ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

EL CONECTIVISMO UN NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN

ACTUAL EN UNA SOCIEDAD SOSTENIBLE

Connectivism, a new paradigm in today's education in a

sustainable society
Paula Andrea Martínez Espinosa - Leydi Patricia Sinisterra Santana

Universidad Libre

RESUMEN

Este artículo es producto de una reflexión propositiva y estructurada por la presencia

permanente de las tecnologías de la información y la comunicación en los actos
pedagógicos, la teoría pedagógica del conectivismo se centra en la manera de
preparar a los estudiantes para enfrentar los retos del mañana. Nos encontramos
actualmente en una economía del conocimiento, en donde el objetivo es crear una
sociedad sostenible capaz de satisfacer sus propias necesidades, sin disminuir
oportunidades de generaciones futuras. Teniendo en cuenta que el aprendizaje
sucede en cualquier parte y en cualquier momento a lo largo de la vida, se hace
necesario la utilización dispositivos digitales móviles para aportar al crecimiento
sostenible de la sociedad.

Palabras clave: Aprendizaje, sociedad, conectivismo, dispositivos digitales,

tecnologías de la información y la comunicación.

ABSTRAC

This article is the product of a propositive and structured reflection on the permanent
presence of information and communication technologies in pedagogical acts. The
pedagogical theory of connectivism focuses on how to prepare students to face
tomorrow's challenges. We are currently in a knowledge economy, in which the
objective is to create a sustainable society capable of satisfying its own needs
without reducing the opportunities of future generations. Since learning happens
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

anywhere and at any time throughout life, it is necessary to use mobile digital
devices to contribute to the sustainable growth of society.

Keywords: Learning, society, connectivism, digital devices, information and

communication technologies.

"Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber

dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento
requerido)" (Siemens, 2004)

INTRODUCCIÓN

El desarrollo de los procesos formativos debe estar enfocado en que el alumno

aprenda a aprender, que pueda adquirir habilidades para autoaprender de manera
continua y evolutiva, que sepa enfrentarse a la cantidad de información a la que
puede acceder, es decir, que sepa buscar, seleccionar, analizar, elaborar, crear y
difundir contenido que contribuya a la sociedad. Debemos preparar a las nuevas
generaciones en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación,
guiarlos en la participación de la cultura entorno a la tecnología, utilización y
participación en comunidades virtuales de aprendizaje y de educación virtual.

De igual manera debemos dar a nuestros alumnos la oportunidad de cubrir sus

necesidades de formación, pero a su propio ritmo y con sus propios deseos, cada
uno de nuestros alumnos posee capacidades diferentes es por esto que los
docentes deben plantear situaciones en las que el alumno pueda trabajar en grupo
de manera colaborativa para mantener la comunicación con sus pares y participar
en la construcción del conocimiento.

Es importante equipar a las nuevas generaciones de herramientas que le permitan

adaptarse y actualizarse a los cambios. Las destrezas del alumno
estarán centradas en el uso personal, social y cultural de las herramientas de la
información, el reto estará en transformar dicha información en conocimiento para
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

manejar los recursos tecnológicos audiovisuales, digitales o impresos. Las nuevas

generaciones deberán poseer criterios y valores para uso ético y democrático de la
información y el conocimiento.

El conectivismo, cuya traducción correcta al español sería conectismo (raíz "conect"

y sufijo "-ismo", en analogía con otras palabras como común-ismo, anarquismo o
liberalismo), es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido
desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes basado en el análisis de
las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo para explicar el
efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos
comunicamos y aprendemos.

Los diálogos entre educación, comunicación y cultura, a partir de la tesis planteada

por Fritjof Capra (1996) en su teoría de los sistemas, según la cual es necesaria una
nueva comprensión científica de la vida en todos los niveles de los sistemas
vivientes: organismos, sistemas sociales y ecosistemas, Capra aborda la
importancia de aquellos desde el pensamiento sistémico que sustentan ideas de
conexión, totalidad y relación en las reflexiones contemporáneas.

En contraste con lo anterior, Nicholas Burbules reflexiona respecto del aprendizaje

ubicuo, y explora algunos de los cambios que los nuevos contextos y procesos
promueven, así como la forma en que impactan en el pensamiento y el aprendizaje.
Analiza las consecuencias que el dónde y el cuándo tienen sobre el cómo y el
porqué del aprendizaje. Entre las consideraciones que realiza deben destacarse la
necesidad de revisar la diferencia entre la educación formal e informal, la
potencialidad de los entornos virtuales para la sociabilización de las personas y los
modos de enseñar por problemas y centrados en los estudiantes que estos nuevos
contextos propician. Finalmente, Burbules reflexiona sobre la superación de las
dicotomías y la importancia del rol docente.

Según Asmann (2002) La teoría del sistema unificado organismo/entorno, la

aparición de las formas del conocimiento no se basa en ningún proceso de
transferencia desde el entorno hacia el interior del organismo, porque no existen
dos sistemas entre los cuales se pudiese producir esa transferencia. El
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

conocimiento es la forma de existencia del sistema (mejor: es el conocimiento

quien le hace existir en esa forma); el conocimiento nuevo se crea cuando se están
produciendo cambios en la estructura del sistema. El aumento del conocimiento
representa una ampliación del sistema y su reorganización, lo que hace posibles
nuevas formas de acción y nuevos resultados. De ello resulta que el conocimiento
como tal, no está basado en acción directa alguna de los sentidos. De ahí que
desde los primeros meses de gestación se realiza la estimulación que genera
procesos de aprendizaje en el bebé que más tarde los podrá relacionar con otros
conocimientos que adquiere en interacciones en casa y con su entorno.

NOCIONES CLAVES

El conectivismo se presenta como una propuesta pedagógica que da lugar a

conectarse unos con otros a través de herramientas digitales, tales como: redes
sociales y espacios colaborativos. El conectivismo ofrece a los alumnos el control
para explorar la información y definir los objetivos de aprendizaje, debe haber una
relación estrecha entre los contenidos de una asignatura y las necesidades del
estudiante, la relación con el contenido de una asignatura varía a medida que
aumenta la creación de contenido en todos los campos. Relacionando lo anterior
con el aprendizaje ubicuo en el que aprendizaje sucede en cualquier parte y en
cualquier momento a lo largo de la vida, esto es, no sólo en el periodo inicial de la
vida, el aprendizaje es beneficiario directo de la rápida incorporación de los
dispositivos móviles en tareas diarias de aprendizaje.

Al respecto del aprendizaje Capra (1996) refiere que cualquier organismo vivo está
continuamente "suponiendo cosas" acerca del medio que le rodea, es decir,
ejerce en todo momento una compleja actividad eferente (que lleva de
"dentro" a "fuera"). El organismo no es un mero receptor de estímulos a los que
reacciona enseguida. El organismo vivo es, también y por encima de todo, un
creador activo como copartícipe del sistema conjunto organismo/entorno. En
otras palabras, no solo se aprende en el colegio, sino a lo largo de la vida en
ambientes diversos, como en la casa, la calle, de los adultos mayores y en definitiva
se podría decir que tenemos la capacidad de estar continuamente aprendiendo, este
aprendizaje continuo no se basa en modo alguno en retener algo más en la cabeza
sino que será notorio en el comportamiento del sujeto.
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

Si bien en el conectivismo el aprendizaje es personal y al estar vinculado

estrechamente con las tecnologías crea en el individuo la “capacidad de sintetizar y
reconocer conexiones y patrones” (Siemens, 2004, p.5). Así se puede decir que con
el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación el sujeto
tiene a la mano una variedad de herramientas, aplicaciones sobre las cuales deberá
tomar decisiones en cuanto a su uso, saber cómo, qué y dónde utilizarlas,
convirtiéndose esto en la base de su conocimiento.

El conectivismo y el aprendizaje ubicuo tienen las siguientes apreciaciones:

 Las herramientas tecnológicas aumentan la habilidad de interactuar con

otros, aumentando así la habilidad para externalizar el pensamiento con otros
con los que se desee compartir.

 Para realizar un pequeño análisis tomando como base el aprendizaje ubico y

móvil mediante Apps En el año 2013, por primera vez en la historia, el
número de dispositivos móviles conectados, en su mayor parte teléfonos
móviles, ha superado el número de habitantes del planeta (UNESCO, 2013).
En este mundo globalizado y de sobreabundancia comunicativa en red, el
mundo se percibe cada vez más a través de la red y de sus dispositivos
digitales móviles, teléfonos inteligentes Smartphones, y tabletas.

 En este aprendizaje es primordial desarrollar las actividades

socioemocionales que priman con la inteligencia emocional, comunicación
asertiva, trabajo en equipo, resolución de conflictos.

También se encuentra una visión compatible con el conectivismo y el aprendizaje

ubicuo en la labor de la mediación pedagógica, los apuntes para una educación a
distancia de Francisco Gutiérrez y Daniel prieto, al explorar una propuesta
alternativa como proceso en la que se discriminan seis puntos constituyentes en la
propuesta metodológica de educación a distancia:

a. Educar para la incertidumbre.

b. Educar para gozar de la vida

c. Educar para la significación

 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

d. Educar para la expresión

e. Educar para convivir

f. Educar para apropiarse de la historia y la cultura.

Cada uno de los anteriores puntos nos lleva a la relación existente entre la
información y la incertidumbre, puesto que nuestros alumnos están creciendo en un
mundo movido y saturado por información, a pesar de tener un volumen relevante
esto no asegura su utilización para resolver problemas cotidianos, debemos educar
para crear, recrear y utilizar recursos tecnológicos. La problemática de las
instituciones educativas no es la desinformación, sino que no ofrecen recursos
metodológicos para trabajar con la información existente presente en todas partes.

Gutiérrez y Prieto (1993) al respecto de las redes de interacción: la creación de

redes de intercambio de información y de experiencias entre los participantes en un
mismo programa de educación a distancia, aun cuando medie entre ellos cientos de
kilómetros. Las redes se constituyen también en espacios de reflexión y acción, y
además permiten multiplicar los esfuerzos individuales y grupales. El conectivismo
es la aplicación de los principios de redes para definir tanto el conocimiento como el
proceso de aprendizaje, el conocimiento puede ser conceptualizado como un patrón
de relaciones y el aprendizaje como la creación de nuevas conexiones.

El esquema 1 nos señala la relación aditiva entre el conectivismo y el aprendizaje

ubicuo obteniendo como resultado una sociedad sostenible, se destacan algunas
características.
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

Esquema 1: Relación aditiva entre el conectivismo y el aprendizaje ubicuo obteniendo como resultado una sociedad sostenible Fuente: Las autoras
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Los alumnos son ahora productores de contenido y forman parte de una explosión
de actividad en el área del contenido generado por otros usuarios, incluidos los
docentes. La apropiación de la tecnología es un elemento central para garantizar la
calidad de los aprendizajes mediados tecnológicamente. La apropiación tecnológica
se obtiene a través de los procesos que acompañan las prácticas personales con
dispositivos móviles, entre los que se encuentran, principalmente la interacción, la
asimilación y la acomodación de los entornos virtuales de aprendizaje y de sus
herramientas tecnológicas. Tres conceptos que tienen relación directa con la
necesidad del profesorado de proveer ambientes ubicuos que favorezcan la
estimulación sensorial y la mediación cognitiva.

La convergencia de tecnologías y la proliferación de nuevos servicios basados en

audio y video permiten que la educación actual esté disponible en todo momento, en
cualquier lugar, en cualquier medio social.

 Repositorios: Buena parte de los recursos educativos se encuentran

alojados en repositorios de contenido. Los contenidos son tanto más
accesibles cuando se encuentran alojados en repositorios que proveen
interfaces apropiados para ser localizados y consumidos en dispositivos
móviles.

 Herramientas Tecnológicas: La red social es una plataforma digital de

comunicación global que pone en contacto a gran número de usuarios como
Blog, Twitter, Facebook, YouTube, Instagram, Yahoo! Preguntas, Power
point, Google Docs/Drive, Wikipedia, Skype, WordPress, Linkedln, Google
Search o buscador de google, entre otros, estas nos pueden servir mejora la
comunicación dentro de clase y fuera, Establecer relaciones personales entre
los alumnos, Una nueva forma de aprender sobre nuevas herramientas
interactivas, tomar conciencia de la identidad digital, Búsqueda de
información, Para los profesores también es una oportunidad para el
aprendizaje.
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

 Apps Educativas: Las “Apps educativas” son un campo emergente con

numerosas posibilidades de uso en las aulas, Las aplicaciones móviles
combinan todos los recursos disponibles (lectura, audio, imágenes, vídeos o
actividades interactivas) para enriquecer la experiencia del aprendizaje. Entre
otras que pueden complementar el tradicional bolígrafo y papel.

 Video Juegos: Universalmente el juego se define como una actividad que

presenta un móvil por sí misma, aunque éste sea distinto entre niños (que no
suelen jugar para aprender sino para entretenerse y obtener placer) y adultos
(que pueden jugar premeditadamente para aprender, evadirse, descansar,
etc.). El juego, como expresión de la actividad humana, cuenta con un
enorme potencial emotivo y es susceptible de uso pedagógico. Entendiendo
que es una estrategia didáctica de elevado valor motivacional que contribuye
a generar aprendizaje de forma lúdica y distendida, puede utilizarse en
contextos dedicados a la educación formal.

APRENDIZAJE CONTINUO Y SOSTENIBLE

Es una forma de ver el aprendizaje como una acción dinámica de actualización

constante y adaptación a un entorno cambiante. Esto aplica a los negocios, el
ámbito personal y hasta en la relación con el medio ambiente. Hoy día en los
teléfonos, tablets y ordenadores podemos encontrar sinnúmero de artículos
académicos, noticias, recursos e instrucciones de cómo arreglar o construir
cualquier objeto que necesitemos y cada vez más personas toman la decisión de
iniciar cursos online o incluso iniciar educación formal en línea. Lester Brown, del
Worldwatch Institute, citado por Capra ha dado una simple, clara y hermosa
definición: «Una sociedad sostenible es aquella capaz de satisfacer sus
necesidades sin disminuir las oportunidades de generaciones futuras.» Actualmente
la misión del desarrollo sostenible es generar prosperidad económica inclusiva y
asegurar, a su vez, el bienestar de las futuras generaciones.

CONCLUSIÓN

Teniendo en cuenta los cambios que se han presentado en los últimos tiempos y la
trasformación de cómo se imparte formación en la educación, el aprendizaje ubicuo,
el conectivismo y el desarrollo sostenible, son un engranaje que permite de una
manera organizada mejorar significativamente el número de oportunidades para
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

construir iniciativas educativas, sin embargo, se requiere aún mucho trabajo, tanto
desde el punto de vista tecnológico, material, humano y de formación. El que una
persona pueda aprender desde cualquier sitio del mundo en cualquier día y hora es
cada vez más posible. La educación apoyada en la tecnología lo posibilita y permite
que aquellas personas que no han logrado desarrollar sus procesos formativos por
muchas circunstancias de la vida, logren a través de las tecnologías mejorar sus
conocimientos, destrezas y aprendizajes para finalmente cumplir sus metas y
sueños personales, la educación inclusiva y equitativa se debe promover con
oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos.

Toda persona gracias al aprendizaje ubicuo puede aprender según sus propias
necesidades y estilos de aprendizaje, tiene la posibilidad de aprender desde su
propio entorno, contexto o situación particular de vida al mismo tiempo, está en
contacto con otros miles de personas en situaciones de aprendizaje singulares. Por
lo tanto, una educación apoyada en la tecnología y en los dispositivos electrónicos
es una educación universal y singular a la vez, y permite un aprendizaje que
proporciona la libertad de aprender como uno mismo.

La sociedad del conocimiento concibe el aprendizaje de un modo interactivo y

transformativo orientado hacia la acción, hace que repensemos los entornos de
aprendizaje tanto físicos como virtuales para infundir en los alumnos el deseo de
actuar en favor de la sostenibilidad, adopta medidas responsables de la integridad
del medio ambiente, la viabilidad de la economía y respeta la diversidad cultural
donde estas forman parte de una educación de calidad, pero principalmente alienta
a los individuos a ser actores responsables que resuelven los desafíos, respetando
la diversidad cultural y contribuyen a crear un mundo más sostenible.

Es entonces donde debemos comprender y entender que la tecnología está

avanzando cada día y se hace necesario que repensemos en cómo estamos
abordando la educación y que estamos haciendo con la apropiación de las
herramientas tecnológicas que se están presentando las requieren ser
acompañadas de entornos virtuales de aprendizaje, requieren de capacitación y
cambios metodológicos a los que actualmente estamos acostumbrados.
 ARTÍCULO DE REFLEXIÓN

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Assmann, H. (2002), Placer y ternura en la educación Hacía una sociedad aprendiente. Narcea, s.a.
de ediciones.

Campus virtual (2020). Acceso en: http://www.uajournals.com/campusvirtuales/es/

Capra, F. (1996). La Trama de la Vida: una nueva perspectiva de los sistemas vivos, Editorial
anagram.

Fundación Thales. (12 de noviembre de 2020). Objetivos de la educación para el desarrollo

sostenible: https://n9.cl/hr5ga

Gutiérrez Pérez, F., Prieto Castillo, D. (1993), La medicación pedagógica apuntes para una
educación a distancia alternativa. Acceso en: https://n9.cl/e565

Siemens, G. (12 de Diciembre de 2004). Slideshare. Obtenido de Conectivismo:

http://www.slideshare.net/joaqui nls/siemens2004-conectivismopresentation

Specht, M., Tabuenca, B., & Stefaan, T. (2013). Tendencias del aprendizaje ubicuo en el internet de
las cosas.

Martí-Vilar, M., Cortés, J. P., Noguera, J. J., & Company, I. d. (6 de Marzo de 2013). Academia.
Obtenido de Conectivismo: Propuesta de las NTIC para la docencia:
http://www.academia.edu/3182163/ Conectivismo_Propuesta_de_las_N TIC_para_la_docencia

Vázquez-Cano, E., & Sevillano, G. M. L. (Eds.). (2015). Dispositivos digitales móviles en educación:
El aprendizaje ubicuo. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com Created from senavirtualsp
on 2020-06-22 16:14:36.

Vázquez-Cano, E., & Sevillano, G. M. L. (Eds.). (2015). Dispositivos digitales móviles en educación:
El aprendizaje ubicuo. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com Created from senavirtualsp
on 2020-06-22 16:18:15.