FICHA DE TRABAJO

La sesión del día de hoy tiene por TÍTULO: lectura critica

EL PROPÓSITO: resolver preguntas en textos dialógicos.

LA LECTURA CRÍTICA

La lectura crítica puede definirse como el tipo de lectura que procesa la información de un texto con el objetivo de que
el lector pueda evaluarla en toda su complejidad de modo que llegue a una comprensión cabal. 

La lectura crítica debe orientarse, en primer término, a evaluar la exactitud, pertinencia y corrección de la información
presentada en el texto. En segundo término, a comprender las intenciones pragmáticas desarrolladas por el autor y
los puntos de vista que se articulan en defensa de una determinada posición. A partir de estos elementos, el lector
puede realizar una toma de conciencia del contexto desde el que se ha elaborado la información. Solo en estas
condiciones puede plantear un cuestionamiento, un juicio, una opinión o un contra argumento frente a lo leído.

La lectura crítica nos permite desarrollar, dentro de un vasto campo de posibilidades, las siguientes acciones: 
a) evaluar inferencias, es decir, juzgar si una conclusión se sigue necesariamente de las premisas presentadas, 
b) evaluar la fortaleza o debilidad de los argumentos presentados, 
c) advertir falacias en una argumentación, 
d) identificar ambigüedades, contradicciones, incoherencias, deformaciones o errores en la información, 
e) identificar la modalidad (actitud, punto de vista) que adopta el autor respecto de lo que dice (incluidos los usos de
la ironía, el doble sentido, el sarcasmo, etc.), 
f) precisar el sentido exacto del vocabulario empleado, 
g) evaluar si un enunciado es realmente la aplicación de cierto principio, 
h) evaluar si algo es una simple suposición
i) evaluar si una definición es adecuada. 

EJEMPLO Adaptado de Brousse, M-H. (2014). «Atraparlo por los trozos». En Lo real puesto al
día, en el siglo XXI. EOL.
TEXTO 1
01. En relación con la ciencia, la diferencia entre los dos textos radica
TEXTO A
en que el:
La naturaleza ya no es palpable ni intuitiva, aunque ello no preocupa
A) primer texto asume que esta disciplina, la ciencia, es actualmente
al científico que quiere saber cómo funciona –o sea, su ley– y
de tendencia poscartesiana.
que hoy, además de buscar leyes cada vez más precisas y
B) objetivo de la disciplina ha virado su propósito: de la búsqueda de
abarcadoras, apunta a lo radicalmente necesario. En efecto, antes
certeza al hallazgo de incertidumbres.
anhelaba
C) segundo añade que esta disciplina se enfrenta a una crisis
descubrir leyes cuya contingencia, empero, dejaba a Dios el papel de
respecto de la posibilidad de la univocidad.
demiurgo, quien las había creado a su antojo; pero ahora busca
D) segundo texto propone que las leyes generales y necesarias son
una ley de leyes que sea absolutamente necesaria. Por ejemplo, la
el objetivo de la disciplina científica.
partícula de Dios, la partícula elemental llamada también Bosón de
02. En el texto A, la palabra ANTOJO adquiere el sentido de
Higgs, que corrobora el modelo básico del universo para la física, es
A) capricho pasajero.
un pilar de la teoría que pretende reducir a cero el libre albedrío
B) decisión arbitraria.
divino, al demostrar que no vivimos en el mejor mundo posible, sino
C) juicio insuficiente.
en el único, ya que es necesariamente así.
D) deseo vehemente.
Adaptado de Arenas, G. (2014). «Una Brújula defectuosa». En Lo real puesto al día, en
el siglo XXI. EOL. 03. Ambos textos coinciden en presentar el carácter de la ciencia
como una actividad
TEXTO B A) de constante investigación.
La ciencia, desde luego, impone la dictadura de sus criterios sobre lo B) relacionada con la religión.
real, con los cuales quiere liberarse del malentendido y llegar a una C) dogmática en sus leyes.
universalización respecto de cómo entenderlo. Sin embargo, al D) que ya no busca certezas.
mismo tiempo, encuentra dificultades para precisar qué es real. Si se 04. Cabe inferir que, según el texto A, «la partícula de
escucha a los científicos o a los epistemólogos contemporáneos, la Dios» forma parte del proyecto científico que tiene por
materia ha estallado y ahora falla todo lo que antes definía lo real de objetivo
modo unívoco. A pesar de las tentativas de afirmar que, si es
A) conocer más profundamente las implicaciones de los
científico, es verdad, un cierto caos se hace evidente como resultado
de los hallazgos actuales de investigación, abriendo nuevamente la fenómenos aleatorios del universo.
pregunta por la verdad. Esto me hace decir que es el fin de la doxa B) replicar los distintos elementos subatómicos de la
cartesiana. [...] hoy la epistemología es poscartesiana. ¿Qué funciona materia y establecer una teoría unificada.
ahora como criterio de verificación de lo real?
C) cuestionar la idea de la intervención divina en los
procesos físicos que hoy son explicados.
D) anular o, por lo menos, disminuir la apelación a lo
aleatorio en las explicaciones científicas.
Cabe inferir que, según el texto A, «la partícula de Dios»
forma parte del proyecto científico que tiene por
objetivo A) conocer más profundamente las
implicaciones de los fenómenos aleatorios del universo.
B) replicar los distintos elementos subatómicos de la
materia y establecer una teoría unificada.
C) cuestionar la idea de la intervención divina en los
procesos físicos que hoy son explicados.
D) anular o, por lo menos, disminuir la apelación a lo
aleatorio en las explicaciones científicas.
PRACTICA DIRIGIDA
Texto 1
Texto A
Los defensores acérrimos de la globalización sostienen
que, gracias a este proceso, se está consiguiendo que el
total de pobres en el
mundo (catalogados así por vivir con menos de un dólar
al día) se vaya reduciendo considerablemente. Por otro
lado, argumentan
que la globalización ha conseguido que la prosperidad
económica se extienda a niveles increíbles por todo el
mundo. Esto se traduce
en precios más bajos, más empleo, más beneficios
sociales, más variedad de productos, etc. Asimismo, se
dice que el movimiento de
personas y de capitales por toda la geografía del globo
terráqueo comporta que las empresas puedan producir
mejor, que se financien
más proyectos y que se consiga crecer a unas cuotas
impresionantes como las de China, que durante muchos
años ha hecho crecer su
PIB en una cifra espectacular situada alrededor del 10 %.
Las teorías de la ventaja comparativa, asociadas al
comercio internacional,
procuran que los ciudadanos del mundo puedan vivir
mejor y con más recursos. Otros argumentos van
encaminados al incremento de
la esperanza de vida, la presencia más notable de la
democracia, los derechos de las mujeres, la
alfabetización mundial, etc.
Texto B
En una posición antagónica, están los conocidos
popularmente como antiglobalización o globófobos.
Estos sostienen que la
globalización, tal y como se está llevando a cabo, debe
ser revertida porque está conduciendo a una desigualdad
impresionante entre
los más ricos y los más pobres. Uno de los motivos, de
índole política, va relacionado con el movimiento de
personas. En principio,
la globalización tendría que servir para facilitar el traslado
de ciudadanos por todo el mundo. Pero este hecho no se
produce porque
algunos países imponen restricciones a determinadas
personas en función de su origen. Por otro lado, la
privatización de servicios
como la enseñanza o la sanidad se están generalizando
en los países del primer mundo y ello conlleva a que las
clases medias y bajas
de la sociedad vayan perdiendo prestaciones tan básicas
como necesarias. Además, se sostiene que son los
países ricos los que marcan
el ritmo de la economía mundial, así como de las
transacciones y operaciones financieras que se llevan a
cabo. En este sentido, se
critican las políticas de ciertos países sobre la imposición
de barreras arancelarias a ciertos países por intereses
de un sector económico
determinado.
01. Puede deducirse del texto A que los defensores de la
globalización valoran, básicamente,
A) la movilización de personas por el mundo.
B) los beneficios económicos del fenómeno.
C) la existencia de gran variedad de productos.
D) la generación de más beneficios sociales.
02. Dado el contexto, el verbo COMPORTAR (Texto A)
connota
A) globalización.
B) conducta.
C) progreso.
D) causalidad.
03. Resulta incompatible con la posición a favor de la
globalización, propia del texto A, afirmar que:
A) China es un ejemplo económico ambiguo.
B) la inversión de capitales es muy importante.
C) este fenómeno permite a la gente vivir más.
D) esta hace aún más visible la democracia.
04. A partir del texto B, se puede inferir que los que
argumentan en contra de la globalización
A) reconocen que este fenómeno no afecta en absoluto
la igualdad.
B) están de acuerdo con las posibilidades del crecimiento
económico.
C) consideran que la integración mundial no perjudica a
la educación.
D) valoran el derecho de las personas a emigrar a
cualquier país.
05. Si la globalización no contribuyera a la reducción de
la pobreza en el mundo, entonces
A) sería cierta la idea de que este fenómeno fomenta,
efectivamente, la democracia y la justicia.
B) sería posible afirmar que estamos ante un fenómeno
que solo enriquece a las potencias económicas.
C) las organizaciones de defensa de los derechos
humanos estarían dispuestas a mantener su causa.
D) las expectativas de vida de las personas en las
grandes ciudades se ampliarían significativamente.
TEXTO 2
Varios experimentos se pueden realizar para ilustrar la
naturaleza de la luz, pero, tal vez, el más conocido es el
clásico «experimento de la doble rendija» realizado por
Thomas Young en 1803. En la primera parte de este
experimento, un haz de luz incide sobre una primera
pantalla que contiene una estrecha rendija S0 de un
espaciamiento lineal adecuado. Tal como se observa en
la figura, esta rendija hace que la luz se curve o difracte
para crear una gran área iluminada. La luz difractada
llega a una segunda pantalla que contiene dos angostas
rendijas paralelas, S1 y S2, también con espaciamiento
lineal adecuado. Estas rendijas sirven como dos fuentes
de luz coherente porque las ondas de luz que salen de
ellas se originan en el mismo frente de
onda. La luz que proviene de las dos rendijas produce un
patrón visible sobre la pantalla detectora que consiste en
una serie de bandas paralelas brillantes (máximos) y
oscuras (mínimos) llamadas franjas. Es lo
que se conoce como «fenómeno de interferencia».
Cuando la luz que proviene de las rendijas S1 y S2 llega
a un punto sobre la pantalla de modo que ocurre
interferencia constructiva en dicha posición, aparece una
franja brillante. Cuando la luz que proviene de las dos
rendijas se combina de manera destructiva en cualquier
posición sobre la pantalla, resulta una franja oscura.
Pero ¿qué sucede si las partículas de luz o fotones se
lanzan uno tras otro a través de las rendijas? Si solo una
rendija está abierta, estos fotones construyen el mismo
patrón que el del haz de luz. Lo fascinante es que, si dos
rendijas están abiertas y los fotones son lanzados uno a
uno a través de cualquiera de ellas, el patrón que se
acumula en la pantalla de detección es el mismo que el
obtenido cuando dos rendijas son iluminadas a través de
un haz de luz.
06. Texto y gráfico abordan, principalmente, el
A) camino probable que sigue una partícula a través de
una rendija escindida.
B) clásico experimento de Young para contrastar la
naturaleza rectilínea de la luz.
C) fenómeno de la interferencia que explica la naturaleza
ondulatoria de la luz.
D) fenómeno de difracción de la luz y su interferencia al
pasar por varias rendijas.
07. En el texto, el término ILUSTRAR tiene el significado
contextual de
A) delinear. B) dibujar. C) explicar. D) esbozar.
08. Del texto se deduce que el experimento realizado por
Thomas Young
A) sirve para corroborar la curvatura de la luz.
B) prueba la hipótesis de la doble difracción.
C) confirma que la luz sí tiene un recorrido.
D) resulta irrelevante para conocer la luz.
09. Resulta falso afirmar que las franjas que se plasman
en la pantalla detectora presentan
A) brillo. B) irregularidad.
C) oscuridad. D) alternancia.
10. Si al lanzar un haz de luz a una pantalla con dos
rendijas no se diera el fenómeno de la difracción.
A) tendría que pasar primero por una de las rendijas.
B) el fenómeno de interferencia constructiva sería
invisible.
C) los fotones tendrían frente a ellas una posición
determinada.
D) sería imposible observar las franjas en la pantalla.
TEXTO 3
Texto A
Sócrates: “Así pues, según digo, la culinaria, como parte
de la adulación, se oculta bajo la medicina; del mismo
modo, bajo la gimnástica se oculta la cosmética, que es
perjudicial, falsa, innoble, servil, que engaña con
apariencias, colores, pulimentos y vestidos, hasta el
punto de hacer que los que se procuran esta belleza
prestada descuiden la belleza natural que produce la
gimnástica. Para no extenderme más, voy a hablarte
como los geómetras, pues tal vez así me comprendas: la
cosmética es a la gimnástica como la culinaria es a la
medicina; o, mejor: la cosmética es a la gimnástica como
la sofística a la legislación, y la culinaria es a la medicina
como la retórica es a la justicia. Como digo, son distintas
por naturaleza; pero, como están muy próximas, se
confunden, en el mismo campo y sobre los mismos
objetos, sofistas y oradores, y ni ellos mismos saben cuál
es su propia función ni los demás hombres cómo servirse
de ellos. [... ] Así pues, has oído lo que es para mí la
retórica: es respecto al alma lo equivalente de lo que es
la culinaria respecto del cuerpo”.
Platón. (1987). «Gorgias». Diálogos II. Gredos.
Texto B
Ahora bien, la retórica es útil porque, por naturaleza, la
verdad y la justicia son más fuertes que sus contrarios,
de modo que, si los juicios no se establecen como se
debe, será forzoso que sean vencidos por dichos
contrarios, lo cual es digno de recriminación; además
de que, en lo que toca a algunas gentes, ni aun si
dispusiéramos de la ciencia más exacta, resultaría fácil,
argumentando solo con ella,
lograr persuadirlos; pues el discurso científico es propio
de la docencia, lo que es imposible en nuestro caso y
más bien se necesita
de las pruebas de persuasión y que los razonamientos
se compongan por medio de nociones comunes, como
señalábamos ya en los
Tópicos a propósito de la controversia ante el pueblo.
Por lo demás, conviene que se sea capaz de «persuadir
sobre cosas contrarias»,
como también sucede con los silogismos, no para
hacerlas ambas (pues no se debe persuadir de lo malo),
sino para que no se oculte
cómo se hace y para que, si alguien utiliza injustamente
los argumentos, nos sea posible refutarlos con sus
mismos términos.
Aristóteles. (1994). Retórica. Gredos.
11. El punto controversial de ambos textos radica en:
A) la utilidad de la retórica.
B) el valor de los discursos.
C) la naturaleza de los juicios.
D) el modo de persuasión.
12. En ambos textos, la expresión POR NATURALEZA
tiene el sentido de aquello que es:
A) adquirido. B) inherente. C) genérico. D) ambiguo
13. Del texto de Aristóteles se infiere que, en los
discursos elaborados con la retórica, no se puede
emplear “la ciencia más exacta” porque:
A) esta es distorsionada por los discursos retóricos.
B) los jueces se aburren de los discursos científicos.
C) los oradores retóricos no tienen un saber verdadero.
D) el oyente al que se dirigen es un ciudadano común.
14. Cuando Aristóteles recomienda ser capaces de
“persuadir sobre cosas contrarias”, se infiere que
establece una diferencia entre
A) la retórica judicial y la retórica no judicial.
B) ser un conocedor de la retórica y ser orador.
C) saber sobre lo malo y actuar con maldad.
D) la retórica engañosa y la retórica dialéctica.
15. Cuando Sócrates relaciona la culinaria con la
medicina y luego estas dos con la retórica y la justicia, da
a entender que:
A) la culinaria y la retórica son engañosas y aparentes.
B) tanto la medicina como la justicia son imprescindibles.
C) la retórica es una forma de expresión de la justicia. D)
tanto la culinaria como la medicina ayudan al hombre
Nivel II
Relacione la definición con el término respectivo.
Término Definición
1. animadversión Que es vil y despreciable en
extremo.
2. apología Que es muy difícil de comprender
3. acicalar Infeliz o que presagia desgracia y
mala suerte
4. apócrifo Asear y arreglar con cuidado.
5. adusto Estímulo positivo que mueve a una
persona a obrar.
6. afable Reunir en gran cantidad cosas,
especialmente grano o A) liberó B) exculpó C) socorrió D) sometió
provisiones.
7. abyecto Que es huraño, poco amable y
desagradable en el trato.
8. anfibología Agradable, suave en la
conversación y en el trato
9. aciago Ofensa, hecho o dicho que
molesta o humilla
10.angurriento Saciado o lleno, especialmente de
comida
11.abstruso Ambigüedad de sentido o
interpretación de una palabra o
frase.
12.acicate Que es hambriento, codicioso o
avaro
13.afrenta Sentimiento de repugnancia u odio
hacia alguien.
14.acopiar Se aplica al texto escrito que no
pertenece a la persona o a la
época a la que se atribuye.
15.ahíto Discurso en alabanza o defensa
de personas o cosas
Sinonimia Contextual
1. Los problemas familiares que atravesaba lo tenían
obcecado.
A) aturdido B) maravillado C) acobardado D) interesado
2. Con su engaño se ganó la ojeriza de su pareja.
A) venganza B) tirria C) dejadez D) renuncia
3. La lengua vernácula del país es el quechua.
A) oficial B) accesoria C) oriunda D) apreciada
4. Debido a las fiestas es necesario ornar la ciudad.
A) ordenar B) limpiar C) decorar D) asegurar
5. Algunos economistas proponen, como panacea de la
crisis económica, el aumento de los impuestos.
A) mitigante B) remedio C) evidencia D) adormecedor
6. La prensa dedicó efusivos panegíricos al ganador del
concurso.
A) encomios B) artículos C) saludos D) abrazos
7. Su confusión era patente, no pudo contestar la
pregunta.
A) manifiesta B) presumida C) solapada D) suficiente
8. Por necesidad tuvo que pignorar las joyas de su
familia. A) vender B) entregar C) empeñar D) traspasar
9. Su forma de vestir y los cuidados que tiene consigo
mismo indica que es un narciso.
A) vanidoso B) pedante C) mezquino D) derrochador
10. Me pidieron hallar la idea neurálgica del texto.
A) medular B) inferencial C) textual D) compatible
Antonimia Contextual
11. A pesar de sus fracasos no cejó en su intento de
ingresar a la universidad.
A) vaciló B) incurrió C) insistió D) acicateó
12. El analgésico no lograba mitigar el dolor.
A) solapar B) agravar C) cercenar D) extinguir
13. Todos resultaron indemnes después del accidente.
A) temblorosos B) abrumados
C) damnificados D) medrosos
14. El corte produjo un profuso sangrado.
A) exiguo B) uniforme C) pequeño D) dilatado
15. A pedido de la población, la policía aherrojó a los
presuntos secuestradores.
16. Fue tajante al decirle que ya no lo quería.
A) vacilante B) efusiva C) cariñosa D) peyorativa
17. Es una actitud muy superficial ver solo la forma y no
el contenido.
A) anodina B) complicada C) trascendental D) prestigiosa
18. Fue temerario al cruzar la avenida sin tomar las
previsiones necesarias.
A) mesurado B) juicioso C) reservado D) indiscreto
19. Resulta vital hablar del tema de contaminación.
A) inexorable B) pusilánime C) bizantino D) paradójico
20. Se debe innovar la forma de enseñanza.
A) mantener B) restaurar C) apresurar D) solapar