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Recibido el 14 de marzo de 2017, aceptado el 2 de mayo de 2017, fecha de publicación 5 de junio de 2017, fecha de la versión actual 27 de junio de 2017.

Identificador de objetos digitales 10.1109/ACCESS.2017.2712123

Un sistema de creación basado en aplicaciones para la

estimulación sensorial personalizada de niños con
Discapacidades del desarrollo
DAYUNG LEE1, PARQUE JINHAN2, Y LA CANCIÓN DE MINSEOK1, (Miembro, IEEE)
1Departamento de Ingeniería Informática, Universidad de Inha, Incheon 22212, Corea del Sur
2TmaxSoft, Gyeonggi 13613, Corea del Sur

Autor para correspondencia: Minseok Song ( mssong@inha.ac.kr )

Este trabajo fue apoyado en parte por el Proyecto de Investigación y Desarrollo de Tecnología de la Salud de Corea a través del Instituto de Desarrollo de la
Industria de la Salud de Corea, financiado por el Ministerio de Salud y Bienestar de Corea del Sur bajo la Subvención HI14C0765 y en parte por el Programa de
Investigación de Ciencias Básicas a través de la Investigación Nacional. Fundación de Corea financiada por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología bajo la
subvención NRF-2015R1D1A1A01058646.

RESUMENLos niños con discapacidades del desarrollo suelen tener trastornos del procesamiento sensorial, lo que puede resultar
en una incomodidad considerable. La terapia de estimulación sensorial es el remedio más común, pero el desarrollo del
contenido de la terapia es un desafío porque cada individuo tiene problemas sensoriales y características personales únicas. Para
proporcionar contenido personalizado, proponemos un nuevo sistema de creación basado en aplicaciones, en el que varias
funcionalidades proporcionadas por diferentes aplicaciones se pueden combinar y reconfigurar dinámicamente. Específicamente,
desarrollamos: 1) una aplicación de autor, que permite a los autores reconfigurar la funcionalidad de diferentes aplicaciones
usando parámetros; 2) una aplicación de ejecución, que ejecuta dinámicamente varios componentes en diferentes aplicaciones; y
3) paquetes de aplicaciones para estimular los sistemas sensoriales, para lo cual se proporciona una biblioteca para respaldar el
desarrollo efectivo de aplicaciones en nuestra plataforma. Para estimular los sistemas multisensoriales de los niños con
discapacidades del desarrollo, se desarrollaron varios elementos de contenido con la orientación de maestros de educación
especial. Los estudios de usuarios revelan que el esquema propuesto es efectivo para el desarrollo de contenido educativo
personalizado, ayudando así a la terapia de estimulación sensorial.

TÉRMINOS DEL ÍNDICESistemas multimedia, sistemas de autoría, computación móvil.

I. INTRODUCCIÓN no reaccionan adecuadamente al calor o al frío extremos,

La frase discapacidad del desarrollo describe un grupo diverso de
condiciones crónicas que resultan en impedimentos mentales o
físicos. Los niños con discapacidades del desarrollo a menudo
experimentan problemas con las principales actividades de la vida,
como la comunicación, la movilidad, la autoayuda y la vida
independiente [1]. Recientemente se ha informado [2] que
aproximadamente 1 de cada 6 niños en los EE. UU. tiene una o más
discapacidades del desarrollo, y que el número de estos niños ha
aumentado un 17,1 % en los últimos 12 años.
Los niños con discapacidades del desarrollo suelen tener trastornos del
procesamiento sensorial [3], [4], lo que los vuelve anormalmente sensibles o
insensibles a los estímulos; por ejemplo, pueden reaccionar fuertemente a
sonidos con frecuencias particulares, a ciertos colores, o incluso a algunos
tipos de tela. Estas reacciones pueden tomar la forma de movimientos
inesperados o comportamiento protector, y en los niños autistas, que tienen
dificultad para relacionarse con los demás, esto puede considerarse como un
mal comportamiento voluntario. Alternativamente, un niño con un trastorno
del procesamiento sensorial puede
poniéndose así en peligro.
Las terapias para los trastornos sensoriales generalmente se enfocan
en enseñar a los niños cómo integrar sus sentidos, ser más conscientes
de sus cuerpos y adaptarse mejor a su entorno. Los ejemplos de tales
terapias incluyen actividades que estimulan el sistema sensorial al
proporcionar información relacionada con la posición del cuerpo, el tacto,
el equilibrio y la audición [5], [6]. Para proporcionar estos insumos se
utilizan cepillos, columpios, pelotas y otros equipos terapéuticos o
recreativos especialmente diseñados [7]. Dispositivos como estos
también pueden integrarse en un entorno multisensorial en una sala
especializada, lo que permite una estimulación sensorial controlada [8];
sin embargo, el acceso a dichos entornos está limitado por el costo.
Un enfoque alternativo está disponible gracias al crecimiento de la
tecnología móvil y la amplia disponibilidad de teléfonos inteligentes. Por
ejemplo, muchas aplicaciones educativas ahora están disponibles en
teléfonos inteligentes o tabletas, algunas de las cuales permiten a los
maestros desarrollar su propio contenido educativo [9], y

2169-3536 2017 IEEE. Las traducciones y la minería de contenido están permitidas solo para investigación académica.
VOLUMEN 5, 2017 También se permite el uso personal, pero la republicación/redistribución requiere el permiso de IEEE. Consulte http:// 10583
www.ieee.org/publications_standards/publications/rights/index.html para obtener más información.
 D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo
algunos de los cuales son adecuados para niños con discapacidades
del desarrollo. Por ejemplo, se ha desarrollado una aplicación para
mejorar el habla en niños con autismo presentándoles imágenes
[10].
Muchos teléfonos inteligentes ahora tienen sensores incorporados, y
el crecimiento de las tecnologías portátiles también ha llevado al
desarrollo de sensores portátiles; estos a su vez han llevado al desarrollo
de aplicaciones para la estimulación sensorial. Para optimizar estas
tecnologías, es deseable combinar diversas funcionalidades de varias
aplicaciones; por ejemplo, el contenido de video podría combinarse con la
generación de vibraciones. Sin embargo, la generación actual de
aplicaciones se ejecuta de forma independiente y no se puede combinar.
Los niños con discapacidades del desarrollo son más diversos que
otros en términos de estilos e intereses de aprendizaje, sociabilidad,
habilidades y discapacidades. Por ejemplo, algunos niños responden
solo a las voces de sus padres, y es importante tener en cuenta estas
características personales al desarrollar contenido educativo. Esto
sugiere que las aplicaciones para niños con discapacidades del
desarrollo deberían tener las siguientes propiedades: (1)
funcionalidad que se pueda agregar o actualizar fácilmente; (2)
funcionalidad que se puede combinar con la de otras aplicaciones;
(3) la facilidad para configurar una secuencia de ejecuciones de aplicaciones
dinámicamente; y (4) la facilidad para configurar parámetros de contenido
dinámicamente.
Proponemos un nuevo enfoque para la autoría basada en
aplicaciones, en el que el desarrollo personalizado de contenido se facilita
mediante el uso colectivo de las funcionalidades proporcionadas por
diferentes aplicaciones. En primer lugar, presentamos una arquitectura
de creación en la que el contenido desarrollado en los dispositivos de
creación se envía al dispositivo de destino en el que se ejecuta. También
hemos desarrollado: (1) una biblioteca de programación para respaldar el
desarrollo de las funcionalidades de la aplicación que se incluirán en el
contenido; (2) una aplicación de creación que permite crear y ejecutar
contenido que combina dinámicamente las funcionalidades de diferentes
aplicaciones; (3) una aplicación de ejecución que permite a los niños
ejecutar el contenido creado. Para evaluar el esquema propuesto, el
contenido desarrollado bajo la guía de maestros de educación especial
para proporcionar estimulación multisensorial, se ha utilizado en un
campamento de verano para niños con discapacidades del desarrollo. Se
realizaron estudios de usuarios para evaluar su utilidad.
El resto de este documento está organizado de la siguiente manera: la
Sección II revisa el trabajo relacionado, y la Sección III presenta el diseño
de nuestro sistema. La Sección IV proporciona detalles de la
implementación del sistema, y la Sección V describe el proceso de
desarrollo de contenido. Finalmente, la Sección VI presenta los resultados
experimentales y la Sección VII concluye el documento.
II. TRABAJO RELACIONADO
A. SISTEMAS DE AUTOR
Un sistema de autoría proporciona una interfaz que permite la
especificación de relaciones espaciales y temporales entre los objetos que
componen el contenido multimedia [11]. Por ejemplo, los esquemas
basados en estructuras representan la relación entre objetos
multimedia en forma de guión gráfico, basado en una línea de tiempo.
10584
los esquemas ordenan los objetos a lo largo del tiempo, los esquemas basados en
gráficos los construyen en un gráfico dirigido y los esquemas basados en guiones los
integran en el texto [11].
Se han desarrollado varias técnicas para admitir una amplia gama de
requisitos de creación y presentación multimedia. Por ejemplo, para
capturar rápidamente varios objetos multimedia en una presentación,
Müller y Ottmann [12] desarrollaron un sistema que permite la grabación
y reproducción automática de presentaciones multimedia. Chiuehet al.[
13] desarrolló un sistema de autoría interactivo llamado Zodiac, que
facilita el proceso de autoría basado en el historial de edición. Naciendoet
al.[14] desarrolló un marco para crear un documento web, que permite a
los autores y espectadores especificar restricciones para documentos
multimedia en sitios web específicos, de modo que se pueda negociar un
diseño final. Scherp y Boll [15] desarrollaron una herramienta inteligente
de autoría multimedia sensible al contexto llamada xSMART para reflejar
el contexto del usuario en los pasos de autoría. Desarrollaron una
interfaz basada en un asistente que analiza los requisitos específicos del
dominio de los autores para crear contenido dirigido a un contexto de
usuario específico.
Se han desarrollado varios sistemas específicamente para
organizar contenido basado en video. Mamáet al.[16] desarrolló un
sistema de autoría de video basado en bocetos. Basándose en el
análisis de los bocetos de los autores, infiere su intención y ejecuta
las operaciones apropiadas, como buscar bocetos similares,
recomendar videoclips relacionados y manipular datos de video,
para proporcionar un entorno de creación interactivo. Liuet al.[17]
propuso un sistema de autoría que organiza el contenido de video
basado en anotaciones de bocetos de los autores. Recomienda
anotaciones de croquis relacionadas en la base de datos basadas en
dibujos simples de los autores. Liuet al.[18] desarrolló una
herramienta de creación de video llamada SpiralTape, que resume el
contenido del video en un patrón de espiral suave mediante el
preprocesamiento de clips de video en estructuras jerárquicas y la
extracción de regiones de interés de los fotogramas clave. Señalaron
que esta herramienta es especialmente útil para estimular entornos
como los museos de ciencia y tecnología, permitiendo que los niños
tengan experiencias más agradables.
Algunos sistemas de creación se ejecutan en dispositivos móviles. Por
ejemplo, Abu-Naim y Klas [9] presentaron una arquitectura de autoría
para compartir contenido de manera efectiva en dispositivos móviles a
través de una red de área personal. Esto analiza automáticamente el
contenido multimedia en los dispositivos, para componer documentos
multimedia que coincidan con los temas de interés de los usuarios. Teng
et al.[19] desarrolló un sistema de autoría similar a un diario, en el que el
contenido se integra con la información geográfica y se puede editar
como un guión gráfico. En estos sistemas, las tres técnicas utilizadas para
facilitar la creación móvil son la carga con restricciones de
almacenamiento, la edición asistida por sensores y la gestión de
contenido basada en mapas. Jokelaet al.[20] desarrolló un editor de
presentaciones para componer historias multimedia en dispositivos
móviles, centrándose principalmente en el desarrollo de una interfaz de
autor para presentaciones multimedia sofisticadas en dispositivos
móviles pequeños.
Los componentes de la mayoría de los sistemas de creación no son
reutilizables y también puede ser difícil reutilizar el contenido con
VOLUMEN 5, 2017
D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo
diferentes formatos. Para abordar esto, Santanchèet al.[21] desarrolló un
sistema de creación en el que el contenido se envuelve en componentes,
que luego se pueden usar para generar más contenido. Sin embargo,
este es un sistema basado en la web, mientras que los sistemas basados
en aplicaciones son más apropiados para los sistemas móviles.
Sin embargo, los problemas de creación específicos de los
dispositivos móviles se han abordado en varios artículos recientes.
Por ejemplo, se han introducido funciones de carga [19] para
superar el almacenamiento limitado en los dispositivos móviles,
mientras que compartir contenido a través de redes de área
personal es un método efectivo de distribución de contenido [9]. El
GPS y otras salidas de sensores también se pueden integrar en los
sistemas de creación [15]. Sin embargo, hasta donde sabemos,
actualmente no existe ningún sistema que permita combinar
componentes en diferentes aplicaciones.
B. SISTEMAS PARA LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL DE NIÑOS CON
DISCAPACIDADES DEL DESARROLLO
Se han desarrollado varios sistemas con interfaces de usuario
multimodales para niños con dificultades de desarrollo. Gaiteroet al.[
22] desarrolló un sistema para el aprendizaje de idiomas llamado
Tap & Play, en el que se reproducen clips de audio grabados cuando
un niño escribe en regiones específicas de una hoja de papel con un
bolígrafo digital. Jordà [23] y Villafuerteet al.[24] han descrito
sistemas para la terapia basada en la música, en los que se toca
música cuando los niños colocan sus manos en regiones específicas
de la superficie de una mesa. Chunget al.[25] desarrolló un
dispositivo portátil llamado OnObject con un lector RFID y un
acelerómetro de tres ejes, que puede reconocer gestos y objetos
etiquetados, y permite a los niños relacionarlos con clips de voz.
cibrianoet al.[26]–[28] desarrolló una superficie musical basada en
tela llamada BendableSound, que mejora la cognición en los niños
pequeños al permitirles tocar sonidos similares a los de un piano.
Farret al.[29] usó un juguete de construcción llamado Topobo, que
puede reproducir movimientos para mejorar la interacción social en
niños con autismo.
Los entornos multisensoriales (MSE) son habitaciones o espacios
que contienen equipos diseñados para proporcionar estimulación
sensorial a niños con discapacidades del desarrollo [8]. Ringlandiaet
al.[3] propuso un entorno multimodal que permite a los niños usar
objetos físicos e interacciones basadas en el cuerpo en una pantalla
grande; la pantalla proporciona interacciones tangibles y
comentarios de audio interactivos, con el objetivo de promover la
socialización. Tentoriet al.[30] describen un mundo físico interactivo
equipado con sensores, actuadores y pantallas novedosas. Sharmaet
al.[31] presentó un entorno interactivo basado en gestos para
mejorar las habilidades sociales, motoras y cognitivas. Chenet al.[32]
usó tecnología de realidad aumentada para hacer un libro de
cuentos con videoclips que relacionaban expresiones faciales con
emociones para situaciones sociales específicas, con el objetivo de
enseñar sociabilidad. Todo este trabajo se centró principalmente en
el desarrollo de entornos multimodales para estimular los sistemas
sensoriales; no tuvo en cuenta la creación de contenido, que es
esencial para la terapia personalizada.
VOLUMEN 5, 2017
tercero DISEÑO
A. CONCEPTO BÁSICO
Hemos desarrollado un sistema de creación con el objetivo de
(1) combinar varias funcionalidades de diferentes aplicaciones;
(2) especificar la secuencia de ejecución de la aplicación; y (3) configurar
parámetros dinámicamente. Se proporciona una aplicación de creación a los
autores para desarrollar su contenido, mientras que se proporciona una
aplicación de ejecución a los usuarios para la ejecución del contenido. Una
actividad, que es una unidad de programa que se puede mostrar en una
pantalla con la que los usuarios pueden interactuar [33], se utiliza como base
para la composición del contenido. Los autores pueden componer contenido
combinando varias actividades del paquete de aplicaciones de contenido.
Para proporcionar una composición de contenido personalizada mientras
se enriquece el contenido, se incorporan las siguientes características en el
sistema de creación:
1) Para hacer uso de diferentes funcionalidades desarrolladas por muchos
desarrolladores de aplicaciones para un solo elemento de contenido, se
mantiene un servidor en el que los desarrolladores de aplicaciones pueden
registrar la información de su aplicación; esto puede incluir, por ejemplo, el
método de configuración de la interfaz de usuario para la aplicación de
creación. Este registro permite a los autores utilizar diferentes interfaces de
usuario, optimizadas para cada función dentro de diferentes aplicaciones.
Por ejemplo, en una aplicación de YouTube, se puede configurar una
dirección URL de fuente de video, mientras que en una aplicación de prueba,
el autor puede definir la cantidad de preguntas o el grado de dificultad.
2) Los autores hacen uso de una aplicación de creación para recibir una lista
de aplicaciones registradas del servidor y desarrollar contenido
reconfigurando varias funcionalidades de las diferentes aplicaciones.
Se proporcionan dos modos de edición (interfaces de diagrama de flujo
y basadas en listas) para la composición del contenido.
3) Se utiliza una aplicación de ejecución para ejecutar las actividades de diferentes
aplicaciones. Un mecanismo de intención permite que la aplicación de
ejecución invoque actividades en las diferentes aplicaciones vinculando
actividades en tiempo de ejecución [33]. Se pueden combinar diferentes
actividades de diferentes aplicaciones usando este mecanismo de intención.
B ARQUITECTURA
La figura 1 muestra la arquitectura de todo el sistema, compuesto por
dispositivos de creación, un servidor de gestión y dispositivos de destino. Los
autores pueden desarrollar contenido utilizando una aplicación de creación en
sus dispositivos de creación, mientras que el contenido lo ejecuta la aplicación
de ejecución que se ejecuta en los dispositivos de destino.
El servidor almacena la lista de aplicaciones y sus actividades
instaladas en cada dispositivo de destino, lo que permite la gestión de la
interacción entre la creación y los dispositivos de destino. Para ello,
mantiene una lista de actividades y sus características para cada
aplicación de contenido; estas listas se pueden entregar a la aplicación de
creación a pedido.
C.PROTOCOLO
Todo el proceso de creación y ejecución en la Fig. 1 se puede describir de
la siguiente manera:
1) Registro de aplicaciones de contenido: cada desarrollador de aplicaciones de
contenido registra la lista de actividades en el servidor de administración,
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 D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo

TABLA 1.Formato de registro de cada aplicación de contenido.

el formato en el que cada desarrollador de aplicaciones de contenido puede

registrar las características de la aplicación. Los campos obligatorios deben
proporcionarse, mientras que los campos opcionales se configuran solo si es
necesario. Este formato se puede dividir en tres partes, de la siguiente manera:

1) Parte de información de la aplicación: esta parte describe las

características de las aplicaciones, como el nombre de la aplicación y su
funcionalidad.
2) Parte de información de la actividad: Esta parte explica los detalles de las
actividades, de la siguiente manera:

• Se debe proporcionar el nombre y la descripción de la actividad.

Se puede agregar una dirección de sitio web para explicar los
FIGURA 1.Arquitectura y proceso del sistema de autoría.
detalles de esta actividad.
• Si es necesario, los parámetros de cada actividad se pueden
especificar mediante tres tipos de interfaz de usuario diferentes:
en forma de archivo. Este proceso solo es necesario cuando las
casilla de verificación, botón de radio y entrada directa. Los
aplicaciones se instalan o modifican.
autores pueden seleccionar dos o más parámetros en el tipo de
2) Registro del dispositivo: la aplicación de ejecución en cada dispositivo de
casilla de verificación, pero solo se puede elegir un parámetro en
destino se registra en el servidor enviando la lista de aplicaciones
el tipo de botón de opción. El tipo de entrada directa permite a
disponibles instaladas en el dispositivo de destino.
los autores especificar los parámetros. También se pueden
3) Obtener la lista de aplicaciones y dispositivos: la aplicación de creación
combinar diferentes tipos; por ejemplo, checkbox y direct
recibe una lista de dispositivos y aplicaciones de destino disponibles
del ser ver, que permite a los autores desarrollar los tipos de entrada se pueden usar juntos.

contenido sonalizado para cada dispositivo de destino.

• Los autores también pueden agregar parámetros adicionales.

4) Autoría pr proceso: los autores pueden componer contenido utilizando

etros usando el tipo de entrada directa, pero esta función-
la realidad también puede ser ignorada.
su autoridad aplicación ng.
5) Transmisión n de script: Después del proceso de creación, 3) sujetador nch condition part: Esta parte permite a los autores ejecutar
el contenido se convierte en un script y se puede e una de dos actividades, dependiendo del resultado
Corte

delivered a El e aplicación de ejecución en el objetivo especificado actide la ejecución vity. Una condición que determina
helados
desarrollador la la actividad izquierda o derecha en el diagrama de flujo también se puede

6) exe de contenido Cución: un exe La aplicación de corte ejecuta el script como estafafigurado por los autores.

specificado por los autores. Fig. 2s cómo es un ejemplo de la interfaz de usuario en un autor-
a pro vídeo aut. hors con la lista de aplicaciones y actividades aplicación de ing, yoen el que un rectángulo, un rombo y un rectángulo redondeado
eso puede ser confiado gurado y parametrizado, la autoría repetición de ángulo presente la ejecución de la actividad, un símbolo condicional,
aplicación obtiene una lista de características de la aplicación de contenido. La tabla 1 muestra y el st arte o fin del contenido, respectivamente. cuando estos

10586 VOLUMEN 5, 2017

D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo
FIGURA 2.Ejemplo de diagrama de flujo en la aplicación de creación.
FIGURA 3.Ejemplo de interfaz de usuario para configuración de parámetros.
se seleccionan los símbolos, los autores pueden seleccionar la actividad para la
configuración de parámetros. Por ejemplo, cuando se presiona el rectángulo
para una prueba de sonido de animales en la Fig. 2, se abre una nueva pantalla
para permitir a los autores configurar parámetros, como se muestra en la Fig.
3. El ejemplo de la Fig. 2 se compone de cinco actividades: ( 1) una actividad de
control de sensor que atrae a los usuarios mediante una luz intermitente,
vibración o alarma; (2) una actividad de grabación de voz que registra las voces
de los autores, que se reproducen para los usuarios; (3) una actividad de
reproductor multimedia que reproduzca videoclips de YouTube o del
almacenamiento local; (4) una actividad de texto a voz (TTS) que convierte texto
a voz; y (5) un sonido animal
VOLUMEN 5, 2017
actividad de prueba, que hace varias preguntas para relacionar los sonidos de los
animales con las imágenes.
IV. IMPLEMENTACIÓN
A. ARQUITECTURA BÁSICA DEL SOFTWARE
Cada contenido es una lista de matriz de las estructuras de datos de clase de
aplicación. La construcción de esta matriz se completa cuando la aplicación de
creación configura los parámetros de contenido; esto luego se entrega a la
aplicación de ejecución, que ejecuta las actividades según lo configurado en la
matriz. Por ejemplo, la Fig. 4 muestra una matriz de clases construida para el
contenido de la Fig. 2, donde cada clase comprende tres elementos: (1) un
elemento de aplicación para información de la aplicación (ExecutionItem en la
Fig. 4); (2) un ítem de actividad para información de actividad (Componente
Seleccionado en la Fig. 4); y (3) elementos de parámetros, que incluyen los
parámetros especificados por los autores.
B. BIBLIOTECA DE PROGRAMACIÓN
Hemos desarrollado una biblioteca de programación para permitir que los
programadores de aplicaciones de contenido escriban programas de aplicaciones de
manera eficiente. Las API de la biblioteca se pueden dividir en cuatro categorías
según su uso, de la siguiente manera:
1) API relacionadas con el elemento de la aplicación: la información del elemento
de la aplicación, como el nombre, la lista de actividades y la cantidad de
actividades, se puede recuperar utilizando estas API.
2) API relacionadas con el elemento de actividad: la información del
elemento de actividad, como el nombre de la actividad y la
cantidad de parámetros en la actividad, se puede verificar
utilizando estas API.
3) API relacionadas con los elementos de parámetro: estas API se pueden
usar para recuperar parámetros configurados por los autores.
4) API relacionadas con la declaración de rama: los resultados de la
ejecución de la actividad se pueden recuperar utilizando estas API
en la parte de condición de rama.
C. APLICACIÓN DE AUTOR
La aplicación de creación recibe la lista de dispositivos de destino del servidor y
elige los dispositivos de destino a los que se entregará el contenido. Después
de verificar la lista de aplicaciones de contenido en el dispositivo de destino, los
autores pueden componer el contenido usando la interfaz en la Fig. 2, de la
siguiente manera:
1) Construcción del diagrama de flujo: los autores pueden construir un diagrama de flujo
de actividades como se muestra en la Fig. 2.
2) Transmisión de contenido: cuando finaliza el proceso de creación, los
autores envían el contenido a los dispositivos de destino, lo que
permite que una aplicación de ejecución ejecute el contenido.
D. APLICACIÓN DE EJECUCIÓN
Una aplicación de ejecución recibe el contenido de la aplicación de creación y utiliza
un mecanismo de intención para ejecutar el contenido según lo especificado por el
autor. Ejecuta la aplicación de contenido como se enumera en la matriz de elementos
de la aplicación y entrega esta clase de elemento de la aplicación a la aplicación de
contenido; esto luego verifica los parámetros de los autores al observar los valores de
los parámetros en la clase. Nuestro sistema también permite que las aplicaciones
disponibles en los mercados de aplicaciones se utilicen para la composición de
contenido, pero no es posible configurar su
10587
 D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo

FIGURA 4.Ejemplo de una lista de matrices construida durante el proceso de creación.

2) Vibración: Se utilizan cuatro motores de vibración para generar las

intensidades y direcciones de vibración. Las direcciones de
vibración son de arriba hacia abajo, de abajo hacia arriba, de
izquierda a derecha y de derecha a izquierda. La intensidad se
puede expresar en un rango de cinco escalas, desde "muy lento"
hasta "muy rápido".
3) Presión: Se utiliza un fluido magnetorreológico para
generar 3 niveles de firmeza.

B. COMPOSICIÓN DEL CONTENIDO

FIGURA 5.Un dispositivo háptico. Se desarrollaron siete aplicaciones para estimular los sistemas sensoriales de las
personas con discapacidades del desarrollo, como se describe en la Tabla 2. Con la
orientación de los maestros de necesidades educativas especiales (NEE), compusimos
cinco elementos de contenido, de la siguiente manera:

1) Percepción del frío: este contenido fue desarrollado para

enseñar la percepción del frío por asociación con el concepto
de nieve. Se reproduce un video corto llamado "Frozen"
usando YouTube, y luego la voz del cuidador guía al niño para
que toque el dispositivo háptico, que está configurado a 18
grados centígrados.
2) Percepción del calor: Este contenido fue desarrollado para
enseñar la percepción del calor, por asociación con el
FIGURA 6.Ejemplo de ejecución de contenido utilizando un dispositivo háptico. concepto de fuego. Se reproduce un breve videoclip llamado
"Ten cuidado con el fuego" en YouTube, y luego la voz del
cuidador guía al niño para que toque el dispositivo háptico,
que está configurado a 37 grados centígrados.
parámetros ya que esto requiere la modificación del código fuente de la
3) Percepción de vibraciones: este contenido fue desarrollado para enseñar
aplicación.
la percepción de vibraciones. Se reproduce un video corto llamado
"Vamos a dar una vuelta" usando YouTube, y luego se guía a un niño
V. COMPOSICIÓN DEL CONTENIDO
para que toque el dispositivo háptico, que está configurado para vibrar
A. ENTORNO DE HARDWARE
de izquierda a derecha.
Se utilizó un dispositivo háptico en la Fig. 5 para estimular los sistemas sensoriales de
4) Percepción de firmeza: este contenido fue desarrollado para
las personas con discapacidades del desarrollo. La figura 6 muestra un ejemplo de
enseñar el concepto de firmeza asociándolo con un anillo
ejecución de contenido por parte de un niño diagnosticado con discapacidades del
dorado. Se reproduce un video corto sobre el anillo y luego se
desarrollo, utilizando este dispositivo. Los detalles de los componentes de hardware
guía a un niño para que toque el sensor de presión.
se pueden resumir de la siguiente manera:
5) Reconocimiento de sonidos de animales: este contenido fue desarrollado para
1) Termocepción: Para generar un efecto termoeléctrico se hacer coincidir el llanto de un animal con una imagen del animal.
utiliza un módulo Peltier con un sensor de temperatura. El Se reproduce un videoclip llamado "Granja de animales" y luego
rango de temperatura es entre 18 y 37 grados se guía a un niño para que resuelva el cuestionario de sonidos de
centígrados. animales. La función de rama se usa para elogiar al niño cuando

10588 VOLUMEN 5, 2017

D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo

TABLA 2.Lista de aplicaciones utilizadas para la composición de contenido.

el número correcto de respuestas supera las 3. La Fig. 2 muestra su

interfaz de usuario en la aplicación de creación.

VI. RESULTADOS EXPERIMENTALES

A. CONFIGURACIÓN EXPERIMENTAL

Los docentes de la SEN realizaron un estudio de usuarios para examinar la

eficacia del sistema de autoría propuesto, de la siguiente manera:

1) Utilidad de la combinación de aplicaciones: para examinar la

utilidad de la combinación de aplicaciones para la estimulación
sensorial, se comparó una sola aplicación con contenido
compuesto con varias aplicaciones.
2) Utilidad de las funciones de creación: se examinó la eficacia de las
funciones de creación, como la rama, la configuración de
parámetros de entrada y la reutilización de las aplicaciones.
3) Usabilidad de la aplicación de creación: se verificaron las experiencias de los
usuarios de la aplicación de creación.
FIGURA 7.Datos demográficos de los 52 docentes que completaron la encuesta en línea.
Se utilizaron dos métodos de encuesta: en línea en la web y fuera de
línea en papel. Para la encuesta en línea, proporcionamos a cada
participante enlaces web a cuestionarios utilizando un formulario de 1) El 82,69 % (43 de 52) de los encuestados había buscado
encuesta de Google. Para la encuesta fuera de línea, se entregó un activamente contenido educativo para personas con
cuestionario en papel a cada participante. La encuesta en línea se realizó discapacidades del desarrollo (MD: 4,13, SD: 0,69).
para evaluar la utilidad de la combinación de aplicaciones y las funciones 2) El 94,23% (49 de 52) de los encuestados piensa que el
de creación, mientras que la encuesta fuera de línea se utilizó para contenido educativo en los mercados de aplicaciones
probar la experiencia del usuario de la aplicación de creación. Un total existentes es insatisfactorio (MD: 4,37, SD: 0,57).
de 52 docentes NEE participaron en la encuesta en línea; entre estos, 3) El 98,08% (51 de 52) de los encuestados piensa que per-
11 enseñan ers compl mi
ted la encuesta fuera de línea. Higo. 7y contenido sonalizado es importante f o estimulación sensorial
La figura 8 muestra el demografía phics (es decir, edad, sexo y educa- de los que tienen de velopmental d discapacidades (DM: 4.59,
experiencia nacional e) de la NEE profesores para el en línea encuesta DE: 0,50).
y vigilancia fuera de línea activamente
oye, respetuosamente

para un preliminar sur inario vey, tres preguntas eran desarrollar BS turvey r RESULTADOS: U SERIEDAD O COMBINACIÓN DE LA APLICACIÓN F

Oped a entender y ellos motivación para nuestro sistema, como mostrado Comparamos contenido iun solo ap p (contenido de aplicación única)
en 3. Usamos t el multiplica yo
e-choice escala Likert de 5 puntos formulario con contenido de mul taplicaciones iple (mu contenido de la aplicación lti). Cada
por respuestas, como sigue: ( 1) muy en desacuerdo, (2) di saceptar, participante vio av clip de vídeo con aplicación única y multi-
(3) neutro, (4) de acuerdo, y (5) muy de acuerdo. Fig. 9 oera el contenido de la aplicación. Para el ntent,
compañía de una sola aplicación ya sea un n háptico
resultados, y el siguiendo se hicieron observaciones fr osoy esto aplicación de control de dispositivos o an alma animal aplicación de prueba d fue ex-
encuesta: cortado Para el multiap pags
contenido, cinco elementos de contenido de

VOLUMEN 5, 2017 10589

 D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo
TABLA 3.Preguntas sobre la motivación para la educación personalizada.
FIGURA 8.Datos demográficos de los 11 profesores que completaron la encuesta fuera de
línea.
TABLA 4.Preguntas relacionadas con el contenido de una sola aplicación y varias aplicaciones.
se ejecutaron múltiples aplicaciones como se describe en la Sección V. Cada
participante recibió instrucciones de elegir una sola aplicación o varias
aplicaciones en respuesta a las preguntas de la Tabla 4. Cuarenta y un
participantes respondieron estas preguntas. Como era de esperar, entre el 87,8
% y el 97,44 % de los encuestados respondieron que el contenido de múltiples
aplicaciones es más efectivo que el contenido de una sola aplicación.
Para examinar la eficacia de las combinaciones de actividades en diferentes
aplicaciones, como se muestra en la Tabla 2, desarrollamos las preguntas de la
Tabla 5 usando respuestas de opción múltiple en la escala Likert de 5 puntos.
La Fig. 10 muestra los resultados a partir de los cuales se pueden extraer las
siguientes observaciones:
1) P1: el 97,56 % de los encuestados (40 de 41) estuvo de acuerdo en que el
contenido de múltiples aplicaciones es efectivo para la estimulación
sensorial (MD: 4,63, SD: 0,62).
2) P2: El 95,12% de los encuestados (39 de 41) estuvo de acuerdo en
que los datos multimedia como los videos son efectivos para la
estimulación sensorial (DM: 4,63, SD: 0,69).
3) P3: El 82,93% de los encuestados (34 de 41) estuvo de acuerdo en
que las voces de los cuidadores son útiles para la estimulación
sensorial (DM: 4,59, SD: 0,64).
4) P4: El 80,49% de los encuestados (33 de 41) estuvo de acuerdo
en que la aplicación TTS es útil para la composición de
contenido (MD: 4,27, SD: 0,7).
10590
FIGURA 9.Resultados de la encuesta preliminar.
FIGURA 10.Resultados de la encuesta: Eficacia de la composición del contenido.
5) P5: Todos los encuestados estuvieron de acuerdo en que las asignaciones
son útiles para la estimulación sensorial (DM: 4,24, SD: 0,84). Esto
implica que la funcionalidad de la sucursal en nuestro sistema es
bastante efectiva, porque se pueden ejecutar diferentes actividades
como resultado de la finalización de la asignación.
C. ENCUESTA SOBRE LA UTILIDAD DE LA APLICACIÓN DE AUTOR
Esta encuesta se realizó para examinar la utilidad de la aplicación de
creación. Cada participante vio un videoclip que explicaba cómo usar la
aplicación de creación y respondió a las preguntas de la Tabla 6 utilizando
un formulario de respuesta de escala Likert de 5 puntos. La Fig. 11
muestra los resultados de la encuesta, de los cuales se pueden extrapolar
los siguientes resultados:
1) P1: el 63,46% de los encuestados (33 de 52) está de acuerdo en
que el contenido se puede desarrollar fácilmente sin
conocimientos profesionales (MD: 3,60, SD: 0,69).
2) P2: el 80,77% de los encuestados (42 de 52) estuvo de acuerdo
con la utilidad de la funcionalidad de bifurcación (MD: 4,05,
SD: 0,57).
3) P3: el 84,62% de los encuestados (44 de 52) estuvo de acuerdo
con la utilidad de la funcionalidad reutilizable (MD: 4,02, SD:
0,49).
VOLUMEN 5, 2017
D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo

TABLA 5.Preguntas de la encuesta sobre la eficacia de varias funcionalidades en diferentes aplicaciones.

TABLA 6.Preguntas de la encuesta sobre la utilidad de la aplicación de creación.

TABLA 7.Preguntas de la encuesta sobre la usabilidad de la aplicación de creación.

preguntas de la Tabla 7. Todos los participantes otorgaron puntuaciones

de 3, 4 o 5 a cada pregunta, lo que indica que no se expresaron opiniones
negativas sobre la usabilidad. En particular, el puntaje más alto lo otorgó
el 51% de los encuestados en promedio.

E. UN ESTUDIO DE CASO PARA NIÑOS CON DISCAPACIDADES DEL

DESARROLLO
Probamos nuestro sistema en un campamento de verano para jóvenes
diagnosticados con discapacidades del desarrollo. Un total de 112 niños
participaron en la ejecución de contenidos durante dos días. Nuestras
observaciones se pueden resumir de la siguiente manera:
FIGURA 11.Resultados de la encuesta: Utilidad de la aplicación de creación.
1) Percepción de frialdad: La mayoría de los niños dijeron que
''Hace frío"o''Enfriar", indicando que sintieron claramente
una bajada de temperatura. Parecía que probablemente
4) P4: el 88,46% de los encuestados (46 de 52) estuvo de acuerdo con
les gustaba más este contenido porque estaban
la utilidad de la funcionalidad de configuración de parámetros
familiarizados con el clip "Frozen". Por ejemplo, muchos
(MD: 4,21, SD: 0,80).
niños gritaron "Elsa",''ella es Elsa"o''He visto este video
5) P5: el 88,46 % de los encuestados (46 de 52) afirmaron que
muy a menudo con mi familia".cuando comenzó el
utilizarían esta aplicación de creación (MD: 4,18, SD: 0,67).
contenido. Algunos niños imitaron los gestos de Elsa.
2) Percepción de picor: la mayoría de los niños parecían sentir
D. ENCUESTA SOBRE LA USABILIDAD DE LA APLICACIÓN DE AUTOR un aumento de temperatura al decir''Caliente",''Cálido", y''
Once docentes participaron en la prueba de usabilidad de la aplicación de Tibio". Algunos de ellos cantaron imitando a los
autoría. Se utilizó un LG G Pad 2 para la experiencia de creación y un personajes del clip.
Samsung Galaxy J5 para ejecutar el contenido. El experimento se llevó a 3) Percepción de vibración: algunos niños no entendieron el concepto
cabo en una escuela Dong-chun, una institución educativa para niños con de izquierda o derecha en absoluto, por lo que se les indicó que
discapacidades del desarrollo, ubicada en Seúl, Corea. Se utilizaron once movieran la mano en la dirección de la vibración en la pantalla de
aplicaciones para la experiencia del usuario. Estos comprendían las siete la aplicación de reconocimiento de gestos.
aplicaciones que se muestran en la Tabla 2 y las cuatro aplicaciones de 4) Percepción de firmeza: Las reacciones a este contenido
contenido adicionales: Una voz variaron significativamente. Por ejemplo, algunos
aplicación de reconocimiento, una aplicación de combinación de colores, una aplicación de voz a texto (STT) niños no respondieron al contenido, pero algunos
y una aplicación de preguntas y respuestas, que permite a los autores niños dijeron ''Es maravilloso."Esto puede depender
para desarrollar preguntas. La Fig. 11 muestra los resultados de la encuesta al en gran medida de si el niño sintió la firmeza.

VOLUME 5, 2017 10591

 D. Leeet al.: Sistema de creación basado en aplicaciones para la estimulación sensorial personalizada de niños con discapacidades del desarrollo
FIGURA 12.Resultados de la encuesta: experiencia del usuario.
5) Reconocimiento de sonidos de animales: Muchos niños
cantaron imitando a los personajes del clip "Animal farm"
expresando su familiaridad con este clip.
VIII. CONCLUSIONES
Propusimos un nuevo sistema de autoría basado en aplicaciones para el
desarrollo efectivo de contenido personalizado. Específicamente, hemos
implementado: 1) una aplicación de creación que permite a los autores
combinar varias funcionalidades de diferentes aplicaciones y configurar
parámetros, 2) una aplicación de ejecución que ejecuta de forma
dinámica varias actividades en diferentes aplicaciones, 3) paquetes de
aplicaciones desarrollados específicamente para estimular los sentidos
sistemas de niños con discapacidades del desarrollo, y 4) una biblioteca
que admite la configuración dinámica de parámetros en el contenido.
Se desarrollaron cinco elementos de contenido para la estimulación
sensorial con la guía de maestros NEE, y se realizó un estudio de caso en
un campamento de verano para examinar las reacciones de los niños
diagnosticados con discapacidades del desarrollo. También se realizó un
estudio de usuarios con docentes SEN para examinar la eficacia del
sistema de autoría. Los resultados muestran que: (1) el contenido
personalizado es esencial para la educación sobre estimulación sensorial;
(2) el contenido de múltiples aplicaciones es más efectivo que el
contenido de una sola aplicación; (3) funcionalidades como la
configuración de parámetros y la bifurcación son útiles para enriquecer el
contenido; y (4) nuestra aplicación de autoría es fácil de usar.
La arquitectura escalable del sistema propuesto, mediante la cual se
pueden agregar y reconfigurar dinámicamente nuevas funcionalidades
en diferentes aplicaciones, significa que es ampliamente aplicable.
Actualmente estamos mejorando el sistema para desarrollar varios
contenidos relevantes para las personas mayores y los niños pequeños.
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