UNIDA

TERCER GRADO D3
SESIÓN
18

Leemos la historieta
“Nadie debe maltratarnos”

Propósito de la sesión
Que los estudiantes usen el lenguaje escrito
para leer y comprender una historieta
relacionada con sus derechos.

Antes de la sesión
Revisa la información que manejas sobre la historieta,
amplíala si es necesario.
Lee con anticipación el libro sobre los derechos
elaborado por el Ministerio de Justicia, Juan y
María te enseñan sobre tus derechos, el link es el
siguiente:: http://www.minjus.gob.pe/wp-content/
uploads/2014/01/Libro-Juan-y-Mar%C3%ADa.pdf

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Copia el texto "Nadie debe maltratarnos"
para todos tus estudiantes.
Lápices o plumones
Cuaderno

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 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende Identifica información Localiza información en una
críticamente en diversos tipos historieta con algunos elementos
diversos tipos de de textos según el complejos en su estructura y con
textos escritos en propósito. vocabulario variado.
variadas situaciones Infiere el significado Formula hipótesis sobre el
comunicativas según del texto. contenido de la historieta, a
su propósito de partir de los indicios que le ofrece
lectura, mediante el texto (imágenes, título)
procesos de
interpretación y Deduce el propósito de una
reflexión. historieta con algunos elementos
complejos en su estructura.

Momentos de la sesión

Inicio

En grupo clase

10 Recuerda con los estudiantes lo que hicieron en la sesión anterior y

minutos lo que van aprendiendo sobre sus derechos. Diles que el día de hoy
seguirán hablando sobre sus derechos y que por eso les has traído una
historieta para compartirla con ellos.

Establece con los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy vamos a

leer una historieta sobre uno de nuestros derechos.

Propón a tus estudiantes que recuerden si han visto o leído antes una
historieta, dónde la han leído. Anota en la pizarra lo que dicen.

Determina con ellos la agenda del día:

Leer la historieta.

Localizar información.

Responder preguntas.

Identificar características de las historietas.

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Desarrollo

60
minutos Antes de la lectura

Dialoga con los estudiantes: ¿Para qué leerán esta historieta?, de esta
forma establecerán los propósitos de su lectura.

Pide a los encargados del grupo que repartan la copia de la historieta.

Diles que esta historieta es una más de un conjunto de historietas que

forman el libro "Juan y María" te enseñan sobre tus derechos, editado
por el Ministerio de Justicia de nuestro país.

Orienta que lean el título y expresen sobre qué creen que tratará el
texto, quienes participarán, que sucederá y cómo terminará la historia.

Anota sus ideas en un papelote, servirán para contrastarlas cuando

tengan la comprensión global de lo leído.

Durante la lectura

Indica que lean la historieta de

manera individual, pide que os
pequeños grup
tomen atención a los diálogos, Al trabajar en las met as
pa rten
los niños com
a la secuencia de las viñetas y s tareas, lo que da lugar
y la
a los signos que se utilizan. s orales que
a interaccione ístico
desarrollo lingü
promueven el rio
antes, necesa
Cuando terminan solicítales que de los particip te.
icación eficien
vuelvan a leer la historieta, pero para la comun
ahora en parejas, y que hagan
comentarios durante la lectura.
Sugiéreles que escriban en su
cuaderno las dudas que surgen sobre el contenido y el vocabulario
(palabras que no entienden) para que las comenten posteriormente
con el grupo.

105
 Después de la lectura

En pares
Pregunta a los estudiantes lo siguiente:
¿Quiénes son los personajes de la historieta?
¿Qué características tiene Juan?
¿Cómo es la profesora?
¿Para qué se habrá escrito la historieta?
¿Sobre qué derecho se habla en la historieta?
¿Les ha pasado algo parecido a la historia que leímos? ¿Cuándo?
¿Cómo lo solucionaron?
Que resuelvan las preguntas en pares y luego que revisen las respuestas
con su grupo de trabajo.

Con el grupo clase

Dialoga con los estudiantes, sobre las características de las historietas
que identificaron. Si ellos no lo dicen, pregunta: ¿En cuántos cuadros
o viñetas está dividida la historieta? Menciona que la historieta está
distribuida en cuadros o viñetas que muestran una secuencia.

Promueve que investiguen el significado de la palabra integridad, utiliza

algunas estrategias para ello: encontrar el significado a partir de los
conocimientos previos de los estudiantes, por el contexto del texto, el
uso del diccionario. Trata de que apliquen las palabras en diversas
expresiones una vez que conozcan su significado.

Pide a los estudiantes que expliquen lo que entendieron sobre la

historieta y el derecho a no ser maltratado.

106
Cierre (Valoración del aprendizaje)

En grupo clase
15 Haz el cierre de la sesión del día mencionando que leyeron una
minutos
historieta sobre el derecho que tienen a no ser maltratados y al respeto
y protección de nuestro cuerpo. Conversa con los estudiantes sobre los
aprendizajes que lograron en esta clase y luego invítalos a completar la
siguiente ficha:

Nombre:

En esta clase aprendí:

Lo que más me gustó fue:

Debo mejorar en:

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 UNIDA
Anexo 1 D3
Tercer Grado SESIÓN
18

Competencias:

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones

comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.

Identifica información en diversos

Infiere el significado del texto.
tipos de textos según el propósito.
Formula

Observaciones
Deduce el
Nombres y hipótesis sobre
propósito de
apellidos de los Localiza información en una el contenido de
una historieta
niños historieta con algunos elementos la historieta, a
con algunos
complejos en su estructura y con partir de los
elementos
vocabulario variado. indicios que le
complejos en su
ofrece el texto
estructura.
(imágenes, título).

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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Anexo 2 D3
Tercer Grado SESIÓN
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