruz Ocaña Rangel

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRAL N° 06

Los y las estudiantes del VII ciclo de la I.E. “Virgen de la asunción” del distrito de Sóndor, de la provincia de Huancabamba, departamento de Piura, son
estudiantes muy indagadores (as), en esta experiencia investigan sobre la contaminación por a que día a día afrontamos, en la actualidad se tiene dificultades
para acceder al agua y los alimentos sin contaminación, lo cual está afectando el bienestar de los pobladores porque se han presentado diversos problemas de
salud como desnutrición, anemia, dermatitis crónica, problemas de visión, entre otros.
 Cada año en el Perú se generan más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos, de los cuales el 70 % es generado por las actividades que forman parte de
nuestra vida diaria.
Nuestro propósito de la 6ta experiencia de aprendizaje mediante la integración y/o diversificación es generar conciencia sobre el problema ambiental que está
afectando a nuestra comunidad a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales y la elaboración de un proyecto artístico audiovisual, y a su vez
elaborar dos párrafos que describan las acciones de su rutina diaria que generan residuos plásticos y las que ayudan a reducirlos.

Nuestro reto es: ¿Qué acciones de tu vida diaria generan residuos plásticos? ¿Qué acciones ayudan a reducir la generación de residuos plásticos? ¿Con qué
frecuencia las realizas? ¿Podrías escribir párrafos en inglés que describan las acciones de tu vida diaria que generan residuos plásticos y otras que ayudan a
reducirlos? ¿Cómo la apreciación de manifestaciones artístico-culturales que evidencian la contaminación ambiental y la creación de proyectos artísticos nos
permite generar conciencia sobre el cuidado del ambiente en el que vivimos?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

En este caso, el propósito es el siguiente: Comprender textos breves en inglés para elaborar, en este idioma, un texto sencillo de dos párrafos que describa las
acciones que llevamos a cabo para reducir la cantidad de plástico que generamos y la frecuencia con la que las realizamos., y generar conciencia sobre el
problema ambiental que está afectando a nuestra comunidad a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales y la elaboración de un proyecto
artístico audiovisual.
IV. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Lee diversos  Obtiene  Lee diversos tipos de texto en inglés que  Identifica información explicita, relevante y  Obtiene información sobre
tipos de texto en información del presentan estructuras simples y algunos complementaria distinguiendo detalles dispersos rutinas y acciones
Inglés como texto escrito en elementos complejos con vocabulario en el texto que contienen algunos elementos ecoamigables.
lengua extranjera inglés. cotidiano. complejos en su estructura y vocabulario  Deduce el significado de
 Infiere e interpreta  Realiza inferencias locales partir de cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en frases sobre rutinas y acciones
información del información explicita e implícita e interpreta inglés. ecoamigables.
texto escrito en el texto seleccionando información  Deduce diversas relaciones lógicas (adición,  Reflexiona sobre si el texto
Inglés relevante y complementaria. contraste, secuencia, semejanza-diferencia, acerca de rutinas presenta
 Reflexiona y  Reflexiona sobre aspectos variados del causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas acciones ecoamigables
evalúa la forma, el texto evaluando el uso del lenguaje y la principales y complementarias, y conclusiones)
contenido y intención de los recursos textuales más en textos escritos en inglés a partir de
contexto del texto comunes a partir de su conocimiento y información explícita e implícita. Señala las
escrito en Inglés experiencia. características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.
INGLÉS  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
el contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo
 y la intención del autor a partir de su experiencia
y contexto. Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y
géneros discursivos.
 Escribe en Inglés  Adecúa el texto en  Escribe diversos tipos de textos de  Adecúa el texto que escribe en inglés a la  Adecúa el texto para describir las
diversos tipos de inglés a la mediana extensión en inglés. situación comunicativa considerando el tipo acciones que realiza para reducir
textos como situación  Adecua su texto al destinatario, propósito y textual, algunas características del género la cantidad de residuos plásticos
lengua extranjera comunicativa. registro a partir de su experiencia previa y discursivo, el formato, el soporte y el propósito. que genera.
 Organiza y fuentes de información básica. Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso,  Organiza sus ideas en un mapa
desarrolla las  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a temporales y habituales; discutir acerca de mental para describir las acciones
ideas en inglés de un tema central y los estructura en uno o situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en que realiza para reducir la
forma coherente y dos párrafos. la casa, actitudes y comportamientos, cantidad de residuos plásticos
cohesionada.  Relaciona sus ideas a través del uso de preferencias, hábitos pasados, problemas y que genera.
 Utiliza algunos recursos cohesivos (sinónimos, soluciones, productos fabricados, inventos,  Usa correctamente los adverbios
convenciones del pronominalización y conectores aditivos, planes y predicciones; expresar deducción, de frecuencia always, sometimes,
lenguaje escrito adversativos, temporales y causales) con imposibilidad, posibilidad, obligación y never y normally, así como el
en inglés de forma vocabulario cotidiano y pertinente y necesidad; secuenciar eventos; compartir imperativo, para describir las
pertinente. construcciones gramaticales simples y de intereses personales. Produce textos escritos en acciones que realiza para reducir
 Reflexiona y mediana complejidad. inglés en torno a un tema con coherencia, la cantidad de residuos plásticos
evalúa la forma, el  Reflexiona sobre el contenido del texto y cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. que genera.
contenido y evalúa el uso de algunos recursos  Emplea convenciones del lenguaje escrito como
contexto del texto formales. recursos ortográficos y gramaticales de mediana
escrito en inglés. complejidad que le dan claridad y sentido al
texto.
 Aprecia de  Percibe  Aprecia de manera crítica manifestaciones  Explica el rol que cumplen los elementos,  Describe las características de
manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las principios y códigos de las manifestaciones las manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico- características fundamentales de los artístico-culturales de diversas culturas para culturales que tratan y generan
artístico - culturales. diversos lenguajes del arte y las culturas transmitir significados. reflexión sobre la contaminación
culturales.  Contextualiza las que los producen, y las asocia a  Compara las manifestaciones artístico-culturales ambiental, y reconoce su función
manifestaciones experiencias, mensajes, emociones e de diversos contextos y épocas, estableciendo comunicativa teniendo en cuenta
culturales. ideas, siendo consciente de que generan similitudes y diferencias en los estilos, los temas, los elementos que la componen. -
 Reflexiona diferentes reacciones e interpretaciones en las intenciones y las cualidades estéticas. Investiga sobre las influencias
creativa y las personas.  Opina sobre la contribución de las artes y los culturales de una canción acerca
críticamente:  Investiga las creencias, cosmovisiones, artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante de la contaminación ambiental y
tradiciones y funciones sociales de establece comparaciones entre danzantes distingue la función que ha
ARTE Y manifestaciones artísticoculturales de callejeros de periodos históricos o culturas cumplido en el contexto en el que
CULTURA diversos tiempos y lugares y distingue las diversas. fue creada. - Describe e
diferentes maneras en que se usa el arte  Explica el significado de una manifestación interpreta una manifestación
para representar y reflejar la identidad de artístico-cultural y lo justifica utilizando el artísticocultural según las ideas,
un grupo de personas. lenguaje propio de las artes. Contrasta su significados e intenciones
 Integra la información recogida para postura personal con las opiniones de sus pares. relativos a esta para opinar sobre
describir la complejidad y la riqueza de la los impactos que puede tener
 obra, así como para generar hipótesis
sobre el significado y la intención del
artista. Evalúa la eficacia de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
 Crea proyectos  Explora y  Crea proyectos artísticos individuales o
desde los experimenta los colaborativos que representan y elementos, medios, herramientas y técnicas
lenguajes lenguajes del arte. comunican ideas e intenciones específicas.
artísticos.  Aplica procesos Selecciona, experimenta y usa los
creativos. elementos del arte, los medios, materiales,
 Evalúa y socializa herramientas, técnicas y procedimientos
sus procesos y apropiados para sus necesidades de
proyectos. expresión y comunicación.
 Genera o desarrolla ideas investigando
una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas
específicos personales o sociales.
Planifica, diseña, improvisa y manipula
elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus
ideas, e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de
creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus
intenciones.
 Establece estrategias de mejora para que
sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.
sobre aquellos que la perciben.
 Utiliza y combina de diferentes maneras  Explora y selecciona las.
funciones de la aplicación de
convencionales y no convencionales para video buscando transmitir su
potenciar sus intenciones comunicativas o estilo personal y modificando su
expresivas y para enriquecer sus formas de trabajo de acuerdo con sus
representación. Ejemplo: El estudiante descubrimientos durante el
experimenta formas de manipular fotografías y proceso de creación artística.
combinarlas con técnicas de pintura que usará  Genera ideas combinando
para crear un paisaje con técnica mixta. lenguajes artísticos y temas
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un ambientales, y planifica su
proyecto artístico interdisciplinario que brinde proyecto artístico utilizando
soluciones innovadoras para resolver problemas referentes. Toma decisiones al
planteados colectivamente. combinar las funciones de la
 Recoge información relevante y de diversas aplicación de video para
fuentes con un propósito específico. Aplica comunicar de la manera más
técnicas y medios tradicionales y no efectiva mensajes (como
tradicionales para comunicar de manera efectiva experiencias, ideas y
el mensaje o la idea. sentimientos) sobre el cuidado
 Mantiene un registro visual o escrito de los del ambiente.
procesos usados para crear sus proyectos a lo  Registra su proceso de creación
largo del año. Asume diferentes roles en la para evaluar la efectividad del
organización y la presentación de su proyecto proyecto artístico audiovisual,
tomando en cuenta sus propósitos, el público al teniendo en cuenta su impacto en
que se dirige y el contexto, para potenciar el sí misma o mismo, y en su
efecto que espera generar. Evalúa el impacto de comunidad
sus proyectos en él mismo y en los demás.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DEFINICIÓN
Los procesos
educativos se orientan
hacia la formación de Solidaridad planetaria y
personas con
conciencia crítica y
colectiva sobre la
Enfoque ambiental problemática ambiental
y la condición del
cambio climático a nivel
local y global así como
sobre su relación con la
pobreza y la
desigualdad social.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición para colaborar con el
equidad bienestar y la calidad de vida de las
intergeneracional. generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
SE DEMUESTRA CUANDO…
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
VI. PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO.
ÁREA FORMULACIÓN DEL SESIÓN PRODUCTO INSTRUMENTO
PROYECTO DE EVALUACIÓN
¿Qué problemas
ambientales existen en tu  Activity 1: Eco-friendly Routine!
comunidad? ¿De qué  Activity 2: Reduce, Reuse and Recycle!
INGLÉS manera podrías generar  Activity 3: Do it yourself!
conciencia para reducir la Elaboración de un proyecto
cantidad de residuos artístico audiovisual Lista de cotejo
sólidos a partir de la describiendo las acciones
apreciación de ecoamigables que llevamos a
manifestaciones artístico-  Actividad 1: Reflexionamos sobre la contaminación cabo para reducir la cantidad
ARTE culturales y elaboración de ambiental desde la mirada del arte de residuos sólidos de tu
un proyecto artístico  Actividad 2: Experimentamos y planificamos nuestro comunidad.
audiovisual y que acciones proyecto
propones?  Actividad 3: Elaboramos y reflexionamos sobre nuestro
proyecto artístico gráfico

GESTIONA SU
APRENDIZAJE  Gestiona información del entorno virtual.
DE MANERA  Interactúa en entornos virtuales.
AUTÓNOMA
SE
DESENVUELVE  Define metas de aprendizaje.
EN ENTORNOS  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
GENERADOS  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
POR LAS TIC
VII. SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL PROBLEMA
 ÁREA PREGUNTA
¿Qué otras acciones podemos realizar desde casa para
INGLÉS reducir la cantidad de plástico que utilizamos?
¿Con qué frecuencia deberíamos realizar estas acciones
para cuidar a nuestro planeta? ¿Podrías elaborar un póster
INGLÉS para redes sociales indicando acciones que nos ayudan a
reducir la cantidad de plástico que empleamos?
¿Cómo la apreciación de manifestaciones artístico-culturales
ARTE Y CULTURA que evidencian la contaminación ambiental y la creación de
proyectos artísticos que nos permite generar conciencia
sobre el cuidado del ambiente en el que vivimos?
¿Qué acciones se proponen para el cuidado de nuestro
ARTE Y CULTURA planeta?
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS
DESCRIPCIÓN
Para cuidar nuestra comunidad las
autoridades proponen ciertas acciones que
se pueden realizar desde casa. Sin embargo,
es evidente que se necesitan de otras
maneras para cuidar nuestra comunidad
debido a que se siguen costumbres no
adecuadas para el cuidado del ambiente.
Los pobladores de la comunidad tienen
creencias erradas sobre actividades que
pueden beneficiar el clima. Sin embargo,
esto ha provocado respuestas contrarias al
esperado. Por lo tanto, urge concientizar
acciones frecuentes para mejorar esta
situación.
Las manifestaciones artístico-culturales son
costumbres que se siguen para el bienestar
común y ambiental. Por ello, es importante la
implementar nuevos proyectos para seguir
manteniendo una buena convivencia y
conservación del medio ambiente.
Las acciones que propongan deben generar
conciencia en la población con la finalidad de
reducir la cantidad de residuos sólidos.
Como, por ejemplo: seleccionar nuestros
residuos en distintos empaques que permiten
cuidar el planeta.
 ÁREA LUNES 23 DE MARTES 24 DE MIÉRCOLES 25 DE AGOSTO JUEVES 26 DE AGOSTO VIERNES 27 DE AGOSTO
AGOSTO AGOSTO
Proyecto de Aprendizaje Diseño- fase I: Preparación
integrador-diversificado: Diseño-fase II: Formulación del problema
INGLÉS – ARTE Y CULTURA
Gestión- fase III: Planificación

SEMANAS DÍA 30 DE DÍA 31 DE DÍA 01 DE SETIEMBRE DÍA 02 DE SETIEMBRE DÍA 03 DE SETIEMBRE

AGOSTO AGOSTO
(FERIADO)

 Apreciación de manifestaciones  Apreciación de manifestaciones  Apreciación de

artístico-culturales audiovisuales.
 Describirán sus características, y
las analizarán e interpretarán, 
según los elementos que las
componen. Además, relacionarán
las acciones representadas en
DEL 30 DE AGOSTO AL 03 DE imagen oraciones que mejor las
SETIEMBRE describan y, luego, determinarán
si estas acciones son o no son
ecoamigables.
 Reflexionarán sobre la función de
la canción (promover el cuidado
del ambiente) y se autoevaluarán. 
artístico-culturales
audiovisuales.
Describirán sus características, 
y las analizarán e interpretarán,
según los elementos que las
componen. Además,
relacionarán las acciones
representadas en imagen
oraciones que mejor las
describan y, luego,
determinarán si estas acciones
son o no son ecoamigables.
Reflexionarán sobre la función 
de la canción (promover el
cuidado del ambiente) y se
autoevaluarán.
manifestaciones artístico-
culturales audiovisuales.
Describirán sus características,
y las analizarán e interpretarán,
según los elementos que las
componen. Además,
relacionarán las acciones
representadas en imagen
oraciones que mejor las
describan y, luego,
determinarán si estas acciones
son o no son ecoamigables.
Reflexionarán sobre la función
de la canción (promover el
cuidado del ambiente) y se
autoevaluarán.

DÍA 06 DE DÍA 07 DE DÍA 08 DE SETIEMBRE DÍA 09 DE SETIEMBRE DÍA 10 DE SETIEMBRE

SETIEMBRE SETIEMBRE
 Planificarán su proyecto artístico  Planificarán su proyecto  Planificarán su proyecto
DEL 06 AL 10 DE SETIEMBRE audiovisual considerando los artístico audiovisual artístico audiovisual
elementos que lo van a componer considerando los elementos considerando los elementos
y el público al cual se van a dirigir que lo van a componer y el que lo van a componer y el
y escribirán dos acciones que público al cual se van a dirigir y público al cual se van a dirigir y
contribuyen a cuidar el ambiente. escribirán dos acciones que escribirán dos acciones que
 Elaborarán un storyboard o guion contribuyen a cuidar el contribuyen a cuidar el
gráfico para lograr un guion ambiente. ambiente.
 narrativo que complementarán  Elaborarán un storyboard o  Elaborarán un storyboard o
con imágenes, el cual estará guion gráfico para lograr un guion gráfico para lograr un
orientado a transmitir un mensaje guion narrativo que guion narrativo que
que contribuya a tomar complementarán con imágenes, complementarán con
conciencia sobre el cuidado del el cual estará orientado a imágenes, el cual estará
ambiente. Utilizando conectores transmitir un mensaje que orientado a transmitir un
but y and. contribuya a tomar conciencia mensaje que contribuya a
sobre el cuidado del ambiente. tomar conciencia sobre el
Utilizando conectores but y and. cuidado del ambiente.
Utilizando conectores but y
and.
DÍA 13 DE DÍA 14 DE DÍA 15 DE SETIEMBRE DÍA 16 DE SETIEMBRE DÍA 17 DE SETIEMBRE
SETIEMBRE SETIEMBRE
.  Elaborarán su proyecto artístico  Elaborarán su proyecto artístico  Elaborarán su proyecto
DEL 13 AL 17 DE SETIEMBRE audiovisual para generar audiovisual para generar artístico audiovisual para
conciencia sobre alguna conciencia sobre alguna generar conciencia sobre
problemática ambiental, problemática ambiental, alguna problemática ambiental,
teniendo en cuenta su teniendo en cuenta su teniendo en cuenta su
planificación previa, y el planificación previa, y el planificación previa, y el
storyboard o guion gráfico. storyboard o guion gráfico. storyboard o guion gráfico.
Leerán oraciones que describen Leerán oraciones que describen Leerán oraciones que
acciones que impactan acciones que impactan describen acciones que
negativamente al ambiente y negativamente al ambiente y impactan negativamente al
las transformarán en acciones las transformarán en acciones ambiente y las transformarán
ecoamigables describiendo a ecoamigables describiendo a en acciones ecoamigables
un miembro de su familia. un miembro de su familia. describiendo a un miembro de
 Reflexionarán y se  Reflexionarán y se su familia.
autoevaluarán sobre lo autoevaluarán sobre lo  Reflexionarán y se
aprendido. aprendido. autoevaluarán sobre lo
aprendido.

IX. DURACIÓN DEL PROYECTO

 Actividades Semana de gestión AGOSTO: SEMANA / DÍA
Del 23 al 27 de agosto 30 31 01 02 03 06 0 08 09 1 13 14 15 16 17
7 0
Diseño: fase I: Preparación X
Diseño: fase II: Formulación del X
problema
Gestión: fase III: Planificación X X X X
Gestión: fase IV: Investigación X X X
Gestión: fase V: Evaluación X X X

X. MATERIALES Y/O RECURSOS

 Meet / WhatsApp
 Live Worksheets
 Internet
 videos- audios
 Ficha guía de desarrollo en las diferentes áreas.

XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registro de cumplimiento observaciones

Acciones a evaluar Muy poco A veces Siempre
1 Se involucra en la elaboración del proyecto diversificado.
2 Investiga como las manifestaciones artístico culturales han cambiado por
influencia de otras culturas.
3 Reflexiona y autoevalúa su proyecto.
4 Cumple los pasos establecidos para la elaboración del proyecto
diversificado.
5 Entrega y/o cumple oportunamente el producto en la fecha asignada.

XII. BIBLIOGRAFÍA.
Recursos Aprendo en Casa

---------------------------------------------------------
DIRECTOR I.E.” VIRGEN DE LA SUNCIÓN”- SÓNDOR

_______________________________________ _______________________________________
María Jesús Huancas Frías Guillermo Guevara Ojeda
Maestra del área de arte y cultura. Maestro del área de arte y cultura.

_______________________________________ ____________________________________
Diana Marilyn Sánchez Elias Margot Cisneros Arana
Maestra del área de inglés. Maestra del área de inglés.

____________________________________
Betzy de la Cruz Moscol _______________________________________
Maestra del área de arte y cultura Maricruz Ocaña
Maestra del área de inglés (reforzamiento)