1.5.

Tarea: Reflexión – acción

Nombre: Sánchez Cristian Gastón
Matemáticas I-IV, Cálculo diferencial e Integral 1ro a 6to sem
Asignatura: Grado:
I-II, Química I-II, Física I-II programa CCH
Instrucciones: A continuación, encontrarás las cinco preguntas que deben contestarse en
torno a la reflexión-acción que plantea Donald Schön, como práctica del pensamiento
reflexivo de un docente.
La primera, plantea ya una situación-problema que deberás continuar en las siguientes para
completar el proceso. Puedes apoyarte en la lectura del módulo para saber exactamente a
qué se refiere la reflexión de cada una y completar con tu propia experiencia.
¿Cuál es la situación problema?
Una de las situaciones que constituyen un problema en la actividad docente es enfrentar la
reprobación de uno, varios o la mayoría de los alumnos ante un tema. Ello puede ser recurrente o
presentarse aisladamente, pero se presenta y lo hemos detectado en todas y cada una de nuestras
materias.

¿Qué hago frente a la reprobación de uno o varios alumnos?

Lo primero es conversar con los alumnos para conocer cuáles fueron la razones que promovieron la
reprobación, considerando tanto lo académico como lo emocional y si alguno de ellos tiene alguna
situación aparte en casa que lo orillara a reprobar. Trato de mantener escucha activa todo el tiempo
para encontrar los puntos clave que me ayuden a entender la postura del alumno y su sentir.

¿Qué significa lo que hago?

Después de haber escuchado a los alumnos, realizó también ya sea junto con ellos o de manera
personal después de la sesión un análisis de las cosas que hice y ayudaron a los alumnos y aquella
que perjudicaron en el proceso de aprendizaje de ellos y dificultaron mi quehacer diario, con la
finalidad identificar las áreas de oportunidad en mi labor docente en favor de los adolescentes

¿Qué consecuencias o efectos ha tenido mi actuación?

Habiendo obtenido los puntos clave tanto de parte de los alumnos al expresarme sus inquietudes y
necesidades, así como sus problemas y considerando mis áreas de oportunidad, me dedico a
establecer nuevas estrategias que se adapten a las necesidades de cada alumno (en caso de ser
pocos) o de todo el grupo vulnerable, dónde la meta principal será reducir el índice de reprobación al
mismo tiempo de que los alumnos obtengan la mayor cantidad de aprendizaje significativo y de
calidad para su formación integral.

¿Cómo podría hacer las cosas de manera diferente y mejorar?

Finalmente, vuelvo a tener una charla más breve con ellos para comentarles sobre las
modificaciones que existirán para encaminar el curso a un mejor término y que sea provechoso para
ellos, además de recordarles que siempre existe un canal de comunicación donde pueden
expresarse y ser ellos mismos conmigo, también dar seguimiento constante y hacer las
retroalimentaciones correspondientes en tiempo y forma para que con el acompañamiento y su
desempeño puedan aprovechar al máximo su curso