Integridad académica y su importancia en el

proceso de formación en línea

Unidad 2. Comunicación Escrita:

características y técnicas para la producción de
textos con integridad académica.

Objetivo ............................................................................................................................ 2
Introducción ..................................................................................................................... 2
1. ¿Qué es integridad académica y por qué es importante en la formación de un
estudiante en línea? ....................................................................................................... 7
2. La importancia de evitar el plagio en la construcción de actividades académicas
10
a. ¿Qué es el plagio? .............................................................................................. 10
i. ¿Por qué evitar el plagio académico? ............................................................ 10
b. Tipos de plagio ................................................................................................ 11
c. Herramientas de detección de similitud de texto .......................................... 11
i. Herramientas de detección de plagio o similitud de texto en plataforma ........ 12
d. Reglamento General de Estudiantes Tipo Superior de la Universidad del
Valle de México ....................................................................................................... 14
3. Citar y referenciar como proceso formativo .............................................................. 17
a. Estilo APA (Séptima edición) ............................................................................. 18
i. Formato.......................................................................................................... 19
ii. Citas............................................................................................................... 19
iii. Referencias .................................................................................................... 24
4. Momento de reflexionar ..................................................................................... 28
Referencias .................................................................................................................... 30

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Objetivo

El estudiante identificará la importancia de la integridad como un proceso

para asegurar la calidad académica en su formación

Introducción

Para reflexionar

Alexis de Tocqueville veía la existencia de ciudadanos

virtuosos (es decir, con valores cívicos) como una de las
raíces de la prosperidad de la democracia americana.
Se trataba de aquellos ciudadanos que entendían que su
bienestar individual dependía del éxito general y que,
por lo tanto, a veces era necesario sacrificarse para
cooperar con el resto. El principio de “interés propio
bien entendido” no dista tanto de lo que hoy
llamaríamos “normas de cooperación”: aquellos valores
que los ciudadanos tenemos incorporados y que guían
nuestro comportamiento en sociedad, que nos hacen
cooperar con aquellos que no conocemos y reprobar las
actitudes de los ciudadanos cuyo comportamiento nos
parece antisocial, que nos hacen ser recíprocos y
también ser confiados. Tal como a Tocqueville, debería
importarnos que nuestros ciudadanos sean más
“cívicos” porque las sociedades en las que los individuos
tienen más arraigadas estas normas suelen ser más
desarrolladas, más prósperas y más democráticas.
(Ajzenman, 2021, p.1)

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 Ajzenman (2021), plantea la corrupción y prácticas deshonestas como
procesos que se generan por imitación. Varias son las pruebas que el autor realiza
donde da cuenta de ello. La facilidad con que los funcionarios comenten ilícitos y la
impunidad son leídos por los jóvenes como el camino más sencillo para obtener
beneficios económicos y de poder.

El hecho de que los actos corruptos sean perpetuados por los mismos
actores, esto normaliza la situación y se continúa el aprendizaje por imitación.

Con ello, se coloca en la mesa el debate sobre lo que “está bien” o lo que
individuos que comenten faltas deshonestas se consideran que están bien. Esto,
sin embargo, erosionan los valores y normas de una democracia.

Transparencia Internacional en su IPC (Índice de Percepción de la

Corrupción) 2020 de las Américas, indica que la región se ha caracterizado por sus
instituciones gubernamentales débiles y que, con la pandemia, se ha recrudecido
las desigualdades sociales y económicas. Con estos antecedentes, Transparencia
Internacional sugiere trabajar en la atención a las dinámicas de las instituciones y la
“limpieza” de procesos judiciales, con lo cual se da certeza a los sujetos y retorna la
confianza en sus instituciones tal como ocurrió en Ecuador donde el índice de
corrupción subió 7 puntos en el ranking internacional desde 2012 después de la
sentencia del ex presidente Rafael Correa, el ex vicepresidente Jorge Glas y otras
18 personas por aceptar casi US $ 15 millones en sobornos a cambio de contratos
públicos para financiar campañas electorales entre 2012 y 2016.

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Figura 1

Índice de Percepción de la Corrupción 2020. Internacional

Fuente: Transparency Org, (2021)

Hay que considerar el índice de precepción de corrupción de Transparencia

Internacional para observar el lugar que tenemos como nación. El índice clasifica a
179 países y territorios según sus niveles percibidos de corrupción en el sector
público, según expertos y empresarios. Utiliza una escala de cero a 100, donde cero
es muy corrupto y 100 es muy limpio. Más de dos tercios de los países obtienen un
puntaje inferior a 50 en el IPC de este año, con un puntaje promedio de solo 43. Al
igual que en años anteriores, los datos muestran que, a pesar de algunos avances,
la mayoría de los países siguen sin abordar eficazmente la corrupción del sector
público.

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Figura 2

Índice de Percepción de la Corrupción 2020. México

Fuente: Transparency Org, (2021)

Nuestra institución no puede sustraerse de estas acciones y menos aún si

consideramos las recomendaciones que organismos internacionales realizan.

Por ejemplo, en 2018, en el World Economic Forum, se presentaron una serie de

habilidades que los ciudadanos del siglo XXI debían desarrollar. Entre ellos se encontraba
la creatividad, la originalidad y la iniciativa como herramientas más apreciadas y nodales
para los empleadores.

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 Figura 3

Integridad académica, una tarea sustancial

Fuente: World Economic Forum, 2018, 14

En la figura 3 apreciamos la comparativa que se realiza entre las herramientas

demandadas en 2018 y la prospectiva hasta el 2022 frente a aquellas que claramente
declinarán.

Figura 4

Habilidades exigibles

Fuente: World Economic Forum, 2018, 29

En la figura 4, apreciamos otras habilidades exigibles en los sujetos. Todas ellas

logran conjugarse para darnos a conocer aspectos que deben considerarse en una
propuesta de trabajo sobre la integridad académica.

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1. ¿Qué es integridad académica y por qué es importante en la
formación de un estudiante en línea?

Tres son los procesos inexpugnables de la universidad: enseñanza del

conocimiento, difusión y extensión de este a través de distintas disciplinas. Es decir, la labor
de la universidad es dotar a los sujetos de procesos gracias a los cuales sea posible la
generación de propuestas para el progreso social, por lo tanto, es responsabilidad de la
universidad la formación de profesionistas altamente capacitados y éticamente
comprometidos con el desarrollo de la comunidad. Esto implica entonces, la propuesta y
ejecución de proyectos que aporten valor a la sociedad.

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 Las prácticas deshonestas y poco íntegras deben
poner en alerta los sentidos de todos los actores
involucrados en una institución educativa pues no
garantizan en ese sentido, la labor nodal de la
universidad.

Es de suma relevancia entonces, indicar que la

integridad académica no sólo se centra en aspectos
que involucran el tema del plagio. Es precisa la
revisión de distintas acciones y la propuesta de
marcha de estrategias que contemplen sí,
estrategias de atención al plagio, pero también la
generación de prácticas que permitan la formación
integral en temas adyacentes nodales para
comprender la importancia de la integridad
académica.

En ese sentido, se enumeran enseguida los aspectos que invitan a llevar a actuar
con Integridad.

Formación de calidad

Credibilidad y prestigio

Desarrollo y aplicación de habilidades

académicas

Formación integral

Lazos de cordialidad

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 Con lo anterior, entendemos por integridad Académica:

Proceso que involucra

valores y principios que
favorecen la comunicación y
el trabajo de una comunidad

La integridad académica, se asocia con diversas tareas específicas entre ellas, la

calidad de las tareas académicas, pero también se suscribe a través de códigos, reglamentos,
normas y por supuesto, un alto sentido de la responsabilidad y el respeto.

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2. La importancia de evitar el plagio en la construcción de actividades
académicas

a. ¿Qué es el plagio?

Proviene del latín plagium, que significa 'secuestro'. Según el Oxford Latin
Dictionary, plagium procede, a su vez, de plaga, que designa una red empleada
para cazar. Corominas señala que plagium procede del griego πλάγιος (plágios),
que significa 'trapacero' o 'trapacista', es decir, el que con astucias, falsedades y
mentiras procura engañar a alguien en un asunto. Teodoro Mommsen coincide
con Corominas en la etimología, pero vincula el griego plágios con otra de sus
acepciones, la de 'oblicuo' o 'torcido', que, según Mommsen, también se podía
entender en sentido moral (Miranda, 2013, p. 713)

i. ¿Por qué evitar el plagio académico?

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 b. Tipos de plagio

Ahora bien, hablando particularmente sobre plagio académico, es preciso que, para
evitarlo, podamos identificar sus distintas modalidades.

Se piensa que solo copiando y pegando información de distintas fuentes sin citarlas
o haciendo la referencia correspondiente, se comete plagio. nada más alejado de la
realidad. en la siguiente tabla podemos apreciar distintas formas de ejecutar el plagio
académico.

Tabla 1

Tipos de plagio

Fuente: Elaboración propia con base en la información de Soto (2012).

c. Herramientas de detección de similitud de texto

Aunado al reconocimiento de los distintos tipos de plagio, es preciso utilizar distintos

recursos para detectarlo. Enseguida recomendamos algunos de esos recursos que
apoyarán en la detección de similitud de texto. Algunos son de paga, otros deben ser
ejecutados para su uso, otros más, se encuentran en línea, son gratuitos, solo que tienen
un número limitado de caracteres, de esa forma tendremos que realizar la revisión de
“manera” manual.

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 Plagscan

https://www.plagscan.com/es/

Duplichecker

https://www.duplichecker.com/

Turnitin

https://www.turnitin.com/es

Plagius

https://www.plagius.com/es

Edubirdie

https://edubirdie.com/

i. Herramientas de detección de plagio o similitud de texto en plataforma

La plataforma cuenta con una herramienta especializada: Originality Report

de Safe Assing. Este recurso permite la identificación del porcentaje de
autenticidad de un trabajo elaborado por el estudiante.

Se encuentra alimentado por documentos alojados en la nube y aquellos que

han sido enviados por estudiantes a través de Blackboard.

Permite la detección de plagio o similitud de texto, por lo que en caso de que

la actividad no contenga referencias, citas textuales o paráfrasis adecuadas, se
considera como plagio y será anulada.

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Originality report de Safe Assing
Blackboard

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d. Reglamento General de Estudiantes Tipo Superior de
la Universidad del Valle de México

Título Décimo primero, Derechos, obligaciones y sanciones

CAPÍTULO III DE LA INTEGRIDAD ACADÉMICA

• Con base en el Artículo 195: “La integridad académica implica que

los estudiantes deben actuar en forma abierta, responsable, demostrando justicia y
transparencia en el trato con los demás integrantes de la comunidad universitaria.
Todas aquellas acciones u omisiones individuales o colectivas de estudiantes,
dentro o fuera del Campus universitario, en los procesos síncronos o asíncronos,
que atenten contra de los valores de la institución, son consideradas faltas a la
Integridad Académica…”, son consideradas faltas:

I. Plagio total o parcial en actividades, tareas o trabajos escolares;

II. Investigaciones, ensayos, tareas o actividades sin incluir las fuentes

de consulta o referencias bibliográficas;

III. Exposiciones sin citar la referencia bibliográfica;

IV. Copiar del examen o exámenes de algún compañero (s), por

cualquier medio;

V. Permitir que un compañero (s) copie un examen o trabajo, tarea o

actividad a través de cualquier medio;

VI. Aceptar créditos en un trabajo, tarea o actividad en lo que no ha

participado;

VII. Pagar a terceros para que desarrollen exámenes, trabajos, tareas o

actividades a su nombre a través de cualquier medio o plataforma de la Universidad;

VIII. Falsificar o alterar documentos físicos o electrónicos de cualquier

tipo;

IX. Suplantación de identidad en cualquier tipo de evaluación parcial,

final o en línea;

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 X. Hurtar información a cualquier miembro de la comunidad
universitaria;

XI. Sobornar o intentar sobornar a cualquier docente o colaborador;

XII. Acceder o manipular cuentas de correo o sistemas de información,

sin la autorización expresa;

XIII. El acceso o uso irresponsable de las tecnologías de la información,

comunicación, conocimiento y aprendizaje digital en las clases presenciales o en
línea o en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje de la Universidad, y

XIV. Cualquier otra acción u omisión que vaya en contra de los procesos
síncronos o asíncronos que lleva a cabo la institución en la institución en la
impartición de los planes y programas de estudios o educación continua.

• CAPÍTULO III. DE LAS SANCIONES

Conforme al Artículo 197. Quienes incurran en cualquier actitud o conducta que

implique mal uso de sus derechos y/o transgresión de sus deberes podrán ser acreedores
a una o varias de las siguientes sanciones, entre ellas:

C) POR FALTAS MUY GRAVES.

I. Suspensión temporal del servicio educativo hasta por un año y en su

caso cambio de campus;

II. Baja de equipos representativos o grupos artísticos;

III. Pérdida de beca, apoyos económicos o estímulos;

IV. En su caso, realizar a título gratuito en favor de la comunidad

universitaria un programa o proyecto de trabajo;

V. En su caso, que no se le otorguen distinciones académicas de la

Universidad;

VI. Expulsión definitiva de la Universidad, y

VII. Expulsión definitiva de la Universidad y cuando proceda denuncia y/o

querella a las autoridades competentes. Ante la existencia de un posible hecho
constitutivo de delito se realizarán las acciones que resulten procedentes ante las

Página 15 de 30
 instancias competentes, conforme a las disposiciones jurídicas aplicables, y se dará
aviso a la autoridad educativa federal.

VIII. TÍTULO NOVENO BAJAS

IX. CAPÍTULO II DE LAS BAJAS INSTITUCIONALES

X. Artículo 166. La Universidad dará de baja institucional al estudiante

por:

XI. I. Incurrir en acciones o conductas que impliquen mal uso de sus

derechos o transgresión de sus deberes o bien que realice cualquier acto que atente
o vulnere la Misión, Principios y Valores de la Universidad o bien del Decálogo Ética
del Estudiante y que la Comisión de Honor y Justicia considere motivo de expulsión
a través del dictamen correspondiente;

XII. Artículo 168. El estudiante que cause baja por cuestiones

disciplinarias o por haber incurrido en una falta calificada como muy graves no
podrán volver a inscribirse o reinscribirse en ningún campus de la Universidad, en
ningún nivel.

Rectoría Institucional (Diciembre, 2018) Reglamento General de Estudiante de Tipo

Superior de la Universidad del Valle de México [Archivo en línea] Recuperado
de: https://www.universidaduvm.mx/reglamentos-uvm-vigentes

Secretaría Técnica (2015) Decálogo Ético del Estudiante UVM [Archivo en línea]
Normatividad UVM Recuperado de: https://www.universidaduvm.mx/reglamentos-uvm-
vigentes

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3. Citar y referenciar como proceso formativo
Cuando se solicita la entrega de alguna tarea académica, es seguro que se tome
como criterio para su estructuración y posterior evaluación, el uso de citas y referencias.

Debemos ser conscientes que esta solicitud no es una “necedad” del docente o la
institución, sino una necesidad de formación. Citar y referenciar nos permitirá lo siguiente:

¿Por qué citar?

Explicitar las fuentes

Fundamentar ideas Analizar, criticar o
de las que se apoya Ampliar el texto o la Plantear una
y construir discutir las ideas de
la construcción del idea definición
argumentos sólidos otros autores
documento

Debemos además considerar contar con manuales sobre estilos de citación. Aquí
presentamos algunos. Es preciso tomar en cuenta que dependiendo de la disciplina se
utilizará uno u otro. La importancia de conocerlos radica precisamente, en ubicar el formato
que se propone y no confundir las reglas que se proponen de manera particular.

Listado de estilos de citación

Estilo Chicago

https://www.intec.edu.do/downloads/documents/biblioteca/formatos-
bibliograficos/guia-chicago.pdf

Estilo Turabian

https://biblioteca.intec.edu.do/downloads/documents/files/formatos-
bibliograficos/citar-en-formato-turabian.pdf

Estilo MLA

http://www.eticaacademica.unam.mx/MLA_Resumen.pdf

Estilo Vancouver

http://biblioguias.uam.es/citar/estilo_vancouver

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 Estilo Harvard

https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/45402/8/Estilo-Harvard.pdf

a. Estilo APA (Séptima edición)

En el caso de nuestra institución, en los instrumentos de evaluación se señala el

formato APA como un criterio a considerar para la revisión y calificación de las actividades.

El formato APA adquiere su nombre por la organización que aquí se señala. Las
reglas de citación se encuentran suscritos en un manual que hasta la fecha se encuentra
en su séptima edición que aparece en 2019.

Este dato es sumamente importante al momento de realizar nuestros trabajos pues

desde 1929 el manual ha venido modificando sus reglas.

Estas normas se ocupan principalmente de tres aspectos:

1. De formato

2. Sobre las citas

3. Sobre las referencias

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 i. Formato

ii. Citas

Una cita es información que se utiliza, de manera textual o parafraseada, de otro

autor o autores. En esa cita deben aparecer también, algunos datos que permitan identificar
el material, de esa forma, se da crédito a las ideas que otros han desarrollado; además,
permitirá ejemplificar y robustecer tus propios argumentos al suscribir, analizar o criticar las
aportaciones de alguien más.

Pero mucha atención, no se trata entonces de copiar y pegar textos (aunque se

incluya los datos del material), sino de estructurar un escrito donde se hagan evidentes tus
propias ideas reforzadas por las de otros autores, con ello, podrás exponer tus propios
criterios.

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 En la siguiente figura, podemos apreciar los dos tipos de citas que podemos utilizar
en la estructuración de un escrito académico.

Textuales o directas Reproducción literal

de las palabras del
autor
CITAS
Recuperar con propias
Parafraseadas o
palabras ideas de
indirectas
otros autores

¿Cómo redactar las citas textuales?

Cuando se toma literalmente las palabras del autor, se habla de una cita textual. Ésta
debe identificarse claramente en nuestro escrito porque se encontrará entrecomillada
cuando se trara de información menor de 40 palabras.

Ahora bien, podemos redactarla de dos formas distintas:

Cita narrativa Cita en paréntesis

Al comienzo de la frase se agrega el

nombre del autor como parte de la El nombre del autor y la fecha de
oración y el año sigue entre paréntesis publicación aparecen entre paréntesis.

Para Laclau (2018), la hegemonía representa La hegemonía representa un movimiento político

un movimiento político que es preciso explicar: que es preciso explicar: “Consiste en consolidar una
“Consiste en consolidar una parte de las parte de las demandas populares” (Laclau, 2018, p.
demandas populares” (p. 81). 81).

Página 20 de 30
 Ambas formas son correctas, su uso dependerá del ritmo o las necesidades de
nuestro escrito.

¿Cómo redactar las citas textuales mayores de 40 palabras?

Entre paréntesis

Aplicar un
espacio
para dejar
la cita
aparte de
nuestra
redacción.

Sin comillas,
Sangrar el sin cursiva, a
párrafo doble
1.27 cm espacio

Datos de identificación del material entre

paréntesis: Autor, año de edición del material,
página.

Página 21 de 30
 ¿Cómo redactar las citas textuales mayores de 40 palabras?

Narrativas

Se deben
considerar las
mismas reglas que
en el ejemplo
anterior, solo que,
en este caso,
aparecerá
primero el
nombre del autor,
el año y al final de
la cita, la pagina

¿Cómo redactar las citas parafraseadas?

Según Bastidas (s.f.), una paráfrasis es un ejercicio a partir del cual se reconstruye
un texto con base en la comprensión que tenemos de él y para hacerlo, es preciso
interpretar el mensaje del autor y explicar o ampliar la información que se presenta.

Para este autor (Bastidas, s.f.), la paráfrasis no implica una mirada subjetiva en la
reconstrucción del texto.

Página 22 de 30
 Sin embargo, una reconstrucción con “nuestras propias palabras”, no significa que

podamos apropiarnos de las ideas del autor, por lo tanto, debemos indicar adecuadamente,

los datos que permitirán la localización del material.

Figura 5

Proceso sugerido para realizar una paráfrasis

Fuente: Bastidas, s.f. p. 2

Ejemplo. Texto original

Es necesario que la familia concientice sobre el uso de celulares y demás

dispositivos entre los miembros más jóvenes, pues es evidente, los cambios en la

conducta que su uso puede traer. La escuela también es un espacio donde estos

procesos deben ser discutidos.

Página 23 de 30
 Ejemplos de paráfrasis

López (2015) reconoce que el uso de dispositivos

en adolescentes, ha traído serías consecuencias
en la calidad del aprendizaje de estos sujetos. Es
por ello que hace un llamado a la familia para que
formule estrategias para su óptima utilización,
regulando tiempos y espacios.
La labor docente es fundamental en la
promoción de usos adecuados de los
dispositivos móviles entre los adolescentes
(López, 2015).

iii. Referencias

Para el estilo APA, el listado de referencias es el espacio dentro de un trabajo

académico donde se suscribe el material que ha sido citado.

Debe cumplir ciertas características que enseguida anotaremos.

Listado de materiales que han sido citados en el texto

Iniciar en una nueva página separada del texto

El título debe ser Referencias, centrado, en la parte superior de

la página, negrita

A doble espacio

Cada entrada en su lista de referencia debe tener una sangría

francesa de 1,27 cm del margen izquierdo

Se coloca en orden alfabético

Página 24 de 30
 Es preciso que desde un inicio se gestione adecuadamente la información del
material citado en la actividad académica, por ello, se debe considerar los siguientes datos
fundamentales, independientemente si se trata de un libro, artículo de revista, video,
podcast u otro tipo de información.

Elementos esenciales de una referencia

• Información del autor o editor

• Información de la fecha de publicación

• Información del título del trabajo

• Información de los datos de publicación

Referencias de libros

Libro impreso
Apellido, N. (año). Título del trabajo. Editorial.

Libro en línea
Apellido, N. y Apellido, N. (año). Título del libro. Editorial. DOI o URL

Página 25 de 30
Referencias para publicaciones periódicas: artículos de revistas electrónicas

Apellido, A., Apellido, B. y Apellido, C. (año). Título del artículo específico. Título de
la Revista, Volumen (número de la revista), número de página inicio – número de página
final. https://doi.org/xx.xxxxxxxxxx

Carrizales, Hoyos, C. (2013). Las estrategias de aprendizaje en niños de preescolar.

Revista Educación Hoy, volumen 8 (6), 34-45.
htttp://revistaeducacionhoy.br/03.04w/X7wq/carrizal_c/98

Referencias jurídicas

The bluebook: a uniform system of citation (2015)

https://www.legalbluebook.com/#:~:text=The%20Bluebook%3A%20A%20Uniform%20Syst

em%20of%20Citation%20has%20been%20the,judges%2C%20and%20other%20legal%2

0professionals

Pontificia Universidad Javeriana (s.f) [Archivo en PDF].

Guía para la citación de acuerdo con criterios propios del bluebook.

https://www.derecho.unam.mx/integridad-academica/pdf/onu.pdf

Página 26 de 30
 Figura 6

¿Qué hacer cuando falta algún elemento en el material utilizado?

Fuente: Moreno y Carrillo, 2020, p. 23

Página 27 de 30
 4. Momento de reflexionar

Presentación de algunos casos

Caso 1

Imagina que uno de tus profesores te ha solicitado elaborar un proyecto de

investigación donde señales aspectos como introducción, objetivo, población a quién va

dirigido, justificación y descripción del problema.

Para ello, comienzas con la etapa de búsqueda de información y encuentras algunos

artículos muy interesantes sobre investigaciones que se han realizado en otros países, pero

con ciertas similitudes al tema que deseas abordar. Entonces, optas por “tomar” algunos

fragmentos textuales de dichos artículos y los vas copiando y pegando en procesador de

texto. Esto lo haces sin dar crédito a los autores que escribieron los artículos.

En este caso, estas cometiendo plagio pues has retomado dicha información, sin

embargo, no la has citado; es decir, has omitido datos como el nombre del autor de la

información, el nombre del artículo y el año en que lo publicó. Para evitar esta situación, es

preciso mencionar dichos datos y así, dar los créditos correspondientes a cada autor sobre

las aportaciones mencionadas.

Página 28 de 30
Caso 2

Para la clase de Administración de empresas, la profesora ha solicitado elaborar un

ensayo. Realizas una búsqueda en internet y descubres algunos artículos sobre el tema.

Decides que las ideas son interesantes y las recuperas para elaborar la tarea. Comienzas

a escribir el trabajo empleando tus propias palabras, aunque las ideas no son tuyas y lo

haces sin dar crédito a los autores que consultaste. En este caso, también cometes plagio

pues si bien, parafraseas; es decir, a partir de una idea original, realizas una explicación sin

quitar la “esencia” de lo que el autor original quiso decir, al no citar adecuadamente, no se

reconoce la aportación del autor consultado. Es preciso en este caso, emplear un estilo de

citación dentro del cuerpo del escrito y de esta manera, evitarías el plagio.

Página 29 de 30
 Referencias
Ajzenman, N. (21 de abril, 2021). Corrupción por imitación. Nexos, (s.v) (s.n) (s.p).
https://contralacorrupcion.mx/corrupcion-por-imitacion/

Bastidas, D. (s.f.). Paráfrasis: utilidad y estrategias de elaboración. Universidad de los

Andes. Centro de Español. https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-
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Cevallos, Torres, L., Guijarro, Rodríguez, A., López, Domínguez, Rivas, L. (2017). Factores
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científica. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 7 (4). 57-74.
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