ZIEMAX desarrollo del pensamiento

El material didáctico FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora Nivel C, es

una obra colectiva, creada y diseñada por Curriculum Associates en conjunto con Ziemax Limitada.

Dirección general
Dominique Ziebold Lavín.
Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Autoría
Aurora Videla Cabello.
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Claudia Martínez Codern.

Profesora de Castellano, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

Corrección
Loreto González Jansana.
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Christian Enrique Soto Abarca.

Profesor de Castellano, Universidad Católica Silva Henríquez.
Egresado de Magíster en Educación. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.

Diseño y producción
Margarita Camus Gajardo.

Ilustraciones
Sebastián Naranjo C.

978-956-8874-51-3
©2013 — Curriculum Associates, Inc.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida
por ningún método sin el permiso del editor.
Todos los Derechos Reservados. Impreso en Graficandes. Santiago, Chile.
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 GUÍA PARA EL DOCENTE

FOCUS
PROFUNDIZANDO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
FOCUS, Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora, es un programa complementario a la
serie Cars Stars, y a la serie de textos Taller de Estrategias de Comprensión Lectora, y su propósito es
posibilitar a los estudiantes una práctica focalizada en las estrategias más complejas y fortalecer el trabajo
consciente desde el punto de vista metacognitivo y socioafectivo.
El programa está secuenciado en 4 niveles diferentes, B y C, adecuado para estudiantes de 3° y 4º
básico, y niveles F y G, para estudiantes de 7º y 8° básico; con un aumento en el grado de dificultad de
acuerdo a cada nivel.
Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el FOCUS son:

1. Hallar la idea principal y reconocer detalles

2. Comprender la secuencia
3. Reconocer causa y efecto
4. Comparar y contrastar
5. Hacer predicciones
6. Sacar conclusiones y hacer inferencias
7. Distinguir entre hecho y opinión
8. Resumir
Las estrategias son trabajadas en forma sistemática y ordenada en cada uno de los niveles y su
estructura se compone de 7 secciones:
1. Conoce: Se desarrolla en las primeras páginas de cada sección. Este primer paso permite al estudiante
conocer en qué consiste la estrategia. Además, se incorpora el uso del organizador gráfico no resuelto
para que el docente lo trabaje en aula, completándolo con el aporte de los estudiantes.
2. Analiza: Se presenta en la segunda página de cada sección. Este segundo paso realiza un
modelamiento sobre cómo organizar la información en un mapa o esquema y entrega algunos puntos
clave sobre la estrategia.
3. Ejemplo: Se presenta en la tercera página y muestra la identificación de los elementos textuales que
permiten responder las preguntas de la estrategia.
4. Revisa: Se desarrolla en la cuarta página y permite al estudiante enfrentarse a los primeros ejercicios
en los que debe aplicar la estrategia. Este recurso potencia el aprendizaje metacognitivo,
5. Practica: Se presenta desde la sexta página en adelante y permite a los estudiantes practicar la
aplicación de las estrategias. Se compone de 3 lecturas, con preguntas cerradas y abiertas, una columna
en la que el lector debe registrar sus observaciones, un esquema o mapa en el que se presenta la
información organizada desde la perspectiva de la estrategia que corresponde y el desafío de elaborar
su propio organizador gráfico.
6. Repasos: En cada nivel hay 4 lecturas y se presentan una a una intercaladas cada dos estrategias.
7. Autoevaluación: Corresponde a la última parte del texto y su propósito es que cada estudiante
evalúe su propio desempeño, reconozca fortalezas, debilidades y se proponga nuevos desafíos.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento 3
 ÍNDICE

ESTRATEGIA 1
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Y RECONOCER DETALLES 5

ESTRATEGIA 2
COMPRENDER LA SECUENCIA 23

REPASO 1 41

ESTRATEGIA 3
RECONOCER CAUSA Y EFECTO 43

ESTRATEGIA 4
COMPARAR Y CONTRASTAR 61

REPASO 2 79

ESTRATEGIA 5
HACER PREDICCIONES 81

ESTRATEGIA 6
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS 99

REPASO 3 117

ESTRATEGIA 7
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN 121

ESTRATEGIA 8
RESUMIR 139

REPASO 4 157

4 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C

CONOCE

HACER PREDICCIONES
acer una Predicción es poder saber lo que va a suceder antes de que
efectivamente haya ocurrido. Predecir significa “decir antes”. Haces una
predicción cuando descubres que algo va a suceder. Para hacer predicciones
debemos deducir lo que ocurrirá en el futuro basándonos en los hechos que están
ocurriendo en el presente o que ya han ocurrido en el pasado.

Para hacer una predicción identifica en el texto los hechos ya ocurridos que te indican lo que
probablemente sucederá a continuación. Estos hechos son claves que te ayudarán a deducir.
Además puedes pensar sobre lo que ya conoces acerca de los detalles, los personajes y otras
cosas en el texto, como los títulos o los lugares. Los detalles te dicen qué, quién, cómo, cuándo,
dónde y por qué. Lo que hacen, dicen, sienten o piensan los personajes también te ayudará a hacer
predicciones.

Lee este relato sobre Una sorpresa para la tía Carmen

una sorpresa. Mientras Rápido, -dijo Katy-. Escóndanse todos. Tía Carmen está por llegar.
lees, piensa sobre lo
que podría suceder a Vilma y Tony se agacharon
continuación. Busca las detrás del sillón. Berto saltó
claves en el relato.
tras la silla grande. María se
Claves en el Lo que Ya Predicción
relato Conozco escabulló tras la
puerta. Katy se
paró frente al
pastel con velas.
Ya, esperemos
ahora -susurró
Katy-. Debería
abrir la puerta
en cualquier
minuto.

¿Qué claves en el relato te ayudan a hacer una predicción?

Las claves pueden estar en el título del relato. ¿Qué dice el título del relato? El título dice que
habrá una sorpresa para la tía Carmen. Estas claves indican de qué trata el relato (tía Carmen) y
parte de lo que sucederá (una sorpresa).
Las claves pueden estar también en imágenes. La imagen muestra a una niña junto a un pastel
con velas. La palabra Feliz está en el pastel. Probablemente sabes que un pastel con velas es por lo
general un pastel de cumpleaños.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento 5

 Los detalles en un relato indican por lo general quién, cuándo, dónde, por qué o cómo. En este relato,
qué hacen o dicen los personajes y en dónde están. Katy les dice a todos que se escondan. Ella dice que
la tía Carmen está por llegar y que debería abrir la puerta en cualquier minuto. Pregúntate ¿Qué es lo
que ya sé sobre las sorpresas? ¿A quién están esperando todos? ¿Qué es lo más probable que suceda a
continuación?

Basado en las claves del relato y en lo que ya conoces, eres capaz de predecir que las personas
escondiéndose le darán una sorpresa a la tía Carmen con una fiesta de cumpleaños.

ANALIZA
Puntos clave
1. Piensa en las claves
que existen en el texto.
Hacer predicciones es decir lo que probablemente ocurrirá antes de La mayor parte de
que suceda basándose en las claves del texto. las claves están en los
detalles. Los detalles
en un texto señalan
quién, qué, dónde,
Lo que ya cuándo, por qué, o
Claves en
el texto
+ sabes sobre
hechos y
= Hacer una
predicción
cómo.
2. Algunas claves pueden
detalles estar presentes en el
título o bien en los
dibujos.
3. Piensa en lo que ya
conoces, como los
hechos ya ocurridos, lo
que hacen o dicen los
personajes.
4. Utiliza las claves y lo que
ya conoces para hacer
una predicción.

recuerda...
Cuando haces una
predicción, estás
haciendo un acierto
sobre algo que podría
ocurrir a continuación
o en el futuro.

6 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C

 Lee el texto de ejemplo y trata de adivinar qué podría suceder
Ejemplo próximamente. Busca detalles clave. Piensa acerca de cómo se
conectan con lo que tú ya sabes. Entonces, haz una predicción.

Detalle clave

Detalle clave

Es el mes de julio y viene el

cumpleaños de mamá. Enrico
sabe que a ella le encantan los
pájaros, así es que está pensando
en construir una casa de pájaros
para ella. A mamá también le gusta
leer. Tal vez a mamá le gustaría,
en cambio, tener un libro sobre
pájaros. Enrico se quedó pensando
Detalle clave cuidadosamente. Él miró a través
de la ventana cómo caía la lluvia.
Él duda acerca de cuál sería el
mejor regalo de cumpleaños para
mamá.

El párrafo de más arriba contiene cuatro detalles clave. Una clave está recuerda...
en que es el mes de julio. Las otras dos claves se refieren a que a la Mamá le Las claves en el
encantan los pájaros y le gusta leer. Una cuarta clave es que está lloviendo. Lo
texto y aquello que
que tú sabes es que la mayor parte de las aves vuelan buscando lugares más
cálidos, durante el invierno. Tú también sabes que leer un libro es algo grato tú ya conoces te
de hacer durante los días fríos. A partir de esta información, puedes predecir ayudarán a realizar tu
que probablemente Enrico comprará un libro para el cumpleaños de mamá. propia predicción.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento 7
 Lee el siguiente texto sobre lo que hacen tres amigos un día sábado. Mientras lees,
REVISA piensa en qué podría suceder a continuación. Busca detalles clave.

¿Qué hacemos?
mis apuntes... 1. Era un lluvioso sábado. Manuel pensaba en algo que hacer. Había
terminado su tarea y su habitación estaba limpia. Manuel se había
desocupado y podía hacer algo, cualquier cosa divertida.
2. A Manuel le gustaba la historia y le encantaban las películas sobre
personas que habían vivido en el pasado. Ya sé -pensó Manuel-. Llamaré
a mi amigo Teo y le preguntaré si quiere ir al cine.
3. “Claro, me gustaría ir al cine” -dijo Teo-. A mí me gustan las carreras y
otros deportes. Busquemos una película de mucha acción. Oye, por qué no
llamamos también a Marita y la invitamos.
4. Marita justo había terminado de alimentar a sus conejos. Estaba lista
para salir.
5. A mí me gustan las películas con animales, perros o gatos o incluso
animales de la selva, -dijo Marita-.
6. Manuel, Teo y Marita buscaron en los avisos en el periódico. Solo
estaban dando dos películas cerca. Una se llamaba El robot del futuro.
La otra se
llamaba La
primera
carrera de
trineo de
perros.
7. Vamos a
ver una
película que
a todos nos
guste, -dijo
Manuel-.

1. ¿Qué crees que decidirán hacer los
tres amigos?
a Irán a ver la película El robot del
futuro.
b Irán a ver la película La primera
carrera de trineo de perros.
c Se quedarán en casa toda la tarde
leyendo el resto del periódico.
d Cada uno se irá por su cuenta.
2. ¿Cuál de las claves del relato te ayudó
a hacer esta predicción?
a A cada uno de los amigos les
gusta la historia, las carreras o los
animales.
b Afuera estaba lloviendo.
c Marita quería ir al parque.
d Teo quería ir al cine.

8 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C

Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Leer por qué cada respuesta seleccionada
está correcta o incorrecta.
1. ¿Qué crees que decidirán hacer
los tres amigos?
a Irán a ver la película El robot del
futuro.
Esta no es la respuesta correcta,
porque ninguno de los amigos estaba
interesado en los robots o en el
futuro.
Irán a ver la película La primera
carrera de trineo de perros.
Esta es la respuesta correcta, porque
hay algo en la película que a cada uno
de los amigos les gusta. A Manuel
le gusta la historia. A Teo le gustan
las carreras. A Marita le gustan los
animales.
c Se quedarán en casa toda
la tarde leyendo el resto del
periódico.
Esta no es la respuesta correcta,
porque al parecer a cada uno
de los amigos les gustaría hacer
algo divertido. Ninguno de ellos
menciona nada sobre leer el resto
del periódico.
d Cada uno se irá por su cuenta.
Esta no es la respuesta correcta,
porque al parecer a todos los
amigos les gustaría hacer algo juntos.
Ninguno de ellos menciona hacer
algo solo.
2. ¿Cuál de las claves del relato te
ayudó a hacer esta predicción?
A cada uno de los amigos les gusta la
historia, las carreras o los animales.
Esta es la respuesta correcta, porque la
película La primera carrera de trineo de
perros es sobre algo que ocurrió en el
pasado, es sobre una carrera deportiva y
es sobre un tipo de animales, los perros.
La película trata sobre algo que a todos
los amigos les gusta, entonces ellos
elegirán ir a ver esa película.
b Afuera estaba lloviendo.
Esta no es la respuesta correcta, porque
incluso cuando la lluvia tenía algo que ver
con que los amigos querían ir al cine, no
tenía relación con por qué eligieron esa
película en particular.
c Marita quería ir al parque.
Esta no es la respuesta correcta, porque
el relato no dice nada acerca de que
Marita quería ir al parque.
d Teo quería ir al cine.
Esta no es la respuesta correcta, porque
los tres amigos querían ir al cine, no Teo
solamente. Además, el hecho de que Teo
quería ir al cine, no dice nada sobre por
qué los tres amigos eligieron esa película
en particular para ver.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento 9
 El siguiente texto es un relato. Mientras lees, piensa en los detalles clave que te
PRACTICA
ayudarán a hacer predicciones.
Primero observa el título del texto: “Día de elecciones”.
Mientras lees, piensa sobre qué trata el texto y qué hechos y detalles son los que se
pueden usar para deducir lo que probablemente ocurrirá a continuación.
Busca detalles clave. Escribe tus anotaciones.

Mira los párrafos 1 y 2. Los detalles
señalan cómo Jenny y Patricio están
planificando sus campañas. Estos
detalles están coloreados. Puedes usar
los detalles como claves para predecir
si Jenny o Patricio van a obtener más
votos.
Subraya las tres últimas
oraciones del párrafo 1 y las tres
últimas oraciones del párrafo 2.
Día de elecciones
JENNY
Presidente de curso.
Cambios para nuestro colegio.
Por favor voten por Jenny el lunes.
1. Jenny se estaba presentando como
presidente de su curso. Estaba trabajando
intensamente en su campaña. Colgó afiches
por todo el colegio. Ella hizo discursos. Usaba
un botón que decía “Jenny para Presidente
de Curso”.
2. Patricio también se estaba presentando como
presidente. Patricio tenía mucho sentido
del humor. Hacía reír a todo el mundo
y tenía muchos amigos. A Patricio no le
gustaba hacer afiches. Tampoco quería hacer
discursos. Él solamente pedía a sus amigos
que votaran por él.

Vocabulario Botón: prendedor que se pone en la ropa.

10 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C

 Los párrafos 3 y 4 explican los proyectos
de Jenny y Patricio. Los detalles clave
están marcados en color. Puedes
usar estos detalles para hacer una
predicción.
3. Jenny
tenía ¿Qué sucederá probablemente?
pensado
un gran
proyecto. Ella
quería iniciar un
programa de
reciclaje en
el colegio.
Quería
instalar dos
depósitos de
reciclaje en cada Escribe aquí tu predicción. ¿Cuál de los
candidatos sería un mejor presidente?
sala. Uno sería para ¿Por quién votarán los estudiantes?
papel. El otro sería para plástico. Quería
hacer panfletos explicando cómo reciclar.
Jenny estaba llena de ideas sobre su proyecto.
4. Patricio también tenía pensado un proyecto.
Como presidente de su curso, él impulsaría
tener más deportes en el colegio. De esa
manera un mayor número de chicos podrían
jugar. Patricio no sabía todavía cómo hacer
para que su proyecto funcionara. Pensaba
planificarlo después de las elecciones.
5. El día de las elecciones se acercaba. Los
estudiantes de todo el colegio conversaban
acerca de cómo votarían. A algunos
estudiantes les gustaba la idea de Patricio de
tener más deportes. A otros estudiantes les
gustaba el proyecto de reciclaje de Jenny.
¿Quién sería mejor presidente?

Vocabulario
Proyecto: plan para realizar una acción.
Panfletos: avisos, volantes que entregan información y que se reparten a las personas.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento 11
 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.

3. ¿A quién escogerán los estudiantes 6. Probablemente, Jenny sería una mejor

como Presidente? presidente porque
a No votarán por ninguno de los a pensaba en qué hacer y cómo
candidatos, ya que sus proyectos hacerlo.
no convencen. b tenía muchos amigos.
b Escogerán a Patricio, pues los c le gustaban los deportes.
deportes son muy populares entre d sabía hacer discursos.
los estudiantes.
c Votarán por Jenny, porque sabe lo
que hará y cómo lo hará.
d Esperarán hasta que los
profesores o sus padres les
orienten por quién votar.

4. Si Jenny no hubiera explicado cómo 7. Si Patricio fuera el vencedor,

pensaba implementar su proyecto de probablemente después de ser elegido
reciclaje, probablemente a agradecería a Jenny por darle
a ganaría de todos modos la ideas para realizar su proyecto.
elección por la campaña que b planificaría cómo tener más
realizó. deportes en el colegio.
b perdería la presidencia del curso c sería más divertido y haría más
porque Patricio tiene buen humor. bromas a sus compañeros.
c el proyecto de Patricio sería el d aprendería a hacer discursos.
único por el cual votar.
d perdería la elección, pues los
deportes son muy populares.

5. ¿Qué enunciado entrega un detalle 8. Si el proyecto de reciclaje de Jenny se

clave para responder la pregunta implementara
anterior? a los estudiantes aprenderían cómo
a Colgó afiches por todo el colegio reciclar.
e hizo discursos. b ya no habrían deportes en el
b A Patricio no le gustaban los colegio.
discursos. c Patricio dejaría de tener tantos
c Patricio pedía a sus amigos que amigos.
votaran por él. d ella podría ser más popular entre
d Haría panfletos para explicar sus compañeros.
cómo reciclar.

12 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C

Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

9. Redacta lo que pasará finalmente en el relato. Haz una buena predicción basándote en
los hechos y detalles clave.

10. ¿Qué habría sucedido si Jenny no usara un botón promocionando su campaña?

11. ¿Qué ocurriría si Jenny y Patricio acordaran implementar ambos proyectos en el colegio?

Descriptor Sí No Regular
1. Leí con atención cada página.
2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento 13

 Lee este artículo sobre
los caballos de mar.
Mientras lees, piensa
sobre lo que podría
suceder. Busca detalles
clave.
Vocabulario
14 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C
El fascinante caballo de mar
¿Es un caballo de mar un caballo al que le gusta nadar en el océano?
No, es un pez. Vive por completo en el agua y respira a través de
branquias. Al igual que un pez, el caballo de mar tiene aleta por los lados
y en su espalda. A diferencia de un pez, el caballo de mar tiene una larga
y curvada cola. ¡Y nada en forma vertical!
Un caballo de mar utiliza su cola para mantenerse en un lugar fijo.
Enrolla su cola en las algas o plantas marinas. Se aferra muy fuerte en
contra del flujo de corrientes en el agua. El caballo de mar no tiene aleta
en la cola, de manera que nada utilizando la gran aleta que tiene en su
espalda. La mayoría de los peces se retuercen al nadar, pero un
caballo de mar se mueve suavemente de manera vertical.
¿Quieres encontrar a un caballo de mar? No son fáciles de
localizar, porque les gusta esconderse. Un caballo de mar tiene
un cuerpo externo lleno de espinas. Al caballo de mar le crecen
puntas en forma de hierba que se ven exactamente como las algas
marinas en que se esconde. Además algunos caballos de mar
pueden cambiar de color dependiendo del tipo de plantas o
arena en que se encuentren.
Los caballos de mar son muy buenos padres. El caballo de
mar hembra pone los huevos, pero es el macho el que los carga
hasta que salen del cascarón. El caballo de mar macho tiene una
bolsa abdominal en la parte delantera de su panza. Allí los huevos
son transportados por unas seis semanas. Cuando el huevo ha
crecido, el macho da a luz a diminutos caballos de mar.
Los caballos de mar se alimentan de pequeños
camarones y minúsculas plantas. Toda su comida debe
estar con vida. Es difícil mantener estos tipos de
alimentos con vida en un acuario, de manera
que lo mejor es dejar al caballo de mar en el
océano.
Los caballos de mar son creaturas
fascinantes. Nadie sabe exactamente
cuántos caballos de mar quedan en el
mundo. Los científicos estudian para conocer
más sobre los caballos de mar. Quieren tener la
certeza de que este interesante pez abundará en
el futuro.
Aferra: agarra, sostiene.
Retuercen: doblan, enrollan.
Certeza: verdad, seguridad.
Analiza el texto:

El fascinante caballo de mar

Claves

Título Hechos y detalles

Tiene aletas. Tiene pequeños

brotes en el
cuerpo.
Nada en forma Se esconde entre
vertical. las algas.
Pone huevos. Se alimenta de
camarones y algas
marinas.

¿Qué puedes deducir?

ZIEMAX desarrollo del pensamiento 15

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.
12. Vuelve a leer el título. El título
proporciona una clave. El artículo
tratará probablemente sobre
a diversos tipos de peces.
b caballos de mar.
c algas.
d el mar.
13. ¿Qué es lo más probable que
suceda si un caballo de mar te ve
acercándote a él?
a Se escondería.
b Agitaría su cola.
c No sería capaz de verte, ya
que los caballos de mar no
pueden ver.
d Se acercaría a ti, porque los
caballos de mar son muy
amigables.
14. ¿Cuál de estas claves te da a
conocer que un caballo de mar
se podría esconder entre las algas
marinas?
a Nada de forma vertical
suavemente.
b Respira a través de branquias.
c Le crecen puntas en forma de
hierbas.
d Son creaturas fascinantes.
16 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C
15. Probablemente una de las razones por las
que los científicos no conocen demasiado
sobre los caballos de mar es que
a son difíciles de hallar, pues les gusta
esconderse.
b se han ocupado más en investigar a
otras creaturas marinas.
c no pueden tener a los caballos de mar
en acuarios.
d quedan muy pocos ejemplares de este
pez en los océanos.
16. Si alguien deseara tener un caballo de mar
como mascota, probablemente
a deberá preocuparse de mantener
vivos los animalitos y plantas para
alimentarlo.
b disfrutará viéndolo nadar en el acuario.
c Deberá buscarle una pareja para que se
reproduzca.
d Será visitado por científicos que
quieran investigar a este pez.
17. Si un caballo de mar ve a diminutos
camarones, lo más probable es que
a arranque nadando de miedo.
b juegue con los camarones.
c ignore a los camarones.
d se coma a los camarones.
Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

18. Basado en la información de las claves del artículo, ¿en dónde encontrarías
probablemente caballos de mar –en un acuario o en el océano? ¿Por qué?

19. Explica por qué probablemente a la gente le cuesta creer que un caballo de mar sea un
pez.

20. ¿Qué crees que hará probablemente un caballo de mar que se sienta observado o en
peligro?

Descriptor Sí No Regular
1. Leí con atención cada página.
2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento 17

 Lee un relato acerca del animal favorito de una niña. Mientras lees, piensa en qué sucederá a
continuación. Busca palabras clave.

Los maravillosos hipopótamos nadadores

1. Juana tenía un animal secreto favorito. Era un secreto, solo porque
otros alumnos se burlaban de eso. El animal favorito de Juana era el
hipopótamo.
2. Berty, un compañero de Juana, decía: Un hipopótamo parece un montón de
rocas con patas. Pero a Juana le parecía que el hipopótamo era encantador.
A ella le gustaban sus suaves ojos cafés. Y Juana creía que la enorme
sonrisa del hipopótamo era solo para ella.
3. Juana sabía un poco sobre los hipopótamos. Ella había leído un libro que
decía que eran animales amables. Les gusta comer plantas acuáticas. Ella
había visto fotos que mostraban a crías de hipopótamos jugando junto a
sus madres. Ella se preguntaba cómo los hipopótamos se comunicaban
entre sí.
4. Hoy la clase de Juana iba de paseo al zoológico. Juana realmente esperaba
poder ver algunos hipopótamos. Al llegar al zoológico, la clase se repartió
en pequeños grupos. Unos alumnos fueron a ver a los monos. Otros
fueron a ver a los pavos reales y otros pájaros. Juana se unió al grupo que
iba a ver a los animales grandes del zoológico. Desafortunadamente, Berty
también fue en ese grupo. Primero, los alumnos vieron elefantes y luego
vieron jirafas. Estos eran animales muy simpáticos, pero Juana estaba
decepcionada de que no hubieran hipopótamos.
5. El grupo de Juana caminaba cerca de un gran estanque. No podían ver
animales por ningún lado, solamente unos troncos viejos flotando en el
agua. Entonces divisaron una pasarela que pasaba por debajo, así que
siguieron hacia abajo por la pasarela. Allí encontraron una gran muralla de
vidrio que mostraba el fondo del estanque. Cuando Juana miró dentro, vio
algo grande y gris nadando bajo el agua. ¿Era eso un tiburón o una ballena?
¡No, era un hipopótamo!
6. A los hipopótamos les gusta nadar bajo el agua. En la tierra, un
hipopótamo se ve grande y torpe. Aunque bajo el agua, nada con mucha
gracia, como un bailarín de ballet. Todos los alumnos disfrutaron viendo a
los hipopótamos. En ese momento, Berty llegó donde Juana. ¿Qué tenía él
que decir al respecto? -se preguntaba Juana-.

Decepcionada: frustrada, amargada.

Vocabulario Estanque: fuente de agua de gran tamaño, como un gran acuario.
Divisaron: vieron, observaron.
18 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C
Siguiendo el modelo de la página 93 dibuja el cuadro de análisis de la lectura: Los maravillosos
hipopótamos nadadores.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento 19

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.
21. Vuelve a leer el título. ¿Qué ayuda
te brindó para hacer una predicción
sobre el relato?
a Supiste que el relato sería sobre
un zoológico.
b Dedujiste que el relato sería
sobre animales nadadores.
c Supiste que el relato sería sobre
los hipopótamos.
d Pensaste que el relato sería sobre
Juana nadando.
22. Observa las imágenes en el relato.
¿Qué claves te proporcionan las
imágenes sobre lo que va a suceder
en el relato?
a Juana vería nadar a los
hipopótamos.
b Era la hora del almuerzo en el
zoológico.
c Podrían haber tiburones y
ballenas en el zoológico.
d Juana iba a estar decepcionada.
23. Si un hipopótamo estuviera en un
estanque, probablemente comería
a pescados y ratones.
b tiburones.
c troncos viejos y palos.
d plantas acuáticas.
20 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C
24. Si Juana no hubiera sido capaz de ver
bajo el agua, ella probablemente
a habría ido a nadar en el estanque.
b habría estado decepcionada,
porque no vio a ningún
hipopótamo.
c nunca habría ido a otro
zoológico.
d habría ido con el otro grupo a ver
a los pájaros.
25. Al final del relato, Juana piensa que
Berty dirá algo. Ella piensa esto
porque
a Berty se burlaba de los
hipopótamos.
b Berty sabía que eran el animal
secreto favorito de Juana.
c piensa que Berty es un niño
al que le gusta molestar a los
demás.
d a Berty también le gustan los
hipopótamos.
26. Berty dice que los hipopótamos son
como un montón de rocas con patas.
Probablemente dice esto porque los
hipopótamos
a son de gran tamaño y de color
gris.
b se mueven torpemente cuando
están fuera del agua.
c tienen ojos de color café.
d son muy buenos nadadores.
Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

27. ¿Qué piensas que Berty le dirá a Juana? Predice lo que sucederá a continuación en el
relato. Busca claves que te permitan hacer una buena predicción.

28. Podría ser probable que Berty, al conocer a los hipopótamos del zoológico, haya
cambiado su opinión sobre ellos. ¿Qué detalle clave en el relato permite deducir esto?

29. Piensa cuál es tu animal favorito. Escribe tres detalles que describan a este animal para
que tus compañeros puedan deducir de qué animal se trata.

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Hice el esquema de análisis.
5. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento 21
 Autoevaluacion
Responde la siguiente pauta de autoevaluación y luego comenta con un compañero o
compañera de curso y con tu profesor o profesora.
1. Puedo decir que la estrategia cómo Hacer predicciones consiste en

2. Las claves que me ayudan a comprender cómo Hacer predicciones son:

3. Las claves son importantes porque

4. Siento que esta estrategia la he aprendido:

 Muy bien  Bien  Regular  No he aprendido

5. ¿Qué puedo hacer para recordar siempre o aprender mejor la estrategia Hacer predicciones?

6. ¿Qué es lo que menos me ha costado aprender de esta estrategia?

7. ¿Qué es lo que más me ha costado aprender de esta estrategia?

8. Para la próxima estrategia me propongo el siguiente objetivo de aprendizaje:

22 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C

 Lee la siguiente historia sobre un ratoncito muy inteligente y luego
REPASO 3 contesta las preguntas 1 a 18.

El ratoncito Pérez
1. Pepito Pérez era un pequeño ratoncito de ciudad. Vivía con su familia en un agujerito de la pared de un
edificio. El agujero no era muy grande pero era muy cómodo, y allí no les faltaba la comida. Vivían junto
a una panadería, por las noches él y su padre iban a coger harina y todo lo que encontraban para comer.
2. Un día Pepito escuchó un gran alboroto en el piso de arriba. Y como ratón curioso que era, trepó y
trepó hasta llegar a la primera planta. Allí vio un montón de aparatos, sillones, flores, cuadros. Parecía
que alguien se iba a instalar allí.
3. Al día siguiente Pepito volvió a subir y descubrió algo que le gustó muchísimo. En el piso de arriba habían
puesto una clínica dental.
4. A partir de entonces todos los días subía a mirar lo que hacía el doctor. Miraba y aprendía, volvía a mirar
y apuntaba todo lo que podía en una pequeña libreta de cartón.
5. Después practicaba con su familia lo que sabía. A su madre le limpió muy bien los dientes, a
su hermanita le curó un dolor de muelas con un poquito de medicina. Y así fue como el ratoncito Pérez
se fue haciendo famoso.
6. Venían ratones de todas partes para que los curara. Ratones de campo con una bolsita llena de comida
para él, ratones de ciudad con sombrero y bastón, ratones pequeños, grandes, gordos, flacos. Todos
querían que el ratoncito Pérez les arreglara la boca.
7. Pero entonces empezaron a venir ratones ancianos con un problema más grande. No tenían dientes y
querían comer turrón, nueces, almendras, y todo lo que no podían comer desde que eran jóvenes. El
ratoncito Pérez pensó y pensó cómo podía ayudar a estos ratones que confiaban en él.
8. Y, como casi siempre que tenía una duda, subió a la clínica dental a mirar. Allí vio como el doctor le
ponía unos dientes estupendos a un anciano. Esos dientes no eran de personas, los hacían en una
gran fábrica para los dentistas. Pero esos dientes, eran
enormes y no le servían a él para nada.
9. Entonces, cuando ya se iba a ir a su casa sin encontrar
la solución, apareció en la clínica un niño con su
mamá. El niño quería que el doctor le quitara
un diente de leche para que le saliera rápido el
diente fuerte y grande. El doctor se lo quitó
y se lo dio de recuerdo. El ratoncito Pérez
encontró la solución: “Iré a la casa de ese niño y
le compraré el diente”, pensó. Lo siguió por toda la
ciudad y cuando por fin llegó a la casa, se encontró
con un enorme gato y no pudo entrar.
10. El ratoncito Pérez esperó a que todos se
durmieran y entonces entró a la habitación del
niño. El niño se había dormido mirando y mirando su
diente, y lo había puesto debajo de su almohada.
11. Al pobre ratoncito Pérez le costó mucho
encontrar el diente, pero al fin lo encontró y
le dejó al niño un bonito regalo. A la mañana
siguiente el niño vio el regalo y se puso contentísimo y se lo contó a todos sus amigos del colegio.
12. Y a partir de ese día, todos los niños dejan sus dientes de leche debajo de la almohada. Y el ratoncito
Pérez los recoge y les deja a cambio un bonito regalo. Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento 23

 Hallar la idea principal y reconocer
detalles
1. ¿Cuál es la idea principal del relato?
a El ratoncito Pérez deja regalos a
los niños a cambio de sus dientes.
b Un ratoncito muy inteligente se
hizo dentista.
c El ratón Pérez ayudó a cuidar los
dientes de toda su familia.
d Para cuidar tus dientes debes
visitar al dentista.
Hallar la idea principal y reconocer
detalles
2. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 3?
a El ratoncito trepó para saber de
qué se trataba el alboroto.
b En el piso de arriba había aparatos,
sillones, cuadros, flores.
c Pepito descubrió algo que le gustó
muchísimo.
d Habían instalado una clínica dental
en el piso de arriba.
Hallar la idea principal y reconocer
detalles
3. ¿Qué enunciado es un detalle que
ayuda a comprender la idea principal
del relato?
a El ratoncito Pérez entró a la
habitación del niño.
b A partir de ese día, todos los niños
dejan sus dientes de leche debajo
de la almohada.
c El ratoncito Pérez anotaba todo lo
que veía en una libreta.
d El doctor le quitó el diente al niño
y se lo dio de recuerdo.
24 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C
Comprender la secuencia
4. ¿Qué enunciado aparece en primer lugar?
a Vivía en un agujerito de la pared de
un edificio.
b Un día Pepito escuchó un gran
alboroto en el piso de arriba.
c Pepito Pérez era un pequeño
ratoncito de ciudad.
d Venían ratones de todas partes para
que los curara.
Comprender la secuencia
5. Completa la secuencia con el enunciado
que corresponde al cuadro vacío.
1 2 2
Anota todo en El ratoncito se
una libreta. fue haciendo
famoso.
a A su hermanita le curó un dolor de
muelas.
b Venían ratones de todas partes para
que los curara.
c Empezaron a venir ratones muy
ancianos con un problema más
grande.
d El ratoncito Pérez encontró la
solución.
Comprender la secuencia
6. ¿Qué enunciado aparece en último lugar?
a Se encontró con un enorme gato.
b El ratoncito Pérez los recoge y les
deja a cambio un bonito regalo.
c Todos los niños dejan sus dientes de
leche debajo de la almohada.
d Apareció en la clínica un niño con su
mamá.
Reconocer causa y efecto
7. El ratoncito fue a la casa del niño
porque
a tenía que sacarle una muela.
b quería asustar a su madre.
c esperaría que se durmiera para
eludir al gato.
d quería comprarle su diente.
Reconocer causa y efecto
8. ¿Cuál es el efecto de que el niño
contara a sus compañeros que había
recibido un regalo por su diente?
a Desde ese día todos los niños
dejaron sus dientes de leche
debajo de la almohada.
b Los niños jugaron con el regalo.
c Todos se pusieron muy contentos.
d El gato tuvo que estar atento a que
el ratoncito no volviera a meterse
en la casa.
Reconocer causa y efecto
9. Al ratoncito y su familia no les faltaba
comida porque
a vivían en la ciudad.
b Pepito era muy esforzado en su
trabajo como dentista.
c vivían junto a una panadería
donde encontraban harina y otros
alimentos.
d Pepito se hizo famoso entre los
ratones.
Comparar y contrastar
10. Una diferencia entre los ratones de
campo y los de la ciudad que visitaban
a Pepito es que
a los de campo son más gordos que
los de ciudad.
b los de campo agradecen a Pepito
con bolsitas de alimentos.
c los de ciudad le temen a los gatos.
d los de ciudad son altos y flacos.
Comparar y contrastar
11. Según el relato, una semejanza entre
los ratones de campo y los de la ciudad
es que
a acuden a Pepito para que atienda
sus dientes.
b deben visitar la clínica dental.
c todos son gordos.
d traen bolsas con comida a Pepito.
Comparar y contrastar
12. Puedes darte cuenta en el texto que
la labor que realiza Pepito al ayudar a
otros ratoncitos es como la de
a un doctor.
b un enfermero.
c un dentista.
d un médico.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento 25
 Hacer predicciones
13. ¿Qué hará, probablemente, un niño con
diente de leche que lea este cuento?
a Invitará a Pepito Pérez a vivir a su
casa.
b Pedirá a Pepito que le revise su
dentadura.
c Dejará su diente de leche bajo la
almohada.
d Buscará a Pepito Pérez para
cazarlo.
Hacer predicciones
14. ¿Qué hará Pepito Pérez con el diente
de leche?
a Lo venderá al dentista.
b Se lo pondrá a un ratón viejo.
c Lo dejará como adorno e su casa.
d Lo colgará de su cuello para que se
convierta en amuleto.
Hacer predicciones
15. ¿Qué comerán probablemente los
ratones ancianos que cure Pepito?
a Almendras, turrón y nueces.
b Frutas, leche, queso y manjar.
c Queso, leche, migas de pan y
harina.
d Muchos alimentos blandos y
dulces.
FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel C
Sacar conclusiones y hacer inferencias
16. De la lectura puedes concluir que
a los ratoncitos son muy bondadosos
entre ellos.
b Pepito era un ratón más inteligente
que los demás.
c explica la tradición de poner los
dientes bajo la almohada.
d los ancianos no tienen dientes.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
17. Respecto de los dientes de leche, se
puede inferir que
a con el tiempo se cambian por otros
más grandes y fuertes para toda la
vida.
b son de la misma forma y tamaño que
los dientes de los ratones.
c son el tesoro que custodian los gatos
en las casas.
d solo le sirven a los ratones ancianos.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
18. Otra conclusión que se puede sacar del
texto es que
a Debemos cuidar nuestra dentadura
para que esté en buenas condiciones.
b Los ratones son muy preocupados de
su aseo personal.
c Los gatos y los ratones nunca serán
amigos.
d Para ser dentista hay que estudiar y
aprender muchas cosas.
8 Estrategias de lectura practicadas en FOCUS G

 Hallar la idea principal y reconocer detalles

 Comprender la secuencia

 Reconocer causa y efecto

 Comparar y contrastar

 Sacar conclusiones y hacer inferencias

 Distinguir entre hecho y opinión

 Hacer predicciones

 Resumir

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