AM-MINEDUC-2023-00063

NORMATIVA PARA LA EVALUACIÓN,

PERMANENCIA Y
PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EL
SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN E INSTRUCTIVO
DE EVALUACIÓN
PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
 NORMATIVA

Coordinación de Educación Zona 1

Coordinación de Educación Zona 1

“Lo más difícil del mundo

Acuerdo: no es que la gente acepte
nuevas ideas, sino que
MINEDUC olvide las antiguas”
2023-063 John Maynard Keynes.

INSTRUCTIVO DE EVALAUCIÓN
 Coordinación de Educación Zona 1

EVALUACIÓN
 Art. 1.- Objeto y ámbito de aplicación

Regular los procesos de evaluación de estudiantes, organización de periodos

académicos, promoción de estudiantes y culminación de estudios en las instituciones
educativas de todos los sostenimientos, niveles y modalidades del Sistema Nacional
de Educación; procesos que se desarrollarán en acatamiento de lo determinado tanto
en sus normas generales, aplicables a todas las instituciones educativas del país,
como en aquellas específicas previstas de forma exclusiva para cada tipo de
sostenimiento.

Se entiende por período académico a un trimestre, dado que es la organización propuesta por la Autoridad Educativa Nacional para las instituciones de sostenimiento fiscal.
Las instituciones educativas de otros sostenimientos, en el marco de su autonomía, pueden organizar el año lectivo con al menos 2 períodos académicos, considerando
bimestres, quimestres, entre otros.

Coordinación de Educación Zona 7

 TÍTULO I
NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL
DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO I
EVALUACIÓN ESTUDIANTIL DE APRENDIZAJES

Coordinación de Educación Zona 7

 TÍTULO I: NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO I: EVALUACIÓN ESTUDIANTIL DE APRENDIZAJES

Art. 2.- Evaluación de los aprendizajes.- Art 18 del RLOEI (…) proceso continuo de observación, valoración y registro de información que evidencia el avance
hacia los objetivos de aprendizaje (…).

Enfocada en evaluar el desarrollo

Proveer retroalimentación al estudiante para que tanto de las habilidades
este pueda alcanzar al menos los mínimos fundacionales: comunicacionales,
No siempre deben incluir Debe ser adaptada a las
establecidos para el desarrollo de los aprendizajes, lógico-matemáticas y
la emisión de notas necesidades educativas específicas
destrezas, habilidades y competencias establecidas socioemocionales, como de las
en el currículo competencias que debe alcanzar el
estudiantado.

Art 19 del RLOEI (…) funciones de la evaluación

Registrar cualitativa y Inducir al docente a un proceso

cuantitativamente el de análisis y reflexión valorativa Desarrollar el
Reconocer y Estimular la
Instrumento en logro de los de su gestión como mediador Brindar reconocimiento y
valorar las participación de
el proceso de aprendizajes y los de los procesos de aprendizaje, información a las auto regulación de
potencialidades las y los
E-A avances en el con el objetivo de retroalimentar familias. los propios procesos
del estudiante. estudiantes
desarrollo integral del y mejorar la calidad de su de aprendizaje,
estudiante; gestión;

Ministerio de Educación
 TÍTULO I: NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO I: EVALUACIÓN ESTUDIANTIL DE APRENDIZAJES

Art. 3.- Tipos de evaluación.- Art 21 del RLOEI En el nivel de Educación Inicial y en el subnivel de
Preparatoria, la evaluación será exclusivamente cualitativa
y se orientará a examinar el desarrollo integral de las y los
estudiantes.

Diagnóstica Formativa Sumativa

Durante el proceso de aprendizaje permite

Al finalizar un periodo académico, etapa o
al docente realizar ajustes en la
Inicio de un período académico para ciclo de aprendizaje, para evidenciar el
metodología de enseñanza y mantener
determinar las condiciones previas resultado acumulativo de los logros de
informados a los actores del proceso
aprendizaje alcanzados por los estudiantes.
educativo

Ministerio de Educación
 TÍTULO I: NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO I: EVALUACIÓN ESTUDIANTIL DE APRENDIZAJES

Art. 4.- Herramientas de evaluación.- Son los medios utilizados para observar, valorar y registrar
información que evidencia el avance hacia los objetivos de aprendizaje de la población estudiantil.

• Lecciones orales y/o escritas

• Pruebas de base estructurada
• Fichas, cuestionarios de trabajo en clases y mapas conceptuales
• Deberes
• Diario pedagógico de cada estudiante
• Anecdotario
• Proyectos y/o investigaciones disciplinares
• Proyectos y/o investigaciones interdisciplinares
• Exposiciones, foros, debates y presentaciones artísticas, culturales y/o científicas
• Talleres
• Experimentos
• Listas de cotejo y rúbricas basadas en la observación
• Monografías, ensayos y estrategias de escritura creativa.
• Desarrollo de contenidos y herramientas digitales

Ministerio de Educación
 TÍTULO I: NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO I: EVALUACIÓN ESTUDIANTIL DE APRENDIZAJES

Art. 5.- Evaluaciones sumativas que se registran como

calificaciones en el expediente estudiantil
Consiste en la compilación de resultados de la aplicación de
herramientas de evaluación formativa
Portafolio
Esta herramienta debe mostrar la evidencia del progreso de los
aprendizajes y destrezas adquiridos por los estudiantes.

Se desarrolla a lo largo del año lectivo en tres fases a través de

exposiciones que evidencien las destrezas adquiridas durante el
Proyecto integrador proceso.
El producto final debe ser presentado al término de cada período
académico, de manera física y/o digital.

Evaluación de periodo Se aplican al finalizar cada período. Estas comprenden las diversas
académico técnicas e instrumentos cuantitativos y cualitativos de evaluación.

Ministerio de Educación
 TÍTULO I: NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO II: EVALUACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Art. 9.- Evaluación formativa y sumativa de competencias socioemocionales

• Se realizará de acuerdo con los lineamientos emitidos, sobre la base del currículo nacional y los estándares de
aprendizaje de competencias y habilidades socioemocionales.

Art. 10.- Descripción cualitativa del comportamiento

• Art.30 del RLOEI, la descripción cualitativa del comportamiento de cada estudiante se incluirá en los informes de
aprendizaje de cada periodo académico. Sobre la base de esta descripción los estudiantes, las familias, los
docentes y los directivos de la institución educativa implementarán medidas para el fortalecimiento de las
habilidades socioemocionales que aporten al desarrollo integral de las y los estudiantes.

Ministerio de Educación
 CAPÍTULO III
MEJORA DE CALIFICACIONES Y EVALUACIONES
SUPLETORIAS
 REFORMA DEL REGLEMNTO DE LA LOEI

Artículo 35.- Evaluación para mejorar una

calificación cualitativa en el subnivel educación
preparatoria y general básica elemental.- Cuando
un estudiante de preparatoria y educación básica
elemental no haya obtenido una evaluación
sumativa parcial de al menos “Destreza o
aprendizaje en proceso de desarrollo”, y cuando
el personal docente haya detectado que dicho
estudiante está rezagado en los aprendizajes,
podrá volver a ser evaluado luego de la
implementación de las estrategias del proceso
de refuerzo pedagógico. Esto permitirá que cada
estudiante alcance las destrezas y aprendizajes
determinados para su nivel de desarrollo en todas
las asignaturas o áreas del conocimiento,

Coordinación de Educación Zona 7

 REFORMA DEL REGLEMNTO DE LA LOEI

Coordinación de Educación Zona 7

 REFORMA DEL REGLEMNTO DE LA LOEI

Coordinación de Educación Zona 7

 TÍTULO I: NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO III : MEJORA DE CALIFICACIONES Y EVALUACIONES SUPLETORIAS

Art. 11.- Mejora de una

calificación
• Se efectúa a través de la
aplicación de estrategias
de refuerzo pedagógico
individual o grupal.
• O de forma directa con
una nueva evaluación
cualitativa o cuantitativa,
para lo cual se deberá
diseñar un nuevo
instrumento de
evaluación.
• La recuperación de
calificaciones en una
evaluación formativa o
sumativa se ajustará a lo
dispuesto en el artículo 36
RLOEI
Art. 12.- Calificación de la evaluación supletoria.-
• Se mide sobre diez (10) puntos.
• Si obtiene una nota entre siete (7) y diez (10) puntos, se
registrará como promedio final de la asignatura, módulo
formativo o área del conocimiento las siguientes notas:
Si un estudiante obtiene una nota menor a siete sobre diez (7/10)
punto
• Si la nota es menor a 7/10 en la evaluación
supletoria, se mantendrá la nota promedio
general obtenida previo a rendir el examen .
• En EGB. Media si el estudiante obtiene una
nota menor a siete sobre diez (7/10) puntos
en la evaluación supletoria de una o más
asignaturas, y su promedio general es mayor
o igual a siete (7) puntos, se promueve al
siguiente grado o curso con refuerzo
pedagógico en dichas asignatura.
• Si el estudiante obtiene una nota menor a
siete sobre diez (7/10) puntos en la
evaluación supletoria de una o más
asignaturas y su promedio general es menor
a siete (7) puntos, no será promovido al
siguiente grado o curso.

Ministerio de Educación
 CAPÍTULO IV
EVALUACIONES ANTICIPADAS Y ATRASADAS
 TÍTULO I: NORMAS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES APLICABLES A TODAS LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Art. 13.- Evaluaciones
sumativas anticipadas.
Art. 14.- Evaluaciones
sumativas atrasadas
Art. 15.- Evaluaciones
formativas anticipadas o
atrasadas.-
Ministerio de Educación
CAPÍTULO IV : EVALUACIONES ANTICIPADAS Y ATRASADAS
• Solicita el representante legal de manera justificada con 15 días previo a fecha establecida en el
cronograma escolar .
• Máxima autoridad emite respuesta e indica fecha para la evaluación de acuerdo a organización interna
en el plazo de 48 horas .
• Evaluaciones finales se podrán anticipar hasta treinta (30) días.
• Se aplicarán máximo cinco (5) días posteriores al retorno de la o el estudiante a la institución educativa,
• Docente a cargo de la asignatura o área diseñará y aplicará un nuevo instrumento de evaluación.
• Docente ejecutará seguimiento previo a establecer fecha en la que se rendirá evaluación.
• Si el estudiante sin justificación no se presentare a la evaluación en la fecha prevista el docente
registrará una nota de cero(0).
• Evaluaciones finales se podrán aplicar hasta 15 días posterior a la fecha establecida en el cronograma
• Las instituciones educativas podrán anticipar o aplicar evaluaciones formativas atrasadas a estudiantes
que lo soliciten de manera justificada, explicando la razón por la cual no se presentarían en la fecha
establecida originalmente.
 TÍTULO II
NORMAS SOBRE EVALUACIÓN, PERMANENCIA Y PROMOCIÓN DE
ESTUDIANTES, APLICABLES A INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES
CAPÍTULO I
PROCESO DE EVALUACIÓN PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FISCALES
 PROCESO DE EVALUACIÓN PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES
Art. 22.- Organización de períodos académicos.- Las instituciones educativas fiscales del Sistema Nacional de Educación organizarán los
periodos académicos por trimestres, en todos los niveles y modalidades. / Se puede planificar una o más unidades por período
académico, conforme con lo que los docentes consideren conveniente.

Art. 23.- Evaluación a los estudiantes de Educación Inicial y Educación General Básica Preparatoria.- En el nivel de Educación Inicial y el subnivel de
Educación General Básica Preparatoria, la evaluación contemplará la implementación de herramientas de evaluación cualitativa apropiada para la edad,
que no incluyan pruebas de base estructurada. No podrán tampoco enviarse deberes en este subnivel

Los docentes deben observar y evaluar continuamente el avance de las destrezas recomendadas en el currículo para cada etapa de
formación y deben completar los informes de fin de período o reportes trimestrales que valoran el desarrollo de las destrezas
planteadas, así como incluir sugerencias y recomendaciones para fomentar el progreso y el bienestar integral de los estudiantes.
Entre las herramientas de evaluación que los docentes pueden utilizar, se tiene el portafolio, la lista de cotejo y el anecdotario, como
se define en el artículo 4 del Acuerdo Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00063-A.

En Educación Inicial al trabajar por ámbitos de aprendizaje, sus calificaciones reflejan el avance de cada uno de ellos, lo cual es de
gran importancia para el seguimiento continuo por parte de los docentes y evidenciar el progreso de los estudiantes . Las
calificaciones en este nivel se trabajan de manera integral, periódica y cualitativa, ya que los niños y niñas alcanzan las destrezas en
diferentes momentos; por lo tanto, los docentes observan y documentan el progreso de los niños a través de diferentes instrumentos
de evaluación, por esta razón, no se debe realizar un promedio en este nivel de estudio.
Promedios para el subnivel de Educación General Básica Preparatoria

El promedio de la evaluación cualitativa en el subnivel de

Educación General Básica Preparatoria se realiza con
Las asignaturas de Educación Cultural y Artística, y
base en las destrezas de cada ámbito de desarrollo y
Educación Física cuentan con indicadores de evaluación
aprendizaje, conforme con la planificación de cada
que se pueden cumplir en cualquier momento del año
docente. Al final de cada período académico, los docentes
escolar, dependiendo de la planificación docente.
deben evaluar el nivel de logro en cada una de las
destrezas trabajadas.

El promedio final se realiza al culminar el año lectivo y

corresponde al análisis de los valores asignados para
Si un indicador de evaluación se desarrolla durante dos o
cada uno de los indicadores, por lo tanto, el valor que más
tres períodos académicos, para obtener su promedio de la
se repite e determina como el promedio cualitativo final.
calificación cualitativa, se considera el valor de evaluación
En la tabla de ejemplo se determina que la calificación
final, es decir, el más alto.
que más se repite es A: “Alcanza los aprendizajes”, por lo
tanto, el promedio final es el siguiente.
Art. 24.- Evaluación de estudiantes en Educación General Básica Elemental.- Las evidencias de los resultados de las evaluaciones formativas aplicadas a lo largo del
periodo académico, serán compiladas en un portafolio o bitácora del estudiante con la que se evidencie la adquisición de destrezas y aprendizajes alcanzados.
Además, al finalizar cada periodo académico, como evaluación sumativa, se aplicará un proyecto integrador. La calificación obtenida será registrada de la siguiente forma:

Subnivel de Educación General Básica Elemental – 2do y 3er año de básica

1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
Proyecto integrador Proyecto integrador Proyecto integrador
Portafolio Portafolio Portafolio
Fase 1 Fase 2 Fase 3

Promedios para el subnivel de Educación General Básica Elemental

Promedio de los insumos
Ejemplo Lección oral Deber Ejercicio en Taller Prueba Prueba Promedio de
clase escrita escrita aportes
Ejemplo 1 EP I A A A A A
Ejemplo 2 EP EP I I A A A

Promedio final en la evaluación cualitativa

PORTAFOLIO PROYECTO NOTA FINAL ANÁLISIS PARA EL PROMEDIO
INTEGRADOR
A A A A: Se evidencia el desarrollo de manera fluida de la destreza o aprendizaje planteado.
A: Se evidencia el desarrollo de la destreza o aprendizaje en comparación a la nota
A EP A
obtenida en los aportes.
A I EP EP: Se evidencia la noción del aprendizaje entre los aportes y proyecto.
EP: Se evidencia una noción de la destreza o aprendizaje planteado en relación entre los
EP A EP
aportes y proyecto.
EP EP EP EP: Se evidencia una noción de la destreza o aprendizaje planteado.
EP: Predomina una noción de la destreza o aprendizaje planteado en relación entre los
EP I EP
aportes y proyecto.
I A EP EP: Aprendizaje intermedio evidenciado en la relación entre los aportes y proyecto.
En cuarto grado de Educación General Básica Elemental se aplicarán evaluaciones al final de cada periodo académico cuya valoración será de carácter cualitativo, las cuales
serán elaboradas y aplicadas por los docentes.

Educación General Básica Elemental - 4to Grado Evaluación

de subnivel
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre

Portafolio Proyecto Evaluación Portafolio Proyecto Evaluación Portafolio Proyecto Evaluación Evaluación
integrador de Periodo integrador de Periodo integrador de Periodo de fin del
Fase 1 académico Fase 2 académico Fase 3 académico subnivel

Insumos que se generan a lo largo del periodo académico por parte del docente se determinará a partir de la cantidad de periodos pedagógicos
Cantidad de periodos pedagógicos Número mínimo de evaluaciones
formativas
De 1 a 3 3
De 4 a 5 5
De 6 o más 9
Para cuarto año de Educación General Básica, se promedia las notas finales correspondientes al portafolio, proyecto integrador y evaluación final del período académico,
enfatizando el nivel de desarrollo mostrado en los insumos del portafolio. Por ejemplo:

PORTAFOL PROYECTO EXAMEN FINAL DE NOTA

IO INTEGRADOR PERIODO FINAL
A A A A
A A EP A
A A I A
A EP A A
A EP EP A
A EP I EP
El promedio de las asignaturas se obtendrá en cada período académico, ya que de este depende la activación del “Sistema de alerta
para la detección temprana de bajo nivel de aprendizaje” (SAT).

Las calificaciones finales de “Portafolio” y “Proyecto integrador” que se establecen en el cuadro de evaluación del Acuerdo Nro.
MINEDUC-MINEDUC-2023-00063-A deben constar, únicamente, en el registro de los docentes y solo la nota final debe ser
cargada en el sistema informático de notas.

Para las asignaturas o áreas del conocimiento de Lengua y Literatura y Matemática, del subnivel de Educación General
Básica Elemental, se debe lograr como mínimo los aprendizajes fundacionales comunicacionales y lógico-matemáticos
determinados en el Anexo 1 de este documento.

Al final del año lectivo, los docentes deben identificar los aprendizajes básicos no alcanzados por los estudiantes, es decir,
presentar un promedio final de “destreza o aprendizaje iniciado”. Este análisis permitirá tomar la decisión de los representantes
en la promoción de los estudiantes por única vez en este subnivel.

De acuerdo con el proceso de transformación educativa que se establece en la Disposición Transitoria Quinta del Acuerdo Nro.
MINEDUC-MINEDUC-2023-00063-A, en cuarto grado de Educación General Básica se aplicará una evaluación de subnivel de carácter
cualitativo.
Art. 25.- Evaluación de estudiantes en Educación General Básica Media, Superior y Bachillerato.- Conforme lo establecido en el
artículo 26 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural:

Nivel/Subnivel Escala Cualitativa Escala Cuantitativa

Educación Cultural y Artística Lengua y Literatura

Educación Física Matemática
Acompañamiento integral en el aula Ciencias Naturales
Educación General Básica Media Animación a la lectura Estudios Sociales
Inglés

Educación Cultural y Artística Lengua y Literatura

Educación General Básica Educación Física Matemática
Superior Módulo de Formación en Centros de Trabajo Química
del Bachillerato Técnico Biología
Educación para la Ciudadanía Física
Filosofía Historia
Orientación vocacional y profesional Inglés
Acompañamiento integral en el aula Emprendimiento y Gestión
Bachillerato Animación a la Lectura Módulos Formativos de las
Los criterios para la evaluación de nuevas asignaturas,
Asignaturas módulos o programas formativos o
optativas áreas del Profesionales
Figuras conocimiento deberán
del BT considerar la
pertinencia pedagógica para hacerla de forma cualitativa
Periodos o cuantitativa.
pedagógicos adicionales
para Bachillerato Técnico
 Escala de correspondencia cualitativa – cuantitativa para EGB Media y Superior y para Bachillerato
Escala cualitativa Equivalencia
Domina los aprendizajes (DA) 9.00 - 10.00
Alcanza los aprendizajes (AA) 7.00 - 8.99
Está próximo a alcanzar los 4.01 - 6.99
aprendizajes (PA)
No alcanza los aprendizajes (NA) Menor o igual a 4
Para especificar estos rangos de calificación, cada docente debe establecer la calificación cuantitativa de acuerdo con el rendimiento académico y es responsable de realizar la
conversión con los siguientes criterios:

Escala cuantitativa específica para EGB Media y Superior y para Bachillerato

Notas Noción criterial de cada valor Equivalencia

10.00 Domina y supera los aprendizajes Domina los En la nota registrada correspondiente a 6.99 o un
9.00 – Se evidencia un dominio de los aprendizajes aprendizajes – valor menor evidencia la necesidad de refuerzo
9.99 DA pedagógico
8.00 – Alcanza el nivel esperado en los aprendizajes
Alcanza los
8.99 Educación Cultural y Artística, Educación Física,
aprendizajes –
7.00 – Alcanza el nivel esperado en los aprendizajes Educación para la Ciudadanía y Filosofía: para
AA
7.99 los subniveles de Educación General Básica
6.00 – Está próximo a alcanzar los aprendizajes básicos Media, Superior y para el nivel de Bachillerato
6.99 imprescindibles las notas para estas asignaturas son cualitativas,
5.00 – Se evidencia un desarrollo limitado en los aprendizajes Está próximo a por lo que los docentes deben realizar la
5.99 básicos imprescindibles alcanzar – PA conversión a la escala cuantitativa para
Se evidencia un desarrollo muy limitado en los aprendizajes promediar con el resto de las asignaturas y ser
4.00 –
básicos imprescindibles consideradas para la promoción.
4.99
3.00 – Se evidencia un desarrollo por debajo de lo esperado en los
3.99 aprendizajes
No alcanza los
 Evaluación de proyectos integradores o interdisciplinarios
Nivel de desempeño Promedio
Product Exposició (Valoració
No o n n
Superior Bueno Medio Bajo
realiza -
producto
-
Aspectos Valoració
Indicadores exposició
Por Evaluar n
n)
(10.) (7-9) (4-6) (1-3) 0 (1-10) (1-10)

Asignatura Indicador de
1 evaluación 1

Asignatura Indicador de
2 evaluación 2

Asignatura Indicador de
3 evaluación 3

Asignatura Indicador de
4 evaluación 4

Asignatura Indicador de
5 evaluación 5
 Evaluación del refuerzo académico
El docente debe revisar el trabajo realizado por el estudiante durante el refuerzo académico y ofrecer la retroalimentación oportuna, detallada y precisa que le permita
aprender y mejorar sus calificaciones. Además, estos trabajos deben ser calificados y promediados con las notas obtenidas en los demás trabajos académicos. Únicamente
se podrá rectificar la calificación del sistema de notas si este promedio es mayor a la nota inicial.

Ejemplo cuantitativo: un estudiante en una de las herramientas de evaluación establecidas para la primera nota parcial obtiene calificaciones menores a siete, por tanto,
entra en un proceso de refuerzo académico. Luego de realizar este proceso, obtiene una nota de nueve. El promedio de la nota parcial se calcula de la siguiente manera:

Promedio de refuerzo académico

Aporte
Insumo Insumo Insumo Refuerzo Promedio del aporte entre las
1 2 3 académico cuatro notas
9 6 4 9 7
Ejemplo cualitativo: un estudiante, en uno de los insumos establecidos para la primera nota parcial, obtiene calificaciones menores a EP o “en proceso”, entonces, entra en
un proceso de refuerzo académico. Luego de realizar este procedimiento, consigue una nota de A “alcanzado”. En ese caso, el promedio de la nota parcial se calcula de la
siguiente manera:

Aporte
Insumo 1 Insumo 2 Insumo Refuerzo académico Promedio del aporte entre las cuatro
3 notas
A EP I A A
El promedio cualitativo es A, ya que es la calificación cualitativa que más veces se repite.
 En el expediente estudiantil se registrarán las calificaciones obtenidas de conformidad con la siguiente tabla:

5to, 6to, 8vo, y 9no grados de Educación General Básica y 1ero y 2do de Bachillerato
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
Portafolio Proyecto Evaluació Portafolio Proyecto Evaluació Portafolio Proyecto Evaluació
integrado n de integrado n de integrado n de
r Periodo r Periodo r Periodo
Fase 1 académic Fase 2 académic Fase 3 académic
o o o
En séptimo y décimo grado de Educación General Básica y en tercer curso de Bachillerato, se aplicará una evaluación de nivel/subnivel, de carácter
cuantitativo, basada en el perfil de salida del nivel/subnivel, que será efectuada por cada docente de aula, conforme a lo descrito a continuación:

La cantidad de insumos que se generan a lo largo del periodo académico por parte del docente se determinará a partir de la cantidad de
periodos pedagógicos (horas de clase) semanales de cada asignatura, módulo pedagógico, programa formativo o área del conocimiento, tal
como se presenta en la siguiente tabla:

Cantidad de periodos Número mínimo de

pedagógicos evaluaciones
formativas
De 1 a 3 3
De 4 a 5 5
De 6 o más 9
Art. 26.- Ponderación de calificaciones en Educación Inicial y Educación General Básica Preparatoria.- En el nivel de Educación Inicial y el subnivel de Educación General
Básica Preparatoria la valoración del proceso de desarrollo integral del estudiante se realizará a lo largo del año lectivo, evidenciando la progresión del desarrollo de
destrezas o aprendizajes alcanzados, y no responde a la aplicación de un instrumento de evaluación específico, sino al conjunto de estrategias pedagógicas implementadas
en todo el proceso educativo.:

Art. 27.- Parámetros de evaluación en Educación Inicial y Educación General Básica Preparatoria.- Los parámetros de evaluación asignados para cada trimestre/período
académico se realizará según la siguiente tabla:
Escala cualitativa Descripción
Destreza o aprendizaje El estudiante evidencia el logro de las destrezas y aprendizajes previstos en el tiempo planificado.
alcanzado (A)
Destreza o aprendizaje en El estudiante está en proceso de alcanzar las destrezas y aprendizajes previstos para lo cual requiere del
proceso de desarrollo (EP) acompañamiento durante el tiempo necesario, del docente y la madre, el padre de familia o representante
legal.
Destreza o aprendizaje El estudiante está empezando a desarrollar las destrezas y aprendizajes previstos y necesita mayor tiempo
iniciado (I) de acompañamiento e intervención del docente y la madre, el padre de familia o representante legal, de
acuerdo con su ritmo de aprendizaje.
Ejemplo de Promedio General para el subnivel de Educación General Básica Preparatoria
No evaluado (NE) Destreza o aprendizaje que aún no ha sido abordado ni evaluado en el periodo académico.
INDICADOR DE PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO NOTA FINAL
EVALUACIÓN ACADÉMICO ACADÉMICO ACADÉMICO
MATEMÁTICA
Indicador 1 I EP A A
Indicador 2 N/E I EP EP
Indicador 3 A A
Indicador 4 EP EP A
Indicador 5 I I A
Indicador 6 N/E N/E I I
Promedio final A
Es importante que aquellos indicadores que se encuentran en “INICIO” o “EN PROCESO DE DESARROLLO” se aborden en el siguiente año lectivo, mediante un
proceso de refuerzo pedagógico que consiste en la utilización de metodologías activas y formativas, desarrolladas e implementadas por el docente a cargo del año
escolar correspondiente.
Art. 28.- Ponderación de calificaciones en Educación General Básica Elemental.- En este subnivel la distribución y parámetros de
evaluación asignados para cada trimestre se realizará conforme a lo descrito a continuación:

Nivel Educación General Básica Elemental

Organización 1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre
Escala I EP A NE I EP A NE I EP A NE
Destrezas o aprendizajes básicos
imprescindibles y
esperados
Proyecto Integrador
Evaluación de periodo académico
Art. 29.- Ponderación de calificaciones en Educación General Básica Media.- Los resultados de las evaluaciones formativas en cada
asignatura o área del conocimiento que se generen a lo largo de cada periodo académico en el nivel de Educación General Básica Media,
se detallan en la siguiente tabla:

Tipo de evaluación Herramientas de Evaluación Ponderació

n
Evaluaciones Actividades Disciplinares o Interdisciplinares 45%
formativas individuales
Actividades Disciplinares o interdisciplinares 45%
grupales
Evaluaciones Proyecto interdisciplinar 5%
sumativas Evaluación de periodo académico 5%
TOTAL 100%
 En el subnivel de Educación General Básica Media, el año lectivo se organizará a partir de la siguiente estructura de distribución y ponderación de las calificaciones
cualitativas y/o cuantitativas asignadas para cada asignatura o área del conocimiento, en cada trimestre:

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE Proyecto Nota final
Evaluaciones Evaluación sumativa (10%) Evaluaciones Evaluación sumativa (10%) Evaluacione Evaluación sumativa (10%) Final (100%)
formativas Proyecto Evaluación formativas Proyecto Evaluación s Proyecto Evaluación (10%)
( 90%) Interdisciplinar de periodo (90%) interdisciplinar de periodo formativas interdisciplinar de periodo
(5%) académico (5%) académico (90%) (5%) académico
(5%) (5%) (5%)
9 puntos 0,5 puntos 0,5 puntos 9 puntos 0,5 puntos 0,5 puntos 9 puntos 0,5 puntos 0,5 puntos 1 punto Suma ponderada de los puntajes
10 puntos 10 puntos 10 puntos 1 punto trimestrales y proyecto final
Puntaje trimestral: 3 puntos ponderados Puntaje trimestral: 3 puntos ponderados Puntaje trimestral: 3 puntos ponderados 1 punto 10 puntos

Para calcular la nota final del año lectivo en cada grado de Educación General Básica Media, se realizará un cálculo del promedio general por asignatura o área del
conocimiento.
Luego se dará un mayor peso en el promedio general, a las calificaciones obtenidas en las asignaturas de las habilidades fundacionales: Lengua y Literatura y Matemática, de
manera tal que se asegure que los estudiantes de este subnivel hayan alcanzado habilidades comunicacionales y lógico matemáticas imprescindibles para avanzar a la Básica
Superior.

La nota final del año lectivo en cada grado de Educación General Básica Media se registrará aplicando los criterios contenidos en el siguiente
cuadro:
Nota final de cada Nota final ponderada por cada
Asignatura o área del Coeficiente de Nota final del Año
asignatura o área del asignatura o área del
Conocimiento ponderación Lectivo
conocimiento conocimiento
Lengua y Literatura Cada asignatura se califica sobre 10 2,5 Nota final por 2,5 dividido para 10
Matemática pts. 2,5 Nota final por 2,5 dividido para 10
Ciencias Naturales Tratándose de supletorios, la nota 1 Nota final por 1 dividido para10
Nota final sobre 10 pts.
Estudios Sociales máxima podrá ser de 8 pts. 1 Nota final por 1 dividido para10 resultante de la suma de las
Inglés 1 Nota final por 1 dividido para10 notas finales ponderadas de
La nota alcanzada se ponderará
cada asignatura o área del
Educación Cultural y Artística observando el coeficiente y la 1 Nota final por 1 dividido para10 Conocimiento
fórmula previstos en las siguientes
 Art. 30.- Ponderación de calificaciones en Educación General Básica Superior y el nivel de Bachillerato.-
Tipo de evaluación Herramientas de Evaluación Ponderación
Evaluaciones Actividades Disciplinares o Interdisciplinares individuales 45%
formativas Actividades Disciplinares o interdisciplinares grupales 45%
Evaluaciones Proyecto interdisciplinar 5%
sumativas Evaluación de periodo académico 5%
TOTAL 100%
En los subniveles de Educación General Básica Superior y el nivel de Bachillerato, el año lectivo se organizará a partir de la siguiente
estructura de distribución y ponderación de las calificaciones cualitativas y/o cuantitativas asignadas para cada trimestre:

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE PROYEC NOTA FINAL
Evaluaciones Evaluación sumativa Evaluaci Evaluación sumativa Evaluacion Evaluación sumativa TO (100%)
formativas (10%) ones (10%) es (10%) FINAL
(90%) formativ formativas (10%)
Proyecto Evaluación as Proyecto Evaluación (90%) Proyecto Evaluación
interdisciplin de periodo (90%) interdiscipli de periodo interdiscipli de periodo
ar académico nar académico nar académico
(5%) (5%) (5%) (5%) (5%) (5%)
9 puntos 0,5 puntos 0,5 puntos 9 0,5 0,5 puntos 9 puntos 0,5 0,5 puntos 1 punto Suma ponderada
puntos puntos puntos de los puntajes
10 puntos 10 puntos 10 puntos 1 punto trimestrales y
proyecto final
Puntaje trimestral: 3 puntos Puntaje trimestral: 3 puntos Puntaje trimestral: 3 puntos 1 punto 10 puntos
ponderados ponderados ponderados
 CAPÍTULO II
SISTEMA DE ALERTA PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE
BAJO NIVEL DE APRENDIZAJES
 SISTEMA DE ALERTA PARA LA DETECCIÓN
TEMPRANA DE BAJO NIVEL DE APRENDIZAJES
Es el mecanismo de generación de alertas que se activa cuando se identifican
bajos resultados en los procesos de aprendizaje, menos de siete sobre diez (7/10)
Art. 31.- Sistema de Alerta para la
puntos, en función del logro de los aprendizajes esperados para el grado o curso
Detección Temprana de Bajo Nivel de
correspondiente, con el fin de implementar medidas de nivelación de la asignatura,
Aprendizajes.-
refuerzo pedagógico, evaluación psicopedagógica, atención psicosocial, a lo largo
del año lectivo

1. Nivelación de la asignatura: Es un proceso 1. Refuerzo pedagógico: Es una estrategia para

Art. 32.- Mecanismos que se activan a través del
Sistema de Alerta para la Detección Temprana.-
Ante bajos resultados en los logros de los
aprendizajes individuales de los estudiantes se
activarán los siguientes mecanismos:
pedagógico continuo realizado por el docente para
equiparar y/o fortalecer las diversas habilidades
en estudiantes, de forma grupal o individual, a
partir del abordaje curricular de las asignaturas,
módulos formativos, programas formativos o
áreas del conocimiento.
complementar el proceso de enseñanza y
aprendizaje que se aplica cuando se identifica un
bajo resultado en los procesos de aprendizaje de
un estudiante. Ofrece una retroalimentación
oportuna, detallada y precisa, permitiéndoles
aprender y mejorar.
Sistema de alerta para la detección temprana de bajo nivel de aprendizajes
 Acciones del refuerzo académico
Elementos Acciones Acciones
• Determinar las asignaturas y el número de estudiantes que requieren el refuerzo
1. Clases de refuerzo lideradas académico.
por el mismo docente que • Elaborar el horario para el refuerzo académico, la asignatura y los nombres de los
regularmente imparte la docentes que participan.
asignatura u otro docente que • Planificar las clases de refuerzo para lograr la nivelación académica correspondiente con
imparta la misma asignatura o el respectivo instrumento de evaluación.
módulo formativo. • Remitir a la máxima autoridad de la institución educativa la planificación y horario.

2. Tutorías individuales con el • Identificar a los estudiantes que requieren la tutoría individual en las diferentes asignaturas
mismo docente que regularmente con base en los resultados de la evaluación de los aprendizajes.
imparte la asignatura u otro • Elaborar el cronograma con los nombres de los docentes que participan en las tutorías.
docente que imparta la misma • Planificar las actividades de refuerzo a realizar con sus respectivas rúbricas de evaluación.
asignatura o módulo formativo.
• Identificar a los estudiantes que requieren refuerzo académico con ayuda específica.
• Trabajar las adaptaciones curriculares específicas con sus respectivas rúbricas de
3. Tutorías individuales con un evaluación.
experto, según las necesidades • Las tutorías se deben planificar de acuerdo con el contexto y accesibilidad de los
educativas de los estudiantes. estudiantes.

• Elaborar un cronograma de estudios con los temas y las actividades que debe desarrollar
el estudiante en casa.
• Notificar al padre, madre o representante legal, para el control y apoyo en la realización de
4. Cronograma de estudios las tareas asignadas a sus hijos o representados.
autónomo que el estudiante debe • Si el estudiante se encuentra en Básica Superior o Bachillerato, tiene acceso para realizar
cumplir en casa y con las actividades en https://recursos2.educacion.gob.ec/
 ASPECTOS PARA CONSIDERAR
El refuerzo pedagógico tendrá una duración de veinte (20) días: quince (15) de implementación y cinco (5) para retroalimentación.

Cuando se identifique, por la Alerta Temprana de Bajo Nivel de Aprendizajes, que un estudiante presenta retos en el desarrollo de los aprendizajes, la institución educativa
deberá diseñar un plan individual o grupal de refuerzo pedagógico para mejorar su desempeño en lo que reste del año lectivo.

Si en los informes de aprendizaje no se evidencia una mejora con el plan individual o grupal de refuerzo pedagógico, el directivo deberá derivar al estudiante a una evaluación
psicopedagógica y con los resultados, el docente tutor deberá realizar el acompañamiento directo.

Al término del primer y segundo trimestre, la Junta de Docentes de Grado o Curso revisará en los informes de aprendizaje el avance en el logro de los aprendizajes de los estudiantes, y
recomendará que los estudiantes continúen o no en el refuerzo pedagógico y definirán la duración temporal del mismo (1 mes, dos meses o todo el periodo académico).

El refuerzo académico o pedagógico puede realizarse dentro o fuera del aula, considerando que deben realizarse en la misma jornada educativa en la que está matriculado el
estudiante.

La familia del estudiante es corresponsable del refuerzo académico.

El refuerzo académico debe realizarse de manera continua, es decir, durante el proceso de aprendizaje y según lo requiera el estudiante.

El número de insumos del refuerzo académico depende de la planificación realizada por los docentes.

Se consideran bajos resultados grupales cuando el 50 % o más de los estudiantes de un grado o curso están por debajo de la media o promedio en una asignatura. La
institución educativa debe aplicar un plan de refuerzo grupal y designar estrategias para un acompañamiento pedagógico

Los docentes no deben realizar planificaciones adicionales destinadas al refuerzo académico en el nivel de educación Inicial y subnivel de Preparatoria.
 Evaluación psicopedagógica: Atención psicosocial:

Es un proceso dinámico de recolección, análisis e interpretación de datos relevantes de

la situación de aprendizaje que se aplica a un estudiante con necesidades educativas
específicas asociadas o no a la discapacidad, durante los procesos de acceso, En caso de identificar que un estudiante presenta
aprendizaje, participación, permanencia y promoción, teniendo en cuenta las dificultades en su proceso de aprendizaje vinculado a
características del contexto escolar y con la finalidad de emitir un informe factores emocionales, sociales o riesgos
psicopedagógico. psicosociales, se remitirá al estudiante a atención
psicosocial por parte del Departamento de Consejería
Estudiantil (DECE); adicionalmente, en caso de que
existan riesgos psicosociales se implementarán las
rutas de actuación definidas por la Autoridad
Este informe tiene como finalidad ser un insumo que guíe y asesore al personal
educativo sobre las estrategias y acciones pertinentes y contextualizadas que deben Educativa Nacional.
aplicarse en el ámbito educativo, a fin de garantizar la inclusión del estudiante con
necesidades educativas específicas

La evaluación psicopedagógica será aplicada por los profesionales de las Unidades

Distritales de Apoyo a la Inclusión (UDAI). Así también, los representantes legales,
podrán solicitar la evaluación psicopedagógica de sus representados a centros
particulares y/o privados, con profesionales del ámbito psicopedagógico debidamente
registrados. Este informe tiene como finalidad ser un insumo que guíe y asesore al
personal educativo sobre las estrategias y acciones pertinentes y contextualizadas que
deben aplicarse en el ámbito educativo, a fin de garantizar la inclusión del estudiante
con necesidades educativas específicas.
Desde el Departamento de Consejería Estudiantil se
realizará el abordaje psicosocial correspondiente,
conforme con lo establecido en su Modelo de Gestión,
y se emitirán recomendaciones para el
acompañamiento socioemocional en el aula por parte
del docente y en el hogar por parte de la familia

El Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional emitirá las

directrices para la aplicación de la evaluación psicopedagógica.
EVALUACIONES COMPLEMENTARIAS
 Informes de aprendizaje
Es un informe que contiene el alcance cualitativo y cuantitativo de los aprendizajes logrados por los estudiantes en cada una de las asignaturas, áreas de conocimiento o
módulos formativos. También formula recomendaciones para promover el aprendizaje significativo. Los informes se deben realizar durante el período académico y serán
entregados por los docentes tutores al representante legal de los estudiantes al final de cada uno de estos, de manera física o digital, de acuerdo con el contexto de la
institución educativa.

Informe de progreso: contiene el promedio de las calificaciones cuantitativas y/o cualitativas de un período académico y debe reflejar el avance de los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes. Debe incluir recomendaciones y planes de mejoramiento académico para el logro de metas; además, es pertinente enunciar las fortalezas de
los estudiantes y los retos a cumplir. Esto con la finalidad de que los estudiantes y sus familias tengan conocimiento de los aspectos que debe mejorar de manera positiva y
fijar metas y motivar su cumplimiento durante el siguiente período académico.

En el nivel de Inicial y los subniveles de Educación General Básica Preparatoria y Elemental el informe de progreso de aprendizaje presentado debe incluir el reporte de
desarrollo integral que detalla los indicadores de evaluación. Estos indicadores deben corresponder con las destrezas que los estudiantes deben alcanzar a lo largo del
período académico, según el currículo nacional.

Formato del informe de aprendizaje:

Informe de progreso de aprendizaje para EGB Preparatoria y Elemental
INFORME DEL PROGRESO DE APRENDIZAJE
Descripción de los indicadores de evaluación Calificación cualitativa primer trimestre
Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4
Recomendaciones del docente: (FORTALEZAS Y RETOS)

Nota: en la tabla se registrarán todos los indicadores de todas las asignaturas o ámbitos de desarrollo y aprendizaje.
 Nota: En la tabla se registrarán todos los indicadores de todas las asignaturas o ámbitos de desarrollo y aprendizaje.
Informe de progreso de aprendizaje para EGB Media, Superior y Nivel de bachillerato
INFORME DEL PROGRESO DE APRENDIZAJE
Descripción de las asignaturas Calificación cualitativa primer trimestre Calificación cuantitativa primer trimestre
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
Asignatura 4 …
Recomendaciones del docente (FORTALEZAS Y RETOS):
Informe final anual: Contiene el promedio de las calificaciones del proceso de evaluación de todo el año lectivo y expresa cualitativa y/o cuantitativamente el avance de los
aprendizajes logrados por los estudiantes en cada asignatura, área del conocimiento o módulo formativo. La nota final o promedio final debe realizarse con redondeo a dos (2)
decimales. En este informe, los docentes también deben realizar recomendaciones.

Se sugiere el siguiente formato de informe final para el subnivel de Educación Se sugiere el siguiente formato de informe final para Básica Media, Superior y
General Básica Elemental: Bachillerato.

Informe progreso de aprendizaje final para EGB Elemental Informe progreso de aprendizaje final para EGB media, Superior y Nivel de
Bachillerato
INFORME DEL PROGRESO DE APRENDIZAJE INFORME DEL PROGRESO DE APRENDIZAJE
Descripción de los Calificación cualitativa Descripción de los indicadores de Calificación cualitativa
indicadores de evaluación Promedio final de asignatura evaluación Promedio final de asignatura
Asignatura 1 Asignatura 1
Asignatura 2 Asignatura 2
Asignatura 3
Asignatura 3
Asignatura 4
Asignatura 4 PROMEDIO DE FIN DE GRADO O
PROMEDIO DE FIN DE GRADO CURSO
Recomendaciones del docente: (FORTALEZAS Y RETOS) Recomendaciones del docente: (FORTALEZAS Y RETOS)
En el caso de Educación General Básica Media, Superior y el nivel de Bachillerato, los docentes
Nota: En el caso de una calificación cualitativa se registra como promedio la nota más alta. deben convertir todas las calificaciones a escala cuantitativa para obtener los promedios finales los
mismos que deberán ser redondeados a dos (2) decimales.
CAPÍTULO III
PROMOCIÓN
 PROMOCIÓN
Art. 33.- Requisitos.- Las y los estudiantes de las instituciones educativas fiscales, para aprobar el grado o curso correspondiente y ser promovidos al grado o curso inmediato superior,
deberán cumplir los requisitos establecidos en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, que consisten en:

1. Requisitos para la promoción de estudiantes de Educación
Educación Intercultural
Educación Inicial y subnivel de Preparatoria de Educación
General Básica:
• La promoción es automática.
• El padre, la madre o el representante legal puede solicitar
reubicación, por una única vez, dependiendo del análisis
de las pruebas psicopedagógicas. (Art. 27 del Reglamento
a la LOEI)
Inicial, Preparatoria y Básica Elemental: Se implementarán conforme a lo previsto en el artículo 27 del Reglamento a la Ley Orgánica de
Subnivel de Elemental de Educación General Básica:
• En segundo y tercer grado, la institución educativa puede recomendar a los padres la reubicación, por una única vez, cuando estén en
valoración cualitativa “destreza o aprendizaje iniciado” en habilidades comunicacionales y lógico-matemáticas, con el informe de las
pruebas psicopedagógicas. Además, el padre, la madre o el representante legal puede decidir, por una única vez, que se mantenga en el
mismo grado.
• En cuarto grado, la autoridad de la institución educativa puede solicitar reubicación, por una única vez, de los estudiantes, siempre que no
hayan sido reubicados antes y cuando los estudiantes estén en valoración cualitativa “destreza o aprendizaje iniciado” en habilidades
comunicacionales y lógico-matemáticas, y con el informe de las pruebas psicopedagógicas. (Art. 27 del Reglamento a la LOEI).

2.- Requisitos para la promoción de estudiantes de los subniveles de Educación General Básica Media:-
1. Aprobarán el grado o curso correspondiente con una 2. Los estudiantes de este subnivel que obtengan una valoración
calificación mínima de siete sobre diez (7/10) puntos en la cuantitativa menor a siete sobre diez (7/10) puntos en las áreas del
nota final del año lectivo. conocimiento del currículo o las asignaturas de Matemática, Lengua y
Literatura, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Inglés, Educación
Cultural y Artística y Educación Física, del Currículo Nacional, deberán
rendir una evaluación supletoria, posterior al refuerzo pedagógico
programado por la institución educativa.
3. En caso de que la o el estudiante de Educación General
Básica Media obtenga una nota menor a siete sobre diez (7/10)
puntos en el promedio general del año lectivo, en el grado
correspondiente, no será promovido y permanecerá en el último
año cursado. El docente tutor/docente de asignaturas preparará
un plan de trabajo que refuerce o nivele los aprendizajes del
estudiante en las asignaturas o áreas del aprendizaje
necesarios, este plan será aplicado el siguiente año escolar y
será socializado con la/el estudiante y su representante legal.

3.- Requisitos para la Promoción de estudiantes de Educación General Básica Superior y Nivel Bachillerato
1. Las/los estudiantes de Educación General Básica Superior 2. Las/los estudiantes de estos grados o cursos que obtengan una 3. Las/los estudiantes de Educación General Básica Superior y
y del Nivel de Bachillerato aprobarán el curso correspondiente valoración cuantitativa menor a siete sobre diez (7/10) puntos en cada del Nivel Bachillerato que reprobaren en una (1) o más
con una calificación mínima de siete sobre diez (7/10) puntos una de las asignaturas, módulos formativos o áreas del conocimiento del asignaturas, módulos formativos o áreas del conocimiento,
en cada una de las asignaturas, módulos formativos o áreas Currículo Nacional, deberán rendir una evaluación supletoria, posterior al posterior a la evaluación supletoria, deberán repetir el curso
del conocimiento del Currículo Nacional. refuerzo pedagógico programado por la institución educativa. correspondiente.
Equipo de Asesores Educativos Z5
 Ejemplos de promoción para el subnivel de Educación General Básica Media

Caso 1: Promoción directa Fórmula: Ejemplo en Matemática (7.17*2.5)/10=1.79

Promedio Promedio Promedio Promedio Ponderación Promedio
Asignatura Estado Observación
1° Trimestre 2° Trimestre 3° Trimestre simple Ponderado
Lengua y Literatura 7,00 6,50 8,00 7,17 2,50 1,79 Aprobado
Matemática 6,50 7,00 8,00 7,17 2,50 1,79 Aprobado El estudiante
Ciencias Naturales 8,00 7,50 8,75 8,08 1,00 0,81 Aprobado aprueba el grado
porque su
Estudios Sociales 7,50 8,00 8,75 8,08 1,00 0,81 Aprobado
promedio
Inglés 9,75 9,50 9,85 9,70 1,00 0,97 Aprobado
ponderado
Educación Cultural y es superior a
9,50 9,65 9,25 9,47 1,00 0,95 Aprobado
Artística 7,00 puntos.
Educación Física 8,00 8,60 9,10 8,57 1,00 0,86 Aprobado
Promedio 8,04 8,11 8,81 8,32 10,00 7,97

Caso 2: Promoción con evaluación supletoria Fórmula: Ejemplo en Ciencias Naturales (7.83*1)/10=0.78
Asignatura Promedio Promedio Promedio Promedio Ponderaci Promedio Estado Supletori Promedio Promedi Observación
1° Trimestre 2° 3° simple ón Ponderad o simple o
Trimestre Trimestre o reemplazado Pondera
do
Lengua y Literatura 7,00 6,50 8,00 7,17 2,50 1,79 Aprobado 7,17 1,79 El estudiante
aprueba el
Matemática 5,00 6,00 7,50 6,17 2,50 1,54 Supletorio 7,00 7,00 1,75 grado
porque su
Ciencias Naturales 7,25 7,50 8,75 7,83 1,00 0,78 Aprobado 7,83 0,78
promedio
Estudios Sociales 6,89 6,75 5,75 6,46 1,00 0,65 Supletorio 7,25 7,25 0,73 ponderado es
superior a
Inglés 8,50 8,50 7,50 8,17 1,00 0,82 Aprobado 8,17 0,82 7,00
puntos,
Educación Cultural y 7,50 8,75 6,50 7,58 1,00 0,76 Aprobado 7,58 0,76 posterior
Artística a la aplicación
de la
Educación Física 6,50 5,50 4,75 5,58 1,00 0,56 Supletorio 7,50 7,50 0,75
evaluación
supletoria.