Discalculia

Carmen
Bris
Erick
 La discalculia es un estado neurológico en el que se
encuentra una persona y que le dificultad para correcta
comprensión de las matemáticas. Las personas que padecen
discalculia no comprenden los conceptos más básicos de las
matemáticas, pero si algún día llegan a comprenderlos se
produce un problema mucho más grande con el resto de los
contenidos.
Se dice que en torno al 4% de la población mundial tiene
discalculia, pero en diferentes grados de afectación. Los casos
más leves implican no saber qué hacer con las operaciones
simples, pero en los más grandes las dificultades se extrapolan
más allá del entorno escolar. Por ejemplo, en tareas cotidianas
tan básicas como preparar un plato con una receta o ir a
comprar no pueden hacerlo, ya que todo lo que implica
números se produce en un ambiente de dificultad.

 Desde los primeros investigadores de la discalculia, a

principios del siglo XX, se ha hablado de que en estas
personas existe un daño cerebral de origen genético.
Estos problemas con las matemáticas, por lo tanto, vienen
en la persona, y no se puede achacar a algo provocado o
por algún accidente, como es el caso de la acalculia.
También se ha demostrado que la discalculia podría estar
asociada a otros trastornos del aprendizaje. En torno al
30% de las personas diagnosticadas, también tenían
dislexia, disgrafia o TDAH.

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 Discalculia en niños

La discalculia se aprecia mejor en niños y

niñas pequeñas. Es en edades tempranas
cuando se empiezan a ver dificultades y
problemas con las matemáticas. Las señales
no son siempre fáciles de ver. Hay que
tener en cuenta que existen muchos otros
problemas en los pequeños que hacen que
tengan problemas con las matemáticas.

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 Discalculia en niños

No se ha apreciado que sea hereditario,

pero en niños y niñas es cuando se
comienzan a ver estas dificultades ya que se
está trabajando las matemáticas día sí y día
también. La discalculia provoca en los niños
que no tengan la conciencia numérica, por
ejemplo, no sabiendo que el cinco y el 5 es lo
mismo, o por ejemplo que un número es
mayor que otro. Tampoco será capaz de
comprender un problema determinado.

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 Discalculia visoespacial

El procesamiento visoespacial es algo que tenemos todos. Lo

hemos utilizado alguna vez en nuestra vida, y más de lo que nos
pensamos. Por ejemplo, cuando nos vamos de viaje a un lugar
que hace mucho tiempo que no visitamos, y debemos encontrar
una calle. En este caso tenemos que ir haciendo memoria y
pasando calle por calle. El procesamiento visoespacial nos
ayudará a llegar.
En las matemáticas el procesamiento visoespacial es la
capacidad para encontrar las soluciones a un problema
haciendo un recorrido previo. Por lo tanto, debemos ir de
un punto A a un punto C, pasando por un punto B.

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 Discalculia visoespacial

capaz de encontrar el punto C
La persona con discalculia no será
nunca, ya que no sabrá el recorrido que tiene que hacer para llegar a
él. También se da la circunstancia que debe conocer que es el punto A
y el punto C. Siendo esto muy difícil de que ocurra.

Pongamos un ejemplo, un niño o niña con discalculia tiene que

resolver la siguiente operación; 25+6= …. El primer lugar el niño tiene
que reconocer que es lo que se está pidiendo, encontrándonos en el
punto A. En segundo lugar, en el punto B, debe aplicar las fórmulas
para resolver la operación, siendo este punto el más complejo para
ellos. El punto C, sería el resultado obtenido.
Si el niño no se ha perdido al principio, es muy difícil que pase del
punto B. Por ello la discalculia visoespacial tiene un papel muy
importante a la hora de realizar el tratamiento de un niño con
discalculia.
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 Características y diagnóstico

En primer lugar, el pedagogo debe ver si el niño tiene dificultades

para reconocer los números. Lo normal, es que cuando empiezan
a contar del uno al cinco, no sean capaces. Esto se produce en torno
a los 4 o 5 años. Lo más normal en casos de discalculia es el que
niño se pierda al contar.
También podemos apreciar, ya con un poco más de edad, sobre los
seis años, que tienen dificultades para aparentar el signo
numérico con su nombre escrito. Por ejemplo, no serían capaces
de relacionar el numero 8 con el nombre escrito ocho.

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 Características y diagnóstico

Otro signo de alarma se produce cuando se comienzan a realizar las

operaciones matemáticas simples como las sumas y restas.
Los niños y niñas pueden ser incapaces de resolverlos. Les
costará mucho encontrar las estrategias para trabajar con ellos.
Cuando aprendan a leer, se trabarán en el momento que vean
números. También aparecerán en el niño o niña bloqueos a la hora
de las matemáticas. Aunque no lo tenemos que confundir con la
ansiedad por las matemáticas, en los niños con discalculia
también apreciamos ansiedad cuando toca la asignatura de
matemáticas. Ver al resto de compañeros avanzar provocará una
frustración en ellos.

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 Tratamiento de la discalculia.

En las aulas especializadas los niños y niñas irán recibiendo diferentes

estrategias para aprender a resolver problemas matemáticos. Sin
embargo, esto no será de la noche a la mañana. Los profesionales
pedagogos y pedagogas realizaran diferentes trabajos de apoyo
para mejorar su comprensión matemática.
Por ejemplo, podemos hablar de algunos gabinetes que utilizan
apoyos multisensoriales, donde trabajan con los sentidos para
llegar a una comprensión numérica. El apoyo con imágenes es
fundamental para ellos.
Otros pedagogos y pedagogas utilizan juegos numéricos, muy
importantes también para desarrollar conciencia numérica. Otras
estrategias que a nosotros nos gustan menos es trabajar la discalculia
desde la memorización. Consideramos que no es buena ni práctica.
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 Tratamiento de la discalculia.

También en algunos gabinetes se trabaja sobre las secuencias, es

decir, ante determinados problemas, se enseña paso a paso para que
el niño o la niña llegue a la resolución. También se suele trabajar con
ellos desde el ámbito de los grupos de autonomía. Este trabajo se
hace para ganar autonomía en aspectos básicos de la vida diaria. En
este caso el pedagogo o pedagoga enseña al niño con discalculia a ir al
supermercado, coger la guagua, contar el dinero, etc.
Existen otros tratamientos, pero el mejor, como decimos es el
pedagógico. Ayudar al niño o la niña, darle su tiempo para el
aprendizaje, y sobre todo hacer que se sienta bien a nivel
emocional debe ser lo primero. También es fundamental el
diagnóstico precoz, para empezar este trabajo lo antes posible.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

1- Cibils D & Dansilio S. 1997. Representación cortical de las habilidades

matemáticas. Aporte de la neurofisiología. Neuropsychologia Latina 3: 64.
2- Dansilio S. 1998. Condiciones para la elaboración de una batería de números.
Presentación al III Congreso Argentino de Neuropsicología (SONEPSA): Buenos Aires.
3- Dansilio S & Chiappa M. 2000. Representación semántica del número y procesos de
transcodificación en un caso de discalculia. Revista Latina de Pensamiento y
Lenguaje – Neuropsychologia Latina 8: 49 – 64