PLAN DE ESTUDIOS 2011.

EDUCACIÓN BÁSICA

Profesor(a): _____________________________________________________________________

1. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
Estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de
los estudiantes de Educación Básica:
a) El programa de estudio de cada asignatura
b) Los libros de texto de cada asignatura
c) El programa de fortalecimiento escolar
d) El Plan de estudios 2011. Educación Básica

2. La equidad en la Educación Básica implica:

a) Tomar en cuenta la diversidad que existe en la sociedad, y que se encuentra en contextos
diferenciados.
b) Reconocer que los alumnos cuentan con aprendizaje para compartir y usar, por lo que son
responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.
c) Considerar que los alumnos son capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas
cotidianos que enfrentan.
d) Reconocer que existen en el territorio nacional niñas y niños bilingües con diversos niveles
de dominio del español.

3. La dimensión nacional del Plan de estudios 2011 hace referencia a:

a) El desarrollo de competencias que forman al ser universal responsable y activo, capaz de
aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.
b) El desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia:
el respeto a la legalidad, la igualdad y la libertad.
c) La construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su
entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas.
d) Que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo hasta
completar su trayecto formativo.

4. Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la

práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:
a) Articulaciones de Educación Básica
b) Principios pedagógicos
c) Innovaciones para la trasformación
d) Ambientes de aprendizaje

5. Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a principios pedagógicos:
A. Comprender cómo aprende el que aprende para construir conceptos.
B. Planificar para potenciar el aprendizaje.
C. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
D. La relevancia de los materiales educativos impresos y digitales.
E. Renovar el pacto entre estudiante, el docente, la familia y la escuela.
F. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
G. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.
a) B, C, E y F c) A, C, D y G

Mtra. Rossy Pá gina 1

 b) B, D, F y G d) A, B, D y G
6. El espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan e aprendizaje
se denomina:
a) Ambiente colaborativo
b) Gestión educativa
c) Proyecto estratégico
d) Ambiente de aprendizaje

7. La capacidad de responder a diferentes situaciones, la cual implica un saber hacer (habilidades)

con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes), es lo que se denomina:
a) Estrategia
b) Competencia
c) Estándar
d) Vinculación

8. Son descriptores de logro que definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un
periodo escolar:
a) Aprendizajes Esperados
b) Perfil de Egreso
c) Estándares curriculares
d) Indicadores de Calidad

9. Movilizan y dirigen los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores hacia la
consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque
se manifiestan en la acción de manera integrada:
a) Competencias para la vida
b) Estándares de desempeño
c) Aprendizajes esperados
d) Indicadores de desempeño

10. Son principios pedagógicos:

A. Evaluar para aprender
B. Promover el aprendizaje autónomo
C. Incorporar temas de relevancia social
D. Reorientar el liderazgo
E. Avanzar hacia el logro de metas educativas
F. Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela
G. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
H. Valorar el patrimonio cultural e histórico de México
a) A, B, E, G, y H c) B, C, E, G y H
b) A, C, D, F y G d) B, D, E, F y H

11. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica, y tiene
un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y
secundaria):
a) Estándar curricular
b) Indicador de desempeño
c) Perfil de egreso

Mtra. Rossy Pá gina 2

 d) Aprendizaje esperado

12. Identifique los requerimientos de cada tipo de competencias para la vida. Relaciones las dos
columnas:

A. Para su desarrollo se requiere: identificar lo que se necesita

saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, 1. Competencias
organizar y sistematizar información; apropiarse de la para el manejo
información de manera crítica, utilizar y compartir de situaciones
información con sentido ético.
B. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio
crítico frente a los valores y las normas sociales y 2. Competencias
culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la para el
paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; aprendizaje
participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del permanente
uso de la tecnología; combatir la discriminación y el
racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país
y al mundo. 3. Competencias
para la vida en
C. Para su desarrollo se requiere: empatía, relacionarse sociedad
armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo;
trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar
con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la 4. Competencias
diversidad social, cultural y lingüística. para el manejo
D. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a de la
la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, información
habilidades digitales y aprender a aprender.
E. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la
5. Competencias
incertidumbre, plantear y llevar a buen término
para la
procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y
convivencia
afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la
desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo
de proyectos de vida.

a) 1D, 2C, 3A, 4B, 5E c) 1B, 2E, 3D, 4C, 5A

b) 1A, 2B, 3C, 4D, 5E d) 1E, 2D, 3B, 4A, 5C

13. Las razones para definir el perfil de egreso de la Educación Básica son:
A. Argumentar las decisiones de las calificaciones obtenidas.
B. Definir el tipo de ciudadanos que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.
C. Identificar las posibilidades de aprendizaje de los alumnos.
D. Ser el referente común para la definición de los componentes curriculares.
E. Promover una cultura de evaluación entre la comunidad educativa.
F. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

a) B, C y F c) A, B y C
b) A, C y F d) B, D y F

Mtra. Rossy Pá gina 3

14. Algunos rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica son:
A. Reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de
expresarse artísticamente.
B. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora la evidencia y los
razonamientos proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios
puntos de vista.
C. Reconoce la importancia del uso adecuado de la gramática en la creación de diversos tipos
de textos, sobre todo en aquellos referidos al campo de la poesía.
D. Descubre y aplica formulas aprendidas para obtener resultados en actividades propuestas en
la signatura de Matemáticas y en las relacionadas con el campo de Ciencias en la educación
secundaria.
E. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para
tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
F. Aplica sus conocimientos sobre el método científico para explicar fenómenos y situaciones
de la vida natural y social que le rodea, así como de contextos más amplios.
G. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y precia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
H. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen
un estilo de vida activo y saludable.
a) B, C, D, F y G c) A, B, E, G y H
b) A, C, D, F y G d) B, D, E, F y H

15. Los campos de formación para la Educación Básica son:

A. Lenguaje y comunicación
B. Desarrollo Físico y Salud
C. Exploración y comprensión del mundo natural y social
D. Pensamiento matemático
E. Desarrollo personal y para la convivencia
F. Arte, Cultura y Sociedad.
a) B, C, D y F c) A, C, D y E
b) B, C, D y F d) B, D, E y F

16. Las competencias para el manejo de información implican que los alumnos puedan…
a) Acceder a las tecnologías de la impresión y la comunicación con herramientas que les
permitan hacer un uso eficiente de ellas.
b) Leer y escribir en su lengua materna y en una lengua adicional –indígena o extranjera-
como medio para enriquecer su lenguaje y su pensamiento.
c) Identificar lo que necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, evaluar,
seleccionar, organizar y sistematizar información.
d) Aprender de manera continua, autónoma y autodirigida, al acceder a una variedad de fuentes
orales, impresas y electrónicas de información.

17. ¿Qué tipo de competencias permiten actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida; propiciar y afrontar cambios; tomar decisiones; enfrentar el riesgo y la
incertidumbre, el fracaso y la desilusión?
a) Para el manejo de información c) Para el aprendizaje permanente

Mtra. Rossy Pá gina 4

 b) Para el manejo de situaciones d) Para la vida en sociedad

18. ¿Qué tipo de competencias permiten decidir y actuar con juicio critico frente a valores y normas
sociales y culturales; y proceder a favor de la democracia, libertad, paz el respeto a la legalidad
y a los derechos humanos?
a) Para el manejo de situaciones c) Para la vida en sociedad
b) Para la convivencia d) Para el manejo de información

19. ¿Qué competencias implican la relación armónica con los otros y con la naturaleza?
a) Para el manejo de la información c) Para el manejo de situaciones
b) Para la vida en sociedad d) Para la convivencia

20. Razones de ser del perfil de egreso de la educación básica…

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica. Es un
referente común para la definición de los componentes curriculares, y ser un indicador para
valorar la eficacia del proceso educativo.
b) Porque se necesita contar con un cúmulo de indicadores que expresen lo que los niños
aprenden en la escuela primaria, para evaluar su aprovechamiento escolar de manera
permanente.
c) Porque es importante que los docentes tengan conciencia del rumbo que debe llevar la
acción educativa, de acuerdo con el grado escolar que atienden.
d) Porque sirve como un modelo de alumno que es indispensable favorecer con las actividades
de aprendizaje que de plantean en cada grado escolar.

21. El perfil de egreso plantea…

a) La expresión operativa de los propósitos generales de la educación básica. Que describen las
características a las que debe aspirar el alumno.
b) Los rasgos que los estudiantes deben mostrar al terminar la educación básica; este garantiza
que puedan desenvolverse en cualquier ámbito.
c) Una manera de definir como deben actuar y pensar los estudiantes que terminan su
educación básica; además, asegura que logren los aprendizajes esperados.
d) Un referente concreto sobre el desempeño que los estudiantes deben ser capaces de alcanzar
en las mejores condiciones escolares

22. ¿Cuáles de los siguientes rasgos son algunos del perfil de egreso del estudiante de educación
básica?
1. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorece la vida democrática; actúa
con responsabilidad social y apego a la ley.
2. Fortalece su amor a la patria y su conciencia de la solidaridad internacional en la
independencia y la justicia.
3. Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con claridad, fluidez, e
interactúa en distintos contextos. Posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
4. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen
un estilo de vida activo y saludable.
5. Adquiere las capacidades que le permiten actuar en la sociedad como integrante de ella.
6. Actúa eficazmente para resolver las situaciones que enfrenta, independientemente de las
necesidades e intereses colectivos.
a) 1, 3 y 4 c) 2, 4 y 5
b) 1, 5 y 6 d) 3, 5 y 6

Mtra. Rossy Pá gina 5

23. Los rasgos del perfil de egreso expresan una formación que busca desarrollar competencias para
la vida, e incluyen…
a) Los saberes que resultan valiosos en si mismos.
b) Descriptores del desempeño de los estudiantes.
c) Los aprendizajes fundamentales y básicos.
d) Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

24. Son un referente para planear y evaluar; orientan el trabajo docente con el fin de promover el
desarrollo de las competencias en cada grado y en cada asignatura.
a) Los contenidos de aprendizaje c) Los aprendizajes esperados
b) Los temas y subtemas d) Los propósitos de cada grado

25. El incorporar temas de relevancia social, favorecen…

a) Aprendizajes relacionados con valores y actitudes, sin dejar de lado conocimientos y
habilidades.
b) Estudiar de manera integral temas de mayor complejidad, o que tienen una relevancia
particular, de acuerdo con las prioridades nacionales.
c) Acceder con mayor facilidad a contenidos complejos que requieren de ser estudiados desde
diversas perspectivas, para favorecer la comprensión y el refuerzo.
d) Familiarizarse con los temas de estudio que ya atendieron en una asignatura, a fin de que
sea más sencillo su tratamiento en otra asignatura.

26. La atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación

sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying-...
a) Son tópicos que están ausentes en los programas de estudio.
b) Son temas de relevancia social.
c) Incluyen sugerencias didácticas para su tratamiento.
d) Son contenidos de la asignatura Formación Cívica y Ética.

Mtra. Rossy Pá gina 6

27. Relacione cada campo formativo con las asignaturas que le corresponden en la educación
primaria, dentro del currículo de la educación básica.

1. Lenguaje y Comunicación A. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

B. Educación Artística
C. Formación Cívica y Ética
2. Pensamiento Matemático
D. Geografía
E. Español

3. Exploración y comprensión del F. Educación Física

mundo natural y social G. Matemáticas
H. Ciencias Naturales

I. Estudio de la Entidad donde vivo

4. Desarrollo Personal y para la
convivencia J. Segunda lengua: Ingles
K. Historia
a) 1-E, H 2 - F 3-B, C, I, J, K 4-A, G, D
b) 1-E, J 2 - G 3-A, D, H, I, K 4-B, C, F
c) 1-A, B 2 - C 3-D, E, F, G, H 4-I, J, K
d) 1-K, J 2 - I 3-A, B, C, D, E, 4-F, G, H

28. ¿Cuántas horas a la semana están asignadas al estudio de Español en primer y segundo grado de
la educación primaria, en las escuelas de medio tiempo?
a) 2.5 c) 6
b) 5 d) 9

29. ¿Qué asignaturas tiene asignada dos horas de estudio a la semana en tercer grado, en escuelas de
tiempo completo?
a) Formación Cívica y Ética, Educación Artística y Educación Física
b) Lengua adicional y actividades co-curriculares o extracurriculares
c) Ninguna, las asignaturas con menos horas tiene al menos 2 horas semanales
d) La asignatura estatal, únicamente

30. ¿Cuántas horas anuales se deben dedicar al estudio de Matemáticas en cuarto, quinto y sexto
grado, en escuelas de jornada ampliada?
a) 1,400 c) 1,200
b) 1,800 d) 900

31. ¿Cuántas horas semanales están asignadas al estudio de Matemáticas en secundaria, en escuelas
de medio tiempo?
a) 5 c) 8
b) 6 d) 9

Mtra. Rossy Pá gina 7

32. ¿Cuántas horas semanales están asignadas al estudio de Español en secundaria, en escuelas de
tiempo completo?
c) 5 c) 8
d) 6 d) 7

33. ¿Qué propone la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) para la gestión escolar?
a) Los estándares curriculares
b) Los estándares de gestión
c) Los principios pedagógicos
d) El perfil de egreso

34. Es una instancia intermedia entre la escuela y la autoridad estatal:

a) Las Regiones para la Gestión de la Educación Básica
b) Los Estándares de Gestión para la Educación Básica
c) El perfil de Egreso de la Educación Básica
d) La Reforma Integral de Educación Básica

35. Es indispensable apoyar a estas escuelas con modelos de equipamiento tecnológico,

conectividad, modelos didácticos propios, material didáctico especial…
a) Preescolar y primaria
b) Primaria y secundaria
c) Secundaria y telesecundaria
d) Multigrado y telesecundaria

36. Escuelas que tienen como propósito el fortalecimiento de los aprendizajes y apoyar a las madres
trabajadoras y familias uniparentales:
a) Escuelas de medio tiempo
b) Escuelas con jornada ampliada
c) Escuelas de tiempo completo
d) Escuelas de doble turno

37. Escuelas a las que se les sumó 400 horas a la jornada regular para sumar un total de 1,200 horas
anuales destinadas al aprendizaje:
a) Escuelas de medio tiempo
b) Escuelas con jornada ampliada
c) Escuelas de tiempo completo
d) Escuelas de doble turno

38. Escuelas con 22.5 horas semanales en primaria y 35 horas semanales en secundaria:
a) Escuelas de medio tiempo
b) Escuelas con jornada ampliada
c) Escuelas de tiempo completo
d) Escuelas de doble turno

39. Nivel de la escuela de medio tiempo en la que los docentes organizan el tiempo de trabajo a
partir de las características de los niños, para asegurar el logro de los aprendizajes:
a) Primaria
b) Secundaria
c) Preescolar
d) Telesecundaria

Mtra. Rossy Pá gina 8