MATEMÁTICA | 1.o y 2.

o de secundaria (VI ciclo) Ficha 49

¡Bienvenidas y bienvenidos!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 49.

Situación 1: “Jugo de naranja”

Cuatro amigos quieren tomar un vaso de jugo de naranja cada uno, pero
tienen diferentes cantidades de dinero. Mario tiene S/5; Eliana S/7; José S/8;
y Lucía S/4. Todos están de acuerdo en prestarse dinero entre ellos para que
cada uno pueda comprar un vaso de jugo del mismo precio.
En el cartel de la tienda, se muestran los tamaños y precios de los vasos de
jugo de naranja que se pueden comprar. Observa:

JUGO DE NARANJA

S/8 S/6 S/5 S/4

¿Cuál es el precio que podrán pagar los cuatro amigos por cada vaso de
jugo de naranja? (Concurso Nacional de Matemática, CONAMAT).

Tu propósito en esta actividad es:

Seleccionar y emplear estrategias de cálculo y procedimientos

diversos para realizar operaciones con números naturales.

Desarrolla las actividades

1. ¿De qué trata la situación?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Matemática | 1.o y 2.o de secundaria (VI ciclo)
Ficha 49
2. ¿Qué te pide calcular la situación?
3. ¿Qué estrategia puedes emplear para
responder la pregunta de la situación?
4. Representa los diversos precios de
los vasos de jugo de naranja y asigna
un tamaño a cada uno de ellos.
5. Según la cantidad de dinero que tiene
cada uno de los amigos, ¿qué precio
de vaso de jugo podrían comprar
todos los amigos?
2
Recuerda
Utiliza el ensayo y error
Tantear es una estrategia
muy útil cuando se hace
de forma organizada y
evaluando cada vez los
ensayos que se realizan. En
realidad, algunos métodos
específicos de solución,
como el de regulación
o el de aproximaciones
sucesivas, se basan en
el uso sistemático de
numerosos ensayos y sus
respectivas correcciones.
La idea es que cada
rectificación conduzca a
un ensayo que se acerque
más a la respuesta.
Ejemplo:
Un libro se abre al azar.
El producto de las dos
páginas observadas en ese
momento es 3192. ¿Cuál es
el número de las páginas
en las que se abrió el libro?
Solución:
• Primero se observa
que 50 × 50 = 2500,
número que no llega;
y que 60 × 60 = 3600,
el cual se pasa. Con
esto observamos que
los números están en
el rango entre 50 y 60.
• 55 × 56 no puede
ser, pues el producto
termina en 0. Se quiere
que termine en 2
y que los números
sean consecutivos.
• Al probar
53 × 54 = 2862,
el resultado
no corresponde.
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Ficha 49

6. Responde la pregunta de la situación.

• Pero, al hacer
la prueba con
56 × 57 = 3192, se
observa que cumple
con el resultado que
plantea el ejemplo.
Reflexiona
• Entonces, las páginas
1. Despúes de los desarrollado ¿qué que se observaron
estrategia o procedimiento consideraste fueron la 56 y la 57.
importante para responder a la
pregunta de la situación?

2. En la resolución de la situación, ¿qué logros has obtenido?, ¿qué

dificultades se te han presentado y cómo las has resuelto?

Situación 2: “Compra de un terreno”

La familia López quiere comprar un terreno y va a escoger entre los
cuatro que se muestran a continuación:

Terreno
B
Terreno
A
Terreno Terreno
C D

La familia desea comprar el terreno que tiene mayor superficie. ¿Cuál de

los terrenos deberán escoger? Justifica tu respuesta.

Tu propósito en esta actividad es:

Plantear afirmaciones sobre las relaciones entre áreas bidimensionales

simples o compuestas. Justificar con ejemplos y conocimientos geométricos.

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Ficha 49

Desarrolla las actividades Recuerda

1. ¿De qué trata la situación? El perímetro es la suma

de las longitudes de los
lados de un polígono.
El área es la expresión de
una región plana limitada.

Área del Área del

cuadrado rectángulo

2. ¿Qué te pide calcular la situación?

l l2 h bxh

l b

Área del triángulo

3. ¿Qué estrategia puedes emplear h bxh

para responder la pregunta de la 2
situación?
b

Dónde:

Por ejemplo:
Se tiene un terreno para
4. Emplea la estrategia seleccionada
sembrar, ¿cuánto de
para calcular el área de cada terreno. alambre necesitaremos
para cercarlo? ¿Qué área
Terreno
B tiene el terreno?
Terreno 5m 5m
A
Terreno Terreno
C D 7m
4m 4m

Cada cuadradito es 1 u2. 8m

Seguimos con el ejemplo:

5m 5m
3m
Para calcular el área La cantidad de alambre
y perímetro de una que se necesita para 8m
7m
figura compuesta cercar el terreno 4m 4m
es necesario realizar se refiere al perímetro,
algunos trazos y así que debemos sumar
completar algunas 8m
las medidas de
longitudes que no
los cinco lados:
son explícitas. 4 m + 5 m + 5 m + 4 m + 8 m = 26 m

4
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Ficha 49

El área del triángulo es:

Seguimos
con el ejemplo: 5m 5m
3m
La región es un
pentágono. Para 8m El área del rectángulo
calcular el área de dicha es 8 m x 4 m = 32 m2.
región, será necesario Como el área del terreno está
8m
descomponer en compuesta por estas dos regiones,
regiones conocidas, por 4m 4m
el área del terreno resultará de
ejemplo, en un triángulo sumar ambas áreas, es decir:
y un rectángulo. 8m 12 m2 + 32 m2 =44 m2

5. Según la respuesta de la pregunta anterior, responde la pregunta de la

situación.

6. Mediante un gráfico, representa una forma de terreno

diferente al elegido por la familia López pero que tenga
la misma área. Justifica tu respuesta.

Reflexiona
1. Después de lo desarrollado, ¿qué estrategia o procedimiento
consideraste importante para resolver las situaciones?

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Ficha 49

2. En la resolución de las situaciones, ¿qué logros has obtenido?, ¿qué

dificultades se te han presentado y cómo las has resuelto?

Evalúa tus aprendizajes

Estoy en ¿Qué puedo

Criterios de evaluación Lo proceso hacer para
Situación
para mis logros logré de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Seleccioné y empleé
estrategias de cálculo y
Jugo de
procedimientos diversos
naranja
para realizar operaciones
con números naturales.

Planteé afirmaciones
sobre las relaciones entre
Compra de áreas bidimensionales
un terreno simples o compuestas. Las
justifiqué con ejemplos y
conocimientos geométricos.

Estimadas y estimados
estudiantes, los invitamos
a seguir aprendiendo. Nos
vemos en la próxima ficha.