LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN

SOCIOEMOCIONAL

Lic. Faridy Carlos

Ortiz
 CEREBRO SOCIO- EMOCIONAL

 Desde el inicio de su
evolución, el ser humano se
ha encontrado en constante
interacción con su medio y
con otros individuos, lo que
provocó y sigue provocando
modificaciones y ajustes
tanto estructurales como
funcionales en su cerebro.

 Las dimensiones emocionales

y sociales se combinan,
fusionan en una compleja
red socioemocional.

 Las Habilidades Emocionales
(Daniel Goleman)

Conjunto de capacidades para identificar, entender y manejar las

emociones correctamente, de un modo que facilite las relaciones con los
demás, la consecución de metas objetivos, el manejo del estrés o la
superación de obstáculos.

Intrapersonal

 Capacidad para identificar,

entender y manejar las
emociones, de uno mismo.
 Interpersonal

 La empatía, definida
como: ‘la habilidad para
imaginarse uno en el lugar
del otro, para tratar de
entender y comprender
sus sentimientos, deseos,
perspectivas,
pensamientos, ideas y
acciones’.
 Habilidades emocionales
 Autoconsciencia, incluye identificar emociones, reconocer
fortalezas y necesidades, y desarrollar una mentalidad de
crecimiento.
 Autocontrol, incluye manejar las emociones, controlar los impulsos
y establecer metas.
 Conciencia social, incluye ver las cosas desde la perspectiva de
las otras personas, mostrar empatía y apreciar la diversidad.
 Habilidades para relacionarse, incluyen la comunicación, la
cooperación y la resolución de conflictos.
 Toma de decisiones responsables, incluye pensar en las
consecuencias de nuestros actos.
Las emociones
“Son reacciones orgánicas, psicológicas que
experimenta un individuo cuando responde a
ciertos estímulos externos que le permiten
adaptarse a una situación con respecto a una
persona, objeto, lugar”.
Los sentimientos
 “Los sentimientos se entienden en la
medida en que se es capaz de percibir los
cambios orgánicos del propio organismo,
sentir sus propias emociones.”
 Las emociones y sentimientos pueden
observarse a través de:

Conductas:

 El movimiento de los músculos

faciales (expresión facial)

 Movimientos corporales (postura)

 Volumen y tono de la voz.

 Las respuestas fisiológicas:

 Aceleración de los latidos cardiacos.

 Sudoración

 Temblor de manos

 Cambios en presión arterial

Emociones: primarias
(básicas o innatas)

 Son conductas
inconscientes e instintivas.

 Sus expresiones faciales

son universales y comunes
en muchas culturas.

 Se activan desde los

primeros meses de vida.
Emociones Secundarias
o aprendidas-Sociales.

 Son aquellas que

están conectadas
con la conciencia.

 Su aprendizaje se
encuentra muy
matizado por las
experiencias vividas.
 Emociones y aprendizaje

 Las emociones están ligadas a

factores genéticos y al
ambiente.

 Existen emociones que facilitan

el aprendizaje y otras que
interfieren en él.
 La alegría aumentan la
motivación, la capacidad para
generar nuevas ideas y afrontar
dificultades
Neurotransmisores ligados al aprendizaje

 La dopamina, que actúa al potenciar estados de placer y generar una

sensación de bienestar que redundará en la adquisición de los nuevos
aprendizajes.

 La liberación de dopamina debe realizarse antes de iniciar la actividad de

aprendizaje y prepare los sistemas atencionales (Damasio, 2010).

 La serotonina es muy importante para establecer un adecuado nivel de

confianza y relajación para la fluidez del pensamiento.

 Cierto nivel de adrenalina y cortisol (hormona) liberados inmeditamente después

de haberse dado el aprendizaje son adecuados para la fijación de la
información y su consolidación a largo plazo (Damasio, 2010; Le Joseph Doux,
1999).
 Tareas estimulantes y retadoras activan la liberación de estos neurotransmisores
que favorecerán el aprendizaje y el potencial requerido para lograr ese
potencial de largo plazo que asegure la activación de las redes neuronales.
 La oxitocina es una hormona que está ligada al establecimiento del vínculo
cercano y es muy importante en el establecimiento de interacciones sociales.
 Las habilidades sociales
 Son el conjunto de conductas que permiten interactuar con el prójimo de
forma efectiva y satisfactoria; y se aprende a obtener lo que necesitamos de
una forma adecuada.
 Gracias a ellas, se gestiona la ansiedad ante situaciones novedosas o
difíciles.
 El aprendizaje de habilidades sociales depende del entorno de la persona; la
sociedad en la que se cría y la familia.
 La competencia social permite al niño vivir en armonía con quienes le
rodean y disfrutar de una vida emocionalmente sana.
 Saber relacionarse adecuadamente sin pelear, discutir, es algo que el niño
aprende en la familia o la escuela mediante la imitación, o por prueba y
error.
 Las habilidades sociales en niños mejoran su bienestar emocional; disminuyen
el estrés y la ansiedad ante ciertas situaciones sociales; y fomentan y mejoran
su autoestima.
Habilidades sociales básicas:
 Saber escuchar
 Mantener una conversación
 Preguntar
 Dar las gracias
 Saber presentarse
Habilidades complejas:
 Apego. Es la capacidad de establecimiento de lazos afectivos con las demás
personas.
 Empatía. Es la capacidad de situarse en el lugar de otra persona y entender
sus razones y sentimientos.
 Asertividad. Es la capacidad de defender, sin causar daño a otros, las
propias opiniones y derechos.
 Cooperación. Es la capacidad de colaborar con los demás en pos de un
objetivo común.
 Comunicación. Es la capacidad de saber expresarse y escuchar a los demás.
 Autocontrol. Es la capacidad de controlar los impulsos.
 Capacidad para entender las situaciones sociales sin culparse de ellas o
tomarlas como algo personal.
 Capacidad de resolución de conflictos.
Sistemas del cerebro Sistema 1 : Neuronas Espejo
social
 Se activan cuando
observamos acciones o
expresiones emocionales
de otras personas.

 Permiten que imitemos

expresiones aún cuando
no las percibimos de
forma consciente.
Sistemas del cerebro Sistema 2: Teoría de la Mente
social
 Se activa cuando
pensamos sobre el deseo,
las intenciones, las
creencias de otras
personas.
 Permite inferir sobre los
sentimientos ajenos y
anticipar las acciones.
 Nos permite ser empáticos.
El desarrollo máximo
del cerebro social:
“empatía”

 La empatía ha sido
definida por la
Enciclopedia Británica
como: ‘la habilidad para
imaginarse uno en el lugar
del otro, para tratar de
entender y comprender
sus sentimientos, deseos,
perspectivas,
pensamientos, ideas y
acciones’.
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
 El desarrollo socio‐emocional de un niño es tan importante como el desarrollo cognitivo y físico.
 Es importante saber que los niños no nacen con habilidades socio‐emocionales, y por lo tanto es rol de los
padres, cuidadores y educadores, enseñar y promover estas habilidades.
 Los estudios nos han mostrado que un adecuado desarrollo socioemocional en los primeros años provee

 Un sentido de quienes son ellos en el mundo, cómo aprenden.

 Un mejor desarrollo del lenguaje, pensamiento y habilidades sociales.
 Les ayuda a establecer relaciones de calidad con los demás (comunicarse, resolver conflictos, adquirir
confianza en sí mismo y lograr sus metas.
 Una mejor adaptación al ambiente pre–escolar y escolar (mejores índices de desempeño académico,
mayores conductas de cooperación en la sala, mayor disposición hacia el aprendizaje y mejores
relaciones)
 Menores indicadores de problemas conductuales en etapa pre– escolar y escolar (como aislamiento
social, comportamiento agresivo, hiperactividad, cuadros atencionales y/o conductuales, entre otros.)
 Mayores índices de felicidad y bienestar general, incluso hasta la edad adulta.
 Existe relación entre las habilidades sociales en la infancia y la posterior adaptación a la sociedad en la
adultez. La escasa aceptación personal, el aislamiento o el rechazo a la sociedad -impuesto o elegido-
son consecuencias de la carencia de las destrezas sociales adecuadas.
 La carencia de habilidades sociales provoca comportamiento disruptivo y la consiguiente dificultad en
el aprendizaje.
 DESARROLLO DE LA PROPIA IDENTIDAD

 La personalidad es el resultado de factores genéticos y

ambientales.
 La personalidad es mucho más que temperamento; incluye el
sentido del yo, la visión que el individuo tiene de sí mismo.
 Los rasgos que definen el yo, y que hacen que uno vea como
una realidad en el medio social.
 Los sentimientos de autonomía e independencia
 La confianza en su capacidad
 El autocontrol de la conducta
 La identidad sexual...
 El desarrollo de la personalidad está
relacionado con la socialización

Se considera importante:
 Las relaciones entre padres e hijos, otros adultos y sus
pares.
 La acumulación de experiencias en los años de la
educación infantil conduce a la estructuración del
concepto de sí mismo.
 Estas autopercepciones le ayudara, por un lado,
establecer su propia identidad y, por otro, las
diferencias con los demás...
 Son igualmente importantes para la seguridad
básica, la confianza suficiente en sí mismo que le
permita relacionarse con las personas del entorno.
El perfil emocional y social del adulto juega
un rol protagónico en la educación
socioemocional de los niños.