Diplomado en Habilidades Docentes 2010

Reporte de lectura

En los diferentes cursos de

actualización docente que hemos
ofrecido, de manera constante ha
estado presente la queja de los
profesores acerca de que los
estudiantes suelen "copiar y pegar" o
transcribir textualmente lo que dicen
los libros, revistas o páginas de
Internet.

Al respecto se recomienda que los profesores modifiquen las instrucciones y

solicitudes que hacen a los estudiantes.

Tip

Si de tarea dejos buscar lo biografía de Benito Juárez, lo más probable es que los
estudiantes acudan o uno papelería o comprar lo biografía, busquen en un libro o en
Internet y copien textualmente lo información, porque lo que estás solicitando está hecho
por otros; pero si tú les solicitas que escriban los cuartillos que ellos deseen sobre el
contexto socioeconómico y político en el que vivió su infancia Benito Juárez y que o partir
de ello argumenten cómo eso pudo determinar algunos de sus ideas políticos, tendrán
que leer, entender lo que leen y estructurar sus ideas, porque las respuestas no los van o
encontrar escritos en los fuentes.

Es innegable que, actualmente, nos encontramos en la era de la comunicación, y

que ello hace que los estudiantes 'Puedan encontrar información referente a un
tema concreto en diferentes fuentes.

Universidad del Golfo de México. Norte

 Diplomado en Habilidades Docentes 2010

Por otro lado, si observamos lo que implica contar y tener acceso a diferentes
tecnologías que nos acercan e informan acerca de lo que pasa en diferentes partes
del mundo, nos daremos cuenta que todos necesitamos adquirir y desarrollar otro
tipo de capacidades, entre ellas:

 Buscar, evaluar y sistematizar la información. Por lo que el tipo de

solicitud que se haga a los estudiantes deberá estar encaminada a que
aprendan no nada más a entrar a múltiples páginas de Internet, sino a
saber cuáles de ellas son las óptimas para el trabajo que están
realizando.

 Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos. Por ello se

vuelve indispensable preguntar a los alumnos, qué opinan de lo que
leen, por qué, cómo se relaciona esto que se lee con lo que se está
revisando en clase.

 Analizar, sintetizar y aprovechar la información. Esto es algo que les

permitirá a los estudiantes entender que se revisa una obra con un fin
puntual y no como "algo" que se hace porque hay que mantener
ocupados a los alumnos. Para ello el profesor puede diseñar estudios
de caso mediante los cuales los estudiantes vinculen la información
que se lee con una situación de la vida cotidiana.

Por lo anterior, se sugiere que para el reporte de lectura se hagan preguntas

que guíen el trabajo de los alumnos como se muestra en el siguiente formato:

Universidad del Golfo de México. Norte

 Diplomado en Habilidades Docentes 2010

Reporte de lectura

Nombre del alumno: Fecha:

Referencia bibliográfica del libro:

Escribe cuáles son las principales ideas del autor o que se desarrollan en el libro:

Argumenta cuál es tu opinión acerca de lo que se dice en el libro:

¿De qué manera consideras que se relaciona la temática del libro con los temas
que estamos trabajando actualmente en la clase?

Universidad del Golfo de México. Norte

 Diplomado en Habilidades Docentes 2010

Y contigo, ¿qué pasa?

¿Revisas todos los reportes de lectura que te entregan tus estudiantes? Muchos
profesores dejan reportes de lectura pensando en ejercer "un control" de actividades
más que en observar la formo en que los alumnos van construyendo sus aprendizajes.
¿Cuál es tu caso? Si es el primero, procura dejar de tarea sólo aquello que vas
a revisar y a comentar con los muchachos.

FUENTE DE CONSULTA:
Ramírez Apáez, Marissa (2009). Guía para evaluar
por competencias. Editorial trillas.

Universidad del Golfo de México. Norte