UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú. Decana de América

ÁREA DE HUMANIDADES, CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

Escuela Profesional de Educación Física

ENSAYO
La Corriente Pedagógica Constructivista y la Educación
Física
Curso: Pedagogía y didáctica general

Docente: Carlos Alberto Giles Abarca

Carrera profesional: Educación Física

Alumno: Gabriel Felipe Castrejon Malasquez

Lima - Perú

2021

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 La Corriente Pedagógica Constructivista y la Educación Física
Introducción:

Las corrientes pedagógicas contemporáneas surgieron ante la necesidad del problema en

la formación del hombre que vendría siendo la misión de la educación y de la
enseñanza, logrando que a futuro este individuo se potencie y consolide como un ser
racional, autónomo y solidario. Podemos rescatar que en total son 7 corrientes donde se
destaca la corriente pedagógica tradicional, conductual, activa, personalizada, social,
conceptual y la constructivista. En esta última será en la cual nos vamos a concentrar en
su relación con la educación física y de, bajo mi punto de vista, por qué es una de las
corrientes más importante de todas en esta carrera.

Desarrollo:

El constructivismo se inició como un paradigma el cual es atribuido al psicólogo y

pedagogo suizo, Jean Piaget, la cual tiene como función entregar a los estudiantes todos
los materiales o herramientas necesarias con el fin de que este pueda solucionar una
situación problemática a pesar de la dificultad. Además, el conocimiento del alumno
está unido a las operaciones que este realiza con respecto al mundo que lo rodea,
incluso este es el resultado de varias construcciones los cuales van modificándose
mediante los procesos de asimilación, en el cual se incorporan elementos nuevos en el
cerebro; y la acomodación, que consta en el cambio de esquemas y las necesidades de
ajustarse ante las nuevas situaciones. Luego de este pequeño concepto, podemos decir
que, en términos pedagogos, la corriente pedagógica constructiva sería una de las
mejores bases de todas las corrientes pedagógicas contemporáneas para la educación
física debido a que muchos de los otros están enfocados en competencias afectivas,
valores, humanización en la enseñanza o solo como un acto exclusivamente académico.
Lo cual no es malo y no por ello digo que no se deben tomar en cuenta porque también
estás son necesarias para poder formar, no solo atletas o deportistas con saberes y
valores, sino también ciudadanos a futuro. Pero veo a la corriente pedagógica
constructivista más relacionada a la educación física debido a que una educación física
constructivista sostiene que el alumnado es el propio creador de su aprendizaje y el
docente actúa como facilitador del proceso, al asumir un rol de guía o mediador
pedagógico (Mujica y Orellana, 2019). El propósito sería generar en estos alumnos
aprendizajes motores que lleguen a ser significativos, para esto debemos tener en cuenta
la aptitud y la actitud en cada uno de los estudiantes. Si en tal caso este presente
dificultades al principio ante el intento de realizar una actividad física nueva, el docente
tiene la obligación de orientarlo para lograr su objetivo. Esto se puede relacionar con la
importancia en la resolución de problemas ya que si logramos que el niño o niña logre
resolver sus coyunturas personales por sí mismo, estamos generando que sea
independiente sin obstaculizar su desarrollo personal. Por lo cual, en vez de sentirse
frustrado ante la dificultad del problema, buscará una solución poniendo a prueba su
imaginación, habilidades y de vez en cuando apoyo del profesor que lo guía hacia su
destino de aprendizaje logrado.

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Si se desea implementar en un aula la programación desde la perspectiva constructivista
no se debe reducir a una organización de aspectos, sino que este debe ser entendido
como un proceso abierto, flexible y dinámico para el alumnado, en el cual haya una
reflexión o retroalimentación constante de lo aprendido. Además se debe tomar en
cuenta ciertas competencias que contienen algunas dimensiones. Por ejemplo en la
comunicación, sea verbal o no verbal en las aulas ya que, según Braz y Coral (2016)
citados por Mujica y Orellana (2019) afirman que “permite tanto al docente como al
resto de los alumnos transmitir ideas y sentimientos” (p. 310) de sus inquietudes al
momento de realizar educación física. Y esto es algo bueno que debe realizarse en cada
sesión del curso debido a que el docente podrá identificar qué acciones se pueden
realizar para que sus estudiantes superen sus obstáculos y obteniendo los resultados
esperados. Otra dimensión que podríamos destacar sería la de consciencia de nuestras
propias actividades. En esta etapa es donde el alumno reconoce sus fortalezas y
debilidades con respecto a la práctica motriz que se ejerce. Pero sobretodo, y la más
importante a mi parecer, la dimensión del sentimiento de competencia personal es
necesaria en cada uno de nuestros educandos porque hace establecer metas y al
establecerlas proporciona autoconfianza en uno mismo, aceptar los errores para luego
superarlos y aprender de y con las demás personas. Esto también llevaría a que el
alumno desarrolle la perseverancia reflejado en un esfuerzo continuo, que es muy vital
en este enfoque constructivista, porque aquí se ve que la persona tiene el deseo de auto
superarse y al fin y al cabo que pueda solucionar sus situaciones problemáticas.

Con respecto al docente, podemos decir que tiene también un papel determinante
respecto al enfoque constructivista, porque si bien este cede el protagonismo a los
educandos, los ayudará cuando estos necesiten alguna sugerencia y mejora en su
rendimiento físico-motriz. Se puede hacer evidencia de un profesor con rasgos
constructivistas cuando este impulsa la autonomía e iniciativa del alumno en cada clase
realizada. También cuando hace el uso de materiales físicos, interactivos y manipulables
haciendo las clases más dinámicas y con esto se genera una facilitación al expresar las
ideas y creación de nueva información. Además de impulsar la indagación a sus
alumnos para luego observar la comprensión de conceptos que tienen los alumnos sobre
la actividad que se realiza en clase antes de que él comparta la suya con los demás.

La corriente pedagógica constructivista es, a mi parecer, más completa que algunas de

las otras corrientes pedagógicas contemporáneas. Por ejemplo, es mejor que la corriente
pedagógica tradicional debido a que esta solo transmite la información de los
conocimientos del maestro al alumno, haciendo que este pueda ser entendido solo por
una parte del salón y el otro se queda con las intrigas de cómo resolver dicho problema
planteado. Prácticamente, solo hacen que el alumno memorice la información
transmitida sin motivación, para luego plasmarlo en una hoja que es tomado como un
examen, sin saber que entendió o no el tema; para relacionarlo más con la educación
física podríamos mencionar que el profesor ha podido mencionarle a sus alumnos sobre
el tema de las expresiones corporales, dándoles material para estudiar. Pero si el docente
no los motiva a investigar más y solo concentrándose en el único material obtenido,
estaríamos condenando a una generación a memorizar temas sin haber entendido nada.
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Otro ejemplo que mencionar es que se pueden encontrar ciertas partes de otras
corrientes ancladas a la corriente pedagógica constructivista como la cooperación y el
intercambio de experiencias que corresponden también a la corriente pedagógica social;
incluso tiene relación con la corriente pedagógica conceptual al coincidir formando
seres competentes y creadores para el futuro. No olvidemos que también esta corriente
constructivista coincide con una parte de la corriente pedagógica activa, que consiste en
que el niño confíe en sí mismo para así privilegiar su manera de actuar ante los
problemas mediante la experimentación.

Para culminar, si se llega a realizar de manera correcta esta corriente pedagógica en la

educación física, se podrá evidenciar mediante los alumnos los procesos de enseñanza y
formación integral que se desarrolló paso a paso mediante las capacidades físico-
motores, funcionales, intelectuales y las habilidades motrices deportivas.

Conclusiones:

Ante todo lo mencionado, podemos llegar a entender que, dentro de la corriente

pedagógica constructivista, el alumno es el principal protagonista del desarrollo de su
aprendizaje relacionando lo que sabe de su experiencia con lo nuevo para superar los
obstáculos que se le presentan en medio, tal así que podrá estar capacitado para
abordarlo, estando abierto y predispuesto a realizarlo. Además, el profesor también
influye en su aprendizaje mediante el asesoramiento y motivándolo a indagar y practicar
las actividades en la educación física.

Por otro lado, sin este enfoque constructivista, los alumnos no podrían desarrollar su
independencia haciendo que estos no estén preparados ante nuevas adversidades.
Además de ser libre conociendo a nuevas personas y experimentando cosas nuevas. Que
lo llevará a adquirir un mayor conocimiento y comprender mejor el mundo.

La corriente pedagógica constructivista y la educación física, ejecutada de manera

correcta, despertaría en los niños el placer de la actividad, llegando así a que esto se
vuelva en una necesidad natural e indispensable para ellos, obteniendo así la formación
integral en cada uno de los alumnados. Además, favoreciendo a su salud, rendimiento
físico y mental.

La corriente pedagógica constructivista contiene ciertas partes de otras corrientes

pedagógicas, lo que lo hace más completa y eficaz al querer trabajar con los alumnos
mediante este proceso.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Mujica, F. N., & Orellana, N. C. (2019). Emociones en educación física desde la

perspectiva constructivista: análisis de los currículos de España y Chile. Praxis &

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Saber, 10(24), 297-319.
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/8468/8400

Suárez, M. (2000). Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en

las tareas del docente y en el desarrollo curricular.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2973287

Rodríguez, R., & Pérez, R. (2013). Aproximación al Constructivismo.

https://www.monografias.com/trabajos97/aproximacion-al-constructivismo/
aproximacion-al-constructivismo.shtml