ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproducción.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
 Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

CONTENIDOS

¿Cómo se reproducen plantas y animales?

•Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural.
•Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de plantas con flores.
•Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
•Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
•Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
•Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción
humana. Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Conozcan las
características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. Integren y
apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES

1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas
que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1
INICIO:
Que el docente:
 Pregunte al alumno ¿qué sabe acerca de la diversidad?, ¿dónde puede encontrar diversidad natural?, ¿cómo se reproducen las plantas? De
acuerdo a la respuesta que den, escribir en el pizarrón las más acertadas
Que el alumno:
 Vea el video “Reproducción de las Plantas”
 Lea la página 43 y observe las imágenes y responda a las preguntas: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas?
 Comente al respecto.
DESARROLLO:
Que el alumno:
 Lleve en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
 Observe los ejotes por dentro al igual que las flores, responda a las siguientes preguntas: ¿qué tienen por dentro?, ¿cómo se formó?, ¿qué
función tiene cada parte?
 Lea en grupo las páginas 44 y 45 de su libro de texto.
 Comente conceptos tales como: cáliz, sépalos, pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla,
etc.

CIERRE:
Que el alumno:
 Observe la imagen de las partes de la flor.
  Observe el video “PARTES de la FLOR para niños de primaria cuarto grado”.
 Enseguida busque cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo que ven.
SESIÓN 2
INICIO:
Que el alumno:
 Reflexione acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido.
 Regrese al inicio del tema y analice si las respuestas que se tenían eran correctas.
 Piense en el frijol y cómo germina.
Que el docente:
 Pregunte a los alumnos: ¿saben qué es la germinación?, ¿qué función tiene?
Que el alumno:
Anote todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales.
DESARROLLO:
Que el alumno:
 En la reproducción asexual página 47 trabajar en equipos deberá reunir el material que se necesita una flor de clavel, una cebolla, una papa,
tres frascos vacíos, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeñas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso
de plástico para medir).
 Siga las instrucciones donde la intención es que observen en las dos semanas lo que le sucede a cada objeto, si le salen raíces o se seca. En
caso de que alguna tenga raíces deberán trasplantarla.
 Conteste a las preguntas en el cuaderno: ¿por qué tiene vida propia lo que trasplantaron a la maceta?, ¿cómo intervinieron el
androceo y el gineceo para que esto sucediera?
CIERRE:
Que el alumno:
 Lea en las semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48
 copiar en el cuaderno la tabla sobre características, ejemplos y tipo de reproducción: sexual o asexual. Escribir en la tabla
ejemplos de plantas.
 Forme equipos y comentar las respuestas.
RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto.
 Páginas 43 a la 48. Colores.
 Hojas blancas.
 Dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
 Flor de clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacíos, dos vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeñas o botellas, tierra
con hojas para maceta, una taza o vaso de platico.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Tablas de información y preguntas de
reflexión en el cuaderno.

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres
 vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproducción.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
 Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

CONTENIDOS

¿Cómo se reproducen plantas y animales?

• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara.
• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.
• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción
humana. Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Conozcan las
características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. Integren y
apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES

1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la reproducción.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas
que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación científica.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1
NICIO:
Que el docente:
 Pregunte a los alumnos ¿si el ambiente también interviene en la reproducción?, ¿y cómo?, ¿qué es la polinización?
 Haga una lectura comentada de las páginas 48 y 49 acerca de las reproducciones de las plantas, el ambiente y la polinización.
DESARROLLO:
Que el alumno:
 lleve dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro.
 Trabaje en el piso del patio, pegue los confetis 20 cm separados uno de otro.
 Acomode dos metros del confeti, tome la cuchara y soplar.
 Conteste a las preguntas ¿el confeti se llenó de talco?
 Analice cómo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
Cierre:
Que el alumno:
 Observe el video “Polinización (Video Animal Planet)”.

 Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que más les interesó del video.
Tarea: pedir a los alumnos investigar en libros, revistas e internet en qué consiste la polinización, la dispersión de semillas y la germinación.
Sesión 2
INICIO:
Que el alumno:
 Lea la reproducción en plantas página 50.
 Enriquezca la información que investigó con dibujos.
 Conteste a las preguntas en el cuaderno: ¿cómo se lleva a cabo la reproducción asexual en las plantas?, ¿tiene relación con la polinización?
 Relacione las columnas del ejercicio del libro de texto, donde se debe localizar los conceptos pistilo, óvulos, estilo, ovario.
DESARROLLO:
 Lea la lectura en grupo de la página 51, acerca de la reproducción sexual en animales.
 Realice un comentario personal sobre el texto.
 Elabore la tabla de la página 52 y completar la información investigada acerca de cómo el cocodrilo tortuga laud, el pingüino emperador
y el pájaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el nacimiento de sus crías.
 Escriba un reporte y lo comparta con el grupo.
CIERRE:
Que el alumno:
 En la actividad “Elección de pareja, cortejo y cuidado de crías” Pág. 53 las interacciones de los animales durante la reproducción: la
elección de pareja, el cortejo y el cuidado de sus crías.
RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 48 a la 53.

 Enlaces sugeridos.
 Colores.
 Hojas blancas.
 Dos cucharas con talco y doce círculos de confeti de color oscuro.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión en el cuaderno y tablas de
información. Investigaciones realizadas para complementar información