4

Momento de lectura
Libro de Actividades - Matemática IV

1 Antes de la lectura
¿Cómo crees que surgió
la Matemática? Comenta.
Durante la lectura
Lee el siguiente texto e
identifica la idea princi-
pal.
Los babilonios
35 000 - 20 000 a.C.
Los primeros indicios Se trata de huesos de
matemáticos se encontraron animales que servían para
en África y datan de hace hacer recuentos y predecir
37 000 años. los ciclos lunares.
3 500 a.C.
Los babilonios usaban un sistema de numeración

sexagesimal. De ellos conservamos nuestro sistema
para medir las horas, minutos, segundos y también
los ángulos.
1 850 a.C.
Ahmes es el papiro más

antiguo que conservamos Contiene 87 problemas
en el museo. Lo cuidamos aritméticos resueltos, un
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

responsablemente porque es método para calcular el
parte de nuestra historia. área de un triángulo...
1 000 a.C.
Los mayas y los incas eran grandes astrónomos. Dedujeron que el mes
Midieron el tiempo e hicieron calendarios. lunar tenía 29,5302 días,
el valor que aceptamos
como exacto hoy en día
es de 29,5305. ¡Este
Tenían 12 meses de 30 patrimonio cultural
días y 5 días adicionales debemos conocer y
más para completar un cuidar!
año.
Adaptado de http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/historia.html
8
Después de la lectura
1. ¿De qué trata el texto? Explica.
2. Relaciona cada lugar con el año y su respectivo descubrimiento realizado.
Egipto 1 000 a. C. Midieron el tiempo e hicieron

calendarios.
África Predecían los ciclos lunares con

3 500 a. C.
huesos de animales.
Usaban un sistema de
México y Perú 1 850 a. C.
numeración sexagesimal.
35 000 - 20 000 Descubrieron un método para

Mesopotamia
a. C. calcular el área de un triángulo.
Responsabilidad
3. Completa los espacios en blanco con tres matemáticos que conozcas y su descubrimiento que conside-
res más importante.
Matemático Descubrimiento
4. ¿Por qué crees que es importante actuar de manera responsable con el legado cultural que dejaron
nuestros antepasados? Justifica tu respuesta.
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
9
Lógica proposicional
1. Analiza la situación.
Tres jóvenes harán una pancarta sobre la importancia del

respeto a los derechos humanos. Ellos se tratan con mucha
consideración y proponen varias frases. Uno de ellos dice lo
siguiente: “Si el derecho es para todos, entonces el derecho
Los derechos que
es universal y si el derecho no es universal, luego, el derecho
no se defienden,
se pierden. no es para todos”. Sus demás compañeros quieren saber si
lo que Mario dijo es una tautología, contingencia o contra-
dicción.
2. Traduce situaciones.
a. ¿De qué trata la situación planteada?
b. Reconoce en el discurso de Mario algunas frases simples.

Autonomía
Comunica su comprensión sobre situaciones.
a. ¿Cómo representarías simbólicamente las frases encontradas en el discurso de Mario?

b. Representa de forma simbólica lo que manisfestó Mario.
Promueve el aprendizaje en equipo.

10
4. Usa estrategias y procedimientos.
¿Qué estrategia utilizarías para saber si lo que dice Mario es una tautología, contingencia o
una contradicción?
5. Argumenta afirmaciones.
a. En el problema planteado, ¿se pudo utilizar otro método para saber si era tautología?
Justifica tu respuesta.
b. ¿Cuál es la diferencia entre una contingencia y una contradicción? Argumenta.
c. ¿De qué manera se pueden reconocer los conectivos lógicos en una proposición com-
puesta?
d. ¿Qué se debe cumplir para que dos proposiciones lógicas sean equivalentes?
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañero(as) y los ayudé a aprender?
entorno
VIRTUAL Slideshare: http//es.slideshare.net/DGS998/ejercicios-resueltos-8746541
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
11
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Lógica proposicional

Recuerda lo aprendido
LÓGICA PROPOSICIONAL
Tablas de verdad Leyes de la lógica proposicional
p q p∧q p∨q p∆q p→q p↔q Ley de idempotencia p ∧ p ≡ p; p ∨ p ≡ p

V V V V F V V Ley distributiva p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r)
V F F V V F F Ley de identidad p ∨ V ≡ V; p ∨ F ≡ p; p ∧ V ≡ p; p ∧ F ≡ F
F V F V V V F Ley del complemento p ∨ ~p ≡ V; p ∧ ~p ≡ F
F F F F F V V Ley de la condicional p → q ≡ ~p ∨ q
Ley de absorción p ∨ (p ∧ q) ≡ p; p ∧ (p ∨ q) ≡ p
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10

Recuerda la estrategia de aprendizaje (tabla de doble entrada) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Si: • Siempre que me equivoco me molesto.

p: Kevin postula a la UNI. • La mandarina tiene vitamina C, ya que es
q: Ashley postula a la UNMSM. un cítrico.
Simboliza el siguiente enunciado: “Kevin postu-
Resolución:
la a la UNI, pero Ashley no postula a la UNMSM.
Luego, si Kevin no postula a la UNI, Ashley no
postula a la UNMSM.”.
Resolución:
Rpta.:

3. Simboliza y responde cuál o cuáles de las si-
guientes proposiciones es equivalente a: “A Jorge
Rpta.: le gusta y practica bastante Matemática, dado
que resuelve los problemas con éxito”:
2. Analiza cuántos de los siguientes enunciados • Jorge no resuelve los problemas con éxito
son proposiciones. o le gusta bastante Matemática, y practica
• ¡Vaya…se salvó! bastante Matemática.
• La energía no se crea ni se destruye, solo se • A Jorge le gusta bastante Matemática o
transforma. practica bastante Matemática, y no resuelve
• Salta solo si puedes. problemas con éxito.
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/document/173171444/Logica-proposicional
12
• A Jorge le gusta y practica bastante Matemá- 6. Reduce la siguiente expresión:

tica, o no resuelve los problemas con éxito. ~(q ∧ ∼p) ∧ (∼(∼p) ∨ ∼q).
Resolución: Expresa la respuesta como una condicional.
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
7. Simboliza: “Juan sabe dividir, en consecuencia
sabe sumar, ya que, si sabe dividir, multiplica; in-
4. Si “p” es una proposición falsa, ¿cuál es el valor
cluso sabe sumar dado que multiplica”. Determi-
de verdad de la siguiente proposición?
na, además si la proposición es una tautología o
{{s ↔ [ ∼ (q ∨ r) ∧ p]} ∨ (p → r)} → (m ∧ p ∧ q ∧ r).
no. Explica tu procedimiento.
Resolución: Resolución:
Rpta.:
5. Determina la cantidad de valores verdaderos

que hay en la matriz principal en la siguiente
proposición compuesta:
[(p ∧ q) → (p ↔ q)] ∧ [p → (p ∨ q)].
Utiliza la tabla de doble entrada con las opera-
ciones lógicas.
Resolución:
Rpta.:
8. Si la proposición compuesta:
(q → p) ∨ [∼ t → (p ∧ r)] es falsa, indica el valor
de verdad de:
Rpta.: ∼ (q ∨ r) ∨ [∼ t ∧ (p ∨ q)].
13
Resolución: 10. Para una proposición cualquiera “p” se define lo si-

guiente:
1; si p es verdadero.
ψ(p) =
0; si p es falso.
Si se tiene que:
ψ(x) = 1; x: (p ∧ ~r) ↔ (s → w)
ψ(y) = 0; y: w ∨ ~s
Determina los valores de ψ(s ↔ ~w) y ψ(~p ∨ r).
Resolución:
Rpta.:
9. Simplifica la proposición [(p * q) ∨ q] * p, si se

conoce la siguiente tabla de verdad:
p q p*q
V V F
Rpta.:
V F V
F V V
F F V 11. Si la proposición compuesta (∼p ∧ r) → (r ∧ ∼q)
es falsa, determina el valor de verdad de las
Resolución: proposiciones r, p y q, respectivamente.
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
14
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza los siguientes enunciados: 1. Indica la proposición equivalente a:
• El universo no lo puedo medir, pero existe. (q → p) ∧ (q → ∼ p).
• Las piedras no son vegetales, tampoco el barro.
a. ∼ q d. p
• Resuelve el problema de una vez.
b. ∼ p e. q
• Existen 10 unidades de medida del volu-
men en el mundo. c. p ∧ q
• La Filosofía surgió en Grecia. 2. Analiza el valor de verdad de las siguientes pro-
• No es posible que el mar sea azul. posiciones:
Luego, indica cuántas no son proposiciones I. ∼ (s → ∼ q) → ∼ p
simples. II. (s → r) ↔ (∼ p → ∼ q)
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 III. R[q → ∼ (∼s ∨ r)] → ∼p
si se sabe que se cumple la veracidad de la si-
2. Analiza la siguiente proposición: guiente proposición:
“Si corro entonces me canso, y de todo esto con- ∼ [(p ∧ q) → (∼ r → ∼ s)].
cluyo que me canso”. Luego, marca lo correcto.
a. F F V c. F V F e. F V V
a. No me canso ni corro. b. F F F d. V F F
b. Corro pero no me canso.
3. Indica el valor de:
c. Me canso o no corro.
[~q → ~(~p @ q)] Ω (∼ p → q),
d. Me canso y corro.
si se sabe que:
e. No me canso pero corro.
p @ q ≡ ~ [(p → q) → ~p],
3. Indica el valor de verdad de la siguiente propo- p Ω q ≡ [~p → ~ (~p → ~q)].
sición:
a. V c. ∼ (p ∧ q) e. F
(–3 50 > 3 –8) ∧ 5 3 > 2 ↔ (4 2 > 1 → –2–5  –5–2). b. q → p d. p ↔ q
a. Verdadero d. Contradicción Asume el reto

Excelencia
b. Falso e. No se puede »» Sea f(p ; q) = ~ p ∧ ~ (p ∧ ~ q).

c. Contingencia determinar. Si las proposiciones:
po: 2 + 1 = 6; q0: 1 + 3 = 4,
4. Simplifica la proposición compuesta: determina la proposición equivalente a f(p0 ; q0).
[~(q → p) ∧ (~p ∧ q)] → (q → p). UNI 2018 - I
a. p c. ~q ∨ p e. ∼p a. ∼ q0 c. p0 e. q0
b. q d. p ∧ q b. q0 → p0 d. q0 ∧ p0
Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? • ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? • ¿Cómo las superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

15
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Teoría de exponentes

LEYES DE EXPONENTES
Potenciación Radicación
Definición: Propiedades: Definición: Propiedades:

bn = b · b · b · … · b xm · xn = xm+n n Sea a, b ∈ – {0} ∧ m, n ∈ +– {1}
b=r↔ rn =b
"n" veces (xm)n = xmn m n b = mn b
n ,n2 (xy)n = xn · yn Leyes de signos: n
a n b = n ab
b0 = 1(b ≠ 0) x n xn impar
+a = + r
= n, y ≠ 0 a
n
a
b1 = b y y impar =n
–a = – r n
Leyes de signos: x m b b
(+)par = + = xm–n, x ≠ 0 par Si a > 0, se cumple:
xn +a = + r
(+)impar = + x –n y n yn
= = n ;x≠0
par
–a  a a a… =a
(–)par = + y x x
(–)impar = – y≠0 a(a + 1) + a(a + 1) + … = a + 1

Recuerda la estrategia de aprendizaje (esquema vertical) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Simplifica la siguiente expresión: 2. Dada la expresión:

x 4 y 3
· a1 = x ; a2 = 3 x x;
2 3
N= ; xy ≠ 0
y 3 x 4 a3 = 3 x 3 x x
·
2 3 a
Utiliza el esquema con las propiedades de po- Determina a +1 a , si x = 64.
2 3
tenciación.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Rpta.: Rpta.:
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/document/77237635/TEORIA-DE-EXPONENTES-001
16
3. Si 2x = 36, simplifica la siguiente expresión: 6. Se sabe que:

2x – 1 + 21 – x xy = 1 ; yx = 3.
M = .
4 · 2–x + 2x 3
Determina el valor de:
Resolución:
E = xyx + 1 + 1
Resolución:
Rpta.:
Rpta.: 7. Simplifica la siguiente expresión:
4. Determina el valor natural de “x” en la siguiente 6+ 6+ 6+… + 5× 5× 5…

igualdad:
x 3 3
x=42 22 × 22
3
Resolución: 2–1 × 3 22
Resolución:
Rpta.:
5. Si se cumple que
x+2 x
8
34 = 81 ,
calcula el valor de “x”.
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
17
Busca soluciones

Nivel 1 Nivel 2
1. Calcula el valor reducido de E. 1. Se tiene que:
10 veces 1
7 xx2 = 2, y = 7 yy7 .
E = 2 × 2 ×4 22 ... 215× 14
(7 ) × 2
Determina el valor de x2 + y7.
a. 1 b. 7 c. 4 d. 4 e. –4
4 4 7
2. Si se cumple que: a. 2 b. 1 c. 1 d. 3 e. 1
2 3 4
xx – 4 = 5; yy2 = 16;
determina el valor de x + y2 .
2. Si m, n ∈ +, determina el valor de:
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
n–m
3. Simplifica la siguiente expresión: mm+n · nn + nm+n · mm
A=
14 m2n · nm + n2m · mn
05
(–2)3 + 32 + 52
.
05
46 a. m b. m c. n d. n e. mn
(–3)2 – 23 + 23 n m
a. 1 b. –1 c. 2 d. –2 e. 3
4. Se sabe que xy = 9, determina el valor de: 3. Si x = 3 2 · 3 2 · 3 2 …, calcula el valor aproxi-

mado de x .
18
3 x y· 3 y x
a. 0,2 c. 0,4 e. 0,6
a. 3 b. 3
c. 13 d. 1 e. 3
3 b. 0,3 d. 0,5
5. Determina el resultado de operar:
–1 –2–1 Asume el reto
649–2 + 814 Excelencia
a. 2 b. 3 c. 5 d. 6 e. 8 »» Resuelve:
(9)x(x + 1) + 1/2 = 4 3
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6. Si:
Luego, indica la suma de soluciones:
M–1= 4 125 × 4 125 × 4 125 …
PUCP 2018 - I
a. –1 c. – 1 e. 0
calcula N = M+ M+ M+… 2
b. 1 d. 1
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 2
Metacognición

18
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Triángulos
TRIÁNGULO Propiedades adicionales
q x y x
x b
n
y B a y
b m n q x a m y
z
a+q=x+y m+n=x+y x=a+b+q m+n=x+y
A a q
x C
a + b + q = 180°
x + y + z = 360°
CLASIFICACIÓN
z=a+b
T. acutángulo T. rectángulo T. obtusángulo T. escaleno T. isósceles T. equilátero

B C B B B B
a < 90° a=b=c
b b c a c b
b a c a
b < 90°
a q a a q
A C q A C a q
Se cumple: A C b A C A C
b
a < 90° b < 90° q < 90°
a
a > 90° b < 90° q < 90°
Lados diferentes a=c→a=q
A B a = b = q = 60°
a≠b≠c

Recuerda la estrategia de aprendizaje (organizador gráfico) y aplícala en algunos ejercicios.
1. En el gráfico, AB = AC = AD, calcula “x”. Resolución:

A
2q
D
x
B C Rpta.:
Resolución:
3. De la escalera apoyada en la pared, calcula “x2”.
3 m
2,8 m
Resolución: x
Rpta.:
2. En un triángulo de lados 3 cm y 4 cm, calcula el

Rpta.:
máximo valor entero de la longitud del tercer lado.
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/document/63405880/libro-triangulos
19
4. Se tiene un alambre de 10 metros y se quiere Resolución:

construir un triángulo. Calcula el mayor valor en-
tero que puede tomar uno de sus lados.
Resolución:
Rpta.:
7. En un triángulo PBR (PB = BR) se prolonga BP y

PR hasta los puntos A y C, respectivamente, tal
que AB = BC. Calcula m PCA, si m RBC = 30°.
Resolución:
Rpta.:
5. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”. Si

CJ y GJ son bisectrices.
D
E
C
J x
F 90°
G
H
Resolución: Rpta.:
8. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC) se to-

man los puntos E y F sobre AB y BC, respecti-
vamente, tal que el triángulo CEF es equilátero.
Calcula m FEB, si m ACE = q.

Rpta.: Resolución:
6. Del gráfico mostrado, calcula el valor de “x”.
2q D
A q x
w 2w
B
Rpta.:
C
20
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Del gráfico, la señal de tránsito tiene forma de 1. Según el gráfico, calcula "a + b + c + d + e".
triángulo equilátero. Determina el valor de “x”.
C R a. 245°
a. 50° c b. 265°
b. 25° e 30° c. 270°
F db
c. 30° 130° a 115° d. 295°
G H x P Q
d. 21° e. 280°
E 20° D e. 29°
2. En el gráfico, ACB es un triángulo equilátero.
q.
Si EC = CD, calcula el valor de w
2. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”.
a. 15° C a. 1
m
x b. 25° q b. 0,5
m
c. 30° c. 1,5
120° d. 2
2a 2b d. 80° E
3b 3a w e. 3
e. 50° A D B
3. Se desea construir un columpio utilizando trián-

gulos isósceles en los extremos. Si el ángulo dife- 3. En la figura mostrada, CD = CE, calcula “x”.
rente mide 80°, ¿cuánto miden los otros ángulos? F
a. 30°
40°
a. 24° b. 70°
b. 28° D c. 60°
c. 32° x d. 25°
C e. 40°
d. 50° E
e. 38° Asume el reto

Excelencia
»» En la figura, AB = BC y a – b = 60°. Calcula el

4. Del gráfico que se muestra, calcula “x”, si a =
0,25
y valor de “x”. UNMSM 2015 - II
AB = BC. b 0,5
B
a
B a. 30° b a. 30°
b. 45° b. 20°
c. 60° c. 60°
x
b
d. 75° d. 45°
a x
A C e. 53° A C
P e. 50°
Metacognición

21
Líneas notables asociadas al triángulo

LÍNEAS NOTABLES
Mediana Bisectriz interior Bisectriz exterior Altura Mediatriz

B B B
B E
a x
c a m B a c a
P Q Q P L1 L2
I H
G a
c a x b n q q c O a
a b A
A b b C A C A C M C A C
M b b
G: baricentro I: incentro E: Excentro H: Ortocentro L3
BG = 2(GM)
m n O: Circuncentro
AG = 2(GQ) x = 90° + x = 90° –
2 2
CG = 2(GP)

Recuerda la estrategia de aprendizaje (diagrama vertical) y aplícala en algunos ejercicios.
1. En un triángulo ABC se traza la altura AQ y la Resolución:

altura BH. Si la medida del ángulo QAC es 30°,
calcula la medida del ángulo HBC.
Resolución:
Rpta.:
3. En el gráfico, BC es bisectriz del ángulo ABD.

Calcula el valor de “x”.
B
15 cm
a

C
A D E
Rpta.: x a
17 cm
2. En el gráfico, se muestra un portaservilletas. Resolución:

B 100°
a
a
x q
q
A C Rpta.:
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/doc/68379075/LINEAS-NOTABLES-ASOCIADAS-AL-TRIANGULO
22
4. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”. 6. Del gráfico, calcula BC, si AB = 3 cm y AD = 2 cm.
B
B
2x 2x D
q q
E
2x
w q
w 2a a
A C
q C A D
Rpta.:
5. Del gráfico, EF y CD son bisectrices interiores.

G
Rpta.:
q I
q 7. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”.
D
110° F B
x aa
E C J x
q
q
Resolución:
γ
γ
b
80° b
A C
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
23
Busca soluciones

Nivel 1 Nivel 2
1. Si el mercado y la librería se encuentran en los 1. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”.
puntos medios de los lados del triángulo y las a. 50°
distancias recorridas por Pepe y Coki a la libre- x
b. 55°
ría y al mercado son 300 m y 270 m respectiva- 70°
mente, calcula el recorrido total de Pepe y Coki c. 45°
80°
hasta encontrarse en el punto P. q q ϕ ϕ d. 65°
Mercado
Casa de
e. 70°
Casa de Antonio Pepe
2. Del gráfico, m + n = 220°. Calcula “x”.
a. 30°
P n
b. 35°
Librería
Casa de
Coki
m c. 40°
b bϕ ϕ d. 45°
a x q
a. 380 m c. 340 m e. 350 m a q e. 36°
b. 290 m d. 400 m
3. En el gráfico mostrado, calcula “x + y”.
2. En el dibujo se muestra una repisa, calcula la
medida del ángulo agudo que determinan las ϕ a. 60°
bisectrices de los ángulos DEC y DCE. q q+ϕ
b. 80°
E c. 90°
a. 42° b b
a d. 100°
D a
b. 38° x
y e. 110°
c. 48°
d. 56° Asume el reto
C Excelencia
e. 45°
»» Carla debe colocar clavos sobre los puntos A,
B, C y D, sobre una mesa, y tender una cuer-
3. De la siguiente escuadra, G es excentro del da que una estos puntos de forma tal que ABC
triángulo EDC. Determina el valor de “x”. sea un triángulo y se cumpla la relación de los
ángulos, como se muestra en la figura. Si la

G longitud de AB es 8 cm, ¿cuál es la longitud
x a. 6° mínima entera de DB? UNMSM 2019 - II
C b. 7°
30° B a. 6 cm
c. 8° 3a b. 7 cm
d. 9° c. 4 cm
e. 15° d. 8 cm
D E
2a a
A D C
e. 5 cm
Metacognición

24
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría
Razones trigonométricas de ángulos agudos

Triángulo rectángulo a b
sen q = ctg q =
B c a
c a b c
a cos q = sec q =
c b
q a c
A b C tg q = csc q =
b a
RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS catetos: a y b cuyas propiedades son:
DE ÁNGULOS hipotenusa: c
AGUDOS ángulos: q y a R.T. recíprocas R.T. de ángulos
complementarios
Teorema de Pitágoras sen q · csc q = 1
Si a + q = 90°, entonces:
cos q · sec q = 1
sen a = cos q
c2 = a2 + b2 tg q · ctg q = 1
tg a = ctg q
sec a = csc q
Recuerda la estrategia de aprendizaje (acróstico) y aplícala en algunos ejercicios.
1. Una pequeña granja tiene la forma de un trián- Resolución:

gulo rectángulo ABC (m B = 90°). Se sabe que
sen A = 4 y la longitud del lado mayor del
5
contorno de la granja es 100 m. Calcula su pe-
rímetro.
Resolución:
Rpta.:
2. A Enrique le heredan un terreno de forma trian- Rpta.:

gular con un ángulo de 90°. Él sabe que dos de
los lados miden 21 y 35 metros, siendo este últi- 3. En un triángulo rectángulo ABC recto en C, se
mo el mayor lado. Determina el valor de la ex- cumple que sec A = tg B . Calcula:
presión: 2
2
csc A – 2sec B + 1
E = 2(tg C + csc B) . N=
2 – tg A · sen B · sec B
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/doc/97858452/RAZONES-TRIGONOMETRICAS-DE-ANGULOS-AGUDOS
25
Resolución: 6. Si sen (x + 10°) = cos (x + 40°), calcula el valor

de "4x + 10°".
Resolución:
Rpta.:
Rpta.: 7. Si α + β + q = 90°, calcula el valor de:
M = sen (q + α)+ tg α + 8tg (q + α) · tg β .

4. En un triángulo rectángulo, α es un ángulo agu- cos β ctg (q + β)
5
do y se cumple que sen α = . Determina el Resolución:
13
valor de la siguiente expresión:
H = 24 tg α + 3.
Resolución:
Rpta.:
BC .
Rpta.: 8. En la figura mostrada, se cumple que: AB =
4 3
Calcula el valor de "ctg q – csc f".
5. En un triángulo rectángulo ABC (A = 90°), se A
cumple que ctg C + ctg B = 4.
13
Calcula M = 16sen B · sen C · cos B · cos C. B
Resolución: f
q
D 12 C

Resolución:
Rpta.: Rpta.:
26
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Ernesto ha comprado un terreno de forma 1. Si a y β son ángulos complementarios, deter-
triangular con un ángulo recto. Si sabe que los mina el valor de la siguiente expresión:
lados adyacentes a dicho ángulo están en rela- a2sen α – b2cos β asec α + bcsc β
ción de 1 a 2 y la hipotenusa mide 30 m, de- M= + .
asen α + bcos β csc (90° – α)
termina cuántos metros mide el menor de los
lados de dicho terreno. a. a b. 2a c. b d. 2b e. 4a
a. 2 6 b. 2 6 c. 5 d. 6 5 e. 5 2. En un triángulo rectángulo ABC, m C = 90°. De-

3 2 2 termina la altura relativa a la hipotenusa (en cm), si
2. En un triángulo ABC recto en C, se cumple AB = 24 cm y se cumple que:
que tg B = 0,75 y c – a = 3 cm. Calcula su perí-
sen A · sen B = 1
metro (en cm). 6
a. 30 b. 36 c. 48 d. 27 e. 40 a. 2 b. 3 c. 4 d. 5 e. 6
3. Si sen α = 2 , donde α es un ángulo agudo, 3. En un triángulo rectángulo, el perímetro es 120 cm

3 y la secante de uno de sus ángulos agudos es
calcula el valor de: 2,6. Calcula la longitud de su mediana relativa a
A = 5 tg α – (sec α)2. la hipotenusa.
a. 24 cm c. 30 cm e. 36 cm
a. 5 b. 1 c. 1 d. 1 e. 1 b. 26 cm d. 32 cm
2 2 5 4 3
4. En el gráfico mostrado, calcula sen β. Asume el reto
Excelencia
a. 1 d. 1 »» Con los datos de la figura mostrada, calcula el

8 5 valor de 1 – cos 2θ .
1 + cos 2θ
x+1
3x + 1 b. 12 e. 5
13 13 UNAC 2018 - I
b
c. 2 1 – x2
3x a.
5 1 + x2
q
q 2
b. x2 – 1
5. En una tienda de cómics, el dueño dará un vale

x +1
por “x” soles a quien diga cuál es el valor “x” en
1 + x2
la siguiente ecuación: c.
1 – x2
tg (x – 30)° · ctg (70 – x)° = 1. x
Si un joven logra resolver la ecuación y quiere com- d. x2
prar un cómic cuyo precio es de 100 soles, ¿cuán- 1 + x2
tos soles debe agregar para poder comprarlo? 1 2
e. x
a. 20 b. 30 c. 50 d. 60 e. 70 1 – x2
Metacognición

27
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la Estadística

TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Frecuencia absoluta Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Frecuencia relativa

(fi) acumulada (Fi) (hi) porcentual (hi%)
Número de veces fi hi % = hi × 100 %

hi =
que aparece el valor Fi = f1 + f2 + ... + fi n
de xi
k
Σ hi = 1
i=1
k
Σ f =n
i=1 i
Recuerda la estrategia de aprendizaje (mapa conceptual) y aplícala en algunos ejercicios.
1. En la facultad de Ingeniería Ambiental de la

Cualitativa Cuantitativa Discreta Continua
UNI, que cuenta con 800 estudiantes, se hizo
una encuesta a 100 de ellos sobre sus colores
favoritos y algunas respuestas fueron: verde,
azul, negro y gris. De acuerdo al enunciado,
indica la población, la muestra, la variable y el
tipo de variable.
Resolución:

2. Identifica el tipo de variable estadística en el
grupo mostrado. Luego, ordénalo en la tabla
según corresponda. 3. En el curso de Estadística los resultados de un
examen fueron los siguientes:
• Mascota favorita • Horas de estudio
• Edad • Película favorita 03; 07; 14; 10; 10; 07; 03; 08; 10; 07; 10;
• Comida favorita • N.° de hermanos 11; 15; 11; 13; 18; 14; 14; 13; 15; 18.
• Estatura • Calificaciones
• Ahorros • Coeficiente intelectual Elabora una tabla de frecuencias absolutas.
entorno
VIRTUAL 8cifras-Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=JkAW6EwBEPs
28
Resolución: 6. Del problema anterior:

a. Calcula la suma de las frecuencias absolutas

de los niños que están matriculados en bás-
quet y vóleibol.
b. Determina la resta de las frecuencias relativas
de los niños matriculados en natación y karate.
c. Calcula el valor de L si:
h
L = h5 + 1 + f3
h4
Resolución:
4. De la tabla anterior, responde a las siguientes
preguntas:
a. ¿Cuántos estudiantes rindieron el examen?
b. ¿Cuál fue la nota que más se repitió?
c. ¿Cuáles fueron la mayor y menor nota, res-
pectivamente? Rpta.:
Resolución:
7. En un colegio a 16 niños se les pregunta cuán-
tos hermanos tienen y estos responden lo si-
guiente: 1; 1; 0; 2; 2; 2; 1; 0; 4; 2; 1; 3; 3; 1; 2; 1
Elabora la tabla de frecuencias. Luego, responde.
Rpta.: a. ¿Cuántos niños tienen, como mínimo 2, hermanos?
b. ¿Cuántos niños no tienen hermanos?
5. En la siguiente tabla se muestra la distribución c. ¿Cuántos niños tienen 2 o 3 hermanos?
de niños matriculados en diferentes deportes d. ¿Cuántos niños tienen la máxima cantidad de
para el verano. Se sabe que cada niño solo se hermanos?
matricula en un solo curso. Completa la tabla e. ¿Cuál es el porcentaje de niños que tiene des-
de frecuencias mostrada. de 1 hasta 3 hermanos?
Resolución:
Deportes N.° de niños (fi) hi hi %
Natación 30
Fútbol 40
Básquet
Vóleibol 30
Karate 25
n = 150
Resolución:
Rpta.:
29
Busca soluciones

Nivel 1 Nivel 2
1. Determina el valor de verdad de las siguientes 1. En una urbanización de Los Olivos se hizo una
proposiciones: encuesta a 40 jóvenes para saber qué carrera
I. La población es la cantidad de elementos o per- universitaria estaban estudiando. Los resultados
sonas a la que se va a estudiar alguna variable. se muestran en la siguiente tabla:
II. Si se encuesta a cierto número de personas Carrera fi
sobre cuál es su postre favorito, la variable Arquitectura 5
es de tipo cuantitativo. Ing. Civil 12
III. El número de amigos en Facebook es un
Derecho
tipo de variable cuantitativo.
Medicina 8
a. F V V c. F F V e. V V V
Ing. sistemas 6
b. V V F d. V F F
¿Qué porcentaje representan los jóvenes que
2. En la siguiente lista, determina el número de estudian Ingenierías?
variables cuantitativas discretas.
• Las estaciones del año a. 50 % c. 45 % e. 55 %
• El peso de una persona b. 75 % d. 65 %
• El número de horas que estás en Facebook Asume el reto
Excelencia
• El número de sobrinos que tienes » La siguiente tabla de frecuencias consigna el

• La edad de una persona número de llamadas telefónicas diarias realiza-
• La aceleración de un carro das y su frecuencia (fi) durante el mes de abril
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 del 2016 desde una institución.
UNI 2016 - II
3. Se encuesta a los padres de familia de un salón de Número de llamadas fi (días)
cuarto año, preguntándoles el número de hijos que 1 6
tienen. Los resultados fueron los siguientes: 2 5
1; 2; 2; 3; 1; 3; 5; 2; 7; 2; 1; 2; 3; 2; 4; 2; 3; 1; 4; 3; 2; 1; 2; 4
3 5
A. ¿Cuántos padres tienen al menos 3 hijos? 4 7
a. 10 b. 8 c. 9 d. 11 e. 12 5 7
B. ¿Cuántos padres tienen, como mínimo, 5 hijos? De acuerdo con esta información se concluye que:
a. 5 b. 3 c. 2 d. 4 e. 1 a. En un 23,3 % de los días del mes, se realizaron

4 llamadas diarias.
C. ¿Cuántos padres tienen, como máximo, 2 hijos? b. En un 76,6 % de los días del mes, se realizaron
a. 16 b. 12 c. 13 d. 14 e. 55 más de 5 llamadas diarias.
D. ¿Cuántos padres tienen 6 hijos? c. En 23 días del mes, se realizaron menos de 3
llamadas diarias.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
d. En 7 días del mes, se realizaron 4 llamadas diarias.
E. ¿Cuántos padres tienen un solo hijo? e. En un 53,5 % de los días del mes, se realizaron
a. 4 b. 5 c. 7 d. 8 e. 9 2 llamadas diarias.
Metacognición

30
Método POLYA
Resolución de problemas
Producto bruto interno (PBI) per cápita
1. Analiza la situación.
Jorge explica el PBI per cápita a sus compañeros diciendo que es un

indicador económico que mide la relación existente entre la canti-
dad de dinero de un país y su población. Para ello, se divide el PBI
de dicho territorio entre su número de habitantes. Ellos averiguaron
que en la economía peruana, al 2017, el PBI fue aproximadamente
de S/ 210 × 109 con una población de 30 millones de peruanos. In-
dica el PBI per cápita del Perú.
2. Comprende el problema. 4. Ejecuta el plan.

¿Qué dice el problema? (Datos)
¿Qué debes hallar?

Autonomía
3. Elabora un plan. 5. Verifica y examina.

¿Qué conocimiento(s) debes usar?
6. Piensa y responde.
¿Qué estrategia(s) puedes utilizar? a. ¿Tu respuesta es correcta?
b. ¿Existe otro modo de resolver el problema?
a. Usar propiedades de exponentes.
c. ¿Se puede utilizar esta estrategia para resol-
b. Hacer un diagrama de árbol.
ver otros problemas?
c. Aplicar el algoritmo de la división.
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
31
Material CONCRETO
Resolución de problemas

Triángulos
1. Analiza la situación. 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.
3. Representa la situación problemática mediante el uso de

material concreto y muestra el procedimiento.
Susana tiene un triángu-

lo de papel que recortó
en su clase de Geome-
tría y su compañero le
comenta que, mediante
ese triángulo y haciendo
dobleces, se puede de-
Autonomía mostrar que la suma de 4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
sus ángulos internos es
de 180°. Indica de qué
manera se puede realizar
dicha demostración.

Material concreto:
5. Escribe la respuesta como una oración completa.
Papel 6. Escribe otra forma de resolver el problema.

Escuadras
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
32
Taller de práctica 1
Nivel 1 Nivel 2
1. Si “p” es verdadera, “q” es falsa y “r” es verdadera, 1. Determina el valor de “x” en el gráfico mostrado.
determina el valor de las siguientes proposiciones: A
a
B
q a
q
I. (p → q) ∧ r φ x b
φ b
II. ~p ↔ (q ∨ r) D E
III. (p ∆ q) → (∼q ∆ r) 72°
C
a. V F V c. F V F e. V V V
a. 105° c. 112° e. 54°
b. F F F d. F F V
b. 108° d. 115°
2. Determina el valor de la siguiente expresión: 2. En la siguiente figura, se cumple que BM = MN = NC.
Determina el valor de E = (tg α + tg β + tg θ)ctg α.
4 2
8 4 A
M= 16 + (2–1 + 3–1 + 6–1) + 1.
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
3. Calcula el valor de "x" en:

B a b q
3x a. 10° M N C
2x b. 18° a. 10 c. 1 e. 12
x 4x c. 40° 3 12 11
d. 20°
5x b. 3 d. 11
3x e. 50° 10 6
4. En el gráfico, se traza la mediana DF del triangu- 3. La siguiente tabla muestra las edades de 40 per-
lo ADE. Si AB = 5 cm, determina el valor de AE sonas.
(en cm). Edad fi hi Hi
B 12 8
D a. 8 13 0,1
q b. 5
C 14 0,6
c. 16
15
d. 15
q 16 0,25
A F E e. 10
¿Cuántas personas tienen más de 14 años?
5. Si se sabe que sen x =

3
, donde "x" es agudo, a. 10 b. 15 c. 12 d. 16 e. 14
7 Asume el reto
determina el valor de la siguiente expresión: 3
Excelencia
»» Si 0,3 × 3 se puede expresar mediante 6

m,
P= 7 cos x + 3 ctg x . 9
determina el valor de 3 m.
a. 0 b. 1 c. 2 d. 3 e. 4 a. 1 b. –1 c. 3 d. –3 e. 5
Metacognición

33
Autoevaluación 1

Decidiendo estudiar inglés Propagación de la noticia
Jorge es un estudiante egresado del colegio y está por postular Las noticias son proposiciones construidas para ser creíbles, y
a la universidad a la carrera de Economía y, a la vez, está deci- se van transmitiendo de persona a persona habitualmente de
diendo estudiar también el curso de inglés en otra institución, forma oral, sin que existan datos para comprobar su veracidad.
para lo cual piensa: “Me matricularé en Inglés, si y solo si, con- Se sabe que, el primero de abril, Juan comparte con dos amigos
sigo una vacante en Economía y no estudio en el turno tarde”. un rumor; el dos de abril, cada uno de estos amigos comparte
el mismo rumor a dos compañeros más, y así sucesivamente.
1. Simboliza lo que piensa Jorge.
Resolución: 1. ¿Cuántas personas se enteraron de la noticia en
el día 10? Considera que la noticia siempre se
compartió una sola vez con personas.
Resolución:
Rpta.:
2. Evalúa la proposición que obtuviste en la pre-

gunta anterior. Rpta.:
Resolución:
2. ¿Cuántas personas sabían de la noticia hasta el día 5?

Resolución:
Rpta.: Rpta.:
Promueve el aprendizaje autónomo.

34
Lirbo de Actividades - Matemática IV
Un parque muy especial Campaña de salud

Poste de Luz (P) Como prevenir la obesidad
a b
A q C
En el gráfico se observa un parque que tiene la forma de un

triángulo rectángulo, recto en el vértice donde se encuentra el
poste de luz. Los rayos de luz que salen del foco del poste lle-
En cierta ocasión, el hospital público “San José” realizó la cam-
gan al vértice A y C formando los ángulos α y β, respectiva-
paña en contra del sobrepeso, por lo cual toma el peso de un
mente. Se sabe que la altura del poste es de 4 m, AB = 3 m y
grupo de niños.
BC = 4 m.
Los resultados fueron los siguientes (en kg):
18 16 20 22 18 22 20 22 24 18
1. Determina la medida de AC y la distancia del 22 24 18 22 18 20 24 18 22 18
foco del poste a los vértices C y A. 24 18 20 18 16 22 22 20 18 20
Resolución: 22 20 22 18 24 20 18 24 22 18
18 18 20 22 18 22 24 18 20 18
1. Elabora la tabla de distribución de frecuencias

con los datos mostrados.
Resolución:
Rpta.:
2. Del gráfico anterior, calcula el valor de la expre-

sión M = 9(tg2 α + tg2 β + tg2 θ).
Resolución:
2. Si se considera con sobrepeso a aquellos niños

que pesan más de 21 kg, ¿cuántos niños y qué
porcentaje representan los niños con esta carac-
terística?
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
35

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Momento de lectura

Libro de Actividades - Matemática IV

Los babilonios usaban un sistema de numeración

Ahmes es el papiro más

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. ¿De qué trata el texto? Explica.

2. Relaciona cada lugar con el año y su respectivo descubrimiento realizado.

Egipto 1 000 a. C. Midieron el tiempo e hicieron

África Predecían los ciclos lunares con

35 000 - 20 000 Descubrieron un método para

Tres jóvenes harán una pancarta sobre la importancia del

b. Reconoce en el discurso de Mario algunas frases simples.

Comunica su comprensión sobre situaciones.

a. ¿Cómo representarías simbólicamente las frases encontradas en el discurso de Mario?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje en equipo.

b. ¿Cuál es la diferencia entre una contingencia y una contradicción? Argumenta.

Libro de Actividades - Matemática IV

Tablas de verdad Leyes de la lógica proposicional

p q p∧q p∨q p∆q p→q p↔q Ley de idempotencia p ∧ p ≡ p; p ∨ p ≡ p

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10

1. Si: • Siempre que me equivoco me molesto.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• A Jorge le gusta y practica bastante Matemá- 6. Reduce la siguiente expresión:

5. Determina la cantidad de valores verdaderos

Resolución: 10. Para una proposición cualquiera “p” se define lo si-

Libro de Actividades - Matemática IV

9. Simplifica la proposición [(p * q) ∨ q] * p, si se

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Verdadero d. Contradicción Asume el reto

b. Falso e. No se puede »» Sea f(p ; q) = ~ p ∧ ~ (p ∧ ~ q).

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Libro de Actividades - Matemática IV

Definición: Propiedades: Definición: Propiedades:

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 16

1. Simplifica la siguiente expresión: 2. Dada la expresión:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

3. Si 2x = 36, simplifica la siguiente expresión: 6. Se sabe que:

Rpta.: 7. Simplifica la siguiente expresión:

4. Determina el valor natural de “x” en la siguiente 6+ 6+ 6+… + 5× 5× 5…

Libro de Actividades - Matemática IV

4. Se sabe que xy = 9, determina el valor de: 3. Si x = 3 2 · 3 2 · 3 2 …, calcula el valor aproxi-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

T. acutángulo T. rectángulo T. obtusángulo T. escaleno T. isósceles T. equilátero

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 21

1. En el gráfico, AB = AC = AD, calcula “x”. Resolución:

2. En un triángulo de lados 3 cm y 4 cm, calcula el

4. Se tiene un alambre de 10 metros y se quiere Resolución:

Libro de Actividades - Matemática IV

7. En un triángulo PBR (PB = BR) se prolonga BP y

5. En el gráfico mostrado, calcula el valor de “x”. Si

8. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC) se to-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

6. Del gráfico mostrado, calcula el valor de “x”.

3. Se desea construir un columpio utilizando trián-

e. 38° Asume el reto

»» En la figura, AB = BC y a – b = 60°. Calcula el

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Líneas notables asociadas al triángulo

Libro de Actividades - Matemática IV

Mediana Bisectriz interior Bisectriz exterior Altura Mediatriz

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 25

1. En un triángulo ABC se traza la altura AQ y la Resolución: