Av.

Eyzaguirre N°1350, Puente Alto

www.colegiorauli.cl /F: 997960126

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.IDENTIFICACIÓN:

Nombre : Yazmín Tan Diaz

Fecha de nacimiento : 28 de abril de 2012

Edad : 10 años.

Curso/Nivel : 5º año de educación básica.

Escolaridad : Educación inicial.

Período de aplicación : mayo 2022

Psicopedagoga : Evelyn Castillo Poblete/ Psicopedagoga.

II. MOTIVO DE CONSULTA:

A petición de profesora jefe para detectar posibles dificultades en su desarrollo escolar.

III. PROCEDIMIENTOS EMPLEADOS:

Generales

▪ Entrevista con apoderado (Anamnesis, Escala tipo de familia).

▪ Entrevista con alumno (Entrevista infantil, Roberto y Rosita)

Específicos

▪ Batería psicopedagógica Evalúa 4: Escala Cognitiva (memoria, atención, analogías,

organización perceptiva).
▪ Batería psicopedagógica Evalúa 4: Escala Lectura (velocidad lectora, comprensión
lectora, eficacia lectora).
▪ Batería psicopedagógica Evalúa 4: Escala Escritura (ortografía visual, ortografía
fonética, expresión escrita).
▪ Batería psicopedagógica Evalúa 4: Escala Matemáticas (calculo y numeración,
resolución de problemas).
▪ Batería psicopedagógica Evalúa 4: Escala Psicosocial.
 Av.Eyzaguirre N°1350, Puente Alto

www.colegiorauli.cl /F: 997960126

III. CONDUCTAS OBSERVADAS:

Durante el proceso de evaluación, Yasmín se muestra respetuosa, silenciosa, sin embargo,

dificulta llegar a una comunicación fluida, no comprende instrucciones simples o el
enunciado de las actividades, no manifiesta dudas o consultas. Presenta constante
frustración afectando su estado de ánimo. Al ejecutar una actividad solicita constante
aprobación de la evaluadora, manifiesta baja tolerancia a la frustración.

Yasmín no logra una postura adecuada, se inclina sobre la mesa, sus hombros se
mantienen relajados, sus movimientos son inestables, mueve constantemente la hoja en la
cual está trabajando. La toma de lápiz es adecuada en forma de pinza usando los dedos:
pulgar, índice y del medio.

Por último, no se observan dificultades visuales o auditivas aparentes.

IV. ANTECEDENTES ANAMNÉSICOS RELEVANTES:

Yasmín pertenece a una familia consanguínea, vive con sus padres de 50 y 53 años,
hermanas de 23 y 28 años y un sobrino de 7 años. El embarazo transcurre bajo supervisión
médica sin antecedentes relevantes que informar. En cuanto a su desarrollo, Yasmín
presento displasia de caderas a los 5 meses de edad, comenzó uso de correas ortopédicas
para mejorar, sin embargo, no fue suficiente, motivo por el cual debió utilizar una férula de
caderas, fue dada de alta a los 3 años de edad. la cual fue dada. En cuanto a su historial
educacional, Yasmín se integra a educación inicial, desde Pre Kínder, presentando una
adaptación armoniosa en sus procesos.

V. ANÁLISIS DE RESULTADOS:

1. Escala Socio afectiva:

• Dimensión personal: Yazmín presenta una percepción positiva hacia su ámbito

personal, presentando una autoestima positiva.
• Entorno familiar: Maira pertenece a una familia de aceptación, donde existe una
buena comunicación entre los miembros.
• Entorno escolar: En relación con su escuela la alumna se muestra insegura en el
momento de realizar tareas, necesitando constantemente la aprobación de un
adulto, además de una baja tolerancia a la frustración.

2. Escala Cognitiva:

• Atención: Yazmín presenta dificultades en atención selectiva en tareas que

requieren identificación de detalles en una figura familiar, así mismo en atención
sostenida en la detección de un patrón numérico presentado en un contexto oculto.
 Av.Eyzaguirre N°1350, Puente Alto

www.colegiorauli.cl /F: 997960126

• Memoria: La alumna presenta dificultades en memoria inmediata en tareas que

requiere reconocimiento de elementos simples de tipo visual y verbal.
• Pensamiento: Yazmín presenta dificultades para realizar actividades de inferencia
visual al relacionar parejas de estímulos, tales como, palabras escritas, figuras
geométricas y figuras familiares, así mismo en tareas de procesamiento sucesivo
donde no logra comprobar el ajuste entre una secuencia de instrucciones y su
representación gráfica.
• Psicomotricidad: En cuanto a aptitudes viso espaciales Yazmin no logra procesar
de manera simultanea configuraciones figurativas y geométricas, lo cual requiere de
una fuerte demanda del uso de la memoria, del mismo modo no identifica un
fragmento para completar una figura familiar.

3. Escala Instrumental:

• Escala Lectura: Yazmín presenta graves dificultades en eficacia lectora

principalmente en la precisión de la decodificación de palabras escritas mostrando
errores específicos, tales como, omisión, adición, inversión (letra d x b- m x n p x q),
sustitución y adivinación, así mismo en la realización de inferencias de información
no explicita de un texto leído y la identificación de frases equivalentes, en cuanto a
la velocidad de la lectura, este es deficiente, al mismo tiempo no logra la
comprensión elemental del texto.

• Escala escritura: Yazmín presenta errores en la ruta fonológica de la escritura, no

logra la identificación de palabras que presentan errores ortográficos, así mismo en
la copia de palabras y dictado de palabras y frases. En cuanto a la calidad de su
escritura esta es deficiente presentando errores fonéticos de inversión, adición,
sustracción, unión -fragmentación.

• Escala Cálculo: Yazmín no logra el dominio de operaciones aritméticas (suma,

resta, multiplicación, división) de números enteros y fraccionados y la compresión
de sistema decimal, así mismo, en actividades de resolución de problemas
aritméticos a causa de la escasa comprensión del enunciado y la inadecuada
selección de procedimiento de resolución.

VI. HIPOTESIS DIAGNÓSTICA:

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación realizada, Yazmìn manifiesta

un desempeño irregular en el dominio de las habilidades evaluadas.

Es fundamental reforzar las habilidades señaladas para incrementar el rendimiento

académico y facilitar así la posterior adquisición de los aprendizajes esperados para las
áreas de lectura comprensiva y escritura.
 Av.Eyzaguirre N°1350, Puente Alto

www.colegiorauli.cl /F: 997960126

Las dificultades que presenta Yazmìn en el área instrumental de la lectura (fluidez,

velocidad, comprensión lectora), escritura (ortografía, producción de texto, escritura
independiente, manejo de la lengua), se podría relacionar con el desarrollo insuficiente de
los procesos cognitivos de atención (concentrada, sostenida), memoria (inmediata, visual)
lenguaje (abstracción verbal), y pensamiento (inductivo, deductivo, organización espacial).

Asociado a lo anterior, se observan alteraciones en los procesos afectivos-sociales

en el área escolar (hábitos de estudio, autoestima), lo que podría interferir en el proceso de
aprendizaje.

VII. SUGERENCIAS:

• Colegio:
▪ Estimular la atención concentración mediante actividades que despierten el
interés en Yazmìn.
▪ Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir
¡no te olvides de las mayúsculas! Asimismo, es positivo dividir el trabajo en
pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole
lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.
▪ Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje, para
que la alumna tome conocimiento inmediato de sus errores.
• Familia:
▪ Delegar tareas cotidianas dentro del hogar (como poner la mesa), con el fin
de desarrollar un grado de responsabilidad.
▪ Establecer horarios para cada momento del día, con el fin de organizar el
tiempo de la alumna.
▪ Respetar horarios de sueño y descanso de la alumna.
▪ Supervisar las tareas y trabajos de Yazmìn a diario.
▪ Respetar el ritmo del alumno cuando se expresa oralmente.
▪ Comprometerse con el desarrollo escolar de la alumna.
▪ Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades enviadas
desde el establecimiento (profesora, psicopedagoga).

➢ Se sugiere a la familia incorporar a la alumna a colegio que contenga PIE, para

brindar el apoyo que requiere para satisfacer sus necesidades educativas y así
lograr el desarrollo de sus habilidades.

• Beneficiario:
▪ Responsabilizarse por sus quehaceres personales, por ejemplo, hacer a
tiempo sus tareas, ordenar sus artículos de uso escolar.
▪ Respetar horarios acordado con los padres para estudiar, y descansar.
▪ Comunicar a los padres sus necesidades escolares, tales como materiales,
trabajos o tareas.
 Av.Eyzaguirre N°1350, Puente Alto

www.colegiorauli.cl /F: 997960126

• Derivaciones:
▪ Realizar evaluación neurológica que permita profundizar en el nivel de
madurez escolar de la estudiante, su atención, concentración y retención de
información.
▪ Realizar evaluación psicométrica.

Yazmìn comienza con intervención psicopedagógica una vez por semana por el periodo
2022 para recibir el apoyo adecuado en su proceso de aprendizaje.

Evelyn Castillo Poblete

Psicopedagoga
Reg. Nº 158,116.
Colegio Polivalente Raulí

Santiago, mayo 2022.