MAESTRIA EN PSICOLOGIA.

ENTREGABLE 1

TITULO: MARCO TEORICO DE UN TALLER PARA NIÑOS DE 1ER. GRADO DE

PRIMARIA. “¿QUE ES LO QUE SIENTO Y PORQUE RAZONES ME SIENTO ASI?

MATERIA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

MAESTRO: MIGUEL ANTONIO AVEDAÑO FLORES.

ALUMNA: GUADALUPE BERENICE RODRIGUEZ LOPEZ

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INDICE.

1.- Resumen

2.- Introducción

3.- Justificación

4.- Objetivo general

5.- Diseño del taller y objetivos específicos

6.- Conclusiones

7.- Referencias

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RESUMEN.
El siguiente trabajo habla de cómo la inteligencia emocional descrita por Daniel J. Goleman, es la
que se encarga de regir la manera en cómo nos desenvolvemos desde que somos pequeños, hasta
nuestra vida adulta. Todo esto es posible cuando aprendemos a conocer, reconocer, y manejar
nuestras emociones, a partir de ellas se crean las motivaciones y formas de relacionarnos con los
demás.

A partir de los conflictos y necesidades del ser humano, ya que depende mucho de cada persona
con forme a las necesidades de cada uno y en como transforma la información de manera
individual, puesto que todos reaccionamos diferente a una misma situación y/o conflicto, dando
así diversos resultados en como nos relacionamos, convivimos y resolvemos los problemas, puesto
que la información es adquirida de diferentes maneras y dando múltiples aprendizajes a una
misma situación dependiendo en su totalidad de la capacidad intelectual y emocional, ya que no
somos capaces de ver todo de una manera racional y objetiva puesto que nuestras emociones
influyen en gran manera a la toma de decisiones y en nuestro actuar.

ANTECEDENTES HISTORICOS.
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Inteligencias Múltiples de Gardner.

Las inteligencias múltiples de Gardner explican que todas las inteligencias son enteramente
importantes, ya que no solo abarca el área cognitiva, sino entra la personalidad y el área de las
emociones, acompañados de factores socio-culturales que son los que poco a poco van
construyendo y diversificando los procesos de la inteligencia, ya que las experiencias de vida son el
pilar de dicha área, puesto que pueden dar incontables resultados. Todo esto, como conjunto, nos
facilita comprender desde que somos niños, no solo la parte educativa, sino la social, para poder
conformar un individuo lleno de talentos y/o habilidades, ya sea en el área cognitiva, como en el
área cultural, para así ser personas integralmente funcionales.

Gardner define como inteligencia “capacidad para resolver problemas o de crear productos que
sean valiosos en uno o más ambientes culturales” (Meza, Marina, &Suarez, Jaqueline & Maiz,
Francelys, 2010).

Los tipos de inteligencia son:

a) Lógica matemática.
b) Inteligencia lingüística.
c) Inteligencia musical.
d) Inteligencia espacial.
e) Inteligencia intrapersonal.
f) Inteligencia interpersonal.
g) Inteligencia corporal.

Tomando en cuenta todas y cada una de las inteligencias tenemos como respuesta un trabajo en
conjunto, ya que, aunque son diferentes, operan de una sola forma para lograr un desarrollo
integral en la persona, dando como resultado una persona “formada por diferentes capacidades y
aptitudes, capaz de desarrollar talentos y habilidades sociales”. (Breve recorrido histórico por las
teorías y medición de la inteligencia, Gross y Pereyra).

En el apartado de inteligencias múltiples se criticó bastante fuerte a Gardner, ya que “la

inteligencia musical ni la corporal son consideradas como tal “inteligencias”, sino, más bien
talentos”, que, cuando se descubran, se irán desarrollando hasta llegar al punto deseado de
nuestro individuo. (Inteligencia, ¿Qué sabemos y que nos falta por investigar?, Ardila).

Inteligencia emocional Daniel J. Goleman.

¿Qué son las emociones según Daniel Goleman?

El menciona que las emociones son “impulsos, siendo ellos los que nos llevan a actuar de
determinada forma sin pensar” (Inteligencia emocional, 1995).

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El ser humano está lleno de emociones y formas diferentes de actuar ante situaciones que sean
poco probables de controlar, por ello se ha estudiado y analizado las respuestas de las personas
ante factores que pueden o no causar ciertos sentimientos que influyan positiva o negativamente
en su estilo de vida, ya sea que perjudique dentro y fuera de el mismo o que genere impacto en su
entorno.

Las personas como seres humanos cambiantes y evolucionadas poseemos cierto grado de
inteligencia, ya sea heredada o adquirida por medio de experiencias de vida, así como una forma
de comunicarse, de percibir las cosas del mundo que nos rodea, y de relacionarnos entre nosotros
mismos, dentro de un círculo social y cultural, donde podemos compartir o no ciertas ideas.

La inteligencia emocional se lleva a cabo desde los primeros momentos de vida y se refuerza al
pasar los años, conforme a las experiencias y vivencias de cada persona, pueden camuflarse en
pequeños detalles de la persona, como ayudar a un bebe a dejar de llorar, o siendo más
específicos, ayudar a que las personas identifiquen lo que sienten y sepan cual es el origen de ese
sentimiento. Esto puede ayudar o perjudicar al individuo, dependiendo si tiene el conocimiento o
no, puesto que esto ayuda a enfrentarte a diversos problemas en la vida personal, pues te
enseñan a cómo manejar tus sentimientos, porque no todas las emociones son benéficas para las
personas. Al no saber manejarlas pueden sucumbir ante un arrebato de ira, coraje, decepción,
frustración y traición, ya que, no tienen conocimiento ni las habilidades necesarias para poder
controlar sus mismas emociones.

El conocimiento de obtiene de como manejamos las distintas situaciones, ya que cada persona
tiene diferente resolución de problemas, inclusive a una misma situación de conflicto, y es ahí en
donde uno puede diferenciar el distinto nivel de inteligencia emocional de una gran diversidad de
personas.

Uno mismo debe de aprender a donde dirigir nuestra atención, puesto que esto nos ayudara a
adquirir el conocimiento necesario en cualquier aspecto de nuestra vida, y esto se traduce en
fortaleza emocional.

Hoy en día la inteligencia emocional es un tema que está de moda ya que el estilo de vida del ser
humano ha cambiado, desafortunadamente en el aspecto donde por situaciones laborales y
familiares, los padres han puesto en segundo plano las necesidades tanto de sus hijos como las
propias, generando así vacíos emocionales y mal manejo de las mismas, los cuales intentan llenar
por medio de tabletas, teléfonos, videojuegos y cualquier otro distractor que evada la
problemática central.

Daniel Goleman menciona 5 capacidades para trabajar con las emociones, las cuales son:

 Conocer las emociones y sentimientos propios.

 Saber manejarlos.
 Reconocerlos.
 Crear propias motivaciones.
 Aprender a manejar relaciones interpersonales.

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También trabajaremos la definición de:

1. Autoconcepto: es el reconocimiento que el niño tenga de sí mismo, como es el, sus

cualidades, sus defectos.
2. Autoestima: es la valoración de su persona, lo que le hace confiar en sí mismo, amor y
consideración propia.

INTRODUCCION.

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¿QUE ES LO QUE SIENTO Y PORQUE ME SIENTO ASI?

Este es un taller diseñado para niños de primer grado de primaria, ya que nuestros niños han
iniciado una nueva etapa, la cual desconocen por completo, y que probablemente les genere
muchos sentimientos de incertidumbre que ellos no puedan identificar a primera instancia, lo cual
provocara que tengan actitudes diferentes a las que normalmente tienen y sus capacidades y
aptitudes evolucionen y/o tengan alguna deficiencia, en la cual será pertinente trabajar para que
tengan un desarrollo óptimo, tanto en el área escolar, como en la social.

Así mismo con este diseño se pretende lograr la concientización por parte de los padres y
profesores, de, que los niños no solo son aprendices del área educativa, sino, del área social,
cultural y porque no, del área personal de nuestro mismo niño. Lo que nos obliga a modificar los
planes y programas de enseñanza, para que de esa manera desarrollemos y fortalezcamos las
habilidades de los niños.

La finalidad de este taller es que todos y cada uno de los pequeños identifiquen que es lo que
sienten, que origina ese sentimiento, como manejarlo y hacia donde encaminarlo para no dañarse
a sí mismo o a los demás.

¿Cómo es la inteligencia en niños de 6 años?

El ser humano por naturaleza es curioso, y desde temprana edad se cuestiona el porqué de todo lo
que observa a su alrededor. Su proceso cognitivo no tiene como tal una estructura, sino son
pensamientos, nociones que apenas van tomando forma, ya que no cuentan con un orden y
fluidez coherente.

A esta edad los niños siguen siendo considerados esponjitas, ya que todo lo que ven, viven y
escuchan son absorbidos por ellos, mientras le dan un significado de acuerdo a su nivel de
entendimiento, para posteriormente ellos expresar de tal forma su sentir y su pensar.

La mayoría de niños a sus 6 años ya no cuestionan el porqué de las cosas que observan, sino ellos
buscan el origen y una lógica explicativa de las cosas, investigan todo aquello que les genera
incertidumbre e inquietudes, mientras ellos van asimilando el mundo donde se desarrollan.

A partir de lo anterior ya mencionado, se llega a la etapa de equilibrio, el cual surge entre el medio
externo y las estructuras internas del pensamiento.

JUSTIFICACION.

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 En lo personal elegí a estos dos autores, Goleman y Gardner, porque considero que manejan
temas que son parte vital para el manejo de las emociones, y las inteligencias, una manera de
canalizar los sentimientos y buscar una forma de que el niño no solo este enfrascado en el ámbito
educativo, lo cual llega a generar estrés, ansiedad y enojo, que son las tres emociones negativas
que Goleman considera, así como el saber manejar las “dos mentes” (Inteligencia emocional,
Daniel Goleman, 1995), las cuales nos dice que una se refiere a nuestras emociones y
sentimientos, mientras que la otra nos habla de la lógica de las cosas, la manera de pensar,
razonar y analizar ciertas situaciones.

Como ya se mencionan anteriormente, el aprender a manejar y ser empático con las emociones
nuestras y de los demás, es una característica muy importante que los seres humanos debemos
adquirir para tener un mejor funcionamiento, tanto interior, como exteriormente.

Considero que trabajar las emociones con niños de 6 años es importante, ya que, desde temprana
edad, por situaciones actuales y problemas personales se han perdido nuestros niños y
adolescentes en el proceso de manejar las emociones y ser empáticos con los demás y consigo
mismos, sin dejar de lado que son personas.

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OBJETIVO GENERAL.
 Fomentar el desarrollo o la potencialización de la inteligencia en un grupo de niños
escolarizados de 6 años.

OBJETIVOS PARTICULARES CONFORME A LAS SESIONES DEL TALLER.

ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO MATERIAL EVALUACION

Juego de Los niños se 25 minutos. Una pelota, Disposición
presentación. integraran poco estancia en el Interacción
“Papa caliente”. a poco por patio bajo un
El niño que medio del juego árbol.
quede con la
pelota dirá su
nombre, juego y
juguete favorito.
“Identificación El niño será 45- 50 . minutos. Cartulinas, Participación.
de las capaz de plumones, Reconocimiento
emociones”. reconocer las papeles de de las
Hacer una emociones que colores, emociones.
máscara experimenta diamantina, Correspondencia.
representando durante la pintura, resorte,
como se sienten actividad. perforadora.
en ese
momento, se
cuestionarán a
los niños sobre
lo realizado.
El docente El alumno será 35-40 minutos. Títeres, Participación.
realizará un libre de designar cartulinas y Conocimiento de
juego de títeres, nombre según plumones. la emoción.
en donde cada sus emociones
personaje tendrá sobre los
una emoción: personajes.
enojo, tristeza,
temor y alegría.
Los alumnos
asignaran un
nombre
dependiendo el
personaje que
escojan.
Para que nos El alumno 40-45 minutos Cuento del Identificación de

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sirven nuestras buscara monstruo de emociones.
emociones. elementos para colores y el de la Empatía entre
poder expresar Bella y la Bestia. ellos.
lo que siente sin
lastimarse o
lastimar a los
demás.
Ser responsables 50 minutos Papel pellón 4 Actitudes
de lo que El alumno creara metros, pinturas, favorables o
hacemos con consciencia gises, tijeras. negativas
nuestro sentir. sobre las
Mural de las consecuencias
emociones. que tendrá el
expresar lo que
siente, para que
en un futuro
tenga un buen
manejo y control
de las mismas
El docente El alumno será 35-40 minutos Mascaras Situaciones a las
presentara a los capaz de Resorte que se enfrentan
niños mascaras relacionar lo que Pizarrón los niños y cómo
con diferentes ha vivido con lo reaccionan ante
emociones y que tienen en sus estímulos y
dibujos con ese momento acontecimientos.
diferentes sabiendo separar
situaciones de su las situaciones
vida cotidiana,
donde ellos
identificaran
situaciones de su
vida cotidiana y
explicaran el por
qué la eligieron
Mi silueta. Lo Que el alumno 45-60 minutos Papel américo, Empatía al
que me hace logre identificar plumones cinta. conocer las
sentir feliz… sus emociones y emociones de los
Lo que me hace lo que las causa. demás.
sentir triste… Disposición de
Lo que me hace escuchar a los
sentir enojado… demás.

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Lo que me da
miedo. Hacer un
circulo donde
socialice y cada
niño y niña
exprese lo que la
hace sentir las
emociones
“Es tiempo de Los alumnos 60 minutos Pizarrón y Las
mímica”. Los mejoraran su plumones características
alumnos dirán relación con sus bien expresadas
emociones con compañeros y de cada emoción
mímica, donde aprenderán a de cada niño.
los demás conocerse de la
integrantes del manera más
grupo los profunda y
relacionan con generaran
diferentes empatía entre si
situaciones que
los hayan puesto
alegres, tristes,
enojados o
hayan sentido
miedo, para
aprender a
expresarlas de
acuerdo al
momento.
Mi álbum. Los Los alumnos 60 minutos Cuartos de La manera en
alumnos aprenderán a cartulina como los
elaboraran un comunicar de Estambre alumnos
álbum donde manera Pintura responden ante
cada uno plasme diferente sus Diamantinas las diversas
acontecimientos emociones y lo crayolas situaciones
relacionado con que las causan. Tijeras y
las emociones. pegamento
Soy la tortuga El alumno podrá 45-60 minutos Caparazón Cómo funcionan
sabia. recurrir a elaborado con las técnicas de
técnicas para cartón relajación.
tranquilizarse y
pensar en
alternativas para

11
 re dirigir sus
emociones
Pócima para El alumno 40 minutos Botellas de Los elementos
sentirme feliz identificara lo plástico que ellos
que le hace Hojas de colores emplearían para
sentir bien y Plumones lograr obtener
hará un conjunto Tijeras una felicidad
de aspectos a los Cinta plena.
que recurrirá
cuando sea
necesario.

Conclusión.
Esperando que con la aplicación del taller se logren identificar las distintas problemáticas que
nuestros alumnos manifiestan desde casa. podamos buscar mejoras y soluciones para mejorar la

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formación integral de nuestros niños, logrando así que sus relaciones inter e intrapersonales
mejoren, ya que muchas veces descuidamos ciertos aspectos que se vuelven de suma importancia
sin darnos cuenta, a que grado podemos afectarlos de manera inconsciente generando vacíos
estructurales en una correcta formación, dando paso a problemáticas mayores conforme van
creciendo, puesto que al mismo tiempo que una persona se desarrolla los vacíos de igual manera
se van desarrollando a un grado más complejo, generando así una cadena infinita de
problemáticas diferentes dependiendo de la persona y su comprensión afectando así a toda
persona que esté dentro y/o cerca de su círculo social

REFERENCIAS

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 Ardila, R. (2011) Inteligencia. ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar? Rev. Acad.
Colomb.Cienc. 35 (134): 97-103.
http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf
 Gallegos, A. y Lizandro, W. (2013) Teoría de la Inteligencia: una aproximación
neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky. Cuadernos de Neuropsicología /
Panamerican Journal of Neuropsychology. http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=439643140002
 Gross, M. & Pereyra, C. (2014). Breve recorrido histórico por las teorías y medición de la
inteligencia. PsicoPediaHoy, 16(7). http://psicopediahoy.com/breverecorrido-histórico-
teorías-inteligencia
 Pérez, E., Medrano, L. (2013) Teorías contemporáneas de la inteligencia. Una revisión
crítica de la literatura. Psiencia. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica,5.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=333129928007

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