Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como

núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido

particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 4.º BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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+56 9 9327 8090
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Marzo 2022
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante respecto de la prueba de Lectura de 4.° básico de
Diagnóstico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es presentar las principales características del instrumento de evaluación que
utilizarán los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, para facilitar la
interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de todas las preguntas de la prueba.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con el instrumento y, así, familiarizarse con su estructura, sus
textos y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo
al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en ese tipo de
preguntas.

En esta instancia de Diagnóstico se evalúan aprendizajes que los estudiantes deberían haber adquirido en
el nivel anterior. Las pruebas de Lectura evalúan la comprensión de un conjunto de textos a través de
preguntas que se organizan en los siguientes tres ejes de habilidad:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se

encuentra explícita en el texto, en función de un propósito determinado.
Este procedimiento no implica, necesariamente, la comprensión del texto
o ideas centrales (no se deben establecer relaciones), pero sí implica la
Localizar
comprensión de la tarea o demanda. La correcta ejecución de esta
habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar aquella
información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante
según el objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos

del texto, construyendo significados, mensajes o ideas que no se
encuentran explícitos. La correcta ejecución de esta habilidad implica
Interpretar y
relacionar distintas marcas textuales (morfosintácticas, de la
relacionar
superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el sentido de una
idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global del
texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con

Reflexionar elementos que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos
sobre aspectos de contenido o de forma del texto.

1
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades definidas

anteriormente en cinco textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios curriculares 1,
evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 3 narraciones
• 2 textos no literarios

A estos textos se asocian 22 preguntas, de las cuales:

 6 evalúan la habilidad de Localizar.

 15 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 1 evalúa la habilidad de Reflexionar.

Estos 22 ítems tienen dos formas de respuesta:

● 20 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 3 opciones.

● 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, los docentes deberán usar las pautas de corrección
que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como en
los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel.
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en la

cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de los

estudiantes. Estos criterios permiten establecer una hipótesis sobre la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
quiere evaluar.

2
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
3 narraciones 3 10 1 14
2 textos no literarios 3 5 0 8
Total 6 15 1 22

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
01 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren información relevante a partir de elementos
02 4 Narración Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
03 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
04 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
05 4 Narración Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Infieren información relevante a partir de elementos
06 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
07 6 No literario Localizar
en un texto.
Infieren información a partir de elementos discontinuos en
08 6 No literario Interpretar y relacionar
un texto no literario.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
09 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
10 4 Narración Localizar
acceso en un texto.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
11 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.

3
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren la causa o consecuencia de un acontecimiento o
12 4 Narración Interpretar y relacionar
una acción en un texto narrativo.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
13 4 Narración Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
14 4 Narración Localizar
en un texto.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
15 4 Narración Localizar
acceso en un texto.
Identifican un hecho relevante dentro de la secuencia
16 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativa.
Infieren el sentido global o tema de un texto o de un
17 4 Narración Interpretar y relacionar
fragmento relevante de este.
18 4 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.
Localizan información explícita, relevante y de no tan fácil
19 6 No literario Localizar
acceso en un texto.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
20 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Infieren información relevante a partir de elementos
21 6 No literario Interpretar y relacionar
explícitos en el texto.
Localizan información explícita, relevante y de fácil acceso
22 6 No literario Localizar
en un texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

prueba de Lectura de 4.º básico de Diagnóstico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 B 12 C

02 A 13 A

03 A 14 B

04 C 15 C

05 C 16 B

06 B 17 C

07 C 18 Preg. desarrollo

08 B 19 A

09 Preg. desarrollo 20 A

10 B 21 C

11 C 22 B

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas del Diagnóstico buscan entregar
información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en general, no es posible
recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de los
estudiantes, generalmente, en 3 categorías4: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un
código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la respuesta
de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño esperado),
y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta
con la descripción del Código 1 —siempre que la pauta incluya este código— y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas
correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

prueba de Lectura de 4.º básico de Diagnóstico.

4 Pueden existir pautas de corrección que tengan únicamente 2 niveles: respuestas correctas (código 2) y respuestas incorrectas
(código 0).

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

Tipos de respuestas

Respuestas correctas Respuestas incorrectas

(Código 2) (Código 0)
El estudiante infiere la causa de un hecho en un El estudiante responde sin inferir la causa del hecho
Descripciones

texto no literario a partir de la relación que puede por el que se le pregunta. Su respuesta no da
establecer entre la información presente en distintas cuenta de la comprensión del texto, ya que
partes del texto, utilizando marcas textuales que dan fundamenta con información que no se relaciona con
cuenta de la comprensión de lo leído. lo solicitado o responde con información que no
entrega el texto.
En este caso, el estudiante infiere que la causa por
la cual al muñeco le crecerá el cabello, luego de Otras respuestas incorrectas son las tautológicas,
terminada la actividad, es que las semillas de pasto vagas, contradictorias, incoherentes, en blanco.
puestas en su cabeza germinaron, ya que tuvieron el
agua y la luz necesarias. Además, puede
complementar su respuesta con su experiencia de Ejemplos:
mundo o conocimientos previos.
• Porque lo puedes colocar en tu ventana donde
Ejemplos: todos lo verán.
• Porque al llegar el agua a las semillas estas • ¡Lo pones en agua y listo!
germinarán y se convertirán en pasto que se verá • En unos días verás que le comenzará a crecer el
como su cabello. pelo, las semillas comenzarán a germinar y se
• Porque sobre la cabeza le crecerá el pasto, que es verá fantástico.
como su pelo, cuando las semillas germinen.
• Porque cuando las semillas crezcan saldrán por su
cabeza como pelo.
• Porque le llegará el agua a la cabeza y todas las
semillas crecerán como pelo.
• Porque con el agua, el pasto crecerá de las
semillas y parecerá un muñeco.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

Tipos de respuestas

Respuestas parcialmente
Respuestas correctas Respuestas incorrectas
correctas
(Código 2) (Código 0)
(Código 1)
El estudiante opina sobre algún El estudiante valora positiva o El estudiante responde, pero
Descripciones

aspecto de la lectura. negativamente el esfuerzo que emite una opinión respecto de

hicieron los animales para otro acontecimiento del texto o
En este caso, el estudiante valora conseguir lo que querían, sin responde con información que no
positiva o negativamente el embargo, al hacerlo evidencia una tiene relación con la pregunta o
esfuerzo que hicieron los reflexión superficial o parcial, que con la información entregada por
animales por conseguir lo que no relaciona a todos los animales el texto.
querían y fundamenta su con el esfuerzo que hicieron o
respuesta a partir de distintos solo repite una información Ejemplos:
acontecimientos que ocurren en el explícita del texto que no da
texto, tales como que trabajaron • Sí, porque se comieron la luna.
cuenta de la comprensión global. • Sí, porque se subieron unos a
en equipo subiéndose uno sobre
el otro para alcanzar la luna, que Ejemplos: otros y se divirtieron.
el ratón les dio a todos los • No, porque el pez no probó la
animales un pedazo de la luna, • Sí, porque el ratón logró sacarle luna.
entre otros. Además, puede un pedazo a la luna.
• No, porque el pez tenía razón. Otras respuestas incorrectas son
complementar su respuesta con las tautológicas, vagas,
su experiencia de mundo o contradictorias, incoherentes, en
conocimientos previos. blanco.
Ejemplos: Ejemplos:
• Sí, valió la pena porque • No, porque no consiguieron lo
lograron probar la luna y que querían.
salieron de la duda de a qué • Sí, porque se esforzaron
sabía. mucho.
• ¡Sí, valió la pena porque
supieron que al trabajar en
equipo podían conseguir las
cosas más difíciles!
• No, porque al final hicieron
mucho esfuerzo todos, podrían
haberlo hecho más fácil desde
el agua como dijo el pez.
• No, porque al tratar de
conseguir lo que querían se
podrían haber dañado la
espalda, podrían haberlo hecho
de otra manera más segura, por
el agua.