EL APRENDIZAJE

Universidad de Huánuco
Facultad de Ciencias de la educación y humanidades
Escuela Académico profesional de educación básica inicial - primaria

Curso:

Métodos y Técnicas de Estudio

Profesor:

Hogerman Sifuentes Acuña

Alumna:
Yactayo Abregu, Karla Brithney

Tingo María - Huánuco - Perú

2022

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 DEDICATORIA

Quiero presentar esta monografía a toda mi

familia. Dedicarles a mis padres Heberth y Liz por su
comprensión, por su ayuda en momentos difíciles.
ellos me enseñaron aprender a afrontar la adversidad
sin perder la dignidad ni intentar fracasar. Me han
enseñado Todo sobre mi persona, me involucraron
valores, principios, perseverancia, compromiso y
todo eso con mucho amor, nunca pidiendo nada a
cambio. Agradecer a mis hermanas Marcia y Viyelka
que sin ellas no lo hubiera logrado, por ser mis
mejores amigas, por su apoyo incondicional que
tiene gran significado en mi aportando en mi
formación académica y personal.

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 AGRADECIMIENTO

Agradezco primeramente a Dios por seguir dándome la oportunidad de vivir, por estar en
cada paso que doy en mi camino, por no dejarme sola en mis momentos difíciles de la vida. A mi
prestigiosa Universidad De Huánuco por estar formándome profesionalmente en mi camino de mi
carrera universitaria. A mis profesores de mi facultad de la carrera de Educación por sus exquisitas
enseñanzas A mis padres por su arduo trabajo que hacen día a día para yo poder seguir luchando
por mis sueños, por su apoyo mutuo y confianza en mi persona, por la educación que me
involucraron en mi persona con principios y valores que hoy en día demuestro en la vida diaria.

Agradecer a mi docente de la carrera al Mg. Hogerman Sifuentes Acuña por sus buenas enseñanzas
que nos demuestra en cada clase, gracias a ello que me permitió aprender mucho durante la
elaboración de este trabajo.

Yactayo Abregu, Karla B.

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 INDICE

INTRODUCCIÒN ....................................................................................................... 5

CAPÌTULO I ............................................................................................................... 6

1. DEFINICIÒN DE APRENDIZAJE ..................................................................... 6

1.1. EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO........................................................... 6

1.2. TIPOS DE APRENDIZAJE ......................................................................... 7

1.2.1. APRENDIZAJE COOPERATIVO ............................................................ 7

1.2.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ........................................................... 7

1.2.3. APRENDIZAJE ASOCIATIVO................................................................ 8

1.2.4. APRENDIZAJE EXPLÍCITO ................................................................... 8

1.2.5. APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO ......................................................... 9

1.2.6. APRENDIZAJE IMPLÍCITO ................................................................... 9

CAPÌTULO II.............................................................................................................10

2. LA MOTIVACIÒN Y EL APRENDIZAJE ........................................................10

3. EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA ..............................................................11

4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE ....................................12

CONCLUSIÒN...........................................................................................................13

REFERENCIAS..........................................................................................................14

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 INTRODUCCIÒN

Aprender, el significado de aprender, cada día aprendemos cosas nuevas, necesitamos

nuevos conocimientos, empezamos a entender cosas nuevas, quizás en algún momento de nuestro
crecimiento nos preguntamos ¿qué significa aprender? ¿Habrá métodos de enseñanza? ¿Cómo
procesa el cerebro humano tanta información? Respecto a las preguntas que nos hacemos, mucha
teoría se resuelve en el trabajo científico, y gracias a esto se sabe que, a pesar de los estudios,
tenemos nuevos conocimientos que se pueden afinar y profundizar aún más con la experiencia y
la ayuda de un profesor. Teniendo en cuenta que el aprendizaje hoy en día ha cambiado
drásticamente con la tecnología, no hay necesidad de un maestro porque todo este conocimiento
está disponible en Internet. Con este fin, estoy ayudando a nuestra causa al crear esta monografía
para que sea una contribución al conocimiento teórico de la humanidad.

Hay dos variables científicas en la monografía, que incluyen estilos de aprendizaje y teorías
de aprendizaje. Esta monografía también se divide en dos capítulos. El primer capítulo introduce
el concepto de aprendizaje, mientras que el segundo capítulo define la teoría del aprendizaje. Por
lo tanto, este artículo concluirá con dos capítulos. Asimismo, esta monografía utiliza un proceso
deductivo, explica los puntos involucrados y utiliza las firmas como herramienta.

Como fuentes de información utilizamos libros especializados y búsquedas extensas y

profundas en Internet (por ejemplo, redes sociales, repositorios). En este estudio el problema es
con las teorías del aprendizaje ya que son nuevas teorías contemporáneas y se ve que tienen
limitaciones de acceso y así se obtiene una pequeña limitación en la monografía mencionada.

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 CAPÌTULO I

1. DEFINICIÒN DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso de cambio y compra de capacidades, conocimientos, conductas

y valores. Esta vivencia de averiguación conduce a la orientación, el entendimiento y la
observación. Hay muchas teorías diferentes ya que el proceso se puede examinar a partir de
diferentes ángulos. Es una de las funcionalidades psicológicas más relevantes de los seres vivos,
los animales y los sistemas creados por el ser humano. Hay diversos componentes en juego,
integrado el entorno del desarrollo humano y los valores e inicios del desarrollo humano que los
chicos aprenden en casa. (González, 1997)

Este último permite la iniciación del aprendizaje al tiempo que valida los conocimientos
adquiridos y financia futuras averiguaciones. El aprendizaje humano tiene relación con la
formación y desarrollo de las personas. Si una persona está motivada e interesada en la indagación
neuropsicológica, psicopedagógica, educativa o antropológica, hace falta un procedimiento
conveniente y óptimo, teniendo presente las propiedades de cada persona en una cierta fase del
desarrollo humano. Desarrolló sus teorías, procedimientos y conferencias para todos.
Ejemplificando, la pedagogía y la andrología enseñan a chicos y adultos respectivamente.

1.1.EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO

El aprendizaje estratégico incluye la búsqueda de un aprendizaje significativo, el desarrollo

de contenidos, competencias y habilidades con el objetivo de que el alumno se convierta en una
unidad autorreguladora en su proceso de aprendizaje. Los docentes que forman parte del proceso
educativo deben estar capacitados y equipados para brindar diferentes estrategias según los estilos
de los estudiantes, el progreso de aprendizaje o las necesidades educativas. (De La Cruz Apari,
2017)

Actualmente, las instituciones educativas se preocupan más por preparar a los docentes
para la implementación de un currículo estratégico, porque facilitan el proceso y estimulan a los
estudiantes a convertirse en dueños y creadores de su propio conocimiento. Es muy importante
señalar que, si el docente que enseña esto es solo un mensajero y está en manos de la dominante ,

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entonces este tipo de enseñanza no tiene sentido para idear en los estudiantes la capacidad de
utilizar la estrategia adecuada para cada uno requisito de educación.

1.2.TIPOS DE APRENDIZAJE

1.2.1. APRENDIZAJE COOPERATIVO

El aprendizaje cooperativo es un procedimiento de educación que permite la educación por

medio de la socialización del estudiante. Su procedimiento se apoya en dividir la clase en conjuntos
pequeños y diferentes para que los alumnos logren solucionar las labores académicas de forma
coordinada. Para Piaget hay 4 componentes que influyen e intervienen en los cambios en la
composición cognitiva: la madurez, la vivencia, la estabilidad y la comunicación social. (Pliego,
2011)

Todo lo mencionado se puede facilitar por medio de un ámbito colaborativo. El aprendizaje

cooperativo es la clave para aprender cualquier idioma. No únicamente se fomenta la relación entre
los alumnos, sino que además se amplían los conocimientos de vocabulario y gramática, así como
se desarrollan las competencias socioculturales. Para fomentar el aprendizaje cooperativo, es
fundamental que los maestros planifiquen y diseñen las ocupaciones de tal forma que los alumnos
sean conscientes de que la labor necesita el esfuerzo coordinado de cada integrante del equipo.

1.2.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje relevante es ese en el cual un sujeto consigue nuevos conocimientos

relativos a conocimientos pasados que ya tiene. El psicólogo y educador de Estados Unidos David
Ausubel desarrolló esta teoría del aprendizaje como parte de la psicología constructivista, donde
las personas son observadas como constructores activos de su propia realidad y vivencia. La teoría
se fundamenta en el hecho de que la composición cognitiva de la información que existe establece
novedosas vivencias y conocimientos, o sea, el aprendizaje importante conecta la nueva
información con ciertos conceptos relevantes que ya fueron absorbidos en la composición
cognitiva. (Carranza, 2017)

De acuerdo con el propio Ausubel, esta clase de aprendizaje es el más completo pues
engloba magnitudes motivacionales, cognitivas y emocionales. Miremos bastante más de cerca:

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Los individuos recopilan nueva información -- la seleccionan -- la organizan -- finalmente
establecen relaciones con el conocimiento preexistente. Es cuando se produce este tipo de
aprendizaje, cuando se vinculan nuevos conocimientos con la experiencia existente y otros
conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo.

1.2.3. APRENDIZAJE ASOCIATIVO

El aprendizaje asociativo conecta ideas entre sí y les da significado, mientras que el

aprendizaje experiencial evita repetir patrones basados en experiencias previas. Si bien ambos usan
conocimientos e ideas que ya están en la memoria, eso no significa que estén limitados a eso. En
las instituciones educativas actuales existen diversas formas de utilizar el potencial de los alumnos
en el desarrollo del aprendizaje, una de ellas es el aprendizaje asociativo a nivel de primaria y
escolar. (Gutiérrez, 2005)

Este enfoque funciona conectando o combinando dos ideas en el cerebro para comprender
nuevos conocimientos. Algunos estímulos son asimilados y transformados para que las personas
tengan respuestas claras a lo que quieren saber. Como forma de aprendizaje que utiliza
conocimientos previos, se puede entender que se requiere experiencia, ya sea positiva o negativa.
Sin embargo, esto implica que se parece más al aprendizaje experiencial, lo cual no es cierto.

1.2.4. APRENDIZAJE EXPLÍCITO

La educación formal es una de las formas más definidas de aprendizaje. El modelo

profesor/alumno es un estilo de enseñanza basado en el conocimiento que una persona imparte a
otra. Cada uno de estos diferentes enfoques dependerá de la capacidad del estudiante y de la mejor
manera de determinar lo que quiere aprender. Este tipo de aprendizaje se convierte en
conocimiento sólido ya que periódicamente se realizan entradas a partir de la adición de datos
sobre temas afines. Si los estudiantes están interesados en un tema en particular, siempre buscarán
formas de aprender más sobre el tema. Así es como se logra la especialización. Leer textos para
aprender sobre un tema es un ejemplo clásico de aprendizaje expositivo. (Latinjak , 2014)

Los expertos en la materia se forman por el tiempo constante que pasan aprendiendo. Para
adquirir una habilidad motriz hay que practicarla muchas veces hasta conseguir la perfección

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deseada. Aunque algunas personas nacen con una habilidad e inclinación innata hacia esta
habilidad, siempre se necesita práctica y determinación para mejorar utilizando métodos de
aprendizaje específicos. Los grandes artistas del mundo han sido modelos de perseverancia y
resistencia al perfeccionar su arte todos los días a través del aprendizaje claro.

1.2.5. APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

El aprendizaje no asociativo es un cambio persistente en contestación a los estímulos que

resulta de la exposición repetida y sostenida a los estímulos a lo largo de períodos de tiempo
subjetivamente largos. Usualmente, los cambios que genera el comportamiento del sujeto
permanecen involucrados con el nivel de contestación al estímulo, o sea, se da una contestación
más débil o, por otro lado, se da una contestación más intensa. Una característica clave del
aprendizaje no asociativo es su capacidad para generar cambios en la conducta o la contestación
de un sujeto sin necesidad de correlacionar diversos estímulos, de allí el concepto no asociativo.

Se diferencia de su contraparte, el aprendizaje asociativo, en que este último pasa a vincular

ideas y vivencias. Una ejemplificación tradicional de aprendizaje asociativo son los experimentos
de Pavlov, donde al darle comida a un perro y tocar una campana paralelamente, asoció el ruido
del instrumento con la comida. El aprendizaje no asociativo es un modo más sencillo de aprender
y es común en muchas especies. Al igual que el aprendizaje asociativo, el aprendizaje no asociativo
ha sido descrito originalmente por la psicología del comportamiento, un campo que al principio se
centró solo en la conducta visible, dejando de lado los procesos mentales. Con la era, se ha prestado
más atención a los procesos psicológicos, el aprendizaje no asociativo se ha usado en los campos
del procedimiento y la enseñanza.

1.2.6. APRENDIZAJE IMPLÍCITO

En el aprendizaje implícito, los conocimientos, habilidades y destrezas se adquieren sin

ninguna intención. En esta forma de aprendizaje, la conciencia más cercana del alumno no juega
ningún papel. Se puede decir que es el resultado del trabajo repetido, el hábito formado en casa y
el resultado de estar mucho tiempo con la gente. Así como los niños pequeños aprenden a cepillarse
los dientes todos los días mediante la repetición, también se produce un aprendizaje implíc ito.
(López, 2006)

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 La higiene personal es algo que se enseña constantemente en casa sin explicar lo que se
está haciendo. El comportamiento y la conducta en el hogar es otra forma de lograr un aprendizaje
implícito porque se crece con un método para todo. Desde poner la mesa, el tipo de comida diaria,
el lenguaje utilizado, hasta el nivel de confianza y la forma de vestir.

CAPÌTULO II

2. LA MOTIVACIÒN Y EL APRENDIZAJE

La motivación de aprendizaje puede cambiar a lo largo del año estudiantil. Empero con
varias herramientas educativas y materiales interactivos, puede contribuir a superar los obstáculos
en el camino. No se debe olvidar que la motivación además significa esfuerzo y persistencia. No
hay duda de que la motivación por el aprendizaje va a ser determinante y mostrará el incremento
de cada alumno. Sin embargo, no son sólo los docentes los que necesitan realizar tareas
estimulantes. No hace falta decir que las mamás y los papás también tienen que trabajar en ello.
(Carrillo et al., 2009)

Por ejemplo, pueden establecer conversaciones frecuentes con el maestro para que puedan
sugerir las mejores formas de motivar en casa. Alternativamente, los padres y maestros podrían
compartir información sobre posibles cambios de comportamiento observados en la motivación
del niño. De esta forma, sabrás cómo potenciar el potencial de tus alumnos.

Como se sabe, la motivación tiene varias dimensiones. En educación, se refiere

principalmente a los factores que hacen que los estudiantes presten atención a los profesores.
Interesarse por las dudas que surjan durante la investigación y aclaración. Tomar parte activa en
lo que sucede en clase, iniciar actividades y aprender con técnicas precisas. De hecho, es fácil
saber cuándo alguien está motivado para aprender porque aprende explorando, experimentando y
descubriendo. Para un propósito constructivo y significativo. Sin duda, demostrar un
comportamiento motivado por el aprendizaje de acuerdo con las capacidades de cada individuo es
la puerta de entrada a oportunidades académicas ilimitadas. (Sellan, 2017)

Para que el proceso de aprendizaje sea óptimo, los estudiantes deben estar motivados tanto
interna como externamente. Ambos suelen interiorizarse y reflejarse observando e imitando su

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sector educativo. Por ejemplo, profesores, estudiantes, familias y administradores. Fuera de este
entorno, los aspectos socioculturales tendrán un fuerte impacto en los estudiantes. En este caso
podemos encontrar su relación personal con sus amigos.

3. EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA

El aprendizaje es el sistema a través del cual acumulamos registros y los convertimos en

comprensión. En general, la memoria es el garaje o mantenimiento de registros. Por lo tanto, desde
el principio se hizo una idea de que la memoria se convirtió en un lugar común en los activos de
la corteza cerebral completa. Sin embargo, actualmente se cree que existen vías y estructuras de
memoria únicas y que estarán relacionadas con superficies mentales únicas. La forma o tipo de
reminiscencia es el sistema de detectar algo (un objeto, una persona) en un tipo particular de
registros (auditivos, olfativos o visuales). (Bruner, 2001)

Sin embargo, lo cual se rememora además es fundamental en el sistema de memoria.

Teniendo presente las maneras en que esto puede desencadenar los sistemas de memoria y los
sustratos biológicos que tienen la posibilidad de estar relacionados, los estudiosos han intentado
diferenciar entre memorias implícitas y directas y memorias declarativas y no declarativas.

Sabemos que la memoria juega un papel importante en la vida, refleja el pasado y permite
reutilizar todas las experiencias pasadas y presentes y ayuda a garantizar la continuidad del pasado
y del futuro. La memoria precisa y declarativa se caracterizan por la memoria consciente de
información y vivencias pasadas, y las capacidades motoras en las que los individuos recuerdan
cómo actuar. Su base anatómica está relacionada con el lóbulo temporal medial.

La reminiscencia implícita y no declarativa recoge las cosas como pueden ser y como
pueden ser. Reflejan el área subconsciente de experiencias más allá. La matriz anatómica
preocupada se representa a través de construcciones complejas fuera del lóbulo temporal medial.
Se han reconocido cinco estructuras de reminiscencia en humanos: reminiscencia episódica,
reminiscencia semántica, representación perceptual, reminiscencia procedimental y reminiscencia
continua.

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 4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

Los factores que afectan el aprendizaje académico están naturalmente relacionados con la
forma en que aprende un individuo. Entonces, para acercarnos a estos conceptos. (Cornejo &
Redondo, 2007)
Ahora veremos 4 variables que mejoran o dificultan el aprendizaje en términos de
enseñanza:

 FISIOLÓGICO. Estos están asociados con la edad, la salud, el sistema de

preocupación, el grado de tensión o estrés y el tiempo de respuesta. Se debe tener
en cuenta el pasado histórico del estudiante. Por ejemplo, su falta de atención en
la magnificencia puede atenuarse con la ansiedad, la pérdida de una nutrición
adecuada o el progreso educativo. Algunos seres humanos ven mejor en la
mañana, otros en la tarde o tal vez en la noche.
 SOCIOAFECTIVOS. Se asocian a sentimientos, sentimientos y relaciones con
los demás. Al hacer planes para dominar deportes y experiencias, es muy
importante comprender la composición masculina o femenina de los estudiantes
universitarios mientras estudian para planificar bien los deportes que expanden su
inteligencia, ya que estos elementos pueden hacer o destruir el éxito.
 AMBIENTALES O CONTEXTUALES. Están relacionados con el espacio, el
tiempo, las relaciones, la naturaleza y el medio ambiente, etc. Hay muchos
conocimientos exclusivos sobre los patrones, por lo que es muy importante
examinar cómo los estudiantes estudian para expandir sus propios patrones y
examinar otros nuevos. Por ejemplo, mientras crece el trabajo en equipo, es
mucho mejor para estabilizar a los estudiantes con conocimientos exclusivos
sobre patrones.
 CONOCIMIENTO. Están conectados a los hemisferios cerebrales. Es utensilio
inventar experiencias de entrenamiento que estimulen y mejoren ambos
hemisferios de hábito equilibrado para un entrenamiento más holístico.

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 CONCLUSIÒN

En resumen, mencionaríamos que el aprendizaje es una de las funcionalidades primordia les

de la mente humana y animal y de los sistemas artificiales, que es la compra de conocimientos
desde alguna información externa. Cabe señalar que, al nacer toda la gente, excepto esas con
discapacidad connatural, poseen la misma sabiduría, y esta sabiduría va a ser usada en más grande
o más grande medida según se desarrolle el proceso de aprendizaje. En un nivel menor. Aprender
es conseguir, examinar y entender información del exterior y aplicarla en tu vida. Una vez que
aprendemos sobre los individuos, debemos dejar de lado las ideas preconcebidas y aprender
nuevos comportamientos. El aprendizaje nos ordena a modificar nuestro comportamiento y reflejar
nuevos conocimientos en nuestras propias vivencias recientes y futuras. El aprendizaje necesita 3
comportamientos básicos: observación, indagación y práctica.

En definitiva, independientemente del estilo de aprendizaje, siempre es importante porque

nos enseña que somos capaces de hacer cosas que antes no podíamos hacer y que aprender a
aprender es una de las cosas más importantes que podemos hacer es introducido en nuestras vidas.
Finalmente, entendemos que el aprendizaje es el resultado de que una persona adquiere
voluntariamente habilidades, conocimientos, la conducta es el resultado final de la experiencia y
que todo lo anterior es variable, y definimos diferentes tipos de aprendizaje, cada uno de los cuales
utiliza un mecanismo para facilitar su conocimiento. A la hora de aprender, debemos admitir que
siempre estamos informados sobre los logros de la ciencia, porque nos lo facilita, y de la misma
forma, la teoría del colectivismo nos ayudará a ser más eficientes. Un lugar donde no es necesaria
la presencia de un mentor.

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 REFERENCIAS

Bruner, J. S. (2001). El proceso mental en el aprendizaje. Narcea Ediciones.

https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=Dnoo1DHNcq8C&oi=fnd&pg=PA1&dq=e

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bd&sig=CcaCYOgsf3eqj6JV2x_dF2DLVro#v=onepage&q=el%20aprendizaje&f=false

Carranza, M. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta:

percepciones de docentes y estudiantes. RIDE. Revista Iberoamericana para la

Investigación y el Desarrollo Educativo, 18(15), 898-922.

https://doi.org/https://doi.org/10.23913/ride.v8i15.326

Carrillo, M., Padilla, J., Rosero, T., & Villagómez, M. S. (2009). La motivación y el aprendizaje.

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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=467746249004

Cornejo, R., & Redondo, J. (2007). VARIABLES Y FACTORES ASOCIADOS AL

APRENDIZAJE ESCOLAR: UNA DISCUSIÓN DESDE LA INVESTIGACIÓN

ACTUAL. Estudios Pedagógicos(2), 155-175.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173514134009

De La Cruz Apari, J. (2017). El aprendizaje estratégico: una tarea para el maestro mediador.

Educación(23), 15–18. https://doi.org/https://doi.org/10.33539/educacion.2017.n23.1164

González, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica(4), 5-

39. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517797002

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Gutiérrez, G. (2005). I. P. Pavlov: 100 años de investigación del aprendizaje asociativo.

Universitas Psychologica, 4(2), 51-255.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64740212

Latinjak , A. T. (2014). Aprendizaje implícito y explícito: entre el hacer y el comprender. El

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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7494033

López, M. F. (2006). Relaciones entre aprendizajes implícito y explicito e inteligencia general en

alumnos de enseñanza general básica (EGB). Interdisciplinaria, 23(1), 101-108.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18023106

Pliego, N. (2011). El aprendizaje cooperativo y sus ventajas en la educación intercultural.

Hekademos(8), 63-76. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3746890

Sellan, M. E. (2017). Importancia de la motivación en el aprendizaje. Sinergias educativas, 2(1).

https://doi.org/https://doi.org/10.31876/s.e.v2i1.20

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