INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI.

A.A.H.H TACALÁ - CASTILLA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : José Carlos Mariátegui.
1.2. UBICACIÓN : A.A.H.H. Tacalá - Castilla.
1.3. DIRECTORA : Silvia Córdova Córdova.
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4to “B
1.5. NIVEL : Primaria
1.6. RESPONSABLE : Prof. Rodolfo Panta.
1.7. FECHA : martes 31 de mayo del 2022.
2. DENOMINACIÓN: “Utilizamos las fracciones en la cocina”.

3. MATERIALES: Círculos de fracciones, tiras de fracciones, Cuadernos, lápiz, colores y borrador, Cuaderno de
Trabajo de matemática.

4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CRITERIO DE PRODUCTO INSTRUMENTO

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Comp. Resuelve Expresa con Representa Elabora Lista de cotejo.
problemas de diversas fracciones representaciones
cantidad representaciones y utilizando las de fracciones.
Matemática lenguaje numérico expresiones de
Comunica su (números, signos y sextos y cuartos a
comprensión sobre expresiones partir de resolver un
los números y las verbales) su problema.
operaciones. comprensión de:
 La fracción
como
parte-todo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes promueven los hábitos de higiene y alimentaciòn
saludable.
5. Momentos de la sesión:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Damos la bienvenida al grupo de estudiantes y realizamos las actividades permanentes.
 Recojo saberes previos de los niños y niñas. Para ello, entrego una hoja bond y pido que
representen diferentes fracciones a través de la técnica del plegado de papel.
INICIO  Planteo a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Qué fracciones han representado?, ¿Para
(20 min.) qué nos sirven las fracciones?, ¿qué saben de las fracciones?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas que implican el uso de las
fracciones utilizando las expresiones de sextos y cuartos.
 Pido a los estudiantes parafrasear el propósito de la sesión del día.
 Presento a los niños y niñas el producto del día y el criterio de evaluación.
 Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática:

Carlos se ha informado sobre las propiedades nutritivas de la quinua y le ha pedido a su mamá

que prepare una mazamorra para compartir con sus amigos, pero debe ayudar a resolver un
pequeño problema. Observa la situación:

DESARROLLO

Familiarización del problema

 Pregunto a los estudiantes: ¿De qué trata el problema? ¿Qué es lo que deben averiguar Carlos
y su mamá? ¿Qué fracción de una tapa de chancaca tiene la mamá de Carlos? ¿Qué datos
tenemos?

Búsqueda de estrategias y aplicación de estrategia

 Oriento a los estudiantes formulando las siguientes preguntas: ¿Cómo creen que resolveremos
el problema? ¿Qué harán primero? ¿Qué materiales utilizaremos? ¿Por qué? ¿Còmo lo
representarían?
 Entrego a cada grupo de estudiantes los circulo de fracciones y un papelote para que resuelvan
la situación planteada.
 Indico a los estudiantes que ayuden a Carlos a elegir la chancaca dividida en partes que le puede
servir para completar la tapa de chancaca que necesita su mamá.
 Acompaño en este proceso y planteo preguntas : ¿Cuál de ellas les conviene comprar? ¿Por qué
lo crees así? ¿Qué es lo que deben averiguar Carlos y su mamá? ¿Qué fracción de una tapa de
chancaca tiene la mamá de Carlos? ¿Con cuál de los círculos de fracciones puedes representar la
parte de chancaca que necesita la mamá de Carlos? ¿Porqué?
 Pido a los estudiantes que dibujen cada parte de los círculos de 1/6 y 1/4. ¿Cuántas partes de
1/6 obtuviste? ¿Cuántas partes de ¼ obtuviste?
 Solicito a los estudiantes que mezclen todas las piezas y tomen la fracción que representa la parte de
chancaca que tiene la mamá de Carlos.
 Pido que la dibujen y escriban la fracción que representa la parte de chancaca que tiene la
mamá de Carlos.

 Pregunto a los estudiantes: ¿Qué fracción representa la parte de chancaca

que tenía la mamá de Carlos? ¿Qué fracción representa la parte de chancaca que debe agregar
para tener la tapa completa?
 Formulo la siguiente pregunta: ¿Habrá otra forma de resolver le problema? ¿Cuál? Se espera
que los estudiantes respondan utilizado operaciones. (suma y resta)
 Invito a los estudiantes a realizar la operación.
 Entrego a los estudiantes las tiras de fracciones e indico que representen la parte de la chancaca
que tenía la mamá de Carlos y la parte que debe agregar para tener la tapa completa.

Socialización de sus representaciones

 Solicito a los niños y niñas que presenten sus representaciones y comunique qué procesos han
seguido para resolver el problema planteado.
 Oriento a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos que presentan aspectos
interesantes y/o novedosos y para que reconozcan las distintas formas de enfrentar
dificultades, buscando que el consenso valide los saberes utilizados.

Reflexión y formalización de los aprendizajes

 Reflexiono con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Fue necesario
utilizar círculos de fracciones?, ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron para resolver la
situación planteada?, ¿Cómo lo solucionaron?
 Formalizo con la ayuda de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Cuándo
las fracciones tienen el mismo denominador que debemos sumar o resta? ¿Y qué debes
colocar?
 A partir de las respuestas de los estudiantes se concluye: Cuando realizas adiciones o
sustracciones que tienen el mismo denominador, puedes operar los numeradores y
colocar el mismo denominador y a estas fracciones que tiene igual denominador se le
llaman fracciones homogéneas.

Planteo otros problemas

 Solicito a los estudiantes resolver las actividades planteadas en su cuaderno de trabajo de
matemática las páginas 90, 91 y 92, acompaño en este proceso.
  Con el fin de valorar lo realizado en la presente sesión, planteo las siguientes interrogantes:
CIERRE ¿Qué aprendieron hoy de las fracciones? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué me servirá lo
aprendido? ¿Qué me ha parecido más interesante e importante de la actividad desarrollada?
¿Por qué?

V° B° DE LA SUBDIRECTORA PROFESOR DE AULA

Lista de cotejo
N° Apellidos y nombres Representa fracciones utilizando las expresiones
de medios y cuartos a partir de resolver un
problema.
SI NO
 01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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Producto : Elabora representaciones de fracciones