Planificación anual | PRIMER PERÍODO: MARZO-JULIO

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

SITUACIONES HABITUALES
Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.)
Biblioteca del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año): seguir la lectura de una novela, leer poemas, leer teatro, leer historietas.
Biblioteca institucional: visita y uso (uso anual).

SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PROYECTOS

Lectura y escritura de relatos tradicionales. Las mil y una noches y otros relatos de Oriente. Lectura de los cuentos enmarcados y de la historia de Sherezade, lectura de textos de
información en torno al libro. Escritura de un nuevo relato similar a lo leído: “La noche mil dos”(de Joseph Roth), producción de una galería de personajes de Las mil y una noches.

Leer y escribir para estudiar. Lectura detenida de textos de información y registros en cuadros y
esquemas con fines de estudio. (En relación con un tema de Ciencias Sociales o Ciencias Naturales.)

Leer en medios digitales. Lectura de poemas y producción de video

poemas para un blog.

SITUACIONES DE REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE EN EL MARCO DE LAS MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Reflexiones sobre el uso de los tiempos verbales en la narración y sobre recursos para cohesionar los textos que se escriben: sustituciones léxicas. Reflexiones sobre el uso de los
sustantivos, los adjetivos y otras clases de palabra en las frases nominales: Modificadores del sustantivo. Uso reflexivo del corrector ortográfico de la computadora para confrontar y
construir conocimiento sobre la corrección ortográfica. Reflexión sobre la escritura de prefijos, sufijos y afijos relacionados con temas de estudio: relaciones entre ortografía y
morfología. Revisión de la escritura correcta de palabras de uso frecuente. Reflexión y uso de las reglas generales de tildación y su uso en la corrección ortográfica.

SITUACIONES PARA VALORAR Y REFLEXIONAR SOBRE LOS PROGRESOS

Relevamiento del punto de
partida: Lectura y escritura en
torno a cuentos leídos en
cuarto grado. (En el inicio de
clases en marzo).
Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo: Escritura y lectura sobre
cuentos de Las mil y una noches que se trabajaron en clase: descripciones de los personajes (coherencia
del tema, organización del texto, uso de recursos para describir).Organización de un nuevo relato
adecuado al mundo de Las mil y una noches: organi-zación de los núcleos narrativos básicos, desarrollo
de las descripciones, uso de recur-sos para cohesionar el texto narrativo: sustituciones, puntuación,
conectores temporales y causales.Uso en los comentarios orales y en la escritura de las formas de
contar y describir propias de los relatos de Las mil y una noches.

Uso de la escritura para reelaborar la información a partir de la

lectura de dos o más fuentes: selección de la información y relación
adecuada entre los textos en función de los conceptos centrales del
tema de estudio.

Participación en todo el proceso de producción de los videopoemas:

selección de poemas leídos, de imágenes y música, edición y
presentación.
 Planificación anual | SEGUNDO PERÍODO: AGOSTO-DICIEMBRE

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

SITUACIONES HABITUALES
Elaboración de una agenda de trabajos y un portfolio de producciones del año. (Se inicia en marzo y se desarrolla durante todo el año.)
Biblioteca del aula: lecturas y comentarios (se arma en marzo y se usa todo el año). Círculo de lectores de cuentos de distintos autores: Seguimiento por parte de los alumnos
de otros autores de su elección y apertura de espacios para compartir la lectura de cuentos. Biblioteca institucional: visita y uso (uso anual).

SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PROYECTOS

Seguir a un autor. Por ejemplo: Ema Wolf. Lectura de cuentos y novelas de la autora. Lectura de textos biográficos y entrevistas en formato papel y audiovisual. Rescrituras y escrituras
de invención "a la manera de la autora". Producción de un catálogo de recomendaciones de cuentos para leerles a niños más pequeños

Leer, escribir y escuchar para estudiar. Toma de notas a partir de escuchar una exposición oral. Trabajo
con las notas: completarlas a partir de la discusión colectiva y convertirlas en un texto para estudiar.

Producción de entrevistas a distintos miembros de la comunidad sobre

hábitos de consumo. (En relación con un tema de Educación Ciudadana).

SITUACIONES DE REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE EN EL MARCO DE LAS MODALIDADES DE ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Reflexiones sobre el uso de sustantivos, adjetivos y frases para valorar en las recomendaciones y sobre recursos para cohesionar los textos: sustituciones, conectores y puntuación.
Uso de las convenciones para citar los cuentos, los libros y frases en la propia escritura. Sistematizaciones sobre convenciones de citas en las reseñas y otros textos que se produ-
cen. Reflexiones sobre las diferencias entre oralidad y escritura en la transcripción de entrevistas grabadas. Uso de la puntuación en los reportajes. Primeras sistematizaciones sobre
los verbos en la frase y sobre la identificación de modificadores del verbo según su significado: semántica y sintaxis. Corrección ortográfica de palabras de uso frecuente. Reflexión
sobre las relaciones entre ortografía y morfología, por ejemplo: procesos de derivación y composición en palabras con dificultad ortográfica, como por ejemplo en algunos casos de
terminación "-sión" (visión/ visor, prisión/ preso). Uso y revisión de las reglas generales de tildación en los textos que se escriben.

SITUACIONES PARA VALORAR Y REFLEXIONAR SOBRE LOS PROGRESOS

Identificación de los avances de los alumnos en este período de trabajo:
Seguimiento de la lectura del docente y lectura por sí mismos textos del autor.Reutilización de recursos del Lectura de entrevistas para analizar sus características como texto de
lenguaje literario propios del autor en las escrituras. información.Producción de entrevistas desde la selección del tema, el
planteo de interrogantes, la recolección de las respuestas, la transcrip-
Organización de las recomendaciones, inclusión de conocimientos de la ción a la escritura y la edición del texto a la manera de un reportaje.
obra, revisión de os textos pensando en los lectores. Ensayos de lectura
en voz alta de cuentos para adecuar el ritmo y la gestualidad de la lectura al auditorio. Participación en todo el
proceso de producción del folleto para promocionar la lectura del autor: escritura del texto, edición y presentación.