PLANIFICACION DE LA UNIDAD
Asignatura: Lengua Castellana y Comunicación
Nombre de la Unidad: Drama
Clase Aprendizaje esperado
Agosto Lectura y escritura:
Analizar e interpretar textos dramáticos, considerando,
Semana conflicto dramático, personajes, espacio, época y
del 18 al 22 cultura, diálogo/ monólogo/aparte.
Comprender cómo algunos textos se convierten en
Semana parte de nuestra herencia literaria y son clásicos
del 25 al 29 porque han influido y permanecido en nuestra cultura,
considerando: creencias y pensamientos de la época
en que fue escrita la obra, valores, aspectos
rupturistas, personajes que encarnen aspectos
universales del ser humano.
Septiembre
Analizar cómo el lector interactúa con los textos de
acuerdo con sus propios valores, opiniones,
Semana
conocimientos y lecturas.
del 1 al 5
Escribir una crítica o comentario sobre una obra de
teatro vista: sintetizando los principales
acontecimientos y el conflicto; refiriéndose al uso de
vestuario, escenografía e iluminación y a las
actuaciones.
Lectura, escritura y comunicación oral:
Escribir una obra dramática en un acto con el
propósito de presentar un conflicto de su interés,
Semana
utilizando apropiadamente las convenciones
del 8 al 12
gramaticales y de puntuación, un vocabulario
adecuado y acorde con las características de cada
personaje, incorporando además los elementos
Profesor: Viviana Donoso G.
Curso: 1° medio
Contenido
( 06)Lectura de obras literarias significativas cuyos
temas se relacionen con los intereses de la edad, la
cotidianeidad y lo fantástico, para reflexionar sobre ellos
desde una concepción de mundo personal y la de otros
y su vinculación con diversas manifestaciones artísticas.
(07) Lectura comprensiva frecuente de textos con
estructuras simples y complejas, en las que se
encuentren predominantemente diálogos y que
satisfagan una variedad de propósitos.
(08) Aplicación de estrategias de comprensión lectora
antes, durante y después de la lectura, para interpretar
el sentido global del texto según las posibles
perspectivas.
(09) Evaluación de lo leído, contrastándolo con su
postura o la de otros frente al tema, de acuerdo a las
variadas marcas textuales que apoyen y orienten la
comprensión global.
(11) Reflexión sobre la literatura como medio de
expresión y comprensión de variados temas, problemas
humanos, experiencias, preocupaciones e intereses,
considerando el contexto sociocultural de su producción
y potenciando su capacidad crítica y creativa.
(13) Producción individual o colectiva, de textos de
intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que
expresen, narren, describan y expliquen diversos
hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos,
organizando varias ideas o informaciones sobre un tema
central, apoyadas por ideas complementarias y
marcando con una variedad de recursos las conexiones
Semestre: II
Actividad y recursos
Leen fragmento de “Hamlet” de
Shakespeare, aplicando estrategias de
comprensión antes, durante y después de
la lectura.
Identifican las características de los
personajes de la tragedia de Shakespeare.
Organizan grupos de debate cuyos temas
se desprenden de la lectura del fragmento.
Escriben texto breve manifestando su
opinión respecto del desenlace de la obra.
Libro de Lenguaje, unidad 4
Material audiovisual del género dramático
Leen el 1° acto de “Animas de día claro” de
Sieveking, aplicando estrategias de
comprensión antes, durante y después de
la lectura.
Desarrollan guía de actividades que aborda
el tema de la muerte como tópico de la
literatura universal.
Escriben una reseña literaria de la obra
respetando la estructura del texto.
Control de lectura
Escriben una obra dramática en un acto
utilizando el tema de la muerte a partir del
tipo de mundo que escojan (cotidiano o
fantástico)
 característicos del texto dramático.
Aplicar en sus trabajos los procesos generales de la
escritura (planificación, revisión y reescritura)
Semana
Dialogar para interpretar los textos leídos en clases.
del 22 al 26
Realizar una representación de fragmentos relevantes
de obras literarias leídas, organizando previamente los
roles que representarán, memorizando y diciendo los
diálogos con fluidez y utilizando adecuadamente el
lenguaje paraverbal y no verbal.
Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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entre ellas, tales como: expresiones que relacionan
bloques de información, subtítulos, entre otros; según
contenido, propósito y audiencia.
(15)Manejo selectivo, variado y preciso, en sus textos Presentan dos borradores antes de la
escritos, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo entrega de su trabajo final.
con el propósito, contenido y audiencia, para producir Trabajo grupal
efectos sobre esta. Seleccionan fragmento de “Animas de día
(16) Utilización flexible de oraciones simples y claro” para representar.
compuestas y de recursos lingüísticos requeridos por la Distribuyen los roles e inician ensayos.
estructura de los textos para darles coherencia y
cohesión.
(17) Aplicación del proceso general de escritura
Realizan representación
(planificación, escritura, revisión, reescritura, edición),
Evaluación sumativa
seleccionando recursos de presentación y diseño de los
textos, tales como: tipografía, distribución espacial de
los contenidos, ilustraciones y apoyos gráficos,
subtitulaciones, entre otros.
(1) Participación en debates, entrevistas, foros, juicios
ficticios, dramatizaciones y otras situaciones
comunicativas orales, públicas o privadas, sobre temas
de interés provenientes de experiencias personales y
colectivas, lecturas y mensajes de los medios de
comunicación.
(4) Manejo de la comunicación paraverbal y no verbal
en diversas situaciones comunicativas orales, valorando
su capacidad para matizar sentidos e intenciones y la
eficacia de la comunicación.