Presentación de lineamientos del plan

educativo en situación de emergencia

Fase 1 “Aprendemos juntos en casa”
Ciclo Costa-Galápagos
 AGENDA DE TRABAJO
FECHA: DEL 11 al 14 de Agosto

1. Saludo a los participantes. (5 minutos).

2. Socialización de lineamientos del plan educativo en situación

de emergencia:
a. Planificación (30 minutos)

b. Rubrica de evaluación (10 minutos)

4. Atención de dudas e inquietudes (15 minutos)

5. Cierre de la jornada.(5 minutos)

 Plan Educativo Aprendemos juntos en
casa
Ámbito Pedagógico Curricular

Para este momento de emergencia sanitaria

ocasionada por la pandemia del coronavirus
COVID-19 se presenta a continuación los
recursos para la organización del ámbito
pedagógico curricular desde la semana 10 del
ciclo Costa 2020-2021.
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA
ASIGNATURA DE INGLÉS

LGQV/KMP
 El currículo para la
emergencia de inglés:
• Se orienta por objetivos de aprendizaje para la comprensión y
se desarrolla a través conceptos esenciales para cada subnivel.
• Está elaborado en base a las destrezas con criterio de
desempeño imprescindibles y los módulos 1 y 2.
• Se complementará este currículo cuando se cuente con la
publicación de los siguientes módulos.
• La distribución de contenidos que se realicen servirá de base
para la elaboración de las planificaciones micro-curriculares.
Anexo 6
 • Considerara el enfoque natural de, Stephen Krashen en el que afirma que la
adquisición de una segunda lengua requiere de una interacción significativa
en la lengua objeto de aprendizaje, en la que el alumno debe centrarse en
comunicar y en expresarse de la forma más natural posible.
• Es importante resaltar que en el proceso de adquisición de una lengua
extranjera se debe evitar las traducciones a la lengua nativa, puesto que
esto impide que los estudiantes se esfuercen por asimilar un nuevo idioma.
• Las fichas pedagógicas han sido construidas considerando los elementos
que conforman el currículo para la emergencia y los dos primeros módulos
de inglés,
• Como recursos de apoyo para los docentes, como mediadores de
aprendizaje, y para el desarrollo de actividades autónomas de los
estudiantes.

Referencia: Plan educativo Aprendemos juntos en casa- Lineamientos Ámbito pedagógico Curricular Ciclo Costa (semana 11)
 Links de los módulos de inglés
• Módulos y audios de inglés:
• 2EGB https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/ele_mod1_2do_ingles/
• 3EGB https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/ele_mod1_3ro_ingles/
• 4EGB https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/ele_mod1_4to_ingles/
• 5EGB https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/med_mod1_5to_ingles/
• 6EGB https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/med_mod1_6to_ingles/
• 7EGB https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/med_mod1_7mo_ingles/ 8EGB
https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/med_mod1_8vo_ingles/ 9EGB
https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/sup_mod1_9no_ingles/ 10EGB
https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/sup_mod1_10mo_ingles/
• 1BGU https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/bach_mod1_1ero_ingles/
2BGU https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/bach_mod1_2do_ingles/
3BGU https://recursos2.educacion.gob.ec/portfolio/bach_mod1_3ero_ingles/

Referencia: Plan educativo Aprendemos juntos en casa- Lineamientos Ámbito pedagógico Curricular Ciclo Costa (semana 11)
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA
PLANIFICACION MICROCURRICULAR
Planificación
• La planificación de los aprendizajes se realiza por unidad microcurricular a
través unidades didácticas, proyectos, unidades de trabajo, guías de
aprendizaje, entre otros.
• Las instituciones educativas deberán establecer la pertinencia de trabajar
con una micro planificación por cada parcial (duración de hasta 10
semanas).
• Se plasmará las propuestas que los docentes realicen mediante la
contextualización del proyecto enviado desde Nivel Central o, como nuevos
proyectos elaborados por los docentes.
• Se considerarán las actividades adecuadas en función del desarrollo del
currículo para la emergencia.
La planificación microcurricular debe evidenciar las
estrategias en relación con los siguientes aspectos:
• Proyectos, planes y programas que la institución educativa desarrollará en un
tiempo determinado.
• Adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas
asociadas o no a la discapacidad.
• Ejes transversales, formación en valores de acuerdo con la propuesta
pedagógica.
• Refuerzo académico y acompañamiento en el desarrollo de aprendizajes.
• En el año escolar, aproximadamente, se requieren 4 planificaciones micro
curriculares que los docentes, en el marco del trabajo cooperativo, deberán
elaborar.
• Las propuestas de los docentes son de vital importancia cuentan con un
espacio en el que pueden incluir estrategias específicas, a través de las
cuales, contextualicen el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes,
desde las fichas pedagógicas o su planificación.
• Los docentes establecerán estas estrategias en función de los medios que
estén utilizando para comunicarse con los estudiantes.
• Es importante proponer temáticas que ayuden al desarrollo de habilidades
para la vida: el cuidado personal, el de los demás, la resiliencia, la
autonomía y la comunicación asertiva.
• En la planificación, la promoción de la comprensión lectora, los hábitos de
estudio, el descanso y la recreación son esenciales para la seguridad de los
y las estudiantes en el contexto de la emergencia.
• Es necesario precisar que la planificación curricular anual (PCA) corresponderá a la
sumatoria de todas las micro planificaciones elaboradas por parcial a lo largo del año
escolar.

• Cada proyecto podrá ser:

• Contextualizado
• Adaptado
• Dosificado
• Alimentado
• Reducido
Dependiendo de las necesidades de su grupo de estudiantes.

• Para ello se requiere una planificación de los aprendizajes.

Recuerde:
• El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos
cognitivos.
• Los estudiantes deben ser capaces de poner en práctica un
amplio repertorio de procesos, tales como:
• Identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar,
deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc.,
• Evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan
solo, en el desarrollo de algunos de ellos.
Ámbitos de Aprendizaje

Problemas
Protocolos del mundo
sanitarios contempor
áneo

La vida y la El
diversidad calentamiento
global

Salud,
Tecnología
cultura y
, Ciencia y
entreteni
Arte
miento

Ecuador
Cultura de
megadiv
paz y
erso y
ciudadanía
pluricultu
mundial
ral
Planificación curricular
 TE INVITO A REVISAR
EL FORMATO
SUGERIDO PARA LA
PLANIFICACION
MICROCURRICULAR
ANEXO 3
Instructivo para la evaluación
estudiantil

Versión 1.2. Actualizado con BT - BI

 Evaluación

Evaluación integral,
flexible y contextualizada CONTEXTUALIZADA INTEGRAL
como un proceso técnico, • Responder a las
diversas realidades
• No debe
reducida
estar
a
conocimientos
pedagógico y permanente
para el desarrollo de los
aprendizajes.

Recuperar el rol más

FLEXIBLE DINÁMICA
importante de la • Adaptarse a las • Diseño con diversos
diversas instrumentos
evaluación: poblaciones, • Articulada a
propuesta curricular
la
necesidades de
retroalimentación. estudiantes y
ofertas
 Evaluación

Portafolio estudiantil Este portafolio constituye

una recopilación de
Una de las metodologías de trabajos efectuados por
evaluación a ser consideradas las y los estudiantes
consiste en el uso del portafolio
estudiantil, a través de cual, se durante el ciclo de
puede obtener información sobre el aprendizaje (Valencia,
aprendizaje de sus estudiantes y la 1993; Barbera, 2005)
herramienta que permite su
evaluación es la denominada tabla-
matriz de evaluación o rúbrica.
¿Cómo se evalúa el portafolio estudiantil?

La herramienta que permite la

calificación del portafolio es la
denominada tabla-matriz de evaluación o
rúbrica. La calificación del portafolio es
por parcial, es decir, al terminar el
desarrollo de los aprendizajes de dos
proyectos y las actividades propuestas
por los docentes para ese período, se
podrá asentar la nota respectiva de dicho
parcial.
 ¿Cómo están organizados los quimestres?
PRIMER QUIMESTRE
PARCIAL 1 PARCIAL 2
Portafolio Portafolio

¿Cómo se evaluará el comportamiento

(contextos con limitada interacción presencial)?
# Aspectos a evaluar SÍ NO Observaciones
1. Elabora un horario o cronograma de trabajo para el
desarrollo de tareas o actividades de aprendizaje.

2 Cumple con el horario o cronograma de trabajo de manera

puntual.
3. Mantiene orden y aseo en el espacio donde desarrolla
tareas o actividades
4. Demuestra respeto y consideración con las personas que
convive.
5. Muestra disposición y actitudes positivas para desarrollar
sus actividades de aprendizaje y tareas.
• PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
• Es una metodología de evaluación centrado en el proceso de desarrollo de aprendizajes de los
estudiantes.
• Constituye una recopilación de trabajos efectuados por las y los estudiantes durante el ciclo de
aprendizaje (Valencia, 1993; Barbera, 2005).
• Permite evidenciar el proceso del desarrollo de los objetivos planteados en el proceso de enseñanza, así
como los logros obtenidos en cuanto a aprendizajes, evidencias (ensayos, artículos, consultas, informes,
talleres y productos). Se pueden incluir informes de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
desarrollados
• Se puede utilizar en todos los niveles escolares y con diferentes objetivos, además que su presentación
puede incluir diversos formatos: físico (carpeta, bitácora, entre otros), o digital (videos, álbumes
digitales, entre otros).
• Es fundamental que el docente realice el análisis de la información, del portafolio de tal modo que
identifique los progresos y las dificultades del aprendizaje de los estudiantes, para ejecutar acciones de
mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje y solventar las dificultades encontradas.
• Esta información al ser interpretada críticamente por docentes, permite evidenciar el desempeño
académico, humano y emocional de las y los estudiantes, y también de sus esfuerzos, progresos y
logros.
• La herramienta que permite su evaluación es la denominada tabla-matriz de evaluación o rúbrica.

LGQV/KMP
 Especificaciones para Bachillerato Técnico
•Los y las estudiantes de Bachillerato Técnico incorporarán en su portafolio una sección
específica de tareas-trabajos propuestos en las fichas pedagógicas. Esta sección se
explicitará para evidenciar el desarrollo de las competencias técnicas planteadas para cada
Figura Profesional.

•Es importante mencionar que las fichas pedagógicas serán publicadas en el portal de
recursos educativos (https://recursos2.educacion.gob.ec/encasacosta-tecnico/).

•Para la valoración y calificación de esta sección del portafolio, la institución educativa

deberá articularse con el docente de la respectiva figura profesional.

•La nota obtenida en la valoración del portafolio será la misma para TODOS los módulos
formativos de la figura.

LGQV/KMP
LGQV/KMP
• Los docentes deben plantear la evaluación quimestral de acuerdo a lo establecido en el
marco legal vigente.
• El tiempo para que los estudiantes desarrollen su evaluación quimestral debe ser definido
por cada institución educativa.
• Para esto considerarán:
(1) el cumplimiento del cronograma escolar;
(2) la realidad y contexto de los estudiantes y,
(3) criterios pedagógicos para el desarrollo apropiado de la evaluación.
• El examen quimestral se articulará al desarrollo de los proyectos definidos a partir de los
recursos de las “Fichas Pedagógicas".
• Los docentes elaborarán los instrumentos de evaluación pertinentes y contextualizados, a
partir de los “criterios de realización" definidos en cada Proyecto.
• Los docentes socializarán, a los estudiantes y representantes legales, los criterios e
indicadores de evaluación del Proyecto.
• Se recomienda que se generen “listas de cotejo” para establecer la calificación del Proyecto.

LGQV/KMP
 BACHILLERATO
TÉCNICO
• Para la evaluación quimestral, los y las estudiantes de primero,
segundo y tercer año de Bachillerato Técnico desarrollarán una
Propuesta Innovadora Desde Casa, de manera individual o grupal
en un plazo de cinco semanas.

• El desarrollo de esta Propuesta consta de cuatro fases

• Deberá contar con acompañamiento de un docente tutor de la

Figura Profesional.
LGQV/KMP
CRONOGRAMA DE PROPUESTA INNOVADORA
DESDE CASA

LGQV/KMP
 FORMACIÓN EN CENTROS DE
TRABAJO
• Los y las estudiantes pueden realizar la formación en centros
de trabajo al finalizar el primer quimestre, siempre que
cuenten con la autorización de los COE´s cantonales y cuando
las Instituciones Educativas aseguren que la entidad receptora
brinde los protocolos de bioseguridad necesarios, y que
entregará el certificado de cumplimiento correspondiente.
• Para los casos que no se puedan desarrollar, se establecerán
las orientaciones pertinentes desde la Autoridad Educativa
Nacional.

LGQV/KMP
 BACHILLERATO
INTERNACIONAL
• El programa de Bachillerato Internacional considerará el esquema de asignatura y/o
componente como punto de partida para organizar los contenidos a tratar durante la
semana; las actividades registradas por cada uno de los tres parciales, permitirán
establecer el promedio para la asignación de la calificación Quimestral
• Es importante que los y las docentes del programa, guíen, orienten y retroalimenten
con regularidad el progreso de la construcción de trabajo académico de sus estudiantes.
• Los y las docentes acompañarán en la construcción del avance de los trabajos escritos,
avances de proyectos e investigaciones, redacciones o borradores, grabaciones de audio
o video de sus ensayos y sesiones de práctica, etc. (en varias fases de desarrollo),
promoviendo las buenas prácticas académicas y verificando la autoría de los trabajos de
sus alumnos, con la finalidad de garantizar las normas de probidad académica.

LGQV/KMP
Con la finalidad de completar los componentes de evaluación, los y las docentes del
programa de Bachillerato Internacional deberán distribuir los contenidos de los
esquemas de las seis (6) asignaturas y tres (3) componentes para ser revisados y
desarrollados durante el quimestre, mismo que estará distribuido en dos parciales.

En cada uno, se evaluará la presentación, participación y el contenido de los

trabajos desarrollados con base en la “Rúbrica de Evaluación de Portafolio”

LGQV/KMP
 CRITERIOS PARA ORGANIZACIÓN
DE PORTAFOLIO ESTUDIANTIL BI
1.- Cada Institución Educativa BI, con apoyo del Coordinador BI y el equipo docente del programa, considerarán como
basé de planificación semanal, la programación planificada en los esquemas de las seis (6) asignaturas y tres (3)
componentes, para distribuir los contenidos a desarrollar por los y las estudiantes semanalmente.

2.- El portafolio Académico, con el desarrollo o avance de los trabajos desarrollados por los y las estudiantes del
programa, podrán ser presentados al docente de la asignatura y/o componente al finalizar cada parcial, siendo ellos,
los responsables de recopilar y registrar la calificación cuantitativa en la “MATRIZ DE REGISTRO DE CALIFICACIONES
DE BACHILLERATO INTERNACIONAL” (Anexo 5).

3.- El desarrollo de los trabajos y proyectos académicos, podrán ser realizados de manera digital o escrita
(computadora, cuaderno o carpeta) y ser presentados para su registro y retroalimentación por medio de un archivo
digital o fotografías a la o él docente de la asignatura o componente.

Si se presentarán dificultades en el acceso de conectividad, y no se pudiera reportar el avance de las actividades

desarrolladas, estas podrán ser recopiladas para ser presentadas previo a la finalización del quimestre, de acuerdo
con el cronograma establecido por la Autoridad Educativa Nacional para este fin.

LGQV/KMP
4.- En cada parcial se registrará el avance de la construcción de los
componentes de evaluación (reflejados en el portafolio estudiantil),
considerando los indicadores, tal como se indica en el siguiente cuadro.
Esta propuesta se aplica luego de parcial 1

5.- La asignación de la calificación Quimestral, se obtendrá del promedio de los

2 parciales, para este fin, no se requerirá de la presentación de un portafolio
compilatorio de los 2 portafolios en cada parcial, sino que, se evaluará la
presentación del avance de los trabajos escritos, grabaciones, investigaciones o
proyectos en un 50%.
LGQV/KMP
• 6.- La obtención de la Calificación Anual, se obtendrá del promedio de
las calificaciones obtenidas en los dos quimestres y evidenciará el
100% del desarrollo y presentación de los trabajos escritos,
grabaciones, investigaciones o proyectos finales, debiendo tener
relación directa con la asignación de las calificaciones previstas o
predictivas BI, según se indica en el siguiente cuadro:

LGQV/KMP
3 Así como también con las especificidades de las Figuras
Profesionales de Bachillerato Técnico
LGQV/KMP
Anexos
• 1. Rúbrica de portafolio para parcial 1
• 2. Rúbrica de portafolio a partir del parcial 2
• 3. Instrucciones para la elaboración de la propuesta innovadora
• 4. Cronograma para el desarrollo del proyecto innovador del primer
parcial (Bachillerato Técnico)
• 5. Matriz de registro de calificaciones de Bachillerato Internacional
(instituciones públicas)