SUPUESTO PRACTICOS

JUSTIFICACION

En la justificación hay que mencionar que vamos a hacer un taller de matemáticas

Uno de los elementos por el que este elemento es muy importante es porque
incorporación el trabajo por talleres.

Mencionar que he elegido este tema, porque la metodología en relación con las
matemáticas es a través de las matemáticas.

Es una herramienta de trabajo muy recomendable

Porque la metodología que se pide es a través de talleres y las matemáticas son muy
importantes porque es una de las área que mayor carga lectiva tiene. (Tiene una
competencia clave que es la de matemática, unos objetivos generales que es el G)…

Instrucción 13/2018 del 7 de septiembre. Esta instrucción lo q hace es reconoce rla

importancia de trabajar por talleres tanto en la comprensión de la lectura como para la
resolución de problemas.

FUNDAMENTACION TEORICA

TENEMOS QUE DEFINIR QUE ES UN TALLER (una forma de trabajo en el aula que
complementa la clase normal.)

Y ALGO RELACIONADO CON LAS MATEMATICAS (Sacarlo del tema 20)

A nivel pedagógico el trabajo por talleres favorece el (ESCUCHAR EL AUDIO)

Hablar un poco del contexto y centrar al curso que va dirigido (si me lo pide el
supuesto). Si no me lo pide, hablar de un taller de matemáticas demostrando que dicho
taller puedo aplicarlo a cada curso.

Hablar de las etapas de pyaget – caracterisiticas psicoevolutivas del niño.

DESARROLLO DEL SUPUESTO

PLANTEAMIENTO
Todos los días en los quince últimos minutos en la clase de matemáticas lo decicamos a
hacer un taller de matemáticas o una vez a la semana porque yo considere que se va a
aprovechar mejor.

Por ejemplo, el último dia de la semana. Durante la semana me tiro dando matemáticas
y, el último día de la semana hago un especie de repaso, refuerzo…dedico la sesión
integra en realizar un taller.

EFÍMERE: como el día de las matemáticas.

(ESCUCHAR AUDIO)---- En el desarrollo de este supuesto se puede plantear diversas

posibilidades. Un taller se puede trabajar como complemento o una UDI para dar
especial atención a un tema. También se puede trabajar como un elemento con carácter
transversal trimestral, semestral o anual. Asimismo, también se puede trabajar como
actividad complementaria para trabajar una efeméride. Para este supuesto he decidido
enfocarlo como una actividad que se trabajará a final de cada trimestre para repasar los
contenidos de cada uno de los bloques, de este modo plantearé una feria matemáticas
donde trabajaré en cada taller un bloque de contenidos. Así, habrá un taller dedicado al
bloque de números, otro a la resolución de problemas, otro a la medida y así
sucesivamente. En este sentido, tendré en cuenta aspectos que recursos se van a hacer,
la duración, si estará dentro de las horas de matemáticas o fuera

DESARROLLO

Si es un taller de matemáticas yo explicaría que competencias principalmente pretendo

alcanzar (matamtica, sociales y civicas, lingüística, digital…), objetivos escogemos el
que le puede o les puede venir bien y el G. contenidos, principalmente, procesos,
métodos y actitudes matemáticas.

Metodología: artículo 8 y 4 (ORIENTACIONES METODOLOGICAS)

Proponer actividades que se vaya a trabajar ¿QUE TIPO DE ACTIVIDADES Y

COMO?

Criterios de evaluación

Y si diese tiempo metemos atención a la diversidad.

Bibliografía

Opinión personal
SEGUNDA FORMA

LO QUE CAMBIA ES LA FORMA DE DESARROLLARLO. TODO LO

ANTERIOR ES EXACTAMENTE IGUAL

Podemos hacerlo como una efeméride (como un dia)

Dibujamos un horario y decimos que en las dos ultimas sesiones del lunes vamos a ver
una parte com alguna actividad, tipo taller.

El martes vemos en esas dos sesiones otros dos bloques de otra forma: con lectura…

Y el viernes de ese día de efeméride, lo empleamos y dividimos todas las sesiones de

manera que dividimos cada sesión con lo que queremos ver, por ejemplo con lectura,
visionado de alguna película,

A partir de ahora, procederé al desarrollo de cada actividad. Antes de nada decir que, en cada
una de las propuestas diseñadas, los alumnos/as trabajarán en grupo y seré yo misma, la
responsable de organizar los equipos de trabajo. Para ello, teniendo en cuenta que existe una
media de veinticinco alumnos y alumnas, obtenemos cinco agrupaciones aproximadamente.
Los componentes de cada grupo serán elegidos de forma aleatoria mediante la siguiente
forma: cada grupo se va a denominar por un color, concretamente equipo naranja, verde, rosa,
azul y rojo. Por lo tanto, realizaré veinticinco papelitos, coincidiendo éste con el número total
de niños y niñas, en cuyo interior se encuentre un círculo representado con cada uno de los
colores mencionados anteriormente, obteniendo como resultado cinco papeles de cada tono.
Todos se encontrarán en una caja de la cual, los discentes, extraerán uno de manera individual.
Dependiendo del tono que les toque en el papel extraído, ese será su equipo de trabajo,
estableciéndose así de manera simultánea, el nombre del grupo.