1 La física, ciencia que mide

Grandes errores de cálculo

En 1998, el equipo de la NASA lanzó el
primer satélite meteorológico interplanetario,
Mars Climate Orbiter, diseñado para orbitar
Marte, cuya misión era analizar el clima y
la atmósfera de este planeta. Durante su
trayectoria, este satélite se fue acercando
peligrosamente a la atmósfera de Marte, lo
cual ocasionó gran preocupación entre los
científicos.
En la etapa final, luego de 10 meses de
trayectoria, la Mars Climate Orbiter fue
destruida debido a un error de navegación:
el equipo de control en la Tierra usaba el
sistema de medidas inglesas para calcular
los parámetros de inserción; el equipo de la
nave, en cambio, realizaba los cálculos con el
sistema métrico decimal.
Así se habría modificado la velocidad del
satélite de una forma no prevista y, tras meses
de vuelo, el error se había ido acumulando.
La transferencia de datos entre un equipo y
otro sin realizar la correspondiente conversión
provocó que la sonda fuera colocada en una
órbita equivocada y acabara estrellándose en
la superficie de Marte.

¿QUÉ APRENDERÉ?

• Establecer la importancia de la física en la historia como ciencia experimental que

ha permitido el avance del conocimiento y de la tecnología.
• Reconocer y comparar las magnitudes fundamentales y derivadas con sus unidades. CONVERSAMOS

• Comprender el uso del análisis dimensional.

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• ¿Cómo se hubiera podido evitar la destrucción

• Realizar conversiones de unidades utilizando distintos múltiplos y submúltiplos. del satélite Mars Climate Orbiter?

• Describir el error como la incertidumbre en la determinación del resultado de una • ¿Por qué es importante conocer la unidad de
medición. medida que se está utilizando?
• ¿Qué unidades de medida empleas diariamente?
• Explicar y diferenciar los tipos de magnitudes.
• ¿Todas las medidas que se toman son 100 %

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• Utilizar técnicas para operar magnitudes escalares. exactas?

8 UNIDAD 1 9
 1 La física moderna y contemporánea

SPL
La física La física moderna estudia los fenómenos cuyas velocidades se asemejan
a la de la luz, o al menos son cercanas a ella, y fenómenos cuyas escalas
espaciales son del orden del tamaño del átomo o inferiores. Dentro de
La palabra física proviene del vocablo griego physis, que significa ‘na-
¿QUÉ RECUERDO? su campo de estudio, se encuentran la relatividad, la mecánica cuántica
turaleza’. Por ello, se dice que la física es una ciencia experimental que
y la física de partículas.
nos ayuda a comprender los fenómenos naturales que ocurren en el
• ¿Qué estudia la física? universo. Toda la materia y energía del cosmos y su interacción es obje- La física contemporánea aborda del estudio de los fenómenos no linea-
to de estudio de la física. les, de la complejidad de la naturaleza, de los procesos fuera del equi-
librio termodinámico y de los fenómenos que ocurren a escalas nanos-
La física analiza, por ejemplo, los cambios de estado, el movimiento de
cópicas. En la física contemporánea, se estudian temas como la teoría
los cuerpos, las fuerzas, etc.
del caos, la turbulencia, los fractales, la nanofísica, la percolación, los
puntos cuánticos, las redes complejas, etc.
La física clásica
Se encarga del estudio de fenómenos que ocurren a una velocidad re- El método científico
lativamente pequeña en comparación con la velocidad de la luz en el
Es el proceso que se utiliza para analizar o estudiar un fenómeno físico
vacío. Una de las investigaciones de la física
para, posteriormente, formular una ley o una teoría científica. Consta de cuántica trata sobre la existencia de dos
Se le conoce también como física macroscópica, ya que estudia los los siguientes pasos: universos paralelos.
cuerpos de tamaño y masa grandes; por ejemplo, el Sol, una piedra, un
1. Observación reiterada, minuciosa y sistemática de un fenómeno y
grano de arena, etc. Las leyes de la física clásica se basan en las leyes de
sus características.
Newton y el electromagnetismo. Sus ramas son:
2. Formulación de preguntas (hipótesis) que traten de explicar el
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fenómeno observado.
3. Experimentación para comprobar la hipótesis propuesta.
4. Análisis de datos del experimento, con el fin de verificar o refutar
la hipótesis.
5. Elaboración de conclusiones a partir de los resultados obtenidos.
6. Publicación de los resultados para que otros científicos puedan
Acústica. Estudia las propiedades de Óptica. Estudia los fenómenos relacionados reproducirlos o utilizarlos para sus propios estudios.
las ondas que se propagan en un medio con la luz, características y manifestaciones.
material. La evaluación del método científico es un proceso que se desarrolla du-
rante todos los pasos del trabajo experimental y posteriores a él.
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1
Observación

PARA SABER MÁS Conclusiones 6 Publicación

2
5 Preguntas
En la naturaleza y en la vida diaria, (hipótesis)
se presentan fenómenos físicos y
químicos.
Mecánica. Estudia los fenómenos Termodinámica. Estudia los fenómenos
– Fenómenos físicos. Son los ¿CÓMO VOY?
relacionados con el movimiento de los térmicos.
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cambios que se producen sin cuerpos.

transformación de la materia; es Nuevas preguntas
1 Señala las diferencias entre
decir, se conserva la sustancia
4 las dos etapas de la física.
original.
2 ¿Por qué es importante la
– Fenómenos químicos. Son los
cambios que se realizan con 3 determinación de las variables
Documentación
transformación de la materia; es en una investigación científica?
Sí No Análisis
Electromagnetismo. Desarrolla las páginas 8 y 9 del
decir, no se conserva la sustancia de datos Experimentación
Estudia los fenómenos
original. Shutterstock
eléctricos y magnéticos. ¿Hipótesis Libro de actividades.
cierta?

10 UNIDAD 1 11
 2 Las unidades correspondientes a algunas unidades derivadas son las
Las magnitudes físicas siguientes: Múltiplos y submúltiplos

Magnitudes derivadas del sistema internacional Prefijos Símbolos Potencias

Llamamos magnitud a cualquier característica de la materia, o de los exa- E 1018

¿QUÉ RECUERDO? Magnitudes Símbolos Unidades Otras unidades empleadas
cambios que puede experimentar, que se puede medir; es decir, que es peta- P 1015
posible expresar con un número y una unidad. Área A m2 ha (hectárea) 10 000 m2
• ¿Se puede medir la sensación tera- T 1012
de calor? ¿Cómo? Medir una magnitud es compararla con una cantidad de su misma na- Volumen V m3 L (dm3) 10–3 m3; 1 m3 = 1000 L
giga- G 109
turaleza, que llamamos unidad, para ver cuántas veces la contiene.
Densidad ρ kg/m3 g/L 1 kg/m3; kg/L 1000 kg/m3 mega- M 106
Velocidad v m/s km/h 0,277 m/s kilo- k 103

Aceleración a m/s2 hecto- h 102

N deca- da 101
Fuerza F 1 kp 9,8 N
(newton)
deci- d 10–1
La masa y la
mm Hg (milímetro de mercurio) centi- c 10–2
temperatura Pa
son magnitudes Presión p 133,32 Pa
(pascal) mili- m 10–3
porque podemos atm (atmósfera) 101 325 Pa
expresar su valor
micro- µ 10–6
con un número kW/h (kilovatio por hora)
y una unidad. Energía e J (joule) nano- n 10–9
3,6 × 106 J
pico- p 10–12
El sistema internacional de medidas
La notación científica
femto- f 10–15
En 1960, el sistema internacional (abreviadamente, SI) estableció sie-
PARA SABER MÁS Consiste en escribir las cantidades muy grandes o muy pequeñas con atto- a 10–18
te magnitudes fundamentales o independientes de las demás; es decir,
una cifra entera seguida o no de decimales y la potencia de diez adecua-
que se definen por sí mismas y con las cuales toda la física puede ser
Medir es comparar una magnitud, da: A,B × 10n.
descrita. Estas son la longitud, la masa, el tiempo, la temperatura, la
llamada patrón, con el objeto intensidad de corriente eléctrica, la cantidad de materia y la intensidad
que será medido. El resultado luminosa.
de una medida contiene el valor
o cantidad (el número de veces
que el patrón está contenido en Representaciones Símbolos
Magnitudes Unidades
dimensionales de la unidad
el objeto) y la unidad de medida
respectiva.
Longitud L metro m

Masa M kilogramo kg ¿CÓMO VOY?

Tamaño de una célula: Distancia de la Tierra al Sol:

Tiempo T segundo s 0,000 003 m = 3 × 10−6 m = 3 μm 149 600 000 m = 1,496 × 1011 m = 149,6 Gm 3 Razona cuáles de las siguientes
características de la materia
Temperatura θ kelvin K son magnitudes y cuáles no.
Cambio de unidades y factores de conversión
• El volumen que ocupa.
Cantidad de Un factor de conversión presenta tanto en el numerador como en el
η mol mol
sustancia • El color
denominador la misma cantidad, pero expresada en distintas unidades.

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Intensidad de • La temperatura
I amperio A
corriente • La belleza
EJERCICIO RESUELTO 1
Intensidad luminosa J candela cd • La fuerza necesaria para
El valor de la velocidad de un automóvil es de 90 km/h. Exprésalo en m/s. arrastrarla.
METACOGNICIÓN Las magnitudes que se definen a partir de las magnitudes fundamen- 90 km/h × 103 m/1 km × 1h/3600 s = 25 m/s • El sabor
tales se denominan magnitudes derivadas. Por ejemplo, cuando calcu- • El precio en soles.
• ¿Consideras que estudiar este lamos el volumen de una caja, hallamos el producto del largo por el La película duró dos horas. Exprésalo en segundos.
tema es importante para tu vida Desarrolla la página 10 del
ancho por el alto; en consecuencia, decimos que la magnitud volumen 2 h × 3600 s/1 h = 7200 s Libro de actividades.
diaria?
se deriva de la magnitud longitud.

12 UNIDAD 1 13
 3 EJERCICIO RESUELTO 2 PARA TENER EN CUENTA
m

El análisis dimensional En la ecuación física W = A × V, determina qué magnitud representa A si

W es el trabajo, y V, el volumen. La teoría de exponentes indica:
Se realiza utilizando ecuaciones dimensionales para comprobar la ve- • Escribimos la ecuación dimensional de la fórmula: am × an = am + n
¿QUÉ RECUERDO?
racidad de las ecuaciones físicas, deducir fórmulas físicas a partir de [W] = [A] [V] am × an = (a × b)m • La longitud de onda de una determinada radiación es • Halla las dimensiones de en la siguiente ecuación:
datos experimentales y encontrar las unidades de cualquier magnitud (am)n = am × n de 10 m. Exprésala en micrómetros, nanómetros, – 1cos donde A = / , = altura, =
• ¿Cómo comprobarías si una • Halla la dimensión de la gravedad en m/s .
derivada en función de las fundamentales. • Reemplazamos las dimensiones conocidas y resolvemos: hectómetros y terámetros. velocidad.
fórmula es correcta? am / an = am – n [ ] = [ ]/[ ]
[W] = [A] [V] Micrómetros: 10 10 = 10–13
Las ecuaciones dimensionales a–n = 1/an Analizamos [ ] = [ ]/[ ] = LT /T–1 = LT–1
ML T = [A] L
2 –2 3
[A] = ML T –1 –2
[ ] = M/T
a1 = a
Son representaciones algebraicas que expresan las relaciones entre las Entonces, A representa la presión. Nanómetros: 10 10 = 10–16 n Luego, reemplazamos:
a0 = 1 [ ] = MT
magnitudes derivadas y las magnitudes fundamentales. El análisis de Tiempo hora s
Hectómetros: 10 /10 = 10 3[ ][ ] = [h]–1[cos ] [v]
las dimensiones de una ecuación física (análisis dimensional) permite
evaluar si la ecuación es dimensionalmente correcta. 1 LT–1[ ] = L–1 × 1 LT–1
Masa tonelada t Terámetros: 10 /1012 = 105
EJERCICIO RESUELTO 3 kg
Magnitudes Ecuaciones dimensionales [ ] = L–1
Demuestra que d = v × t + 1/2 × a × t2 es dimensionalmente correcta.
Longitud [L] = L (Considera que d = desplazamiento, v = velocidad, a = aceleración y t = Longitud pulgada pulg. m • El cabello humano crece a una velocidad de 0,5 mm/día, • Halla la dimensión de [G], ley de gravitación universal, si
tiempo).
aproximadamente. Expresa este crecimiento en m/s. = / , donde = fuerza, son
Masa [M] = M PARA SABER MÁS 1 1
• Recordamos las dimensiones de las magnitudes conocidas: Temperatura ºC masas y es la distancia.
Celsius
Tiempo [T] = T [d] = [desplazamiento] = L [a] = [aceleración] = LT–2 0,5 mm/día 10 /1 mm = 1 día/24 h 1 h/3600 s
El principio de homogeneidad nos [ ] = [ ] [ ] [ ] / [ ]
[v] = [velocidad] = LT –1
[t] = [tiempo] = T dice que una magnitud física solo caballo de • Halla las dimensiones de A para que la siguiente
Temperatura [θ] = θ Potencia = 5,787 10 m/s
se puede sumar o restar de otra vapor = [ ] M × M/ L ecuación sea dimensionalmente correcta: A = sen
• Escribimos la ecuación dimensional de la fórmula física: magnitud física dimensionalmente 30)/ ( ), donde = trabajo, = masa y = área.
Cantidad de sustancia [mol] = N
[d] = [v] [t] + [1/2] [a] [t]2 homogénea o igual. = [ ] M
[ ] = ([ ][sen 30])/[ ][ ]
Intensidad de corriente [I] = I 8 kg + 7 kg = 15 kg (correcto)
• Reemplazamos las dimensiones de las magnitudes conocidas del paso 1 [ ] = M–1
• El volumen que ocupa un cuerpo. ( )
Sí
Intensidad luminosa [J] = J y resolvemos: M + M = M [ ] = ML × 1/ML

L = (LT–1) T + LT–2 T2 9 m + 10 kg = ? • La temperatura. ( )

Sí • Expresa en el SI las velocidades de las pelotas más
En el siguiente cuadro, podrás comprobar las ecuaciones dimensiona- [ ] = T
L = L + L L + M = ? (incorrecto) • La fuerza necesaria para mover una mesa. ( )
Sí rápidas en el deporte y ordénalas de menor a mayor.
les de diferentes magnitudes derivadas: • Calcula la dimensión de R en la ecuación = × R
(Dato: 1 milla = 1609,34 m)
• El color de una manzana. ( )
No , donde = presión, = velocidad, = cantidad de
La ecuación es dimensionalmente correcta, pues cumple con el principio de
Fútbol: 140 km/h Tenis: 67 m/s
Magnitudes
Fórmulas Ecuaciones dimensionales homogeneidad. • El sabor del agua. ( )
No sustancia y = temperatura.
derivadas Béisbol: 155 millas/h Golf: 5,7 km/min
[ ][ ] = [n][R][ ]
Área (A) A = (longitud) (longitud) [A] = (L × L) [A] = L2
Fútbol = 140 km/h = 38,9 m/s [ML–1 ][L ] = [n][R][ ]
• 20 km/h a m/s
Volumen (V) V = (longitud) (longitud) (longitud) [V] = (L × L × L) [V] = L3 EJERCICIO RESUELTO 4 Tenis = 67 m/s
20 km/h × 1000 m/1 km × 1 h /3 600 s
Béisbol = 155 millas/h = 69,3 m/s [R] = [ML–1 ][L ] / [N][ ]
v = desplazamiento / variación de tiempo En la siguiente ecuación física, B = A × w sen (37°) + C, donde A es la
Velocidad (v) [v] = [Δx] / [Δt] L / T [v] = LT–1 ¿CÓMO VAMOS? Golf = 5,7 km/min = 95 m/s • Determina las dimensiones de la energía cinética ( c) y
v = Δx / Δt velocidad y w es el peso, calcula la dimensión de C. Simplificamos unidades:
[R] = ML –1 -1

20 km/h = 5,56 m/s de la energía potencial ( p) en c = 1/2

a = variación de velocidad / variación de • Recordamos las dimensiones de las magnitudes conocidas: 4 Halla la dimensión de la
Golf > Béisbol > Tenis > Fútbol
= donde = masa, = velocidad, =
Aceleración (a) [a] = [Δv] / [Δt] LT–1 / T [a] = LT–2 p
tiempo a = Δv / Δt [A] = [velocidad] = LT–1 potencia (P) en P = F × v. altura y = gravedad.
[w] = [peso] = [fuerza] = MLT–2 (Considera F = fuerza y • Calcula la dimensión de en = ,
Fuerza (F) F = (masa) (aceleración) F = m × a [F] = [m] [a] [F] = MLT–2 [ c] = [1/2][ ][ ]
donde = gravedad y = trabajo.
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v = velocidad).
• Escribimos la ecuación dimensional de la fórmula física consideramos el
5 Las cantidades adimensionales • El lanzamiento de una pelota alcanza una velocidad de [ ][ ] = [ ] [ c] = [M][LT–1]
Presión (p) p = fuerza / área p = F / A [p] = [F] / [A] = MLT–2 / L2 [p] = ML–1T–2 principio de homogeneidad:
son números puros sin 340 m/s. Exprésalo en km/h.
[B] = [A] [w] [sen (37°)] = [C] unidades de medida o [ ] MT = ML [ c] = ML
W = (fuerza) (desplazamiento) 340 m/s × 1 km/1000 m × 3600 s/1h En un segundo, el sonido alcanza una distancia de 340 metros. Es
Trabajo (W) [W] = [F][x] = MLT–2L [W] = ML2T–2 dimensiones físicas. Propón
W = F × x • Reemplazamos las dimensiones de las magnitudes conocidas y
tres ejemplos de cantidades una magnitud derivada de la longitud y masa. [ ] = L [ p] = [ ][ ][ ]
resolvemos: 340 m/s = 1,224 km/h
Potencia (P) P = trabajo / tiempo P = W / t [P] = [W] / [t] = ML2T–2 / T [P] = ML2 T–3 adimensionales.
[C] = LT MLT (1) = ML T
–1 –2 2 –3
[ p] = [M][LT ][L]
Desarrolla la página 11
Densidad (ρ) ρ = masa / volumen = M / V [ρ] = [M] / [V] = M / L 3
[D] = ML –3 La dimensión de C es ML2T–3. del Libro de actividades.
[ p] = ML

14 UNIDAD 1 15 10 11
 Pedir a los estudiantes que respondan nuevamente la pregunta del recuadro
4 Los instrumentos de medición
La estimación de error ACTÚA MATEMÁTICAMENTE
Solicitar a los estudiantes que formen parejas y pedirles que uno de ellos y la teoría de errores
¿Puedes medir tu libro con total exactitud? Por mucho cuidado que
pongas, tu medida siempre podrá ser más exacta, o, lo que es lo mismo, Para redondear números decimales
grafique un pequeño plano de cómo llegar a su casa desde el colegio. Este tendrá algún error. Los errores se pueden deber a la precisión del ins- se utilizan las siguientes reglas:
estudiante debe explicarle a su compañero el plano realizado. Motivar a los Para medir las distintas magnitudes, utilizamos instrumentos cuyas ca- trumento o la habilidad de la persona que utiliza el instrumento. – Si el número que sigue a la
alumnos que voluntariamente expliquen dónde vive su compañero señalando ¿QUÉ RECUERDO?
racterísticas dependen de la magnitud y de la cantidad que vamos a • Error absoluto (εa ). Es la diferencia entre el valor medido (Xm) y el última cifra significativa que se
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; quiere conservar es menor que
medir. “valor verdadero” (Xv) de la magnitud. Ten en cuenta que el llamado
• ¿Todas las medidas son exactas? 5, la última cifra significativa
“valor verdadero” es, en realidad, un concepto teórico, pues no se co-
permanece igual.
• Calcula errores a partir de ejercicios prácticos noce con certeza este valor.
– Si el número que sigue a la
última cifra significativa que
εa = |Xm – Xv|
• Explica se quiere conservar es mayor
o igual a 5, la última cifra
• Error relativo o porcentual (εr). Es el cociente entre el error abso-
significativa que se conserva
Orientar a los estudiantes a realizar las actividades 11 a la 18. Balanza luto (εa) y el valor verdadero (Xv). Usualmente, se expresa en porcen- aumenta en 1.
taje.
Termómetro Por ejemplo, para tres cifras
corporal Cinta
métrica Para esto, solo lo multiplicamos por 100 %. Cuanto menor sea el error significativas se obtiene:
relativo, menor será la incertidumbre de la medida. Última cifra significativa
Plantear el siguiente caso: “Te encuentras en una habitación completamente 6. Temperatura promedio = 97,5 ºC, = 2,5 ºC, Un instrumento se valora por una serie de características: que se conserva
εa
___
• Cota inferior. Es el menor valor de la magnitud que puede medir. εr = × 100 % 2,41367 = 2,41
Xv
• Cota superior. Es el mayor valor de la magnitud que puede medir. 2,41867 = 2,42
• Redondea los siguientes
• Precisión. Es la menor cantidad de variación de la magnitud que se EJERCICIO RESUELTO 5 números a centésimos: 13,1452;
respuesta y propiciar el diálogo entre los compañeros. puede medir. Se lee en la división más pequeña de su escala.
Con un cronómetro medimos varias
4,249; 8,741; 5,5555; 6,666.

Shutterstock
• Exactitud. Es la capacidad del instrumento para dar el valor verda- veces el tiempo que tarda un borrador en
Pedir a los estudiantes que respondan la pregunta del recuadro “¿Qué dero de la medida. Depende de la calidad del instrumento. caer de la mesa al suelo. Obtenemos los
siguientes resultados:
• Fiabilidad. Es la capacidad del instrumento para repetir el mismo
compañeros de aula. 2,05 s; 2,45 s; 1,98 s; 3,20 s; 2,12 s
valor siempre que se mida la misma cantidad. La fiabilidad está direc-
9. Otros ejemplos: la velocidad, la fuerza y el desplazamiento. tamente relacionada con la calidad del instrumento. • ¿Cuánto tarda el borrador en caer?
probetas de 100 mL y colocar un poco de jugo o gaseosa. Mostrar la Calculamos el promedio teniendo en
PARA SABER MÁS cuenta que las medidas presentan tres
cifras significativas:
Pedir a los grupos que escriban en una hoja
2,05 + 2,45 + 1,98 + 3,20 + 2,12
Se llama cifra significativa al número que representa la medida realizada con un instrumento A más el número que Tiempo = ____________________________
= 2,36 s
5
simboliza la estimación realizada por la persona que hace la medición B .
• ¿Qué precisión tiene el cronómetro? ¿CÓMO VOY?
Destacar que las medidas dadas se diferencian unas de otras, y que el Las tareas planteadas en parejas deben ser estructuradas y claras para
Debido a que el crónometro puede medir hasta céntesimas de segundo,
A 14 cm
B 14,3 cm entonces, su precisión es igual a 0,01 s.
6 Un estudiante mide la
• Para reforzar, pedirles que propongan ejemplos sobre magnitudes temperatura de ebullición del
• ¿Cuál es el error absoluto de la última medida?
agua. Los datos obtenidos
εa = |Xm – Xv| fueron: 99 ºC, 97 ºC, 98 ºC

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εa = |2,36 – 2,12| = 0,24 s y 96 ºC. Si el experimento se
Ejemplo 1: ¿Cuánto mide el lápiz?
llevó a cabo a nivel del mar,
• ¿Cuál es el error relativo de la última medida? donde la temperatura de
Ejemplo 2: En el ejemplo del lápiz, la medida A está expresada con dos cifras significativas: decimos que el lápiz mide 14 cm. error absoluto × 100
ebullición es de 100 °C, calcula
La medida B tiene tres cifras significativas: el lápiz mide 14,3 cm.
εr = _____________ los errores absoluto y relativo
valor medido
Cifras significativas son todas las que resultan de una medida; no se tienen en cuenta las que resultan de un cambio de del valor promedio de sus
leer el recuadro “Para saber más” de la página 16. 0,24
ε = ____
Explicar que el ejemplo 1 se trata de una magnitud escalar, pues con sólo unidades. Por ejemplo: la medida B tiene tres cifras significativas, aunque se exprese como 14,3 cm, 143 mm o 0,143 m. r
2,12
× 100 medidas.

Pedir a los estudiantes que formen grupos de cinco integrantes y monitoree conocer la altura de la casa nos damos idea de su tamaño; sin embargo, Si se hubiera medido el lápiz con una regla graduada en centímetros y su medida fuera 14 cm, tendría dos cifras
εr = 0,1132 × 100 = 11,32 %
Desarrolla la página 12
significativas. del Libro de actividades.
en el ejemplo 2, no comprendemos cómo llegar a la casa, ya que al ser una
aprendizaje. Motivarlos a calcular el error absoluto y el error porcentual de la
16 UNIDAD 1 17

valor verdadero de la medida. Es importante monitorear el trabajo que se realiza.


¿QUÉ RECUERDO?
• ¿Qué estudia la física?
PARA SABER MÁS
Un vector es un ente matemático
que simboliza una magnitud
vectorial. Está representado por
un segmento de recta orientado.
Presenta los siguientes elementos:
– Módulo. Valor del vector. Es
proporcional al valor numérico
o a la intensidad de la magnitud
que representa.
– Dirección. Recta que contiene • Sumamos masas: 2 kg + 4 kg = 6 kg
al vector y está indicada por el
ángulo formado con respecto al
eje +X.
X b.
N
O E
S (12,2 + 12,1 + 12,3 + 12,0 + 12,2)/5 = 12,16 = 12,2
V unidad respectiva, necesitan una dirección para estar bien definidas.
= 30°
Y además de un valor absoluto denominado módulo, tienen una dirección.
Escala: 1 cm = 200 km/h
Para este ejemplo:
– El módulo: v = 400 km/h.
– La dirección: θ = 30° con
respecto al eje +X.
18
5 Características de las magnitudes vectoriales
PARA SABER MÁS
Las magnitudes escalares y vectoriales En general, la suma y diferencia de este tipo de magnitudes no es alge-
braica. En un sistema de coordenadas
rectangulares se puede representar
Para describir los fenómenos naturales, la física parte de magnitudes.
la dirección de un vector. Un
Si queremos indicar la temperatura de nuestro cuerpo, basta con un
sistema de coordenadas se utiliza, utilizando el calibrador. Los resultados obtenidos por un
valor y su unidad respectiva (37 °C). Sin embargo, si queremos señalar
90° 0° generalmente, para especificar grupo son los siguientes:
la velocidad de un avión en el aire, además del valor de la velocidad 45°
ubicaciones en el espacio.
debemos indicar también hacia dónde se dirige el avión; por ejemplo, Rumbo norte Rumbo este Rumbo noreste • 1,61562 m = 1,62 m 1,27 cm 1,265 cm 1,275 cm 1,27 cm 1,275 cm Volumen – aceleración – temperatura – distancia –
N
600 km/h hacia el norte. velocidad – fuerza – tiempo – masa – desplazamiento –
Para obtener mejor precisión en una determinada medida, es necesario • 1,62500003 m = 1,63 m La medida real del clavo es 1,2 cm.
Para resolver esta diferencia, las magnitudes físicas se clasifican, según La altura de un edificio. Vectorial corriente eléctrica – presión
Dirección NO
conocer la dirección de las fuerzas que se están aplicando sobre un ob- 120° Calculamos el promedio:
su naturaleza, en magnitudes escalares y magnitudes vectoriales. Dirección NE • 1,61452 m = 1,61 m
jeto concreto. 90° 6,355/5 = 1,271 = 1,3
O E La referencia de una
Las magnitudes escalares Por ejemplo, si Juan y Pedro ja- • 1,6200053 m = 1,62 m dirección.
Escalar
Luego, reemplazamos:
lan una caja con fuerzas de 35 N Volumen, presión, temperatura, Aceleración, velocidad,
Se denominan magnitudes escalares a aquellas magnitudes físicas que, S = 1,2 – 1,3
y 40 N, respectivamente, como
a
La distancia entre un punto
al estar bien definidas, solo necesitan de un valor o módulo que re- = 0,1 Escalar
muestra la figura, la fuerza total
a
y otro. distancia, tiempo, masa, fuerza, desplazamiento
presenta una determinada cantidad y una unidad de medida o unidad = 0,1/1,2 × 100 %
r
no será 75 N: = 8,3 % corriente eléctrica.
física. La ubicación de un
35 N + 40 N ≠ 75 N Vectorial
departamento del Perú.
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En la imagen de abajo, Ana y María aplican una fuerza de 37 N y 42 N, Intensidad de
Amperímetro Amperios
respectivamente. En cada una de las imágenes, la fuerza resultante es corriente
diferente debido a la dirección de cada una de las fuerzas aplicadas.
Para describir el movimiento de un objeto, sabemos que es necesario Presión
Barómetro atmosférica Atmósfera
indicar la posición, el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en • Con un cronómetro que indica décimas de segundo,
diferentes instantes. Cuando el movimiento de un objeto se produce en medimos el tiempo que tarda en caer un borrador desde
el plano o en el espacio, estas magnitudes se expresan por medio de Velocidad del una mesa hasta el suelo y obtenemos 2,1 s. Con un reloj
Anemómetro
vectores. viento m/s
que indica segundos, medimos el tiempo que tarda una
La masa de un cuerpo se mide en kilogramos; el tiempo, en horas, minutos y segundos;
persona en bajar cuatro pisos y el resultado que es 97 s.
y la temperatura, en grados centígrados, Fahrenheit o kelvin.
¿Cuál de las dos medidas es más exacta?¿Por qué? • Un automóvil se mueve con una velocidad de 50 km/h.
a. El módulo es la longitud del vector.
La medida más exacta es aquella que se toma con el cronómetro
Características de las magnitudes escalares
• El diámetro de un disco se mide cinco veces con
Se pueden sumar o restar algebraicamente. Por ejemplo: que marca décimas de segundos porque tiene mayor cantidad de
una regla graduada en milímetros, y se obtienen los
siguientes resultados: cifras significativas.
Vector velocidad
• Restamos áreas: 8 m2 – 3 m2 = 5 m2 12,2 mm 12,1 mm 12,3 mm 12,0 mm 12,2 mm
• Restamos volúmenes: 10 m3 – 3 m3 = 7 m3 El diámetro verdadero es 12,1 mm. Dirección: Horizontal 180°
El sentido es el lugar al que apunta el vector y está
Las magnitudes vectoriales Calculamos el promedio: 50 km
Módulo en una hora de recorrido:
• Por qué no sería conveniente, por ejemplo, utilizar una determinado por la dirección.
Son aquellas magnitudes físicas que, además de tener un valor y su regla de un metro para medir la longitud de un campo de • Un avión se mueve a razón de 1000 km/h.
Luego, reemplazamos: fútbol, así como tampoco lo sería emplear una regla de
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
=12,1 – 12,2 un metro para medir el ancho de un clavo.
Las magnitudes vectoriales se representan mediante vectores, es decir, ¿CÓMO VOY? a
= 0,1
a
Es importante y necesario elegir el instrumento de medida más
= 0,1/12,1 × 100 %
Algunos ejemplos de mag- APRENDER A VER
r
7 ¿Qué diferencias hay entre una magnitud escalar y una magnitud = 0,8 %
nitudes vectoriales son la r
adecuado según nuestra necesidad. c. La dirección es la recta que contiene al vector y está indicada
h vectorial?
m/
fuerza y la aceleración. En 0k
40 por el ángulo con respecto al eje +X. La dirección nos indica en Vector velocidad
u lo: 8 ¿La aceleración es una magnitud vectorial? ¿Por qué? • Observa las dos imágenes de
algunos casos, la dirección d
Mó = 30° Dirección 9 Propón dos ejemplos de magnitudes vectoriales. Ana y María e indica en cuál de
y el sentido quedan deter- Eje +X
ellas las fuerzas aplicadas se • En la práctica de laboratorio de instrumentos de forma implícita el sentido de un vector.
Dirección: Inclinada, 45º
minados con un ángulo y Desarrolla la página 13 del Libro de actividades. suman. medición, el profesor solicita a cada integrante de
un punto cardinal. los diferentes grupos medir la longitud de un clavo, Módulo: 1000 km
UNIDAD 1 19 12 13
 6 Conmutatividad en la suma vectorial
PARA SABER MÁS
La suma vectorial I __› __›
Al sumar vectores A y B, por lo regular, colocamos el origen del segun-
do vector en la punta de flecha del primer vector. Pero si efectuamos en
recuadro “Para saber más” de la página 21. __› __›
el orden inverso, primero B y luego A, el resultado es el mismo.
Un vector se representa de la
siguiente manera:
La suma de dos o más magnitudes vectoriales se representa en un solo
¿QUÉ RECUERDO? – Un vector se acostumbra a
vector llamado resultante. La suma vectorial se simboliza con esta ex- +B A
presión: R=A representar por una letra con
B
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; • ¿Qué necesitas conocer cuando __› __› __› B una flecha sobre ella: A.
R=A+B A
te diriges a un lugar por primera +B – El módulo de un vector se
__› __› __› R=A
vez? Donde A y B son los vectores, y R es el vector resultante. representa por |A| o A. El módulo
Su expresión simbólica es:
__› __› de un vector siempre será un
• Utiliza
__› __› __› __› __›
Asimismo, la diferencia de dos vectores A y B se define como la suma R=A+B=B+A valor positivo.
vectorial de A y B. Se representa simbólicamente con esta expresión:
__› __› __› __› Por lo tanto, la suma de vectores es conmutativa; es decir, siempre ob-
A – B = A + (–B) tendremos el mismo vector resultante si permutamos los vectores.

Método gráfico: método del paralelogramo Método gráfico del polígono o poligonal cerrada
Para sumar vectores, trazamos paralelas a los vectores dados hasta for-
Presentar a los estudiantes láminas o dibujos como los siguientes y pedirles Si necesitamos sumar varios vectores, podemos trazar los vectores uno
mar un paralelogramo. La resultante será la diagonal que parte del ori- a continuación de otro, formando un polígono. El vector que cierra el
gen de los dos vectores hasta el vértice opuesto. polígono desde el origen del primero hasta el extremo del último es el
__› __›
Sean
__› __›los__›vectores A y B, como muestra la figura. Grafica y calcula vector resultante.
Formular la siguiente pregunta: __›
F
__› __› __› __› __› __›
F F F |A + B|, |A + (–B)| y la dirección en cada caso.
__› __›los__›vectores A, B y C, como muestra la figura. Calcula |A + B + C|,
Sean
B |A – B – C| y la dirección en cada caso.
A

A
Formular estas preguntas: Formar grupos de tres integrantes y pedirles que en un papelógrafo realicen
B
C
__› __› __› __›
Procedimientos Cálculo de | A + B | Cálculo de | A + (– B )|
el desarrollo realizado a sus compañeros. Procedimientos Cálculo de | A + B |
__› __› __› __›
Cálculo de | A + (– B )|
Con regla y transportador, medimos |A| = 2 cm
Desarrollar con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. el módulo y la dirección con respecto |A| = 2 cm 144° Con regla y transportador,
al eje +X de cada vector. Volvemos a |B| = 3 cm 15° dibujamos los vectores uno a |C| = 15 mm
dibujar los vectores desde un origen 144° 15° continuación de otro, de manera
15° |B| = 17 mm
común respetando su dirección y que el origen del vector coincida
sentido. 34°
con la punta de flecha del vector
10. F, V, F |–B| = 3 cm
anterior. En este paso, debes –B A
|A| = 15 mm
tener cuidado con el módulo y la
A 90° –C
Con los vectores unidos en un dirección al trazar cada vector.
mismo origen, construimos un Intenta ser preciso.
A 144°
paralelogramo, recordando que los
Presentar la información sobre la suma vectorial a partir de la pregunta del lados paralelos deben tener la misma 144° B 15°
15°
longitud. C
B
–B Trazamos el vector resultante,
desde el origen del primer vector
A hasta la punta de flecha del –B A
Sugerir a los estudiantes que creen un ejemplo para cada procedimiento y

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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A R –C
último. θ
Trazamos el vector resultante desde el

+B
A R=A–B 175° R
origen común; este debe coincidir con θ
Un vector unitario se representa de la siguiente manera:

=A
una diagonal del paralelogramo. 56° B

R
Presentar un ejercicio con dos vectores. Pedir a los estudiantes que –B Con ayuda de la regla y del __› __› __› __› __› __› __› __›
i: vector unitario en la dirección del eje X __› __› __› __› __› __›
transportador medimos el |R| = |A + B + C| = 37 mm |R| = |A – B – C| = 37 mm
Medimos el módulo y la dirección del módulo y la dirección del vector
|R| = |A + B| = 2,3 cm |R| = |A – B| = 4,5 cm
j: vector unitario en la dirección del eje Y vector resultante. En nuestro ejemplo, resultante. En nuestro ejemplo, ∡ θ = 41° ∡ θ = 169°
estos son los valores: ∡ θ = 56° ∡ θ = 175° estos son los valores:

j
20 UNIDAD 1 21
 7 EJERCICIO RESUELTO 7
PARA TENER EN CUENTA
La suma vectorial II __
Halla −A + B – C si A = 5 N, B = 2√2 N y C = 2 N
__›
A _› Cualquier vector se puede
B
representar en función de los
En el método del paralelogramo, el valor de la resultante de dos vecto- 53°
PARA SABER MÁS 45°
vectores unitarios:
res se calcula aplicando una relación trigonométrica conocida como la • ¿Cuál será la velocidad del bote cuando te dirijas al
A = A i + A j
ley de cosenos: _›
X Y
oeste?
Los componentes de un vector son C Y
aquellos vectores que sumados = bote río
A 2
nos dan el vector en estudio. • Hallamos el negativo o el opuesto de A y de C como se ve en la figura:
B __________________ = 4 – 3 = 1 m/s
A+
_›
Y R = √A2 + B2 + 2AB cos θ B Y 1
R= A _› _›
–θ –C B _›
180 53° CY _› __› j
__› __› θ 45° B X AX
AY A B 0 1. Hallamos la resultante en el caso : Hallamos el ángulo entre :
i 1 2 X 1
53°
37° A + B = C y D + E = C • ¿Cuál será la velocidad del bote si quieres cruzar
__› = 180° – 50° – 40° = 90°
α
__› EJERCICIO RESUELTO 6 AY | i | = | j | = 1 u R = C + C + C = 3 C perpendicularmente el río? Realiza el diagrama vectorial.
AX X
__›
Luego, hallamos la suma de v + v1 según la ley de cosenos:
–A 2. Hallamos la resultante en el caso . R =
( u) + ( u) + 2 ( u) ( u) cos 90° Descomponemos los vectores en sus componentes rectangulares: = + 4
Sean los vectores M y N. Si M mide 5 cm y tiene una dirección de 60° y N R
• Hallamos las componentes de cada vector A + B = E y C + D = E R = 2 u + 2 u = 4 u Ax = –5 cos 37° = –4 A = 5 sen 37° = 3
mide 3 cm y su dirección es de 0°, determina el módulo de la resultante.
A: AX = A cos 37º = 5(4/5) = 4 AY = A sen 37º = 5(3/5) = –3 R = E + E – E = E = 10 cos 45° = 10 B = 10 sen 45° = 10 R
= 5 m/s
• Aplicamos la ley de cosenos: __ __ __ __ x

___________________ B: BX = B cos 45º = 2 √2 (1/ √2 ) = 2 BY = B sen 45º = 2 √2 (1/ √2 ) = 2 x

= –10 cos 53° = –6 C = –10 sen 53° = –8
M
R = √M2 + N2 + 2 MN cos θ R
C: CX = 0 CY = 2 Luego, las resultantes en el eje x e y serán:
_____________________ RX = – 4 + 10 – 6 = 0 R = 3 + 10 – 8 = 5
R = √52 + 32 + 2(5)(3) cos 60º → R = 7 • Obtenemos la resultante de cada componente R X = 6 y R Y = 1
________ _________ ___ Entonces, el vector resultante es:
60° • La resultante es −A + B – C = √ R2X + R2Y = √ (6)2 + (1)2 = √37 N
El vector resultante es 7 cm. R = (0 + 5 ) = 5
N

Otra manera de sumar vectores es usando el método de las componen- Por vectores unitarios
Y Si B = 3, 2 B = 6.
tes. Por ejemplo, descomponer el vector A significa que vamos a dibu- Un vector unitario es un vector que tiene mó-
2 Luego, hallamos A – 2 B:
jar dos vectores que sumandos gráficamente tengan como resultante el dulo 1. Se utiliza para marcar direcciones pres-
vector A. Dichos vectores yacen uno en el eje X, y el otro yace en el eje Y. cindiendo del módulo, de ese modo hallaremos A – 2 B =
(10) + (6) + 2(10)(6) cos 127°

vectores paralelos de un modo sencillo. 1 A – 2 B = = 8

Procedimientos Cálculo de | A + B | j
u: vector unitario
Para el caso de , la resultante será:
__› __› i: vector unitario en la dirección del eje X. 0 i 1 2 X
A B R =
12 + 12 + 2 (12) (12) cos 120°
Sean los vectores A = 10 y B = 15. Calcula la
j: vector unitario en la dirección del eje Y. | i | = | j | = 1 u
resultante. 53° 37° R = 12
Para el caso de , la resultante será:
EJERCICIO RESUELTO 8
R =
5 +10 + 2 (5) (10) cos 120°
__› Calculamos según el método de los componentes rectangulares
Determinamos los componentes de los vectores BY Si cada lado del cuadrado mide 10 cm, determina
__› R = 5 tenemos: • ¿Cuál será la fuerza con que está jalando el perro C?
A
A y B. Trasladamos los vectores al origen de un __› __› __› el módulo del vector resultante y su dirección. ¿CÓMO VAMOS? RX = –19 + 5 + 9 = –5 R = 5 + 12 – 5 = 12 Si el hueso no se mueve, quiere decir que los vectores se anulan.
A AY B
sistema de coordenadas X e Y y trazamos paralelas • Descomponemos los vectores en sus __› __› Entonces, la resulante será: R = 20 sen 37° – C sen 53°
53° C B
a los ejes de coordenadas formando un rectángulo 37° correspondientes componentes acompañados | R | = (–5) + (12) = 13 0 = 12 N – C (4/5)
con los ejes. Considerar el signo en cada cuadrante.
__› __› 10 Determina la veracidad de las
AX BX de sus respectivos vectores unitarios: C = 15 N
afirmaciones. Luego, corrige en
A = 20i + 30j  B = –20i – 20j
__›
D tu cuaderno las que son falsas.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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El valor de las componentes puede determinarse Componentes del vector A: C = –20i + 30j D = 10i + 0j • Solo es posible sumar
usando las relaciones trigonométricas del ángulo. AX = A cos 53° = –10 (3/5) = –6 u AY = A sen 53° = 10 (4/5) = 8 u A + B + 2AB cos , entonces:
Según la ley de los cosenos A + B =
• Sumamos los vectores: vectores de dos en dos.
14 = 6 + 10 + 2 (6) (10) cos • ¿Cuál será la fuerza con que está jalando el perro B?
AX = A cos α AY = A sen α Componentes del vector B: R = A + B + C + D = (20i + 30j) + (–20i – 20j) + (–20i + 30j) + (10i + 0j) • La suma de dos vectores 196 = 36 + 100 + 120 cos
Según la figura y la ley de cosenos: Rx = 20 cos 37° + C cos 53° – B
BX = A cos α BY = A sen α BX = B cos 37° = 15 (4/5) = 12 u BY = B sen 37° = 15 (3/5) = 9 u R = –10i + 40j puede tener menor módulo 196 = 136 + 120 cos • ¿Cuál será la velocidad del bote cuando te dirijas al este?
___________ _____ R = + 6 + 2 (6) (6) cos 60° 0 = 16 + 9 – B
• Calculamos el módulo: R = √(–10)2+ (40)2 cm = √1700 cm = 41,23 cm que los vectores sumados. 60 = 120 cos
R = 36 + 36 + 36 = +
río bote B = 25 N
Calculamos la resultante de los vectores • A – B ≠ A + (–B)
RX = AX + BX = –6 u + 12 u = 6 u RY = AY + BY = 8 u + 9 u = 17 u • Calculamos el ángulo α con respecto al eje +X para hallar su dirección: R = 6 cos = 1/2 = 3 + 4 = 7 m/s
paralelos al eje X e Y, sumando algebraicamente
_________ __________ Desarrolla las páginas 14 y 15 = 60°
(  )
___ R
las componentes X e Y de cada vector. Luego,
calculamos la resultante total.
R = √ RX2 + RX2 = √ (6)2 + (17)2 = 5 √13 u
RX –10 (  )
40 = 104°
α = tan–1 ___Y = tan–1 ____ del Libro de actividades.

22 UNIDAD 1 23 14 15
USA ESTRATEGIAS DE LAS TIC CIERRE

SINTETIZAMOS

El sistema de posicionamiento global

Shutterstock
Te presentamos mediante un mapa conceptual los conceptos clave que has trabajado en la unidad.

En 1993, el Departamento de Defensa de los Estados Unidos de América

puso en funcionamiento un sistema de localización por satélite llamado FÍSICA
sistema de posicionamiento global o GPS, por sus siglas en inglés.
Una de las aplicaciones importantes del GPS es que permite conocer la tiene tres etapas mide usa
posición y la altura a la que nos encontramos situados en cualquier punto Clásica Magnitudes Herramientas
de la Tierra. físicas
Moderna
Actualmente, los receptores GPS son muy precisos gracias a su diseño
se clasifican por su como la
de canales múltiples y relojes atómicos; sin embargo, algunos fenómenos Contemporánea
atmosféricos y otras fuentes de error pueden afectar su precisión.
Origen Naturaleza Matemática

son son aplicada al

PROPUESTA DE TRABAJO Fundamentales Derivadas Escalares Vectoriales Análisis

dimensional
son
Busca información sobre el GPS, ventajas, desventajas 3. Organiza la información para elaborar una Superficie
de su uso, implicancias sociales y económicas; además presentación virtual en Prezi, cuya finalidad sea que estudia
Longitud Intensidad de
de la importancia de los relojes atómicos por su difundir la importancia del uso adecuado del GPS. Volumen
corriente
precisión. Indica tus fuentes de información. son
Masa La relación entre
Cantidad de Aceleración
1. Elabora un cuadro de doble entrada que detalle las las magnitudes
Desarrolla la página 21 del Libro de actividades. sustancia fundamentales
ventajas y desventajas del uso del GPS. Tiempo Velocidad
y derivadas
Intensidad
2. Investiga sobre la precisión de los relojes atómicos Temperatura luminosa
y su relación con el GPS.

Desarrolla las páginas 22 y 23

RÚBRICA DE EVALUACIÓN del Libro de actividades.

Criterios a evaluar Excelente Satisfactorio En proceso Iniciado

Organización La información La información La información La información
de la información presentada es clara y presentada es clara y presentada es clara, presentada no es CONSULTAMOS
centrada en el tema de centrada en el tema de sin embargo, no está clara.
estudio. Se destaca la estudio. centrada en el tema de
idea principal. estudio. Para descubrir Para ampliar
Philip Ball, Curiosidad. Por qué todo Ridley Scott (Dir., 2015), Marte, operación
Uso del vocabulario Los términos Los términos Algunos términos Muy pocos términos
científico científicos empleados científicos empleados científicos empleados científicos empleados nos interesa rescate, Estados Unidos
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

son adecuados y se se relacionan con el se relacionan con el se relacionancon el Este libro presenta una gran variedad de biografías Mark Watney es un astronauta que durante una
relacionan con el tema tema de estudio. tema de estudio. tema de estudio.
de estudio.
de astrónomos, físicos y demás científicos que misión a Marte es dado por muerto luego de una
rompieron barreras, que cuestionaron aquello que feroz tormenta y es abandonado por la tripulación
Presentación de Uso de todas las Uso de la mayoría de Usa de pocas Dificultad en la nadie había osado preguntarse antes y que dieron que lo acompañaba. Con escasos suministros
la información con herramientas del las herramientas del herramientas del elaboración de paso al avance de la ciencia moderna. deberá recurrir a la ciencia, su ingenio e instinto
la herramienta TIC software empleado. software empleado. software empleado. la presentación para encontrar la manera de sobrevivir y comunicar
haciendo uso del Este libro invita al lector a un gran tour por la
a la Tierra que él está vivo.
software empleado. historia de la curiosidad.

24 UNIDAD 1 25
 ¿QUÉ APRENDÍ?
EVALUACIÓN Resuelve las actividades en tu cuaderno. Luego, entrégaselo a tu profesor.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

Proponer otras interrogantes que se relacionen con los temas abordados y, Un niño de 6 kg necesita una dosis de medicamento de 48 cm Comprende y usa conocimientos científicos Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico para tomar una posición crítica
EN TU TEXT
AS

O
NO ESCRIB
1 La física y la química tienen por objeto describir los fenómenos naturales.

ESC
7. Descomponemos cada vector. Tener en cuenta el signo del vector en

OLAR
• ¿Qué es lo que diferencia a ambas ciencias? Nobel de Física 2007
cada eje cartesiano: 2 ¿Cuál es la importancia de la matemática para abordar situaciones propias

AFP
El francés Albert Fert y el alemán Peter Grünberg fueron los
de la física? ganadores del Premio Nobel de Física 2007. Sus investigaciones en
= A cos 37º = –5 cos 37º = –4 N el mundo de la informática permitieron aumentar la capacidad de

AFP
3 Observa los instrumentos de medida que aparecen en la columna de la
= A sen 37º = –5 sen 37º = 3 N derecha y responde. almacenamiento de los discos duros y así minimizar su tamaño.

• ¿Para qué sirven estos instrumentos? Indica para cada uno de ellos la cota Ellos lograron crear reducir las brechas entre la investigación básica
= B cos 45º = 10 cos 45º = 10 N y la vida cotidiana, pues sus descubrimientos son en gran parte
superior, la inferior y la precisión.
ejemplo, por qué se mueve un cuerpo o cuál es la variación de la = B sen 45º = 10 sen 45º = 10 N • ¿Qué reloj es más preciso? ¿Y cuál es el más exacto?
responsables de la enorme capacidad de los discos duros de las
computadoras actuales.
= C cos 37º = –10 cos 37º = –6 N 4 Expresa en notación científica las siguientes longitudes: El comité del Nobel ha querido reconocer en esta ocasión una
el punto de vista interno; por ejemplo, un cambio en la estructura
= C sen 45º = 10 sen 37º = –8 N • Radio promedio de la Luna: 1 740 000 m aplicación de la física mucho más cercana a nuestra vida cotidiana.
• Radio promedio del Sol: 696 000 000 m La investigación saltó al mercado por primera vez en 1997, y se
Obtenemos la resultante en cada eje: • Distancia de la Tierra a la Luna: 384 000 000 m
ha convertido en la tecnología estándar para la elaboración de
reproductores de música y sistemas de almacenamiento diminutos. Albert Fert
• Distancia de la Tierra al Sol: 149 600 000 000 m
5 Indica qué tipo de magnitudes son las siguientes: Peter Grünberg

• El área de una pizarra de 2 metros por 1,5 metros. 8 Discute en clase tu opinión sobre el tema.

• El volumen de agua que contiene una probeta. • ¿Qué otros instrumentos que conoces presentan las características
mencionadas en el texto?
• La velocidad con que se mueve una abeja en dirección norte-sur.
• Hoy se cuenta con esta tecnología cada vez más pequeña. ¿Cómo nos
• La fuerza que ejercemos para levantar una caja.
ayuda en nuestra vida?
• Son instrumentos que sirven para realizar mediciones de tiempo y • Respuesta modelo: conocer la población, el tipo de encuesta que • La dirección con la que viaja un avión.
• La ubicación de un lugar por GPS.
6 Un medicamento en su posología indica: “Dosis para niños: 8 mL/kg al día;
Reloj digital: cota superior, 24 horas; cota inferior, 00 horas;
dosis para adultos: 12 mL/kg al día”. EJERCE TU CIUDADANÍA
• Respuesta modelo: para tener un pequeño margen de error se debe
• ¿Cuántos cm3 debe tomar al día un bebé que tiene 6 kilogramos?
• ¿Cuántos cm3 debe tomar al día una persona de 45 kilogramos? Mucha física se esconde en la

Shutterstock
• Respuesta modelo: significa que si queremos menor margen de trayectoria que sigue un proyectil.
7 Determina el vector resultante |A + B + C| de los vectores mostrados:
Reloj análogo: cota superior, 12 horas; cota inferior, 1 hora; __› _› __ __› Además de conocer con precisión
mayor muestra para la ejecución. |A| = 5 u, |B| = 10√2 u y |C| = 10 u las magnitudes que influyen en el
_› vuelo, se realizan simulaciones (con
• El reloj digital es el más preciso y exacto. __›
B
computadoras) que consideran
• Las memorias USB y extraíbles son uno de los instrumentos más A diferentes elevaciones de cañón,
37° 45° con la finalidad de calibrar los METACOGNICIÓN
• Radio promedio de la Luna: 1,74 × 10 53° mecanismos de puntería. A partir
• Radio promedio del Sol: 6,96 × 10 de estas delicadas experiencias, • ¿Qué aprendizajes lograste al
• Nos ayuda porque nos permiten almacenar mucha información en
• Distancia de la Tierra a la Luna: 3,84 × 10
_›
Margen de error se establecen las tablas y las terminar la unidad?

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

C
Población fórmulas que optimizan el uso de
• Distancia de la Tierra al Sol: 1,496 × 10 8 Para realizar una encuesta, debemos conocer los márgenes de error. En la
10 % 5% 1%
cada dispositivo. Actualmente, los avances que se han dado en el diseño,
• ¿Qué temas comprendiste
100 50 80 99
mejor?¿Con cuáles tuviste
siguiente tabla, se indica la población y el margen de error al escoger una desarrollo y calibración de equipos ópticos y electrónicos han permitido la mayor dificultad?
determinada muestra. 500 81 218 476 construcción de armas temiblemente eficaces.
• Área: magnitud escalar • Volumen: magnitud escalar • ¿Qué necesitas saber antes de realizar una encuesta? 1000 88 278 906 • ¿Qué opinas de los avances en la construcción de armas temiblemente Vuelve a revisar lo que no
• Velocidad: magnitud vectorial • Fuerza: magnitud vectorial Un docente mejora su práctica docente cuando... • ¿Qué debes realizar si deseas un pequeño margen de error? 10 000 96 370 4900 eficaces como los misiles teledirigidos y proyectiles antiaéreos? comprendiste y aplica una
• Dirección: magnitud escalar • Ubicación: magnitud escalar • ¿A qué crees que se deban los resultados de la tabla? 100 000 96 383 8763 • ¿Qué responsabilidad consideras que recae en los científicos que están
técnica de aprendizaje distinta
a la que utilizaste. ¡Verás
1 000 000 97 384 9513 involucrados en la construcción de misiles?
– Promueve el trabajo grupal y cooperativo. cómo lo lograrás!
Niño: 8 mL / kg empleando la conversión
– Diversifica las estrategias didácticas. 26 UNIDAD 1 27

– Optimiza el uso de espacio y tiempo.