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Bloque 4

PARA ESCUCHARTE MEJOR... PONGO ATENCIN


TEMAS DE REFLEXIN
*Caractersticas y funciones de las notas
Correspondencia entre escritura y oralidad
Correspondencia grafofonetica
Valor sonoro convencional
Uso de letras maysculas al inicio de oracin y en nombre propios Escritura convencional de palabras con
dgrafos o silabas trabadas
ASPECTOS A CONSIDERAR
Exploracin de conocimientos previos Atencin a la exposicin oral de otros
ORIENTACIONES DIDCTICAS
* En este proyecto se pretende que los nios se percaten de la importancia de poner atencic5n para
comprender la informacin aportada por otras personas en exposiciones orales y se familiaricen con la
escritura de notas de clase, considerando que estn aprendiendo a escribir y a registrar informacin relevante
de los temas tratados en las clases.
* Es conveniente que el profesor oriente a los nios a lo largo de las tareas del proyecto para que den cuenta
de la necesidad y utilidad de las notas de clase.
Presentar el proyecto explicando a los nios que en el aprendern a registrar la informacin que ms les
interese de los temas de clase, para escribir notas que podrn consultar cuando las necesiten. Invitar a los
nios a leer por turnos, en voz alta, el relato "Perdn, nos equivocamos" del libro de texto. Al terminar, pedir
que localicen las palabras que no conozcan y las anoten en su cuaderno, y apoyarlos para que investiguen y
escriban su significado.
Conversar en grupo acerca de situaciones que Oes hayan sucedido por no escuchar con atencin; promover
que expliquen por qu es importante escuchar con atencin.
Preparar al grupo a conocer ms acerca de los derechos de los nios y explicarlos ante el grupo, considerando
cuntos y cules son, en qu consisten y para qu sirven.
Preparar previamente algunas preguntas para que durante la exposicin, los nios las respondan. Al terminar,
pedir a los nios que en el libro de texto escriban cul es el derecho que consideran ms importante y lo
ilustren con dibujos.
Organizar a los nios en equipos para que comenten si antes haban odo sobre los derechos y obligaciones de
las nias y los nios y por qu creen que es importante conocerlos.
SEPARAR PALABRAS ESCRITAS, CUANDO MENOS SUSTANTIVOS Y VERBOS, EN ORACIONES
CORREGIR ESCRITURAS DEFECTUOSAS
REESCRIBIR RIMAS
* IDENTIFICAR LA ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRAS DE USO FRECUENTE *
IDENTIFICAR LOS CONTEXTOS DE USO DE c y q

Bloque 4
TEMA: Significado y uso de nmeros.
SUBTEMA: Nmeros naturales.
PROPOSITO: Identificar y producir nmeros de tres cifras.
Utiliza el algoritmo convencional para resolver restas.
UTILIZAR EL NOMBRE DE LOS NUMEROS.
ESTABLECER Y AFIRMAR UN AGORITMO DE LA SUSTRACION DE NUMEROS DE DOS CIFRAS.
* Las regias de la numeracin oral no coinciden en general con las regias de la numeracin escrita y se tratar
de ir identificndolas por medio de las des composiciones aditivas y/o multiplicativas que realizaras durante
este ao.
Por ejemplo, ante e nombre "ciento cuatro" podrn pensar que se trata de 100 + 4, que es el orden de los
cienes y que por lo tanto tendr 3 cifras; que si se escribe 1004, es nmero del orden de los miles, etc.
"cuatrocientos seis" podr en un principio relacionarse con 400 + 6, y en grados posteriores, con el
aprendizaje de la multiplicacin con cuatro-cientos, es decir 4 x 100.
* Para trabajar este tema pueden plantearse actividades con varios nmeros de 3 cifras, en las que el alumno
elige un nmero, da su nombre y los dems tienen que sealar cul es ese nmero. Algunos nmeros que
pueden provocar dificultades en su escritura corresponden a los que incluyen dificultades en su escritura
corresponden a los que incluyen un cero, como 305, 207 o bien 720, 330, pero tambin pueden aparecer en
otros, como 367, cuyo nombre 'trescientos sesenta y siete" podra relacionarse en principio con una escritura
como 300607. Se ponen en evidencia aqu las relaciones que se debern establecer con, por ejemplo, las
regularidades de la serie numrica: todos los nmeros que empiezan con sesenta tienen dos cifras y empiezan
Con 6.
* EI docente podr organizar una discusin posterior con las dificultades que hayan encontrado los alumnos
para identificar ciertos nmeros y ser la ocasin de empezar a tomar conciencia de la especificidad de las
reglas de la numeracin oral y de la escrita.
* As como se plante la introduccin del algoritmo habitual de la suma una vez que los alumnos hayan
aprendido a encontrar los resultados utilizando distintos procedimientos, para la sustraccin se podr
presentar un clculo, como 63 - 18 , pidiendo a los alumnos que lo resuelvan y posteriormente mostrar el
mismo calculo resuelto por medio del algoritmo es ms complejo que el de suma, ya que exige considerar el
primer nmero como descompuesto convenientemente, por ejempl 63 = 50 + 13, para poder extraer 8 de
13 y luego 10 de 50. Seguramente los alumnos tendrn mayores dificultades con este algoritmo que con el de
la suma y se necesitar mayor tiempo y mayor trabajo en el aula para lograr su dominio, as como discusiones
del procedimiento y anlisis de los errores que comentan los alumnos.

Bloque 4
TEMA: Los recursos naturales.
PROPOSITO:
*identificar caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza,
Actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a travs del tiempo
SUGERENCIAS DIDCT1CAS:
Solicitar a los alumnos que a partir de sus experiencias, describan la importancia de los recursos naturales
como componentes de la naturaleza que satisfacen necesidades de los seres humanos e identifiquen los ms
importantes: agua, plantas, animales, petrleo y minerales, entre otros. Seleccionar alguno objetos de uso
cotidiano (como alimentos, ropa, juguetes, libros y aparatos elctricos) para que distingan los recursos
naturales con se elaboraron.
Favorezca que los alumnos reflexionen en la necesidad de contar con los recursos naturales en su vida
cotidiana y en la importancia de conservarlos para el futuro.
APRENDIZAJES ESPERADOS
* Reconocer la importancia de los recursos naturales

Bloque 4
PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA
Distinguir y sugerir reglas que regulen la convivencia en los espacios donde convivo, y me intereso en su
respeto y cumplimiento.
*Distinguir la funcin de las normas y regias que regulan la convivencia en los espacios comunes y su
contribucin al establecimiento de relaciones ms respetuosas e igualitarias entre las personas.
APRENDIZAJE ESPERADO
* Proponer regias de convivencia entre las nias y los nios del saln.
* APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTJCIA.
* COMPRENSIN YAPRECIO DE LA DEMOCRACIA.
PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL.
Reconocer los beneficios de las normas en la convivencia diana, las funciones de las figuras de autoridad en
relaci6n con; la aplicacin de las normas y distinguir formas de relacin que favorecen la convivencia de
aquellas que la obstaculizan.
COMPETENCIA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACION GLOBAL DE LA PERSONA.
PROPOSITOS: Mantener una correcta actitud postura al controlar la respiracin durante la actividad fsica,
diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.
CONTENIDO:
PROCEDIMENTAL: Reconocer que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo
el control en sus posturas y su respiracin.
Identificar las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono muscular y conocimiento de su esquema
corporal.
ACTITUDINAL: Apreciar y aceptar su capacidad de relajacin relacionndola con el cuidado de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocer una correcta actitud postural en diversas acciones motrices.
Percibir la diferencia del ritmo respiratorio y la relacin antes y despus de la actividad fsica.
COMPETENCIA:
Cultural y artstica entendida como; la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones
culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno.
PROPOPSITOS:
Integrar los elementos que caracterizan a las formas, movimientos y ritmos en creaciones artsticas diversas.
Representen y expresen mediante paisajes sonoros, visuales, corporales y verbales mltiples entornos valorar
lo que de ellos observan.
EJES DE FORMACION:
APECIACION: Identificar colores primarios.
EXPRECION: Realizar mezclas de colores y comparar lo producido.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguir en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.

Bloque 4
AMBITO DE ESTUDIO: Tomar notas de una exposicin.
AMBITO DE LA LITERATURA: Comentar leyendas y cuentos mexicanos.
AMBITO DE LA PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR: Elaborar una receta de cocina.
AMBITO DE ESTUDIO: Tomar notas de una exposicin.
PARA ESCUCHARTE MEJOR... PONGO ATENCIN
TEMAS DE REFLEXIN
*Caractersticas y funciones de las notas
Correspondencia entre escritura y oralidad
Correspondencia grafofonetica
* Valor sonoro convencional
* Uso de letras maysculas al inicio de oracin y en nombres propios.
* Escritura convencional de palabras con dgrafos o silabas trabada
ASPECTOS A CONSIDERAR
* Escritura dc notas sobre un tema expuesto
* Seleccin dc informacin
* Adaptacin del lenguaje para escribirlo
* Sntesis de informacin
ORIENTACIONES DIDCTICAS
* Es importante que el profesor haga notar a los nios las diferencias entre la informacin principal y la
complementaria en la exposicin dc un tema, a efecto dc que los nitos puedan, despus seleccionar la
informacin relevante para escribir las notas sobre el tema que estn estudiando.
Conversar con los nu9os acerca dc la utilidad dc tomas notas dc los datos ms importantes de un tema
mientras escuchan a alguien explicarlo. Proponer que tomen notas de los derechos y las obligaciones dc las
nias y los nios.
Organizar al grupo en parejas y pedir que comenten las ideas que les parecieron ms importantes dc la
exposicin del profesor; pro mover que decidan en qu orden las escribirn. Luego, pedir que
individualmente escriban las idas importantes, ordenndolas en cl cuadro dc su libro dc texto usando
preferentemente oraciones cortas. Revisar las notas en grupo; para ello, pedir a los nios que intercambien los
libros con sus compaeros, revisen las notas e identifiquen los datos que les hacen falta. Al terminar, pedir
que devuelvan los libros y hagan comentarios y sugerencias para completar las notas que leyeron. Luego
promover que cada nio complete la informacin de sus notas tomando en cuenta las sugerencias de sus
compaeros. Solicitar a los nios que escriban las notas en limpio en su cuaderno y sealar que la
informacin ser ms clara y la entender mejor cuando vuelvan a leerla para estudiar lo que aprendieron
acerca dc los derechos y las obligaciones dc las nias y los nios.
Pedir a los nios que lean los derecho que aparecen en cl libro dc texto; despus, pedir que encuentren la
obligacin que corresponde a cada derecho y la escriban donde corresponda. Solicitar que ilustren con
dibujos los derechos y las obligaciones.
Pedir a los nios que resuelvan cl crucigrama del libro dc texto y promover que lo relacionen con las notas
que han elaborado. Luego, organizar al grupo para que, siguiendo las instrucciones del libro de texto jueguen
a Me recuerda que
Comentar en grupo los logros del proyecto y promover que anoten sus comentarios en el libro de texto.
SEPARAR PALABRAS ESCRITAS, CUANDO MENOS SUSTANTTVOS Y VERVOS EN ORACIONES
*CORREGIR ESCRITURAS DEFECTUOSAS
REESCRIBIR RIMAS
*IDENTIF/CAR LA ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRAS DE USO FRECUENTE
*IDENTIFICAR LOS CONTEXTOS DE USO DE c y q

TEMA: Significado y uso de las operaciones.

Bloque 4
SUBTEMA: Problemas aditivos y multiplicativos.
Problemas multiplicativos
PROPOSITO: Identificar la escritura auditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema.
RESOLVER DISTINTOS TIPOS DE PROBLEMAS DE MULTIPLICACION (RELACION
PROPORCIONAL ENTRE MEDIDAS, ARREGLOS RECTANGULARES)
DISTINGUIR PROBLEMAS AUDITIVOS Y MULTIPLICATIVOS.
* Del mismo modo que en relacin con las operaciones de suma y resta se pueden considerar para la
multiplicacin distintos tipos de problemas ligados a la proporcionalidad directo o ligados a las
configuraciones rectangulares. Los primeros se refieren a establecer una relacin de proporcionalidad (simple
y directo) entre dos magnitudes, por ejempl numero de hojas y precio a pagar, numero de fotos y numero de
hojas en un lbum, etc. con la caracterstica de conocer el valor unitario: nmero de fotos en una hoja, precio
de un objeto (no se supone que se da esta terminologa a los alumnos). Estos problemas han sido incluidos en
conocimientos anteriores. Se podrn presentar adems problemas correspondientes al significado de producto
de medidas, que podran denominarse problemas de arreglos rectangulares. Por ejempl; armar pisos
rectangulares con una cierta cantidad de mosaicos o bien, determinar el nmero de trajecitos diferentes para
las muecas con 3 blusas y 4 faldas. En este caso habamos de problemas de arreglos rectangulares, ya que
pueden ser representados como tales:
xxx
xxx
xxx
xxx
Donde cada X representa un trajecito. En cada fila se puede considerar que se utiliz una misma falda con
cada una de las 3 blusas diferentes. Las 4 filas corresponden a las 4 faldas de las que se dispone. Se deber
establecer la relacin de estas situaciones con las escrituras aditivas en un principio y multiplicativos
posteriormente. En una escritura como 3 + 3 + 3 + 3 = 12, ser necesario que el docente organice una
discusin sobre que representa en la situacin cada uno de los nmeros 3 presentes en la cuenta y distinguir
claramente que cada 3 no representa las 3 blusas, sino a ciertos trajecitos: los armados con una misma faldas
y las 3 blusas.
Una vez que los alumnos han empezado a identificar las multiplicaciones que corresponden a los problemas
que resuelven, es conveniente alternar problemas que impliquen sumas de sumandos desiguales (problemas
aditivos) y otros impliquen sumas de sumandos iguales (problemas multiplicativos) para que empiecen a
distinguir en qu casos los problemas se pueden resolver con una multiplicacin y en cules no. Este trabajo
deber emplearse a la discusin sobre las escrituras aditivas y multiplicativas. Dado un problema se podrn
presentar distintos clculos aditivos y multiplicativos y solicitar que seleccionen aquellos que permitan
resolver el problema. Por ejemplo: en la estantera de la tienda hay 6 cajas de 8 botes de leche, pero
3 botes ya tienen fecha vencida. , Con cul de las siguientes operaciones se pueden averiguar cuntos botes
de leche pueden ser vendidos?
6+8-3 =
6x8+3=
6x8-3
La discusin sobre la resolucin del problema, el resultado y la seleccin de una escritura deber ayudar a
determinar las relaciones entre las operaciones y a la vez sus caractersticas especficas.

TEMA: Que celebramos: La Expropiacin Petrolera

Bloque 4

PROPOSITO:
*identificar caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios
en el lugar donde viven a travs del tiempo.
SUGERENCIAS DIDCT1CAS:
Preguntar a los nios en que se utiliza el petrleo y destacar la importancia que tiene para los pases contar
con este recurso y que Mxico es uno de los principales productores. Explicar a los nios que se dio la
Expropiacin Petrolera y muestre una secuencia de imgenes o un fragmento de documento es de cmo
particip el pueblo. Pedir a los alumnos que lo vayan narrando con sus propias palabras. Guiar el trabajo de
los alumnos para hacer un peridico mural sobre la Expropiacin Petrolera en el que expliquen la importancia
de este acontecimiento, las muestras de solidaridad del pueblo y los productos que se derivan de este recurso.
Preguntar cuntos aos y dcadas han pasado desde la expropiacin y si alguien de su familia naci en esa
dcada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Narra cmo particip la poblacin en la Expropiacin Petrolera.
Ubica el ao de la Expropiacin Petrolera

PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA

Bloque 4
Distinguir y sugerir reglas que regulen la convivencia en los espacios donde convivo, y me intereso en su
respeto y cumplimiento.
*Distinguir la funcin de las normas y reglasque regulan la convivencia en los espacios comunes y su
contribucin al establecimiento de relaciones ms respetuosas e igualitarias entre las personas.
APRENDLZAJE ESPERADO
* Proponer regias de convivencia entre las nias y los nios del saln.
* APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE LA JUSTICIA.
* COMPRENCION Y APRECIO DE LA DEMOCRACIA.
PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL
Reconocer los beneficios de las normas en la convivencia diana, las funciones de las figuras de autoridad en
relacin con la aplicacin de las normas y distinguir formas de relacin que favorecen la convivencia de
aquellas que la obstaculizan.
COMPEIENCIA:
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN GLOBAL DE LAPERSONA.
PROPSITOS: Mantener una correcta actitud postura al controlar la respiracin durante la actividad fsica,
diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.
CONTENIDO:
* PROCEDIMENTAL: Reconocer que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo
el control en sus posturas y su respiracin. Identificar las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono
muscular y conocimiento de su esquema corporal.
ACTITUDINAL: Apreciar y aceptar su capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocer una correcta actitud postural en diversas acciones motrices. Percibir la diferencia del ritmo
respiratorio y la relacin antes y despus de la actividad fsica.
COMPETENCIA: Cultural y artstica entendida como; la capacidad de comprender y valorar crticamente
las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen
en el entorno.
PROPSITO: Integrar los elementos que caracterizan a las formas, movimientos y ritmos en creaciones
artsticas diversas. Representen y expresen mediante paisajes sonoros, visuales, corporales y verbales
mltiples entornos y valonan lo que de ellos observan.
EJES DE FORMACIN:
CONTEXTUALIZACIN; Reconocer en objetos de su entorno los colones.
Comparan y contrastar objetos en relacin con sus colones.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distinguir en su entorn los colones primarios y sus posibilidades.

AMBITO DE ESTUDIO: Tomar notas de una exposicin.

Bloque 4
AMBITO DE LA LITERATURA: Comentar leyendas y cuentos mexicanos.
AMBITO DE LA PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR: Elaborar una receta de cocina.
AMBITO DE LA LITERATURA: COMENTAR LEYENDAS Y CUENTOS MEXICANOS.
ENTRE LEYENDAS TE VEAS
TEMAS DE REFLEXIN
Correspondencia entre escritura y oralidad
Correspondencia grafofonetica
Valor sonoro convencional
Estructura de cuentos mexicanos
Estructura de leyendas mexicanas
Literatura tradicional mexicana (temas, estilo, etc.) Diferencias entre cuentos y leyendas
ASPECTOS A CONSIDERAR
Exploracin de conocimientos previos
Audicin de lectura
Exploracin de los materiales de la biblioteca
Seleccin de cuentos
Identificacin de fragmentos de texto relevantes
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Asegurarse de que en la biblioteca se dispone de materiales apropiados para el desarrollo del proyecto, sobre
todo de cuentos y leyendas de la tradicin mexicana.
Orientar a los nios en la seleccin de los materiales para resear Apoyar al grupo en la identificacin de las
partes de los textos que llamen su atencin y explorar con los nios las razones por las cuales les gustan
ciertos pasajes de Los relatos que exploren.
Explicar al grupo que en este proyecto presentar a sus compaeros una resea sobre el cuento o la leyenda
mexicana que ms les guste, explicando por qu es su historia favorita. Para ello, revisarn los cuentos que
han ledo durante el ao escolar y elegir uno.
Leer en voz alta el relato "Cuentacuentos" y promover que los nios comenten la historia.
Conversar en grupo sobre familiares que cuenten historias como Rosaura, y si los nios conocen alguna que
les hayan contado, pedir que la narren al grupo.
Pedir a los nios que localicen en el relato que leyeron, las palabras que no conozcan, para incluirlas en su
cuaderno, con el significado escrito.
Conversar con los nitos sobre los cuentos y las leyendas que han ledo a lo largo del curso y proponer que
revisen los libros y comenten cul es su libro favorito. Despus, pedir que cada quien elija uno.
Solicitar a los nios que lean la historia, piensen por qu les gusta y por qu le recomendaran a otra persona
que la leyera. Promover que escriban sus ideas en su cuaderno.
Animar a Los nios a seleccionar la parte de la historia que ms les gusta o interesa, y que escriban en su
cuaderno por qu es su favorita.
Pedir a los nios que escuchen la lectura que har de la narracin de su libro de texto y explicar que al texto
le faltan palabras. Sealar que pueden tomar las palabras de recuadro para completar la historia. Luego,
solicitar que escriban la parte que ms les gust; para terminar, pedir que escriban la parte que ms les agrad
de la historia del conejo enamorado de la luna que aparece en el relato "Cuentacuentos'
Separar palabras escritas cuantos menos sustantivos y verbos, en oraciones.
Corregir escrituras defectuosas
Reescribir rimas
Identificar la escritura convencional de las palabras de uso frecuente
Identificar los contextos de uso c y q.

TEMA: Calculo mental/medida.

Bloque 4
SUBTEMA: Nmeros naturales/estimacin y calculo.
PROPOSITO: Identificar la escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema.
CALCULAR MENTALMENTE ALGUNOS PRODUCTOS DE DIGITOS UTILIZANDO DIVERSAS
ESTRATEGIAS
ESTIMAR LONGITUDES Y VERIFICAR CON UNA UNIDAD.
Uno de los propsitos de las actividades de clculo mental es favorecer que los alumnos encuentren formas
econmicas de calcular las sumas de sumandos iguales, por ejemplo, sumar el doble de un sumando en lugar
del sumando simple. As, para sumar 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = puede sumarse 6 + 6 + 3 y finalmente 12 + 3 = 15
* Tambin se propicia que los alumnos vayan memorizando algunos productos de dgitos, lo que les facilitara
resolver situaciones que implican clculos ms complejos.
* Dada una unidad de longitud, estimar cuntas veces entra en otra longitud. Verificar efectivamente,
yuxtaponiendo varios ejemplares de esa unidad. Seguramente suceder que la unidad no entra un nmero
entero de veces, se ver all que, por ejempl, con tres no alcanza a cubrir, y con cuatro se pasa. Puede
debatirse en esos casos, que valor es el mes adecuado, segn el contexto y la necesidad de precisin.
* Dada un trayectoria poligonal (abierta o cerrada), dibujada en el piso o en una hoja tamao carta, pies,
pasos, cuartas, etc. Medir una misma unidad, por ejempl los pasos, llevar a debatir los modos de
yuxtaponer la unidad y el tamao de esa unidad. Puede surgir entonces la necesidad de adoptar una unidad
estndar, reflexin que favorecer la introduccin posterior de sistemas de medicin compartidos por
diferentes sociedades

TEMA: Productos del campo y de las industrias

Bloque 4

PROPOSITO:
*identificar caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios
en el lugar donde viven a travs del tiempo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS:
Pedir a los alumnos que clasifiquen diferentes productos de uso cotidiano como alimentos, ropa muebles o
juguetes, segn su lugar de elaboracin (campo o industria) e investigar y representar en un esquema cmo se
fue transformando uno de esos productos, desde el inicio hasta el final de su proceso de elaboracin;
favorecer que en las etapas de la elaboracin utilicen las palabras antes, durante y despus. Con ayuda de sus
esquemas, pedir que comparen la procedencia de diferentes productos e identificar aquellos que se producen
en el lugar donde viven y los que provienen de otros lugares. Si es posible, promueva que se realicen visitas
guiadas a campos agrcolas, establos o fbricas, entre otros, para observar dnde y cmo se obtiene diversos
productos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
* Describir procesos de elaboracin de productos cotidianos que provienen del campo y de las industrias.

PARA EL TRABAJO DE LA ASIGNATURA

Bloque 4
Respeto tumos para hablar, escucho activamente ms y dialogo para convivir armnicamente y para
contribuir a un ambiente democrtico.
*Distinguir la funcin de las normas y reglas que regulan la convivencia en los espacios comunes y su
contribucin al establecimiento de relaciones ms respetuosas e igualitarias entre las personas.
APRENDIZAJE ESPERADO
* Proponer regias de convivencia entre las nias y los nios del saln.
*APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.
* COMPRENSIN YAPRECIO DE LA DEMOCRACIA.
PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL
Reconocer los beneficios de las normas en la convivencia diana, las funciones de las figuras de autoridad en
relacin con la aplicacin de las normas y distinguir formas de relacin que favorecen la convivencia de
aquellas que la obstaculizan.
COMPETENCIA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN
GLOBAL DE LA PERSONA
PROPSITOS: Mantener una correcta actitud postura al controlar la respiracin durante la actividad fsica,
diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.
CONTENIDO:
* PROCEDIMENTAL: Reconocer que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo
el control en sus posturas y su respiracin. Identificar las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono
muscular y de su esquema corporal.
*ACTITUDINAL: Apreciar y aceptar su capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Reconocer una correcta actitud postural en diversas acciones motrices.
* Percibir la diferencia del ritmo respiratorio y la relacin antes y despus de la actividad fsica.
COMPETENCIA: Cultural y artstica entendida como; la capacidad de comprender y valorar crticamente
las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen
en el entorno.
PROPSITO: integrar los elementos que caracterizan a las formas, movimientos y ritmos en creaciones
artsticas diversas. Representen y expresen mediante paisajes sonoros, visuales, corporales y verbales
mltiples entornos y valorar lo que de ellos observan.
EJES DE FORMACIN:
APRECIACIN; Diferencian los distintos ejes y planos, a travs del movimiento. Manejar e concepto de
tridimensional
EXPRESIN; Conocen las diferentes funciones de los signos (cambio de frente, o como un medio para
ornamentar)
Aplicar los signos, rodadas y ruedas de carro en secuencias de movimiento
APRENDIZAJE_ESPERADO: Aplica el manejo de planos y ejes en la ejecucin de giros, rodadas y ruedas
de carro.

Bloque 4
Proponer a k ros que conpartan su pasaje favorito del cuento o la leyenda ie eeron; pedtr
que recuerden los elementos de una resena 0 cpje cxnsuiten su carpeta de trabajos; luego,
solitr qt
un txxrador en ei hbro de texto.
Promor cpie esaibomi k3s datos dei libro.
Ayuda a los rwEas a cotTe' los errores de escritura, revisar que en su resefia cgen de ~ ka ei
oiero o la leyenda, y que expquenpor ie ei franer*) ie gieron es su favonto. Pedir a b n
s iks ie lean en ei Ilibro de texto las copias y las reescran,separarxlo
peieixas
correamente. Luego,
solcitar que reescviban Las rwnas 1odo Las letras mayCisculas donde corresponda, para
que queden todas las palabras escrita correctamente.
Organizar al grupo por tumos para que presenten la reseila de su cuento o leyenda.
Promover que los nit9os comenten en grupo que reseila Ies gust ms y cul libro de los
reserlados por su compaileros Ies gustaria leer.
Promover que hagan sugerencias para mejorar ei trabajo de todos.
Solicitar a los niiios que elijan otro libro para escribir una reseiia e incluir la en su carpeta
de trabajos, despus de revisar y corregir ei texto en colaboracin con sus compaileros y
con ayuda del profesor.
Promover que los nirios escriban sus comentarios sobre los Iogros del proyecto.
ENTRE LEYENDAS TE VEAS
TEMAS DE REFLEXIN
Correspondencia entre escritura y oralidad Correspondencia grafofontica
Valor sonoro convencional
Estructura de cuentos mexicanos
Estructura de leyendas mexicanas
Literatura tradicionai mexicana (temas, estilo, etc.) * Diferencias entre cuentos y ieyendas
ASPECTOS A CONSIDERAR
Escritura de una resea
Expresin de opiniones
ldentificacin de pasajes relevantes en un texto Revisk5n y correccin de textos
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Si los niilos se Ies dificulta escribir la resefa del cuento o la ieyenda que son de su agrado,
conviene que ei profesor ies ayuda, modelando la manera de seieccionar y ordenar la
informacin que se incluir en la resea; luego, escribir una reseila con la colaboracin del
grupo antes de que los niflos escriban su resefia.
SEPARAR PALABRAS ESCRITAS, CUANDO MENOS SUSTANTIVOS Y VERBOS,
EN ORACIONES CORREGIR ESCRITURAS DEFECTUOSAS
REESCRIBIR RIMAS
IDENTIFICAR LA ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRAS DE USO
FRECUENTE IDENTIFICAR LOS CONTEXTOS DE USO DE c y q

TEMA: Ubicacin espacial.

Bloque 4
SUBTEMA: Sistemas de preferencia.
PROPOSITO: Utilizar un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u
objetos.
APRENDERA UBICARSE EN RELACIN CON EL ENTORNO
Se pretende que los alumnos analicen la relatividad de los trminos izquierda, derecha, atrs o adelante segn
lo que se tome como punto de referencia o la posicin en la que se encuentren.
Se pueden proponer ejercicios como formar dos filas de nios de manera que los de una fila queden de frente
a los nios de la otra fila y dar instrucciones como: un brinco hacia adelante, un brinco hacia atrs dos
brincos a la derecha, etc.

TEMA: EI comercio y los transportes

Bloque 4

PROPOSITO:
*identificar caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios
en el lugar donde viven a travs del tiempo.
SUGERENAS DIDACTICAS:
A partir de las experiencias previas de los alumnos, solicitar que comenten como se lleva a cabo la compra y
venta de productos cotidianos (comercio) en diferentes tipos de establecimientos, por ejemplo, la tienda de la
esquina o el mercadeo, y que reconozcan la importancia del transporte para trasladarlos desde diferentes
lugares. Aydelos a identificar los tipos de transporte para trasladarlos desde diferentes lugares. Aydelos a
identificar los tipos de transportes (terrestre, ferroviario, areo o martimo) que se utilizan en el pueblo o la
ciudad donde viven para el traslado y la distribucin de producto. Promueva que expresen la importancia del
comercio y los transportes en la satisfaccin de necesidades bsicas y en la realizacin de actividades
cotidianas de las comunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS
* Explicar la importancia del comercio y los transportes para las comunidades.

PARAELTRABAJO DE LA ASIGNATURA

Bloque 4
Respeto tumos para hablar, escucho claramente a los dems y dialogo para vivir armnicamente y para
contribuir a un ambiente democrtico.
*Distinguir la funcin de las normas y reglas que regulan a convivencia en los espacios comunes y su
contribucin al establecimiento de relaciones ms respetuosas e igualitarias entre las personas.
APRENDIZAJE ESPERADO
* Vincular sus derechos con la satisfaccin de algunas de sus necesidades.
* APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.
* COMPRENSIN YAPRECIO DE LA DEMOCRACIA.
PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL
Reconocer los beneficios de las normas en la convivencia diana, las funciones de las figuras de autoridad en
relacin con aplicacin de las normas y distinguir de relacin que favorecen la convivencia de aquellas que la
obstaculizan.
COMPETENCIA: LA CORPOREJDAD COMO MANIFESTACJN GLOBAL DE LA PERSONA
PROPOSITO: Mantener una correcta actitud postura al controlar la respiracin durante la actividad fsica,
diferenciando las partes del cuerpo que participan en el proceso respiratorio.
CONTENIDO:
* PROCEDIMENTAL: Reconocer que el bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo
el control en sus posturas y su respiracin. Identificar las sensaciones propioceptivas en relacin con el tono
muscular y conocimiento de su esquema corporal.
*ACTITUDINAL: Apreciar y aceptar su capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud.
APRENDIZAJES_ESPERADOS:
* Reconocer una correcta actitud postural en diversas acciones motrices.
* Percibir la diferencia del ritmo respiratorio y la relacin antes y despus de la actividad fsica.
COMPETENCIA: Cultural y artstica entendida como; la capacidad de comprender y valorar crticamente
las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las dems que se producen en
el entorno.
PROPOSITO: integrar los elementos que caracterizan a las formas, movimientos y ritmos en creaciones
artsticas diversas. Representen y expresen mediante paisajes sonoros, visuales, corporales y verbales
mltiples entornos y valorar lo que de ellos observan.
EJES DE FORMACIN:
CONTEXTUALIZACIN; Relacionar los conceptos explorados sobre ejes y planos con acciones artsticas,
acrobticas y deportivas
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica el manejo de planos y ejes en la ejecucin de giros, rodadas y ruedas
de carro.

DALE ATU VIDA ALEGRIA

Bloque 4

TEMAS DE REFLEXIN
* Funcin y caractersticas de instructivos
* Frases adjetivas para realizar descripciones
* Correspondencia grafofonetica
* Valor sonoro convencional
* Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombre propios
* Puntuacin en la escritura de prrafos
ASPECTOS A CONSIDERAR
* Exploracin de conocimientos previos
* Caractersticas de los instructivos (receta de cocina): lista de materiales y procedimiento
* Interpretacin de instructivos
* Escritura de instructivos: lista de materiales y procedimiento
ORIENTACIONES DIDACTICAS
Es conveniente conseguir con anticipacin los ingredientes para elaborar las figuritas de amaranto,
considerando que todos los nitos pueden probar la golosina. En caso de que no sea posible obtenerlos, se
sugiere sustituir la receta por otra golosina que sea fcil de elaborar y que sea propia de la localidad,
considerando su valor nutrimental; por ejempl, puede ser fruta preparada con granola y miel, o yogur con
fruta y almendras, entre otras posibilidades.
Explicar a los nios que en este proyecto elaborarn un instructivo de cocina en el que describirn los
ingredientes y los pasos para preparar una golosina de amaranto.
Invitar a los nios a realizar la lectura comentada del relato Alimentos "chatarra", no, del libro de texto.
Pedir a los nios que localicen las palabras que desconozcan y las escriban en su cuaderno, y apoyarlos para
que investiguen su significado y lo anoten.
Discutir en grupo sobre lo que comen durante el recreo. Promover que identifiquen los productos chatarra y
los alimentos saludables, y proponerles que aprendan a elaborar una golosina de amaranto.
Mostrar al grupo varias recetas de cocina y pedir a los nios que las observen para comentar acerca de las
partes que las forman. Luego, promover que comparen esas recetas con la del libro de texto y pedir que
identifiquen sus semejanzas.
Solicitar que localicen en la receta la lista de ingredientes y las cantidades que se necesitan para preparar los
dulces. Pedir que, por turnos, lean los ingredientes en yo alta y mostrar los ingredientes al grupo. Leer las
instrucciones en voz alta al tiempo que elabora las 'figuritas de alegra". Pedir a los nios que observen cmo
las prepara.
Da una prueba de las figuritas de alegra a los nios y comentar los pasos que sigui.
Luego pedir que en su libro de texto dibujen la figura que les gustara elaborar.
Solicitar a los nios que escriban la receta de las figuritas de alegra; promover que recuerden los ingredientes
y las cantidades necesarias. Pedir que completen las oraciones de su libro con las palabras que aparecen en ei
cuadro. Luego, pedir que revisen que la descripcin de los ingredientes sea la correcta y escriban la lista en su
cuaderno.
SEPARAR PALABRAS ESCRITAS, CUANDO MENOS SUSTANTIVOS Y VERBOS, EN ORACIONES
CORREGIR ESCRITURAS DEFECTUOSAS
REESCRIBIR RIMAS
IDENTIFICAR LA ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRAS DE USO FRECUENTE
IDENTIFICAR LOS CONTEXTOS DE USO DE c y q

LEER INFORMAGIN CONTEN IDA EN PORTADORES DIVERSOS.

Bloque 4

*La escuela primaria debe brindar a los alumnos situaciones en las que sea necesario
extraer informacin de los distintos recursos que se utilizan habitualmente para
comunicarla, como tablas, esquemas, textos, grficos, carteles, etc., y aprender a
seleccionar aquella que
necesiten para responder a las preguntas que se pianteen.
EI docente deber tener en cuenta que la informacin contenida en ei
portador seIeccionado pueda ser abordada por los alumnos a partir
de sus conocimientos y experiencias. Tambin se iniciar ei trabajo de lectura con tablas de
doble entrada.

Bloque 4

TEMA: Los servicios pCibiicos


PPflPflSITfl
*identlficar caracteristicas y relaciones entre componentes de la naturaieza, actividades
humanas en ei lugar donde viven a travs del tiempo.
* Vaiorar su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, asi como su
participacin en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar ei ambiente.
SUGERENCIAS DIDCT1CAS:
Orientar a los aiumnos a identificar los serv'icios pCibiicos a los que tienen acceso su
comunidad, como agua potabie, eiectricidad, drenaje, hospitales. seguridad. manejo de
basura, educacin y espacios deportivos o culturaies, entre otros.
Guiar a niias y nirios en una discusin acerca de La importancia de la electricidad en la
actuaiidad: puede piantear preguntas como: aparatos funconan con eiectncidad?, ,para qu
sirven?,
,cuies son las ventajas y desventajas del uso de la electricidad y los aparatos eictricos?
Promover la reflexin acerca de la importancia de manejar adecuadamente los aparatos e
instaiaciones eictricas para evitar accidentes, hendas y quemaduras.
Pedir a los alumnos que observen fotografias, imagenes, videos, pen6dicos o realicen
entrevistas a los adultos de la comunidad en las que se indaguen cambios en los servicios
piiblicos en las uitimas decadas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
* Explicar beneficios que brindan los servicios piblicos
* Describir usos de la electricidad y practica acciones para prevenir accidentes
* ldenUficar cambios en los servicios como resuitado de los avances cientificos y
tecnolgicos

Bloque 4
* APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO *Distinguir Ja funcin de las normas y reglas
DE JUSTICIA.
que regulan Ja convivencia en los espacios
comunes y su contribucic5n al establecimiento * COMPRENSIN '' APRECIO DE LA
de relaciones ms respetuosas e igualitarias
DEMOCRACIA.
entre las personas.
APRENDIZAJE ESPERADO PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL
Reconocer Jos beneficios de las normas
* Vincular sus derechos con Ja satisfaccin
en Ja convivencia diana, las funciones de
de algunas de sus necesidades. las figuras de autoridad en reiacin con Ja
apiicacin de las normas y distinguir formas de reiacin que favoreceri Ja convivencia de aqueiias
que Ja obstaculizan.
PARA EL TRABAJO DE LA
ASIGNATURA
Reconocer que mis derechos como nifla o nifo involucran Ja satisfacck5n de necesidades y
condiciones de bienestar bsico y me intereso en su cumplimiento.
1
1 COMPETENCIA: LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN 1 GLOBAL DE LA
PERSONA
PROPSITOS: Mantener una correcta actitud postura ai controiar la respiracin durante Ja
actividad fisica, diferenciando las partes del cuerpo que participan en ei proceso respiratorio.
CONTENIDO:
* PROCEDIMENTAL: Reconocer que ei bienestar corporal puede incrementarse corrigiendo y
manteniendo ei controi en sus posturas y su respiracion. Identiflcar las sensaciones propioceptivas
en reiacin con ei tono muscuiar y conwmiento de su esquema corporai.
'ACTITUDINAL: Apreciar y aceptar su capacidad de reiajacin, reiacionndola con ei cuidado de
la saiud.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer una correcta actitud posturai en diversas acciones motrices. Pes-cbr Ja diferencia del
ritmo respiratorio y Ja reiacin antes y despus cie Ja actMdad fisca.
1-!~MIPETENCIA: Cuiturai y artistica entendida como; Ja capacidad de comprender y vaiorar
criticamente las manifestaciones cultura les y artisticas propias y de Jos otros en respuesta a las
demandas que se producen en ei entorno.
PROPSITO. Integrar Jos elementos que caracterizan a las formas, movimientos y ritmos en
creaciones artisticas diversas. Representen y expresen mediante paisajes sonoros, visuales,
corporales y verbales muitipies entornos y vaiorar Jo que de ellos observan.
EJES DE FORMACIN:
APRECIACIN: ldentificar ei uso de las grafias no convencionales como recurso para representar
ritmos e intensidades. EXPRESION: Crear sus propias "partituras" con ei uso de grafias no
convencionales representando con ellas ritmos e intensidades para interpretarias con ei cuerpo, Ja
voz o con instrurnentos
de percusin
CONTEXTUALIZACIN; Reconocer distintas maneras de representar un mismo conocimiento
APRENDIZAJE
Reconocer e inventar grafias no
convencionaies para representar ritmos e intensidad

Bloque 4
DALE ATU VIDAALEGRIA TEMAS DE REFLEXIN
Funcin y caracteristicas de instructivos
Frases adjetivas para realizar descripciones
Correspondencia grafofonetica * Valor sonoro convencional
* Uso de letras maytisculas al inicio de prrafo y en nombre propios
* Puntuacin en la escritura de prrafos
ASPECTOS A CONSIDERAR
* Caracteristicas de los instructivos (receta de cocina): lista de
materiales y procedimiento
Interpretacin de instructivos
Escritura de instructivos: lista de materiales y procedimiento
* Revisi6n y correccin de textos * Elaboracin de carteles
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Promover que los nisos identifiquen la manera dc registrar las cantidades
de los ingredientes en la lista del instructivo.
Aprovechar la escritura del instructivo para hacer nfasis en ei uso de maytsculas al inicio de prrafo
y de frases adjetivas para describir ei procedimiento de preparacin.
Ayudar a los nios a identificar las palabras que permiten describsr con mayor precisin ei
procedmiento.
Promover que los nuos escnban prrafos al descr,bir cl procedimiento dc preparacin
Pedir a los niros que identifiquen los ingredientes dc la receta en la imagen del Iibro, y los escnban
en la lista.
Continuar con la elaboracin dc la receta; pedir a los niros que escriban en su cuademo las
instrucciones para preparar las figuritas dc alegria en ei orden oue ei profesor sigui al elaborarlas.
Luego solicitar que anoten la informaci6n en una ficha y la guarden en su carpeta de trabajos.
Organizar al grupo para quc jueguen "Lo dijc yo prirnero". Expiicar que cl profesor r>ombrar un
objcto y los nifios, luego dc pensar algunas acciones que puedan rcaiizarse con ese objcto,
levantarn la mano lo ms rpidamente que pueda para contestar.
Acumutarn puntos poi- cada respucsta correcta.
Revisar los instructivos quc elaboraron con la receta para preparar figuritas dc alegria. mediante la
comparacin dc los tcxtos cntre compai'ieros y uno escrtto por cl profesor en cl pizarrn. Solicitar
que intercambien su trabajo y, dcspus dc revisario, que hagan sugerencias por es~ para mejorarto.
Pedir a los nif que cornjan sus recetas o instructivos dc cocina, ayuda!los a que ~trfiquen las
palabras mal escritas y las corrija. Luego solicltar que cop.en sus instructivos dc cocina en cartulina
y los kxshwl
Organiza- al g~ en equipos y pcdirlcs que elaborcn instructivo
instructivos para rcalizar actividades cotidianas. conforrnc las propucstas del M de texk).
Solicitar a los nu5os quc comcnten para qu son C,tiles los instructivos. lo esaban en una ta y la
guarden en la carpeta dc sus trabajos. Promover quc los nifos idcntifiqucn y cscnban sus
comentarios sobre los iogros del pr1o.
SEPARAR PALABRAS ESCRITAS, CUANDO MENOS SUSTANTIVOS Y VERBOS, EN
ORACIONES CORREGIR ESCRITURAS DEFECTUOSAS
REESCRIBIR RIMAS
IDENTIFICAR LA ESCRITURA CONVENCIONAL DE PALABRAS DE USO FRECUENTE
IDENTIFICAR LOS CONTEXTOS DE USO DE c y q

Bloque 4
Represenatr informacioin en las tablas de doble entrada
*Cuando se dispone de abundante informacin es conveniente organi
zaria para poder tratarla y extraer nueva informaci6n. Los alumnos de
beran aprender a elaborar recursos e instrumentos para organizar la
informacin, pero tambin conocer los existentes en la cultura, como
las tablas de doble entrada. Estas podrn ser utilizadas para volcar
distintas informaciones, por ejempio: si se conoce que dos equipos
(identificados con los nombre Aguilas y Chivas) participan en un triatln
donde acumulan puntos en natacic5n, maraton y bicicleta. Para volcar
los puntajes correspondientes se podr hacer una tabla de doble
entrada como la siguiente:
guilas Chivas
Natacin
Maraton
Bicicleta
Total
En relacin con las tablas se presentarn actividades de lectura de in
formacin contenida en una de ellas, y para extraer nueva informacin
por ejemplo; para responder a la pregunta: ,cul equipo obtuvo mayor
puntaje en bicicleta?, o ,cul es ei fuerte de cada uno de los equipos?,
cul es ei puntaje total de cada equipo?, etc.

Bloque 4
TEMA: Los trabajos de ayer y hoy
*Expiorar y obtener informack5n sobre las formas d
ei pasado inmediato del medio locai para fortaiecei
SUGERENCIAS DIDCT1CAS:
Preguntar a los aiumnos a qu se dedican los integrantes de su comunidad e investigar los trabajos
que realizaban y las herramientas que utilizaron sus antepasados.
Elaborar un registro de los oficios y profesiones de ayer y hoy. Pedir que elaboren tarjetas con la
imagen del oficio o profesin y sus herramientas de trabajo y jueguen con ellas memorama.
Reflexionar cuntos oficios y profesiones todava existen y cules han desaparecido. Comentar con
sus alumnos qu Ies gustaria ser de grandes y por qu.
APRENDIZAJES_ESPERADOS
* Dist(nguir cambios y permanen
cias en los trabajos de las per- sonas de su comunidad en ei
COMPETENCIA: LACORPOREIDAD COMO MAMFESTACIN
iresente y en ei pasado. -GLOBAL DE LA PERSONA
IAM NL
PROPSITOS: Mantener una correcta actitud postura al controlaria
racin durante la actividad flsica, derenciando las partes del cuerpocie
PROPOSITOS: participan en ei proceso respiratono.
Distinguir la funcin de las norrnas y regias
CONTENIDO
ornunsysu contribucin alestabimnto
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espetuosas e Iguahtarias1
1
ADDMFU7A I CDDAfl1
*
ACTT1 ry ~ su____de racn, on
Argumentar las razones por las que ei trato
respetuosa, igualitario y solidano favorece
una mejor convivencia entre las personas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
PARA ELSTRABAJO
AIGNAT LJFA LA
* Reconocer una correcta adud D~ er divesas accores molaces.
Descrsbir las funciones de autoridades que se
* Percibir la dderenaa de rflnio respirflo y la
reiacln antes y despus
r'penan en contextos cercanos y conside-de la actividad fisica
a forma en que actuan contribuye al
r
oloctivo.
MP.gI.IA Cultural y artistica entendida corno; la capacdad de comprender y valorar criticamente las
manifestaciones culturas y artisttcas propias y de los otros en respuesta a las demandas ie se
producen en ei entorno.
PRPfQSiTO: lntegrar los elementos que caracterizan a las forrras. rnovimientos y ritmos en
creaciones artisticas diversas. Representen y expresen mediante paisajes sonoros, visuales,
corporales y verbales miltiples entornos y valorar lo que de elos observan.
EJES DEFORMACIN:
APRECIACION: Reconocer y valorar la presencia individual a partlr tie los rasgos y
caracteristicas que diferencias a las personas tie k objetos
EXPRESIN: E.xpresar diferentes sentimientos y emociones que caracterizan a las personas.
Representar diversos objetos, resaltando sus caracteristicasconvencionles y no convencionales.
CONTEXTUALIZACIN; Reconocer su condicin de ser humano con sus posibilidades y
limitaciones ldentiticar la presencia personal y Crnica en ei entorno.
APRENDIZAJEESPERADO: Reconoce su presencia individual y inica al saberse pane de su
entorno