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A 5° TIEMPO de noviembre.
Naturales GRUPO
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Tema 1. La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce que la biodiversidad ¿Qué es la biodiversidad?
está conformada por la variedad • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres
de seres vivos y de ecosistemas. vivos y de ecosistemas.
Identifica algunas especies • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus
endémicas del país y las características físicas.
consecuencias de su pérdida. • Identificación de las personas como parte de los seres
vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de
endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el
país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la
nutrición y la reproducción.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Página 51.
Preguntar a los alumnos: ¿Qué es la diversidad?, ¿qué es interacción?, ¿cómo se
presenta la interacción entre los seres vivos?, ¿qué pasaría si no hubiera
diversidad de seres vivos?
DESARROLLO:
Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar conceptos de lo anterior.
Leer las páginas 51 y 52 y destacar por qué México es un país Megadiverso y
hacer una lista de sus características.
Analizar el objetivo de la lección: reconocer que las distintas formas en que los
seres vivos se relacionan, se nutren y se reproducen. Explicar la interdependencia
de los mismos y su dinámica en un ecosistema.
Reunir en equipos para ponerse de acuerdo en lo siguiente:
Revisar los materiales que ocuparán para la primera actividad marcada en el libro
página 52: 15 m de hilo de cáñamo, 4 estacas, martillo, lupa, pala, lápiz, papel,
cinta métrica, etc. Dejárselos de tarea.
CIERRE:
Revisar nuevamente los conceptos elaborados al inicio de la clase: diversidad e
interacción. Hacer modificaciones en caso necesario.
Sesión 2 INICIO:
Recordar lo visto en la clase anterior y preguntar a los alumnos sobre el material
que necesitarán.
DESARROLLO:
Biodiversidad del lugar donde vivo. Pág. 52
El objetivo de la actividad es encontrar el mayor número de organismos en un
determinado lugar.
En equipos, delimitar un cuadro de 3m por 3m en un terreno, enseguida buscar
por partes, organismos y plantas. Si se conocen los nombres hay que anotarlos
sino solo hay que dibujarlos.
Registrar las observaciones y los hallazgos.
CIERRE:
Para concluir, contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cuántos
organismos encontraron?, ¿en qué cuadrado se encontró mayor número de
organismos?, ¿por qué consideran que hubo más en un cuadro que en otro?,
etc.
Exponer en un mural la información y compartir con la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 51 y 52.
15 metros de hilo o cuerda, 4 estacas, martillo, lupa, pala de jardinería, lápiz, papel y cinta
métrica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Conceptos de diversidad e interacción.
Características de un país Megadiverso.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATUR Ciencias GRADO y Semana Del 11 al 14
A 5° TIEMPO de noviembre.
Naturales GRUPO
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Tema 1. La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce que la biodiversidad está ¿Qué es la biodiversidad?
conformada por la variedad de seres • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de
vivos y de ecosistemas. seres vivos y de ecosistemas.
Identifica algunas especies endémicas • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias
del país y las consecuencias de su en sus características físicas.
pérdida. • Identificación de las personas como parte de los
seres vivos, la naturaleza y la biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y
ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de
especies en el país.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la
nutrición y la reproducción.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Observar las imágenes de la página 53, ¿qué se puede apreciar en ellas?, ¿todos
esos animales vivirán en el mismo lugar?, ¿del mismo estado o región?, ¿qué es
un ecosistema? Leer el dato interesante sobre las especies de pinos y otras
especies, valorando lo que tenemos en nuestro país con respecto a otros en
diversidad.
DESARROLLO:
Todos dependen de todos. Página 54
Formar equipos y seleccionar un árbol cercano a casa o escuela. Observar los
animales y plantas que dependen de su existencia y hacer una reflexión
comentada.
Contestar en el cuaderno ¿qué relación existe entre el árbol y los organismos que
lo rodean?, ¿podemos llamar a eso un ecosistema?
Hacer una lista de las relaciones que se encontraron.
Leer la página 54 sobre lo que es un ecosistema y todos los factores que él
intervienen. Hacer un concepto grupal del mismo.
Leer el dato interesante sobre las mariposas monarca y hacer comentarios al
respecto.
CIERRE:
En un mapa representar las áreas protegidas de México de la página 54.
Comentar dónde se ubican cada una de ellas y cuál estado tiene más.
TAREA. Encargar el material necesario para la actividad de la clase siguiente: 2
plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo tamaño y tierra.
Sesión 2 INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué necesitan los animales y plantas para vivir?
Hacer una lista en el pizarrón de todo lo que se mencione. Dialogar al respecto.
DESARROLLO:
¿De qué factores depende la vida de las plantas? Página 55
Reunir los materiales: 2 plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo
tamaño y tierra.
Colocar una planta en condiciones normales y la otra en diferentes a la primera,
cambiándole alguna de esas condiciones. Describir durante una semana si la
planta presenta cambios.
Contestar en el cuaderno, ¿qué factores intervienen en el desarrollo de la planta?,
¿qué notaron diferente en ella?, ¿cómo se dieron cuenta de ello?, exponer los
resultados entre todos.
CIERRE:
Concluir en el cuaderno con una reflexión acerca de ¿cómo podemos apoyar al
medio ambiente para conservación de la diversidad natural?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 54 y 55.
Plantas y macetas. Enlace sugerido.
Mapa de la República de México con nombres y división política.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa de áreas protegidas.
Concepto grupal de ecosistema. Reflexión.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Ciencias GRADO y Semana Del 19 al 22
ASIGNATURA 5° TIEMPO de noviembre.
Naturales GRUPO
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
TEMA Tema 2. Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara las características básicas de los ¿Qué son los ecosistemas y cómo los
diversos ecosistemas del país para valorar aprovechamos?
nuestra riqueza natural. • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a • Valoración de la riqueza natural del país.
partir del aprovechamiento de recursos y de • Relación entre la satisfacción de necesidades
los avances técnicos en diferentes etapas del básicas, los estilos de vida, el desarrollo
desarrollo de la humanidad: recolectora- técnico y el deterioro de la riqueza natural en
cazadora, agrícola e industrial sociedades recolectora-cazadora, agrícola e
industrial.
• Evaluación de los estilos de vida y del
consumo de recursos para la satisfacción de
las necesidades de las sociedades humanas en
función del deterioro de la riqueza natural.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas
relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en términos de la
nutrición y la reproducción.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje,
árboles, animales, etc. ¿de qué tipo son?, ¿son iguales aquí y en otro sitio con
diferente clima?
Observar la página 56, ¿qué observan?, ¿dónde será?, ¿se parece al lugar donde
viven?, ¿por qué tendrá tanta vegetación?, ¿qué época del año será?
DESARROLLO:
Recordar que la semana pasada se habló de lo que era un ecosistema. Ahora
deben analizar cada tipo de ecosistema que existe.
Reunidos en equipo leer las páginas 57 a la 59 y hacer un cuadro como el
siguiente:
ECOSISTEMA FLORA Y/O FAUNA CLIMA Y/O UBICACIÓN
Bosque de coníferas
Bosque de pino
encino
Bosque tropical
Desierto
Pastizal
Estero
Zona de arrecifes
OBSERVACIONES GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES