Carlos Santander - Control de Lectura - #5 - Teorías de La Educación

DIRECCIÓN DE POSTGRADO
Doctorado en Educación
con énfasis en Educación Superior
Teorías de la Educación
Prof. Dr. César Luciano Cristaldo Domínguez
EL CONECTIVISMO1
por
CARLOS DARÍO SANTANDER GARCETE

C.I. N°: 1.722.710
Asunción, 23 de setiembre de 2022
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Material presentado para control de lectura, N° 1, en el módulo de TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, unidad VII
“EL CONECTIVISMO”, del Doctorado en Educación con énfasis en Gestión de la Educación Superior, 23/IX/2022.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN
FACULTAD DE FILOSOFÍA
Dirección de Postgrado
Doctorado en Educación con énfasis en Gestión de la Educación Superior
Módulo: Teorías de la Educación Docente: Prof. Dr. César Luciano Cristaldo Domínguez
Estudiante: CARLOS DARÍO SANTANDER GARCETE Fecha: 23 de setiembre de 2022
(12p) CONTROL DE LECTURA, N° 5
Realiza una lectura comprensiva del material “Conectivismo como teoría de aprendizaje:
conceptos, ideas y posibles limitaciones” y luego realiza las siguientes tareas.
1. (1p) Conceptualiza correctamente el concepto de aprendizaje, según el Conectivismo.
2. (2p) Selecciona dos principios del Conectivismo y luego justifica ambas elecciones (al
dorso).
3. (2p) Explica en qué consiste la RED como herramienta de aprendizaje, con dos argumenta-
ciones (al dorso).
4. (3p) Reconoce y argumenta tres propuestas pedagógicas del Conectivismo (al dorso).
5. (4p) Escribe una reflexión personal sobre la teoría del Conectivismo, sobre la factibilidad o
no de la aplicación en el Paraguay, señalando dos ventajas y dos desventajas o limitaciones
de su implementación.
DESARROLLO
1. (1p) Conceptualiza correctamente el concepto de aprendizaje, según el Conectivismo.
Según la teoría del “conectivismo”, el aprendizaje constituye básicamente una gestión del
conocimiento por parte de la persona, que consiste en lograr una interconexión entre todo
lo que ocurre fuera del individuo (distintas áreas del conocimiento) y lo que posee en su
pensamiento, para convertirlos en conocimientos almacenados y manipulados con la ayuda
y asistencia de la tecnología, implicando el desarrollo de las capacidades de sintetizar y
reconocer patrones (o conexiones) en medio de un caos (definida como una interrupción
de la posibilidad de predecir) permitiendo un desempeño cognitivo óptimo del uso correcto
y adecuado de la información, incluso en ausencia de una comprensión completa o acabada
de los saberes. En este contexto, se considera al aprendizaje como un proceso de auto-
organización de conocimientos, mediante la formación espontánea de estructuras, patro-
nes o comportamientos seleccionados para interconectarlos entre sí, con el objeto de lo-
grar una “economía del conocimiento” en el sentido de distinguir entre las informaciones
que son importantes de las que no son significativas o útiles (Siemens, 2004).
2. (2p) Selecciona dos principios del Conectivismo y luego justifica ambas elecciones (al
dorso).
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▪ El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

El Conectivismo es una teoría del aprendizaje que surge ante la necesidad de ajustar los
importantes aportes y argumentos de las demás teorías predecesoras (conductismo,
cognitivismo y constructivismo) a las nuevas herramientas útiles que ofrece la era digital
para mejorar el proceso de aprendizaje mediante el uso adecuado y oportuno de la tec-
nología para efectuar tareas cognitivas complejas mucho más veloz y fácilmente. Lo afir-
mado se refuerza con la aseveración de Gutiérrez (2012), en concordancia con Fendiwick
(2001), la antigua estructura de la era industrial se ha transformado en una sociedad
donde la revolución de la tecnología de la información ha transformado los modos de
hacer negocios, la naturaleza de los servicios y productos, el significado del tiempo en el
trabajo, y los procesos de aprendizaje. En este contexto, en la actualidad el proceso de
aprendizaje puede hacer uso de dispositivos no humanos, como herramientas auxiliares
del aprendizaje, tales como celulares, computadoras, tablet, software especializados en
asistencia para la adquisición de saberes específicos, según las necesidades del hombre
de conocimientos especializados.
▪ La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
El conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo que ocurre en diferen-
tes escenarios o áreas, planteando múltiples ideas y conceptos, cuya conexión requiere
el desarrollo de la habilidad para convergerlos en el momento adecuado. El conoci-
miento que se adquiere a partir de una amplia base de datos debe estar conectado con
las personas precisas en el contexto adecuado para que pueda ser clasificado como
aprendizaje; por eso, la intervención de las redes de conexión social proporciona una
herramienta adicional para comprender los mecanismos de aprendizaje en la era digital.
La relevancia en el aprendizaje mediante la conexión a través de redes, es una diferencia
tajante entre el conectivismo y las teorías clásicas del aprendizaje (del conductismo, del
cognitivismo y del constructivismo), ya que éstas últimas fueron desarrolladas en una
época donde la tecnología no había tenido injerencia significativa en el aprendizaje al
nivel que hoy lo está haciendo. En este contexto, surge la necesidad de que el hombre
sea capaz adquirir habilidades para fusionar sus conocimientos naturales vinculadas al
entorno que le rodea, con las que ofrece la era digital, mediante el uso de la tecnología,
a fin de poder facilitar en un menor tiempo, con el menor esfuerzo, encontrar las cone-
xiones más oportunas y más útiles, entre las múltiples áreas del saber humano, ideas y
conceptos necesarios para su aprendizaje (Gutiérrez, 2012 y Siemens, 2004).
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3. (2p) Explica en qué consiste la RED como herramienta de aprendizaje, con dos argumen-
taciones (al dorso).
▪ Siemens (2004) llama “red” a la simple conexión entre entidades para crear un todo
integrado, donde cualquier alteración interna genera un efecto de onda en toda la red.
En ese sentido, Gutiérrez (2012) hace hincapié en que las teorías tradicionales del apren-
dizaje, al no funcionar en un escenario de alta complejidad y abundancia de información,
conocimientos y saberes que caracteriza a las sociedades actuales, necesariamente la
mente humana debe utilizar herramientas auxiliares para organizar, clasificar, diferen-
ciar, comparar, conectar, etc. conocimientos a fin de que éstos sean útiles según las cir-
cunstancias de aprendizaje que al hombre le toca vivenciar. Estas conexiones son nece-
sarias para crear una modificación del grado de conocimiento de las personas que deben
afectan positivamente al cúmulo de su saber, de tal forma que la más mínima percep-
ción de un nuevo saber, interactúe con las demás que ya se hallan en el banco de datos
del individuo y genere un impacto integral en todo su ser, de tal manera que cada inter-
acción se vuelva significativa a la hora de abordar la importancia o la utilidad de lo per-
cibido gracias al uso adecuado de la tecnología de redes.
▪ Ante la necesidad de poder encontrar algún artilugio que al hombre permita ajustarse
ante la ola de actividades cognitivas que hoy día se generan a gran velocidad, sumán-
dose la imperiosa capacidad de retener un gran cúmulo de información a corto, mediano
y largo plazo para ser reutilizadas en el momento oportuno, de manera precisa y sin
errores que, eventualmente, pueden producirse debido a las limitaciones de la mente
humana para memorizar ciertos tipos de informaciones que normalmente forman parte
de una base de datos sumamente complejos, surge la indefectible y útil intervención del
uso adecuado de la tecnología, gracias a los cuales el hombre puede interactuar con
mayor precisión en un cúmulo inconmensurable y sumamente compleja de informacio-
nes. Las redes proporcionan esa ayuda extraordinaria que permite “digerir” mucho me-
jor el intenso bombardeo de conocimientos nuevos que aumenta cada vez más, gracias
a la intervención de la tecnología en el desarrollo de aprendizajes y adquisición de sabe-
res cada vez más bastos en la humanidad. Cuando la circunstancia del bombardeo de
información se vuelve confusa, una red pude contener opiniones diferentes y contradic-
torias, sin embargo, este amplio rango de puntos de vista y experiencias individuales y
colectivas hacen posibles que el hombre pueda tomar las mejores decisiones que le per-
mitan cometer menos errores en cada actividad, y con esto mejorar su aprendizaje.
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4. (3p) Reconoce y argumenta tres propuestas pedagógicas del Conectivismo (al dorso).
▪ Según Gutiérrez (2012), el conectivismo facilita para quienes desean aprender, la adqui-
sición de capacidades de conectarse virtualmente unos a otros, desde distintos puntos
del planeta, en un horario que se ajuste a las disponibles por los internautas, en un len-
guaje apropiado para cada nivel de conocimiento, a través de redes de interacción so-
ciales o herramientas colaborativas del desarrollo del saber. Esta propuesta pedagógica
permite la conexión entre las personas que desean activar personalmente en el desa-
rrollo de sus propios conocimientos, de manera libre e informal, sin la presión del
tiempo ni de la necesidad de asistir a la sala de clases ofrecida por la educación formal.
En este contexto, el conectivismo brinda posibilidades ilimitadas para el proceso de
aprendizaje, ya que ofrece una infinidad de opciones para que los deseosos de ampliar
conocimientos puedan acceder a millones de sitios (literalmente) donde pude compar-
tir, comparar, diferenciar, categorizar, valorizar, comprender, asimilar, resumir, recono-
cer, aprender, en fin... múltiples actividades en cualquier rama del amplio espectro del
proceso de aprendizaje en su propio hogar.
▪ Siguiendo con las afirmaciones de Gutiérrez (2012), el conectivismo permite la creación

de ecologías de aprendizaje por parte del propio estudiante que, inclusive, puede ser
utilizado por otros compañeros, en un ambiente de integración ilimitada de los conoci-
mientos; con esto, se asegura la reproducción constante de los saberes, un aprendizaje
mucho más dinámico e interesante desde el punto de vista social, permitiendo incursio-
nar en un complejo abanico de oportunidades para acceder a cualquier nivel de conoci-
mientos provistos por estos ambientes de aprendizaje creados por cualquier persona o
grupo de individuos interesados en aportar saberes, así como de aprenderlos más allá
de la obligada presencia física en las salas de clase de la educación formal.
▪ Las prácticas que conllevan el aprendizaje mediante el conectivismo permiten que la

educación se torne más holística y, sobre todo, respete el delicado balance entre las
necesidades de quienes aprenden y las necesidades institucionales que normalmente
debe satisfacerse en el campo de la formalidad de un sistema educativo. El conectivismo
permite que el aprendiz pueda elegir un aprendizaje relacionado a una ciencia específica
o también pude volverla multidisciplinaria, dependiendo de sus intereses y del alcance
del grado de conocimientos que pretende lograr. La práctica de las teorías clásicas del
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aprendizaje en las aulas formales, tienen limitaciones en cuanto al uso del tiempo, velo-
cidad de adquisición de conocimientos, acceso a un cierto y limitado número de infor-
mación o conocimiento que, de manera sistemática, dependiendo del tiempo disponible
para que el estudiante esté en condiciones de aprender dentro del aula; sin embargo, el
conectivismo permite superar estas limitaciones de espacio, velocidad de aprendizaje y
tiempo disponible por los aprendices. En la actualidad, la capacidad de lograr el uso ade-
cuado del tiempo es una herramienta necesaria que se debe tener en cuenta a la hora
de impartir enseñanza, pues la velocidad de los avances tecnológicos supera abrumado-
ramente a la que se necesita para articular eficazmente los mecanismos usualmente uti-
lizados por las teorías clásicas del aprendizaje en las aulas del sistema educativo formal.
5. (4p) Escribe una reflexión personal sobre la teoría del Conectivismo, sobre la factibilidad
o no de la aplicación en el Paraguay, señalando dos ventajas y dos desventajas o limita-
ciones de su implementación.
Ventajas de la aplicación del conectivismo en el proceso de enseñanza en el Paraguay.
▪ Más que una ventaja, en el Paraguay es una necesidad que debe ser aún satisfecha. Cada
una de las teorías del aprendizaje aporta algo significativamente útil para los estudiantes
y los docentes, también cuentan con limitaciones; sin embargo, el uso combinado de
todas ellas según las necesidades, circunstancias, herramientas auxiliares disponibles,
capacitación de docentes, etc. brindarán un excelente resultado en el proceso de apren-
dizaje. En el campo de la actividad docente, la implementación del conectivismo a las
tareas administrativas o de gabinete en la que normalmente los docentes están sumer-
gidos, el conectivismo permitirá ahorrar horas de esfuerzo en las interminables tareas
de corrección de tareas, llenado de planillas y brindar respuestas mucho más rápidas
ante la necesidad que tienen sus alumnos sean informados de sus logros. El uso eficiente
de planillas electrónicas, herramientas virtuales que facilitan la explicación y el desarro-
llo de temas complejos en algunas asignaturas, la ayuda de aplicaciones que permitan
simular situaciones de aprendizaje en laboratorios, permitirá operar con menor gasto
económico para la institución y para el Estado, así como permitir el acceso de manera
virtual a sitios donde el alumno puede experimentar vivencias que normalmente sin el
uso de tecnología no podrá lograr un aprendizaje significativo en menor tiempo.
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▪ Para los estudiantes jóvenes, actualmente el uso de tecnología ya no les asusta en gran
medida, pues están acostumbrados a efectuar exploraciones constantes ante los avan-
ces de actualizaciones de herramientas de esta era digital al alcance muy fácil de todos
ellos. Es por esta razón que la inclusión del conectivismo se vuelve una importante he-
rramienta de trabajo para los docentes, quienes, mediante su uso adecuado y oportuno,
podrán incursionar en un significativo logro, bastante abultado, en cuanto a las capaci-
dades que pueden lograr con sus estudiantes. El campo de aplicación del conectivismo
en la teoría del constructivismo es bastante amplio y oportuno, ya que con los cientos
de aplicaciones disponibles para el aprendizaje por medios entornos virtuales, de
acuerdo a cada disciplina de estudio, se podrá facilitar el acceso a un mayor número de
conocimientos organizados de tal manera que su bajada a los estudiantes se vuelvan
mucho más atractivos para los mismos, permitiendo estimular el proceso de aprendizaje
mediante innovaciones propias que los medios digitales ofrecen. Para esto, el docente
debe estar siempre actualizado en las innovaciones que en educación virtual surgen
constantemente a través de la red de internet.
Desventajas de la implementación del conectivismo en el proceso de enseñanza en el

Paraguay.
▪ Si bien a nivel mundial, sobre todo en los países más avanzados tecnológicamente, el
conectivismo está siendo utilizado con frecuencia cada vez más normal, en el Paraguay
todavía no se ha podido consolidar en toda su extensión la implementación asertiva de
la tecnología digital a todas las comunidades carentes de recursos económicos para ac-
ceder a la red de internet. Es por eso que hoy día, aún existe la aplicación de las teorías
clásicas del aprendizaje en las aulas y, conscientes de esto, los docentes optan por recu-
rrir a artilugios al alcance, materiales de origen casero en los improvisados laboratorios,
tratando de ofrecer lo mejor y al alcance para que sus estudiantes traten de disfrutar de
un momento y espacio del aprendizaje, sin poder aprovechar los beneficios de la van-
guardia en cuanto al conectivismo. El Estado no abastece la necesidad de cobertura total
en los servicios de internet a los que estudiantes tienen derecho a acceder para lograr
una educación integral.
▪ Otro aspecto que aún está el Paraguay con falencias, es la falta de una mejor capacita-
ción y actualización en la que el magisterio nacional debería estar involucrado. Es un
compromiso cuya concreción ha quedado aún en el tintero, ya que existen un sinnúmero
de factores que imposibilitan el mejoramiento sustancial de las capacidades del docente
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para ajustarse al veloz avance de las repercusiones tecnológicas en el sistema educativo.

Para solucionar esta situación es necesario hacer un análisis profundo de las limitaciones
que impiden a los docentes a trajinar con éxito en el campo de la implementación del
conectivismo en su quehacer diario: económicos, infraestructura de la institución, dis-
ponibilidad de acceder a estudios más profundos sin que esto repercuta negativamente
en el tiempo destinado a sus quehaceres con sus estudiantes, apoyo del Estado para la
capacitación eficaz a todos los docentes y no a un número reducido de ellos, el bajo y
paupérrimo salario que perciben obliga a los docentes a dedicarse íntegramente a la
enseñanza, en los tres turno disponibles, y esto conlleva a la subsiguiente repercusión
negativa que atenta en contra de su formación continua. A consecuencia de esto, el Es-
tado se encuentra ante un magisterio nacional con limitaciones (falta de capacidad, falta
de una conveniente actualización, o total desconocimiento) a la hora del uso asertivo
del conectivismo como herramienta complementaria para su praxis diaria.
Fuentes de consulta:
 Siemens, G. (2004). Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital. Creative Com-
mons 2.5. http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
 Gutiérrez C., L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas y posibles
limitaciones. Revista Educación y Tecnología, N° 1. pp. 111-122.
 Fendiwick, T. (2001). Tides of change. New themes and questions in workplace learning. Socio-
cultural perspectives on learning through work. pp. 3-17.

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CARLOS DARÍO SANTANDER GARCETE

Asunción, 23 de setiembre de 2022

(12p) CONTROL DE LECTURA, N° 5

1. (1p) Conceptualiza correctamente el concepto de aprendizaje, según el Conectivismo.

▪ El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

▪ Siguiendo con las afirmaciones de Gutiérrez (2012), el conectivismo permite la creación

▪ Las prácticas que conllevan el aprendizaje mediante el conectivismo permiten que la

Ventajas de la aplicación del conectivismo en el proceso de enseñanza en el Paraguay.

Desventajas de la implementación del conectivismo en el proceso de enseñanza en el

para ajustarse al veloz avance de las repercusiones tecnológicas en el sistema educativo.

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