Jean Piaget: vida, pensamiento y principales autores y líneas de pensamiento que

influyeron en su trabajo.
Por: Guadalupe Lizet Ocampo González

Jean Piaget, psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el

desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la
psicología evolutiva y en la pedagogía moderna, en el siguiente texto abordare de manera
resumida algunos elementos biográficos relevantes para su construcción como psicólogo,
algunos personajes que fueron importantes para Piaget debido a la influencia que tuvieron
además de las bases de la epistemología genética y la estructura fundamental de esta, una
retrospectiva a la vida y trabajo de Piaget desde una perspectiva biográfica donde podremos
darnos cuenta del como la inserción de las ideas piagetianas a la educación esta se
revitalizo marcando un gran cambio positivo en la educación mayormente infantil .

Jean Piaget fue un psicólogo y biólogo que resaltaba en todo lo que se proponía explicar,
hijo Arthur Piaget y Rebecca Jackson, cuya madre influenciaría en Piaget delineando el
inicio de sus grandes cuestiones, puesto que de acuerdo a la autobiografía del padre de la
epistemología genética, padecía de neurosis, lo que generó una incursión temprana por
parte de este mismo al psicoanálisis, por otro lado su padre siendo un historiador, donde
Piaget en su autobiografía afirma que “su pasión por los hechos se lo debe a su padre”. A la
corta edad de 11 años, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad
natal, redactó un estudio referido a cierta especie de gorrión albino, que salió a denotar el
gran potencial que tenía, Piaget se incursiona en la filosofía escribiendo Esbozo de un
neopragmatismo y realismo y nominalismo en las ciencias de la vida, asimismo Piaget
termina el bachillerato en 1915, a los 18 años. Cabe resaltar la importancia que tuvo su
pertenencia a grupos de naturalistas aficionados el primero llamado El club jurassien (club
del jura) y el club des amis de la nature (Club de los amigos de la naturaleza), en una
asociación de jóvenes cristianos y en un grupo de jóvenes socialistas, donde cada uno de
estos detalles de su vida aportaría normas y modelos que lo estaban moldeando como el
gran científico que sería en un futuro próximo. Hacia 1918 decide adentrarse en la
psicología por casi tres años pero debido a sus propias cuestiones e inquietudes concluye
que la psicología que existía en ese momento no es del todo útil. Otro acontecimiento de
gran importancia fue el hecho de ser presentado a Benet, el cual le otorgaría el trabajo de
clasificar las respuestas correctas de las incorrectas en un test aplicado a niños, acto que
provocaría una serie de cuestiones para Piaget, ya que el no considero que existirán
respuestas incorrectas, solo diferentes interpretaciones, una cierta originalidad propia donde
buscaría la lógica dentro de aquellos supuestos errores, siendo así que indiciario con el
dialogo clínico que a lo largo de sus investigaciones resultarían un proceso clave. En 1921
recibe una oferta de trabajo en el Instituto Jean-Jacques Rousseau de Ginebra por parte de
Eduoard, debido al interés que provoco uno de los primeros resultados con respecto a los
estudios que realizo en menores.

Entre algunas de las influencias más relativas en la vida y obra de Piaget se encuentra
Eugene Bleuler, un psiquiatra que tuvo una breve influencia en el primer libro publicado
por Piaget, además de una larga interacción positiva a lo largo de su vida.

También se encuentra el filósofo León Brunschvicg, dado a la oposición que este filósofo
mostraba al empirismo positivo da un notable impacto en los estudios de Piaget y la
filosofía con la que los tomaría. Por otro lado Henri Bergson, otro filósofo que daría una
base sólida a Piaget puesto que en el año de 1912 Piaget se encuentra con la obra filosófica
más famosa de la época llamada “La evolución creadora” de Bergson, donde se
argumentaba que la teoría del conocimiento y la teoría de la vida eran inseparables, lo que
marcaría una línea de seguimiento para los trabajos de Piaget

Piaget inicia un gran trabajo con una pregunta simple y bien pensada, que podría hacer de
la epistemología algo científico y verificable, a lo que abrió el discurso de ¿Cómo se pasa
de un estado menor de conocimiento a un estado mayor de conocimiento?, ya que él no
buscaba dar una respuesta especulativa o filosófica como ya se había hecho antes, si no que
buscaba una repuesta científica y comprobable e interdisciplinaria.

Aplicando el método psicogenético en niños, encontró que la inteligencia evoluciona a

través de periodos sucesivos, este mecanismo que describe cómo evoluciona la mente
puede ser representado como un espiral, que se inicia con una estructura biológica que sirve
de base a la nueva estructura mental que se construye en interacción con el medio ambiente
del niño. Esta nueva estructura mental se desarrolla y se convierte en la base para una
nueva estructura mental y así sucesivamente. Piaget creyó que este mecanismo legal podía
ser útil para describir la evolución de la ciencia, estaba muy interesado en establecer
relaciones entre los datos que ofrece la psicología y el análisis del conocimiento científico.

Sus contribuciones incluyen una teoría de la etapa del desarrollo cognoscitivo del niño,
estudios observacionales detallados de la cognición en niños, y una serie de pruebas
simples pero ingeniosas para revelar diversas capacidades cognoscitivas. Antes del trabajo
de Piaget, el supuesto común en la psicología era que los niños eran pensadores menos
competentes que los adultos, sin embargo, Piaget demostró que los niños conciben el
mundo de manera sorprendentemente diferente en comparación con los adultos según
Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica (genéticamente heredada y
evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimiento subsecuentes.

La teoría de Piaget difiere de otras en varios sentidos ya que se ocupa del desarrollo
cognitivo del niño, más que del aprendizaje además se centra en el desarrollo, en lugar del
aprender per se, por lo que no aborda los procesos de aprendizaje de información o
comportamientos específicos. Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por
diferencias cualitativas, más que un incremento gradual en el número y complejidad de
comportamientos, conceptos, ideas, etc.

El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el infante, y
luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar usando hipótesis.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos
mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.

Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del niño con el
medio, y del medio con el niño, descartando la maduración biológica o la mera influencia
ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo, siendo un interaccionismo
constante.

Por su parte el constructivismo construye una teoría del sujeto que va en contra el
empirismo y el innatismo, es una actividad adaptativa de supervivencia de los organismos
que solo sucede en el interior del sujeto, dado esto tenemos que el constructivismo no es
relativista, ya que no se trata de la preponderancia del sujeto sobre el objeto o viceversa,
sino de una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto

Según el pensamiento de Piaget los niños son como «pequeños científicos» que tratan
activamente de explorar y dar sentido al mundo que les rodea.
Gran parte de la teoría de este científico se fundamente en la observación del desarrollo de
sus propios hijos, a partir de lo cual, Piaget planteó una teoría acerca de las etapas del
desarrollo intelectual en las que incluyó cuatro etapas diferenciadas:

Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.

Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.

Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y

Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad

adulta.

Teniendo en cuenta que los factores sociales pueden tanto atrasar estas estapas como
adelantarlas.

En conclusión puedo decir que los 40 años que Piaget dedico al estudio de las bases del
conocimiento humano valieron a mi perspectiva completamente la pena, dejando un legado
que a la fecha sigue siendo la base para estudios contemporáneos, uno de los elementos más
importantes a resaltar de la teoría de Piaget es que considera que la creación del
conocimiento y la inteligencia son procesos inherentemente activos “Me opongo a la idea
del conocimiento como una copia pasiva de la realidad” Piaget.
Glosario

Adaptación: tendencia activa de ajuste al medio por parte del individuo.

Asimilación: incorporación de un objeto a un esquema, donde se significa al mundo.

Acomodación: implica la modificación de esquemas existentes, o ideas, como resultado de

nueva información o nuevas experiencias.

Esquema: Los esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y
entender el mundo.

Equilibrio: aplicación de conocimientos previos (asimilación) y el cambio de

comportamiento que implica adoptar nuevos conocimientos (acomodación).

Constructivismo: Tanto el objeto de conocimiento como el sujeto mismo se construyen en

el marco de la relación epistémica

Referencias

•Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Jean Piaget». En Biografías y Vidas.

La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004.

•Vidal. (1998). Piaget antes de Ser Piaget. Ediciones Morata.

•Ferreiro, E. (1999). Jean Piaget: el hombre y su obra. En Ferreiro, E. Vigencia de Jean

Piaget

•Hernández-Rojas, G. (2011). 7. Descripción del paradigma psicogenético y sus

aplicaciones e implicaciones educativas. En Paradigmas en Psicología de la Educación

•Delval, J. (2009). Las aportaciones de Jean Piaget a la Psicología del desarrollo. En Aznar,
S. y Serrat, E. (Coordinadoras) Piaget y Vigotski ante el siglo XXI: referentes de actualidad