Modelación dinámica de la situación actual de la

educación secundaria básica regular en la zona rural

de Perú
1st Paolo Maldonado Hurtado
facultad de ingenierı́a
Universidad ESAN
Lima, Perú
17200822@ue.edu.pe
2nd Daniel Alberto Morillo Torres
facultad de ingenierı́a
Universidad ESAN
Lima, Perú
17100799@ue.edu.pe
3rd Eder Royer Vilcacure Camasca
facultad de ingenierı́a
Universidad ESAN
Lima, Perú
16100911@ue.edu.pe

Abstract—El nivel de educación en el Perú es una problemática
constante que sigue en aumento ya sea en las zonas urbanas o
rurales, con la llegada de la pandemia COVID-19 y a su vez, la
educación a distancia, muchos escolares, principalmente de las
zonas rurales del paı́s han empezado a desertar, mientras que
muchos otros no reciben la calidad educativa que se merecen,
esto debido a factores humanos, tecnológicos e incluso del clima.
El objetivo de este trabajo es simular mediante un modelo
de simulación dinámica, la situación de la educación básica
regular en el área rural del Perú en el nivel secundario. Los
datos utilizados para la simulación provienen de fuentes como
ESCALE, INEI y noticias de fuentes confiables. Al final se
concluye que el nivel de aprendizaje de los estudiantes no
evoluciona a pesar de que la cantidad de profesores aumenta,
además de encontrarse que la cantidad de escolares que usan
Aprendo en Casa online tiende a la baja posiblemente debido a
factores climatológicos o de incluso deserción.
I. I NTRODUCCI ÓN
No es un misterio saber que la educación en el Perú no es
de las mejores, es más, está catalogada como una de las de
menos nivel en el continente sudamericano. Esto se debido a
diversos factores lo cuales van desde el manejo polı́tico del
paı́s hasta el poco presupuesto e interés que se le da a este
importante tópico dentro del Estado peruano. Y aunque todos
estos problemas existentes en la educación nacional siguen a
tope y cada vez más estos problemas se añaden como si fuesen
un eslabón más de una cadena casi interminable, hay una parte
que sufre de todas estas afecciones a un nivel mucho mayor,
un sector de la educación casi olvidada y poco reconocida por
el Estado: el sector rural, siendo más especı́ficos, la educación
que se brinda en las zonas rurales del paı́s.
Al hablar de educación rural, salen a relucir nuevas prob-
lemáticas que incluso van más allá que el mismo estado peru-
ano, están factores como la cantidad de docentes disponibles,
la cultura que poseen los padres de estos estudiantes donde
algunos prefieren que sus hijos se queden trabajando en el
campo y que no vaya a la escuela, luego están factores como
la distancia entre los pueblos y las instituciones educativas
que hacen que los niños tengan hacer largas caminatas para
poder recibir educación. Sumado a todos estos problemas ya
existentes, la pandemia del COVID-19 que azotó a todo el paı́s
y el mundo también puso en situación de riesgo a la educación,
no solo en las zonas urbanas sino que también en las zonas
rurales.
La educación virtual que ya lleva con nosotros casi 2 años
ha traı́do diversas opiniones y controversias acerca de que si
es una buena opción o es una desventaja total y un atraso
para el sistema educativo peruano. Si bien esto puede ponerse
a discusión en un ambiente urbano, en las zonas rurales del
paı́s donde no la conexión a internet es reducida, la mejora
tecnológica no es notoria y la falta de elementos que podrı́an
sonar básicos para muchos de nosotros como es tener una
televisión o energı́a eléctrica permanente, la premisa de que
la educación virtual beneficia al sector rural es falsa y casi
imposible de que se haga cierta. Mediante este trabajo se
quiere modelar de manera estructurada la situación de este
sector rural en el ámbito educativo, especı́ficamente, el nivel de
secundaria puesto que estos estudiantes son los más próximos
a empezar su vida profesional. A lo largo de este informe se
detallarán las variables que se ha considerado en cuestión, para
luego ser puestas y relacionadas mediante un diagrama causal.
Al final de este estudio simularemos mediante un diagrama de
flujos y niveles la situación actual de la EBR de secundaria
en el paı́s y los resultados también serán discutidos.
II. R EVISI ÓN DE LA LITERATURA
De acuerdo a la literatura existente sobre este tópico,
Figueroa et al., 2020 [1], en su investigación sobre los factores
que acentúan las brechas digitales en las zonas rurales del
Perú, cuentan como la pandemia ha afectado a muchos jóvenes
y niños llegando incluso a aumentar el nivel de deserción
escolar, donde una retroalimentación mala por parte de los
docentes y considerando el contexto virtual que viven estos
estudiantes es el principal factor que causa esto. Pero además,
es estudia asegura que parte de los estudiantes han aumentado
sus habilidades de escritura y redacción gracias al uso de las
aplicaciones de mensajerı́a como Whatsapp, entre otros.
Por otro lado, Valdivia et al., 2015 [2] implementaron un
modelo de modelación dinámica que simula el efecto de
las polı́ticas que el gobierno peruano implementó para la
educación básica regular. Ellos consideraron variables como TABLE III
el nivel de motivación que a la vez es contribuido por el grado VARIABLES DEL MODELO
de mejora tecnológica del paı́s junto con asuntos de la vida
personal del estudiante. Variables Tipo
Porcentaje de acompañamiento de docente Converter
Horas de capacitación Converter
III. M ETODOLOG ÍA Tasa de disponibilidad de Docentes Converter
Profesores disponibles Converter
Porcentaje de acceso a internet en zona rural Converter
Para desarrollar un modelo de dinámica de sistemas que Porcentaje de ausencia de fluido electrico Converter
simula el fenómeno al cual estamos estudiando es necesario Tareas académicas Converter
Tareas por alumno Converter
primero recolectar información actualizada sobre la situación Nivel de Motivación Converter
actual de la educación básica regular en el Perú. Para esto se Estrés del estudiante Converter
han usado diversas fuentes relacionadas al ambiente educativo Mejora tecnológica Converter
Materiales educativos Converter
peruano y a datos estadı́sticos generales, asimismo se han Tasa de alumnos matriculados Converter
tomado en cuenta las noticias de periódicos confiables que Cantidad de postulantes Converter
también brindan información relevante para la investigación. Tasa de deserción en zona rural en el nivel secundaria Converter
Tasa de egresados de secundaria Converter
Los pasos a seguir fueron: Recolección de datos, estruc-
turación de los datos, creación de posibles variables, selección
de variables, creación del diagrama causal y finalmente la
simulación del sistema mediante un diagrama de flujos y B. Fuente de los datos
niveles. En esta sección se detallará el origen de los datos usados
de las variables converter.
A. Datos • Porcentaje de acompañamiento de docente: 0.859, ES-
CALE.
En el presente trabajo de investigación se consiguió infor-
• Horas de capacitación: 168 horas, basado en la cantidad
mación de diferentes fuentes como: ESCALE [3] (http://escale.
de horas totales en el año escolar en el que el docente es
minedu.gob.pe), Ipsos [4] (https://www.ipsos.com/es-pe/
parte programa de capacitación para docentes formadores.
educacion-en-el-2021-encuesta-de-opinion-el-comercio-ipsos)
• Tasa de disponibilidad de docentes: 0.337 es la tasa
e INEI [5] (https://www.inei.gob.pe/estadisticas/
perteneciente a los profesores de secundaria durante la
indice-tematico/education). De estas fuentes de información
pandemia, COMEXPERU.
se destacaron las variables más importantes para el modelo
• Porcentaje de ausencia de fluido eléctrico: 0.791 ,Osin-
tales como se puede apreciar en la tabla I, II y III.
ergmin.
• Tareas por alumno: 30, está basado en la cantidad de
TABLE I minutos que dura un programa de secundaria de Aprendo
VARIABLES DEL MODELO
en Casa por dı́a en televisión.
• Nivel de motivación, está conformado por la suma de
Variables Tipo todos los factores que influyen en la motivación del
Alumnos en educación secundaria rural Nivel
Docentes capacitados Nivel estudiante como el estrés y el nivel de mejora tecnológica
Logros de aprendizaje y competencias Nivel que hay en la zona.
Retroalimentación exitosa Nivel • Estrés del estudiante: 0.4, basado en el estudio de []
Escolares que acceden a material online de AeC Nivel
• Cantidad de postulantes: 290672, ESCALE.
• Tasa de deserción: 0.275, ESCALE.

TABLE II IV. R ESULTADOS

VARIABLES DEL MODELO
El proyecto fue realizado en Stella, se realizaron simu-
Variables Tipo laciones con los datos ya explicados (Una corrida con la
Alumnos matriculados Flujo
Alumnos egresados Flujo
información recopilada del año 2019-2020).
Alumnos desertores Flujo Los docentes capacitados mantienen un comportamiento
Capacitación del profesor Flujo creciente, mientras que los logros de aprendizajes y compe-
Lograr aprendizajes Flujo
Acceso a equipos tecnológicos en zona rural Flujo tencias se mantienen constantes. Sin embargo, La cantidad de
Docs que contactan al estudiante mediante medios tecnol. Flujo alumnos de educación rural comienza con un comportamiento
Desconexiones Flujo decreciente y luego en un punto bajo se mantiene constante.
Por otro lado, escolares que ven el programa ”Aprendo en
Casa” llegan hasta un pico de 1 año y ,luego, decrece hasta
un punto y se mantiene constante hacia la baja.
Fig. 1. Diagrama de flujos y niveles.

Fig. 2. Diagrama causal

 Fig. 3. Gráfico 1
Fig. 4. Gráfico 2
Los alumnos en educación secundaria rural muestran un
comportamiento decreciente en comparación del número de
docentes capacitados que muestra un crecimiento. Asimismo,
existe un punto de encuentro casi a la mitad de 1 año
cuando aproximadamente el número de alumnos en educación
secundaria rural rodea los 350,000.
Fig. 5. Gráfico 3
El número de docentes capacitados mantiene un compor-
tamiento creciente al igual que los logros de aprendizaje y
competencias. Existe un punto de encuentro cuando la cantidad
de docentes capacitados llegan a ser 23,870.
Existe un comportamiento creciente muy similiar entre el
nivel de motivación y la retroalimentación exitosa al punto
de formar una misma lı́nea de crecimiento. Por otro lado,
se encontraron valores constantes durante el años 2020 para
el estrés del estudiante y mejora tecnológica, ya que no
hubo muchos cambios durante esa época al mantenernos en
cuarentena por la pandemia del covid-19.
Fig. 6. Gráfico 4
TABLE IV
En la tabla 1, se puede apreciar que para el año 2 el número
de docentes capacitados logra mantener un crecimiento que
alcanza los 23,542.Por otro lado, debido a estos buenos
resultados, las horas de capacitación invertidas hacia ellos se
ha disminuido hasta llegar a 283.07 horas.Sin embargo, las
capacitaciones al requerir la presencia de los docentes hace
que su disponibilidad en clases disminuya hasta llegar a la
cantidad de 24,013 profesores disponibles para el año 2.
TABLE V
En la tabla 2, se muestra que hay un comportamiento de-
creciente en las tareas académicas hasta llegar a las 8,128,211
por el compromiso de los profesores de desarrollar actividades
en aula para guiar mejor al alumno.De esta forma, el nivel de
motivación logra alcanzar un crecimiento de 20,223.09 con
estas nuevas medidas tomadas por los docentes.
TABLE VI
En la tabla 3, podemos apreciar que existe un compor-
tamiento decreciente el la cantidad de escolares que acceden
a material online llegando a los 18,695. También, los alumnos
en educación secundaria rural mantuvieron el mismo compor-
tamiento y llegaron a los 270,940. Ambos cantidades fueron
alcanzados llegando al año 2.
En la tabla 4, la cantidad de escolares que acceden a material
online de ”Aprendo en Casa” mantuvo un crecimiento de 0 a
28,909 en el primer año. Sin embargo, al terminar el año 2,
disminuyó hasta llegar los 18,695. Esto se debe que, el número
 TABLE VII

de docentes capacitados mantuvo un comportamiento creciente

y llego al año 2 con una cantidad de 23,542.
V. C ONCLUSIONES Y R ECOMENDACIONES
El presente proyecto se realizó con la ayuda de un conjunto
de datos recolectados de ESCALE, Ipsos e INEI. Estas infor-
maciones sirvieron para conocer a entender la problemática
y conocer a mayor profundidad qué variables son las que
influyen para que la educación secundaria rural en el Perú
no sea tan buena. Se tomó importancia aquellos datos acerca
de educación rural en el Perú, data sobre gastos, tasa de
asistencia, establecimientos educativos en el Perú y resultados
de encuestas sobre cómo se vio afectada la educación en el
Perú en 2021. En cuanto a resultados, los docentes capacitados
en estas escuelas mantuvieron un comportamiento creciente,
mientras que los logros de aprendizajes y competencias se
mantuvieron constantes al cumplirse los 2 años. Por otro lado,
escolares que ven el programa ”Aprendo en Casa” llegan
hasta un pico de crecimiento de 1 año y ,luego, decrece y se
mantiene constante hacia la baja. Existe un comportamiento
creciente muy similiar entre el nivel de motivación y la
retroalimentación exitosa al punto de formar una misma lı́nea
de crecimiento. Además, se encontraron valores promedios
constantes durante el años 2020 para el estrés del estudiante
y mejora tecnológica, ya que no hubo muchos cambios signi-
ficativos durante esa época al mantenernos en cuarentena por
la pandemia del covid-19. El estrés, por lo general, se mantuvo
en niveles altos y mantuvimos un valor promedio pare cumplir
los objetivos de nuestra investigación.
R EFERENCES
[1] T. Anaya Figueroa, J. Montalvo Castro, A. Calderón and C. Arispe
Alburqueque, ”Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las
brechas digitales en tiempos de pandemia (COVID- 19) y recomenda-
ciones para reducirlas”, Educación, vol. 30, no. 58, 2021. Available:
10.18800/educacion.202101.001
[2] R. Serna Valdivia, Z. Flores Martı́nez, ”Modelación Dinámica del efecto
de las polı́ticas del gobierno que se implementaron para la educación
en Perú desde 1990 hasta 2010”, 13th LACCEI Annual International
Conference: “Engineering Education Facing the Grand Challenges, What
Are We Doing?” July 29-31, 2015.
[3] Escale.minedu.gob.pe, 2021. [Online]. Available:
http://escale.minedu.gob.pe/
[4] 2021. [Online]. Available: https://www.ipsos.com/es-pe/educacion-en-el-
2021-encuesta-de-opinion-el-comercio-ipsos
[5] ”PERU Instituto Nacional de Estadı́stica e In-
formática INEI”, Inei.gob.pe, 2021. [Online]. Available:
https://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/education/
[6] Paredes R. 2021. ”Influencia del estrés en el aprendizaje a estudiantes
de secundaria 2020 en tiempos de covid – 19”. En Escuela de Postgrado
UCV.