ESCUELA PRIMARIA “PROF.

CECILIO JESÚS CASTILLO CASTILLO”

CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

PLANEACIÓN SEMANAL DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DE 2022

MAESTRO(A): AIDA HAYDÉ CASASOLA ORTEGA GRADO: 6°

GRUPO: “A”
ESPAÑOL
ÁMBITO Participación social
TIPO DE Descriptivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Elaborar un programa de radio. Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
Léxico técnico propio de un guion de radio.
Uso del lenguaje en los programas de radio.
Búsqueda y manejo de información
Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes.
Propiedades y tipos de textos
Características y función del guion de radio.
Organización de los programas de radio.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Ortografía y puntuación convencional de palabras.
Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Comentarán en propósito del proyecto de la página 32 del libro de texto y después preguntarán si saben quién inventó la radio y en qué año
se logró transmitir la voz humana.
Leerán el dato interesante de la página 33 del libro de texto.
DESARROLL En equipos comentarán las siguientes preguntas (Página 33 del libro de texto.):
O ¿Qué función tiene la radio?
¿Con qué frecuencia la escuchan?
¿Qué importancia consideran que tiene ese medio de comunicación en su comunidad?
 ¿Qué saben acerca de cómo se escribe un programa de radio?
Compartir sus respuestas con el grupo y llegar a conclusiones.
CIERRE Comentarán cuáles son los programas de radio que conocen y cuáles son de su interés.
El ciempiés
Objetivo: Estimular el desarrollo de la fuerza y la coordinación en los músculos del tren superior.
PAUSA
Desarrollo: En equipos de cuatro alumnos/as formándose en círculos, se situarán en posición de tierra inclinada (a cuatro patas), colocándose
ACTIVA
cada alumno/a con los pies en los hombros del compañero/a de atrás. A una señal del profesor/a comenzarán a desplazarse por el terreno
como un ciempiés.
SESIÓN 2
INICIO Elegirán un programa de radio de los que se comentaron la sesión anterior. Si es posible, escucharlo completo.
DESARROLL Pediré que presten atención al tipo de lenguaje empleado al dar una opinión, una entrevista, en un anuncio publicitario, en las cápsulas
O informativas, etc. Página 33 del libro de texto.
Después, contestarán las siguientes preguntas en el cuaderno (Página 33 del libro de texto.):
¿Qué caracteriza en lenguaje que se una en la radio?
¿Qué provoca que el lenguaje varíe durante el programa?
¿Cómo identificaron las partes del programa?
¿Cómo se distribuyó el tiempo?
CIERRE Socializarán sus respuestas.
TAREA: escuchar en casa algunas estaciones de radio.
Risa risa
Objetivo: Incrementar la velocidad de traslación y la coordinación general.
PAUSA Desarrollo: Los niños deben colocarse en un círculo, se elige un jugador para ser “eso”. El jugador “eso” debe comenzar a reír en voz alta.
ACTIVA Después de unos segundos, se debe quitar la sonrisa de la cara y arrojársela a otro jugador del círculo. Este debe reír en voz alta durante unos
segundos y señalar a alguien más para que se ría. Cualquier jugador que sea sorprendido riéndose cuando no sea su turno estará fuera del
juego. El último jugador en pie gana el juego.
SESIÓN 3
INICIO Discutirán cuáles son las características de los programas de radio que escucharon en casa.
DESARROLL Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)
O

CIERRE Compartirán sus dibujos del ejercicio de cómo se imaginan que es la cabina de radio.
PAUSA Los 8 saltos
ACTIVA Objetivo: Estimular la capacidad de fuerza en el tren inferior.
Desarrollo: Se pintará una línea de salida en el suelo, y detrás de ella se colocarán todos los niños/as uno al lado del otro. Desde el primero al
último realizarán con pies juntos uno por uno y sin tomar impulso 8 saltos (menos dependiendo de la edad de los niños/as), en el último
salto, se quedarán inmóviles hasta que hayan saltado todos y colocarán una marca para ver después si pueden superarla en el siguiente
 intento.
SESIÓN 4
INICIO Escucharán dos programas de radio distintos para hacer una comparación. Pueden elegir de los que ya se han escuchado.
DESARROLL Completarán la tabla de la página 34 del libro de texto para anotar lo relevante de los programas que seleccionaron: Nombre, tipo de
O programa, tipo de lenguaje y motivos por el que varía, distribución del tiempo (tiempo que usó el locutor para comentarios y presentaciones,
tiempo de transmisión musical, tiempo de comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y salida del programa, etc.).
Analizarán algunos términos utilizados en un guion de radio, mostrados en la página 34 del libro de texto (operador, cortinilla, rúbrica, fondo
CIERRE
musical, cápsula, etcétera).
Carrera de ranas
PAUSA Objetivo: Estimular el desarrollo de la fuerza y la coordinación en el tren inferior.
ACTIVA Desarrollo: Se colocarán los niños/as en cuclillas. A la señal del profesor/a saltarán como las ranas hacia adelante o hacia atrás, tratando
de engañar al niño, el que se equivoque pasa al frente para bailar.
SESIÓN 5
INICIO
Preguntar qué temas les gustaría tratar en un programa de radio, cómo se llamaría y qué canciones pondrían.
DESARROLL Plática con un locutor de radio por meet/ video de entrevista previa.
O
Recordar los términos utilizados en un guion de radio (operador, cortinilla, rúbrica, fondo musical, cápsula, etcétera). Material interactivo

CIERRE

PAUSA
ACTIVA
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 32 a la 34 Discusión sobre las características de los programas de radio.
Radio o computadora. Preguntas del libro de texto sobre la radio.
Material interactivo Análisis de términos del guion de radio.
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MAESTRO(A): AIDA HAYDÉ CASASOLA ORTEGA GRADO: 6°

GRUPO: “A”
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE 1
DESAFÍOS 8. El equipo de caminata.
9. El rancho de don Luis.
10. La mercería.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas multiplicativos Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre
Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales una fracción o un decimal y un número natural, mediante procedimientos no
mediante procedimientos no formales. formales.
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre
dos fracciones mediante procedimientos no formales.
Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Planteare a los niños y niñas problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy a pagar si compro ¾?
Permitiré que utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la situación.
DESARROLL Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 04 del material de apoyo)
O

CIERRE Socializarán los procedimientos y estrategias empleadas.

SESIÓN 2
INICIO Planteare a los niños y niñas el siguiente problema: En un circuito de bicicleta de 3 kilómetros, llevo 2 vueltas y 1/3 de recorrido, ¿cuántos
kilómetros llevo recorridos?
Compartirán las respuestas y pediré que argumenten por qué son correctas.
DESARROLL En binas, resolverán el desafío #8 de la página 19 del libro de texto, en donde darán solución a problemas que impliquen la multiplicación
O entre una fracción o un decimal y un número natural, sin usar procedimientos formales.
CIERRE Compartirán sus resultados.
 SESIÓN 3
INICIO Planteare a los niños y niñas lo siguiente: Mi mesa de trabajo mide 3/4 de metro de ancho y 1 metro 1/4 de largo, ¿cuál es su área?
Compartirán las respuestas obtenidas explicando sus procedimientos.
DESARROLL En parejas, resolverán el desafío #9 de la página 20 del libro de texto, donde deben practicar la multiplicación entre dos fracciones mediante
O procedimientos no formales.
En caso de que los niños y niñas no recuerden lo que es un hectómetro, se debe hacer un pequeño espacio para su explicación (1 hm=100
metros longitud).
CIERRE Socializarán los procedimientos y estrategias empleadas.
SESIÓN 4
INICIO Planteare el siguiente problema: Si voy a la tienda a comprar 5 bolillos de $1.75 y llevo $20 ¿me sobrará dinero? ¿cuánto?
Escuchare las respuestas de los niños y niñas.
DESARROLL En equipos, resolverán el desafío #10 de la página 21 del libro de texto, donde los niños y niñas resuelvan problemas multiplicativos de dos
O números decimales mediante el libre procedimiento, sin usar calculadora.
CIERRE Socializarán procedimientos empelados. Los profesores y profesoras deben de tener en cuenta que son muchos los procedimientos no
formales que los niños y niñas pueden emplear en este desafío, por lo que es importante, escuchar cada uno de ellos para enriquecer su
aprendizaje.
SESIÓN 5
INICIO Planteare el siguiente problema: para hacer un moño se utilizan 0.55 m de listón, si me hicieron un pedido de 23 moños ¿cuántos metros de
listón necesito comprar?
Escucharán los procedimientos empleados por los niños y niñas.
DESARROLL Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 05 del material de apoyo)
O

CIERRE Individualmente redactarán tres problemas como los que se han trabajado en esta semana. Posteriormente intercambiarlos con un
compañero y resolverlos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 19 a la 21. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
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GRUPO: “A”
CIENCIAS NATURALES
BLOQU 1 ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
E
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes. ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
Argumenta en favor de la prevención de embarazos e infecciones de Evidencias de la transmisión de características heredadas.
transmisión sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH). Conductas sexuales responsables. (ITS).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntare a los niños: ¿Saben cómo se inicia la vida de un ser humano?, ¿a quién se parecen?, ¿a papá, mamá, abuelo o abuela?, ¿a qué se
debe que tengamos rasgos similares a nuestros familiares?
DESARROLL Harán una lectura comentada de las páginas 31 a la 33 del libro de texto acerca de las etapas de la vida y el cáncer de mama, subrayar lo
O más importante.
CIERRE Compartirán las historietas.
De manera grupal, hacer una lista de las posibles causas del cáncer de mama en el cuaderno, así como lista de acciones para prevenirlo.
TAREA:
Investigarán cómo nuestros padres nos transmiten sus características como complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
SESIÓN 2
INICIO Observarán y comentarán las imágenes de la página 34 del libro de texto acerca de la fecundación y todo el proceso embrionario que se
desencadena.
DESARROLL Leerán la página 35 del libro de texto sobre la fecundación, embarazo y parto.
O En equipos, relacionarán la información del libro de texto con la información investigada sobre la herencia genética.
CIERRE Compartirán el resultado de su análisis y llegarán a conclusiones.
Tomarán notas en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 30 a la 35 Historieta de la vida.
Material para la historieta. Lista de posibles causas del cáncer de mama y acciones para prevenirlo.
Investigación sobre la herencia genética y los tipos de violencia.
Participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
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GRUPO: “A”
HISTORIA
BLOQUE 1 La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
TEMA La invención de la escritura y las primeras ciudades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de Temas para comprender el periodo.
las primeras ciudades. La invención de la escritura y las primeras ciudades.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Observarán las imágenes de la página 26 del libro de texto y preguntare lo siguiente: ¿Conocen esa forma de escritura?, ¿la habían visto
antes?, ¿quiénes creen que la inventaron y por qué motivo?, ¿alguna se parece a la forma en la que escribes?
DESARROLL Harán una lectura de la página 26 a la 27 del libro de texto sobre la invención de la escritura y las primeras ciudades.
O Observarán y analizarán los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e ideográfica.
CIERRE Elaborarán un mapa mental sobre las escrituras.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 26 a la 27 Preguntas de reflexión.
Cuaderno. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Mapa mental.
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GRUPO: “A”
GEOGRAFÍA
BLOQUE 1 El estudio de la Tierra.
EJE Espacio geográfico LECCIÓ Los planos y sus elementos
TEMÁTICO N
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. Elementos de los planos urbanos: simbología, escala, orientación y
coordenadas alfanuméricas.
Representación de información en planos urbanos: edificios públicos, vías
de comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.
Localización de sitios de interés en planos urbanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Leerles a los niños y niñas la postal de la página 26 del libro de texto, después comentar si ellos han hecho uso de algún plano del lugar
donde viven o de algún otro sitio.
DESARROLL Harán una lectura comentada de la página 27 a la 28 del libro de texto, acerca de los planos y la simbología específica que utilizan para
O señalar la localización de lugares de interés público.
Harán un breve resumen y dibujarán algunos símbolos.
CIERRE Observarán el plano de la ciudad de Florencia Italia de la página 29 del libro de texto, localizarán las coordenadas que ahí se piden y
seguirán las instrucciones.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 26 a la 29 Resumen de los planos.
Cuaderno del alumno. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Preguntas de reflexión.
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GRUPO: “A”
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQU 1 Actúo en libertad por el bien común
E
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Respeta los derechos humanos de todas las personas y pide respeto a su propia dignidad y derechos.
Es sensible, se solidariza y establece compromisos para realizar acciones justas y responsables en favor de personas o grupos que viven situaciones de
vulnerabilidad.
SECUENCIA 2 Respeto y hago respetar los derechos humanos.
SESIÓN 3 Acciones a favor de los derechos humanos.
Instituciones que ayudan hacer valer los derechos humanos.
Mi capacidad de defensa de los derechos humanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Leerán el caso que se presenta de la página 27 del libro de texto acerca de unos niños que solo estudian los primeros años porque después
tiene que trabajar. Después analizarlo con las siguientes preguntas: ¿Crees que se violen sus derechos humanos?, ¿por qué?, ¿cuál puede
ser una solución posible?
DESARROLL En equipos, escribirán en el cuaderno un caso en el que se violen u omitan alguno de los derechos humanos. Después analizarlo con las
O preguntas de la página 28 del libro de texto.
Harán una lectura comentada de la página 29 a la 31 del libro de texto, sobre acciones a favor de los derechos humanos e instituciones que
ayudan a hacer valerlos.
CIERRE Realizarán un mini proyecto para apoyar una causa a favor de alguno de los derechos estudiados. Para esto, revisar las páginas 12 a la 17 del
Cuaderno de Aprendizaje sobre “Proyecto servicio”.
Comentarles a los niños y niñas que el proyecto se presentará la siguiente clase.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno. Análisis de situaciones en las que se violen u omitan derechos humanos.
Libro de texto Formación cívica y ética de la página 27 a la 31 Proyecto servicio.
Cuaderno de Aprendizaje. Formación Cívica y ética de la página 12 a la 17
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GRUPO: “A”
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ Autoconocimiento
N
HABILIDAD Bienestar
ASOCIADA
INDICADORES DE LOGRO
Valora cómo los vínculos e interacciones basadas en la empatía y colaboración promueven el bienestar a corto, mediano y largo plazo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Solicitare a los niños se acomoden en postura de cuerpo de montaña, sin pensar en nada, cerrar los ojos mientras escuchan la música,
cuando esta se detenga completar la frase: "en mi casa puedo ayudar en ..." y " en la escuela puedo apoyar en ..."
DESARROLLO Harán una práctica de buenos deseos con un compañero, por ejemplo: deseo que te vaya bien el día de hoy en todo lo que hagas.
Reflexionarán en cómo se sintieron al dar buenos deseos.
Harán una práctica de atención inhalando y exhalando mientras se cuenta del 1 al 5. Relajar las partes del cuerpo: cara, cuello, hombros,
espalda, brazos, manos, abdomen, piernas y pies.
CIERRE Preguntare a los niños: ¿Contar del 1 al 5 ayuda a mantenerse enfocados en la respiración?, ¿cómo se sintieron?, ¿en qué nos ayudan
estos ejercicios?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Aprendizajes Clave. Educación primaria 6to grado, página 486 Guía de observación del docente.
Instrumento musical o campana. Escala de valoración.
Práctica de buenos deseos.
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