Ficha de Refuerzo Escolar 16-23 VII Ciclo MATE Ccesa007

MATEMÁTICA Ficha 16
Refuerzo escolar 2022
¡¡¡Bienvenidas y bienvenidos!!!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 16.
Situación 1: Marco para fotos
La mamá de Emmanuel busca un marco para

fotos de forma rectangular y de 12 cm de largo.
Expresa en un intervalo el conjunto de valores que
puede tomar el otro lado para que su perímetro
mida más de 30 cm, pero que no supere los 40 cm.
El propósito es…
Aprender a resolver problemas relacionados a seleccionar y

emplear estrategias de cálculo y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números racionales.
Comienza con el desarrollo de las actividades

Ten en cuenta
1. ¿Qué datos proporciona la situación?

La lectura analítica te
ayudará a comprender
mejor la situación e
identificar los datos.
Puedes revisar la pág. 6
2. ¿Qué te solicita la situación? del cuaderno de trabajo
Resolvamos problemas
de 3.er grado.
3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

1
3. ¿Qué estrategia o procedimiento realizarías para responder a
la situación?
Ten en cuenta
4. Representa las medidas en el siguiente gráfico:
Recuerda
5. Determina el perímetro según lo establecido en la pregunta 4.
El perímetro es
la suma de las
longitudes de
los lados de un
polígono.
Por ejemplo:
6. “El perímetro mide más de 30 cm, pero no supera los 40 cm”.
Según estas condiciones, establece la siguiente relación de
orden:
7. Representa el intervalo de valores que puede tomar el ancho P=a+b+c+d
del marco de fotos y responde a lo solicitado en la situación. P = 5 cm + 7 cm

+ 9 cm + 11 cm
P = 32 cm

2
REFUERZO ESCOLAR 2022 FICHA DE MATEMÁTICA
Situación 2: Café en Europa
En una tienda de Europa, se vende café de dos

marcas peruanas. De la marca Y se llama Café, cada
paquete cuesta 1,30 euros; y, de la marca Contigo
Café, la unidad vale 1,65 euros.
Averigua el número máximo de paquetes de cada tipo

que se puede adquirir a lo más con 25 euros, si se
desea comprar de la marca Contigo Café el doble de
paquetes que la marca Y se llama Café.
El propósito es…
Aprender a resolver problemas relacionados a establecer relaciones entre

datos, valores desconocidos y transformar esas relaciones a expresiones que
incluyen a inecuaciones (x > a o x < b).
Manos a la obra
1. Comprendemos el problema
1. ¿Cuánto cuestan los paquetes de café de las marcas peruanas Recuerda
en Europa? Una desigualdad

……………………………………………………………………………………………………………… numérica se
identifica cuando
se conocen todos
2. ¿Qué nos pide hallar la situación?
los términos.
………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Cuántos paquetes de café se piensa comprar según la Por ejemplo:
situación? 2+5>4
………………………………………………………………………………………………………………
Y una
2. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan desigualdad
algebraica se
1. ¿Qué estrategia se puede aplicar para establecer la relación caracteriza
cuando se
entre el precio por paquete y las cantidades?
conocen algunos
Utilizar el ensayo-error de los términos.
Empezar por el final Por ejemplo:
x–3<1
Diagrama tabular
Plantear una inecuación

3
3. Ejecutamos la estrategia o plan
1. Establece una relación entre la cantidad y el costo unitario en la Recuerda

siguiente tabla:
Usar diagramas
tabulares, o también
conocidos como
tablas, es una
estrategia heurística.
Puedes revisar la pág.
7 del cuaderno de
trabajo Resolvamos
problemas de 3.er
2. Dado que el costo total debe ser igual o menor a 25 euros,
grado.
represéntalo mediante una expresión matemática:
3. El valor máximo para la cantidad de paquetes de la marca Y se

llama Café es:
4. El valor máximo para la cantidad de paquetes de la marca

Contigo Café es:
Reflexiona
1. ¿Me fue difícil comprender las desigualdades?

2. ¿Qué estrategias apliqué para comprender mejor el tema?
3. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo aprendido?
Evalúa tus aprendizajes

Estoy en ¿Qué acciones
Lo proceso realizaré para
Situación Criterios de evaluación para mis logros
logré de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Seleccioné y empleé estrategias de cálculo y

Marco para
procedimientos diversos para realizar
fotos
operaciones con números racionales
Establecí relaciones entre datos, valores
desconocidos y transformé esas relaciones a
Café en
Europa expresiones que incluyen a inecuaciones (x > a
o x < b).

4
Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos el
desarrollo de la ficha 17.
Situación 1: El propóleo y las medidas
Juan es apicultor. Al empezar el día, saca a la venta la misma cantidad

de frascos de polen, miel y propóleo; y, hasta ese momento, lleva
vendidos un cuarto (1/4) de la cantidad de frascos de polen y un tercio
(1/3) de la cantidad de frascos de miel. En cuanto a la cantidad de
frascos de propóleo, dice haber vendido una fracción de ellos, tal que
dicha fracción está justo al medio de las dos fracciones mencionadas
anteriormente.
¿Qué fracción de la cantidad de frascos de propóleo ha vendido Juan?
El propósito es…
Expresar con diversas representaciones su comprensión sobre las

operaciones y propiedades en Q.
Comienza con el desarrollo de las actividades Ten en cuenta
1. Comprendemos el problema La lectura analítica te

1. ¿Qué datos proporciona la situación? identificar los datos.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
del cuaderno de trabajo
………………………………………………………………………………………………………………………………………… Resolvamos problemas
de 3.er grado.
2. ¿Qué nos pide determinar la situación?

https://repositorio.mine
……………………………………………………………………………………………………………………………………………… du.gob.pe/handle/20.5
00.12799/7924
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….

1
2. Diseñamos el plan o estrategia
¿Qué estrategia utilizarías para responder a las preguntas de la
situación?
3. Ejecutamos el plan o estrategia
1. Representa la venta total de frascos de polen y frascos de miel, lo Recuerda

que representa 1/4 y 1/3, respectivamente.
Para ubicar una
fracción en la
recta numérica,
debes
considerar lo
que indica en su
denominador.
Por ejemplo:
2. Expresa 1/4 y 1/3 con el mismo denominador, empleando el mcm

de los denominadores:
3. Luego, obtén fracciones equivalentes a 3/12 y 4/12:
𝟑 𝟒
= y =
𝟏𝟐 𝟏𝟐
4. Identifica que fracción está al medio de las fracciones

equivalentes a 3/12 y 4/12, y da respuesta a la pregunta de la
situación.
Reflexiona sobre el desarrollo
1. ¿Cómo verificas si los resultados obtenidos son correctos? Justifica

tu respuesta.

2
Situación 2: Las ricas frutas saludables

Diana va al mercado de frutas de la ciudad de
Huánuco. Ella compra manzana Israel, mandarina, tuna
verde y papaya. El número de kilos de manzana Israel
es el doble del número de kilos de mandarina, el
número de kilos de tuna verde es tanto como el número
de kilos de manzana Israel y mandarina juntas, y el
número de kilos de papaya es la mitad del número de
kilos de manzana Israel. A partir de la situación,
responde: Si Lucía compra en total 28 kilos de frutas,
¿cuántos kilos de papaya y de tuna verde compró?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos, o relaciones de

equivalencia y transformar esas relaciones a expresiones algebraicas
que incluyen ecuaciones lineales.
1. ¿Qué frutas compró Diana? Ten en cuenta
La lectura analítica te
2. ¿Cuántas frutas diferentes compró Diana?
3. ¿Qué entiendes por “el número de kilos de tuna verde es tanto identificar los datos.
como el número de kilos de manzana Israel y mandarina juntas”?
del cuaderno de
Explica. trabajo Resolvamos
problemas de 3.er
4. ¿Qué te piden averiguar en la pregunta de la situación? grado.
https://repositorio.mine
du.gob.pe/handle/20.50
0.12799/7924
1. ¿Cuál de las siguientes estrategias te permitirá dar respuesta a

la pregunta de la situación significativa?
a) Empieza por el final

b) Plantea una ecuación
c) Utiliza el ensayo y error

3
Recuerda
1. ¿Cómo expresarías la cantidad de mandarinas que Diana
compró? Una expresión
algebraica es una
combinación de
2. Escribe mediante una expresión el siguiente enunciado: “El letras y números
número de kilos de manzana Israel es el doble del número de kilos que están
relacionados por
de mandarina”.
signos de
operaciones
matemáticas.
Por ejemplo:
3. Escribe mediante una expresión algebraica el siguiente 9x + 24y

enunciado: “El número de kilos de tuna verde es tanto como el
(9m+2) (3m-1)
número de kilos de manzana Israel y mandarina juntas”.
Reflexiona sobre las situaciones realizadas
1. ¿Me fue difícil comprender las operaciones con números

racionales y ecuaciones lineales?
2. ¿Qué estrategias apliqué para comprender mejor?
3. ¿Qué situaciones cotidianas se asemejan con lo
aprendido?

proceso realizaré para
Situación Criterios de evaluación para mis logros Lo logré
de mejorar mis
El propóleo Expresé con diversas representaciones mi

y las comprensión sobre las operaciones y
medidas propiedades en Q.
Las ricas Establecí relaciones entre datos, valores

frutas desconocidos o relaciones de
saludables equivalencia y transformé esas
relaciones a expresiones algebraicas que
incluyen ecuaciones lineales.

4
Situación 1: Cuidamos nuestra salud
Ana María tiene conocimiento de que el consumo del

ácido ascórbico (vitamina C) ayuda a mitigar las
infecciones respiratorias en las personas. Sabe, además,
que por cada 100 g de pulpa de camu camu se obtienen
2780 mg de vitamina C; y, por 100 g de pulpa de limón, 44
mg de vitamina C. También conoce que una persona
debe consumir entre 1000 mg y 6000 mg de ácido
ascórbico por día. Al respecto, ¿cuántos gramos de
pulpa de camu camu o limón debe consumir en 5 días
para aliviar los síntomas de una gripe?
El propósito es…
Emplear estrategias de cálculo para realizar operaciones con

expresiones fraccionarias y decimales.
1. ¿De qué trata la situación planteada?
“… por cada 100 g de pulpa de camu camu se obtienen 2780 mg de vitamina C”.
¿Qué procedimientos realizarías para calcular la proporción de vitamina C para
un gramo de pulpa de camu camu? Escribe el procedimiento.
2. “…y, por 100 g de pulpa de limón, 44 mg de vitamina C”. ¿Qué procedimientos
realizarías para saber la proporción para un gramo? Escribe el procedimiento.

1
4. Determina la cantidad de gramos de pulpa del camu camu y pulpa de limón, para
5 días.
5. ¿Cómo determinas la cantidad de gramos de ácido ascórbico para 5 días, a partir
de los 100 g de la pulpa de camu camu y la pulpa de limón por día?
Pulpa de camu camu Pulpa de limón
6. ¿Porcentualmente, en cuánto difieren la cantidad de gramos de ácido ascórbico
para 5 días, a partir de los 100 g de la pulpa de camu camu y la pulpa de limón por
día?
7. Respecto a lo hallado, ¿qué fruta recomendarías para su consumo? Justifica tu
respuesta.

2
Situación 2: Cuidamos nuestra salud mediante actividad física
Ana María, en el mes de mayo, para complementar el

cuidado de su salud, está decidida a realizar actividad física
de manera sostenida durante un mes. Para ello, acude a
dos gimnasios donde le brindan la siguiente información:
Luego de analizar ambas propuestas, ¿cómo se podrían

determinar las expresiones matemáticas que modelen el
pago en cada mes? ¿En qué mes podría pagar lo mismo en
cada gimnasio?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y valores desconocidos.

Transformar esas relaciones a expresiones algebraicas que
incluyen sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
2. Identifica las variables que están involucradas en la situación.
3. Determina las ecuaciones que representa el cobro que realiza cada gimnasio en
el mes.

3
4. Resuelve el sistema de ecuaciones empleando el

método de igualación.
5. ¿En qué mes podría pagar lo mismo en cada gimnasio?

Justifica tu respuesta.
Reflexiona
1. ¿Me fue difícil comprender las operaciones con

expresiones fraccionarias y decimales, y sistema de
ecuaciones lineales? Explica
2. ¿Qué estrategias apliqué para comprender mejor el
tema?
aprendido?

Situación Criterios de evaluación para mis logros Lo logré
de mejorar mis
Cuidamos Empleé estrategias de cálculo para realizar

nuestra operaciones con expresiones fraccionarias y
salud decimales.
Cuidamos Establecí relaciones entre datos, valores

nuestra desconocidos. Transformé esas relaciones a
salud expresiones algebraicas que incluyen sistema
mediante de ecuaciones lineales con dos variables.
actividad
física

4
Situación 1: “Súbete a tu bici”

Los estudiantes del 4.o grado están realizando un
proyecto denominado “Súbete a tu bici”, que tiene como
propósito promover el uso de un transporte sostenible,
más activo y saludable. Para ello, proponen un prototipo
de bicicleta ecológica con algunas piezas de bambú, tal
como se muestra en la imagen adjunta.
Al respecto, ¿cómo pueden determinar la longitud de las
piezas de bambú AB, AC y O1A? Si las llantas dan una
vuelta completa, ¿cuántos metros habrán recorrido?
El propósito es…
Expresar con diversas representaciones la comprensión del número

irracional como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas
y de los números trascendentales.

Recuerda
1. ¿De qué trata la situación planteada? Un triángulo equilátero
es un polígono de tres
lados que miden igual, y
cuyas medidas de sus
2. ¿Qué información observas en la imagen adjunta? ángulos internos son
iguales y miden 60°.
Describe.
3. ¿Qué estrategia emplearías para conocer las
dimensiones solicitadas en el reto?

1
4. A partir de la imagen, ¿cómo se llama el triángulo Ten presente
Según el teorema de
AO1C? Además, si la medida del lado O1C es 40 cm,
Pitágoras, en todo
¿cuál es la medida de los lados AC y O1A? triángulo rectángulo,
la suma de los
cuadrados de las
longitudes de los
catetos es igual al
cuadrado de la
longitud de la
5. Por la medida de sus ángulos, ¿cómo se llama el
hipotenusa:
triángulo BAC?
6. Escribe el procedimiento para hallar la longitud del
lado AB.
Recuerda
Cuando la llanta de la
7. A partir de la imagen mostrada en la situación,
bicicleta da una
¿cuánto mide el diámetro de la llanta? ¿Cómo se vuelta, avanza una
distancia igual a la
determina el radio de la llanta y cuál es su valor? longitud de la
circunferencia de la
llanta (perímetro de la
llanta). Por lo tanto, la
longitud de una
circunferencia (L) se
calcula multiplicando
8. ¿Cuántos metros habrá recorrido una llanta en pi por el diámetro (2
radios, R), o sea:
una vuelta?

2
Situación 2: Subimos pedaleando
Un grupo de estudiantes de 4.o grado ha salido a recorrer el

campo en bicicleta. En la ruta hay una señal de tránsito como
la siguiente:
Esta señal indica que, por cada 100 metros que se avanza
horizontalmente, nos elevamos 8 metros verticalmente. Al
respecto, se preguntan:
Si llevan avanzado 30 metros de subida, ¿cuántos metros se
han elevado verticalmente?
¿Cuántos metros se elevarán verticalmente cuando lleven
avanzado 240 metros sobre dicho sector de subida de la
carretera?
El propósito es…
Seleccionar y adaptar estrategias para determinar la longitud de

polígonos irregulares empleando unidades convencionales.

Ten presente
Dos triángulos son
1. ¿Qué nos pide hallar la situación y qué datos nos semejantes si tienen la
proporciona? misma medida angular
interna y los lados que se
oponen a estos son
2. ¿Qué conocimientos matemáticos necesitas para proporcionales.
dar solución al reto de la situación?
3. Realiza un esquema utilizando un triángulo

rectángulo y todos sus elementos, que represente: “…
por cada 100 metros que se avanza horizontalmente,
nos elevamos 8 metros verticalmente…”.

3
Ten presente este

4. Identifica los catetos y la hipotenusa, según el contexto.
procedimiento
En la siguiente gráfica hallar

la altura del edificio.
5. De la situación, ¿qué representan cada uno de estos

elementos? ¿Cuál es el valor de la hipotenusa?
6. Esboza un gráfico para cuando ha avanzado 30 metros y

cuando ha avanzado 240 metros. ¿Cuántos metros se ha
Del gráfico se observa que
elevado verticalmente? los triángulos son
semejantes, por lo tanto,
∆ECD~∆ABD
Realizando la proporción, se
obtiene que:
𝐴𝐵 10 5
= = 𝑚
Reflexiona 5 6 3
1. ¿Me fue difícil comprender los números irracionales y

determinar longitud de polígonos irregulares?
aprendido?

Situación
siguiente Criterioslade
tabla observando evaluación
imagen para
del inicio mis
de la logros
actividad Lo logré
de mejorar mis
Súbete a tu Expresé con diversas representaciones mi

bici comprensión del número irracional como
decimal no periódico obtenido de raíces
inexactas y de los números trascendentales.
Subimos Seleccioné y adapté estrategias para

pedaleando determinar la longitud de polígonos
irregulares empleando unidades
convencionales.

4
Estimadas y estimados estudiantes, ahora iniciamos
el desarrollo de la ficha 20.
Situación 1: Invertimos en la compra de un terreno
José Carlos está pensando en comprar un terreno

donde instalará una fábrica para confeccionar todo
tipo de prendas. El terreno tiene las medidas que
se muestran en la imagen adjunta.
Frente a ello, ¿cómo determinar la inversión total,
si el metro cuadrado está valorizado en S/180, y,
además, desea cercar el terreno con una malla,
cuyo costo del rollo de 5 m es S/125,50?
El propósito es…
Emplear estrategias de cálculo para realizar operaciones con

expresiones decimales.
1. ¿De qué trata la situación planteada?
2. ¿Qué información observas en la imagen adjunta? Describe.
3. ¿Qué estrategia emplearías para conocer las dimensiones faltantes en la imagen?

1
4. Con la información anterior, ¿cómo calcularías el área del terreno? ¿Cuánto es este? Y
¿cuál es su precio?
Área del terreno Costo del terreno
5. ¿Cuánto mide el perímetro del terreno y cuanto sería la inversión para cercarlo?
Perímetro del terreno Costo para cercar el terreno

2
Situación 2: Emprendemos confeccionando mascarillas
José Carlos está confeccionando mascarillas quirúrgicas

de tipo I y tipo II. Para una mascarilla de tipo I y tipo II,
se requieren 2 minutos de confección y 1 minuto de
empaquetado; y 3 minutos de confección y 3 minutos de
empaquetado, respectivamente. Dispone de 2400 minutos
para la confección y 1500 minutos para el empaquetado.
Las mascarillas de tipo I y II generan una utilidad de
S/0,30 y S/0,40, respectivamente. A partir de ello:
¿Cómo determina las expresiones matemáticas que
modelan la producción de mascarillas?, ¿cuál es la utilidad
neta recibida por la venta de toda la producción de
mascarillas?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y valores desconocidos. Transformar

esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen
sistema de ecuaciones lineales con dos variables.
2. ¿Qué datos nos proporciona la situación?
3. ¿Qué conocimientos matemáticos necesita José Carlos para dar solución al reto de la
situación?
2. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
1. ¿Qué estrategia utilizarías para organizar los datos encontrados en la situación?

3
3. Ejecutamos la estrategia o plan
1. Completa la tabla que corresponden a la producción de una Puedes seguir
mascarilla revisando sobre

la resolución de
un sistema de
ecuaciones:
2. Luego de organizar la información, ¿cuáles son las variables?

¿Cuáles son las expresiones matemáticas que modelan la
producción de mascarillas?
3. Procede a resolver la situación empleando ecuaciones. ¿Cuál es la
utilidad neta recibida por la venta de toda la producción de
mascarillas?
4. Con ayuda de las TIC, haciendo uso del software GeoGebra, grafica
las dos ecuaciones anteriormente halladas.
5. ¿Cuáles son las coordenadas del punto de intersección de las dos
rectas? ¿Coinciden con la solución del sistema de ecuaciones?
Justifica tu respuesta.
Reflexiona
1. ¿Me fue difícil realizar operaciones con expresiones fraccionarias y
decimales, y comprender sistema de ecuaciones lineales con dos
variables? Explica.

¿Qué acciones
Estoy en
Lo realizaré para
Situación Criterios de evaluación para mis logros logré
proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Invertimos en la Empleé estrategias de cálculo para realizar

compra de un operaciones con expresiones decimales.
terreno
Emprendemos Establecí relaciones entre datos y valores
confeccionando desconocidos. Transformé esas relaciones a
mascarillas expresiones algebraicas o gráficas que
incluyen sistema de ecuaciones lineales con
dos variables.

4

Situación 1: Tomamos decisiones en situaciones comerciales
Para poder apoyar en el trabajo virtual a sus tres

hijos, la familia Rodríguez ha decidido adquirir una
tableta. Para ello, han acudido a dos tiendas
comerciales y han identificado estas ofertas.
¿En cuál de las tiendas conviene comprar la
tableta? ¿Cuánto ahorra la familia Rodríguez?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a expresiones numéricas

que incluyen descuentos porcentuales.
Comenzamos con el desarrollo de las actividades

Ten en cuenta:
Leer analíticamente un
texto es dividirlo en
1. ¿Qué desea hacer la familia Rodríguez? unidades que
………………………………………………………………………………………………………… proporcionen algún tipo
de información y, luego,
………………………………………………………………………………………………………… establecer cómo estas
2. ¿Qué piden resolver las preguntas de la situación? partes se interrelacionan y
muestran el panorama de
…………………………………………………………………………………………………………
lo que se quiere decir.
…………………………………………………………………………………………………………
3er, 4° y 5° de secundaria (VII ciclo)

1
1. Describe el procedimiento que emplearás para responder las

preguntas de la situación.
1. Representa gráficamente y en porcentajes el descuento en cada tienda.
Recuerda
El aumento del 20 % se
representa así:
Expresión numérica:
2. Calculamos el descuento para la tienda A. 100 % + 20%
120 %
El 20 % de 460
3. Calculamos el descuento para la tienda B. Recuerda
El _____ de 560 Para determinar el

18 % de S/240,
Expresamos:
18
18 % como
100
Ahora multiplicamos:
4. Respondemos las preguntas del problema:
18
× 240
- ¿Cuánto pagará por la tableta en la tienda A? 100
Efectuando resulta:
- ¿Cuánto pagará por la tableta en la tienda B? 18
× 240 = 43,2
100
- ¿En cuál de las tiendas conviene comprar la tableta?
Por lo tanto,
- ¿Cuánto ahorra la familia Rodríguez? 18 % de 240 es S/43,2.

2
Situación 2: Determinamos nuevas medidas de una repisa
Antony es un estudiante de 2.o grado de secundaria, quien ha realizado el dibujo de una

repisa que colocará en su cuarto. Para tener mayor superficie para sus libros, ha decidido
aumentar en 20 % la medida del largo y 10 % la altura y al ancho.
¿Cuáles serán las nuevas medidas del perímetro de la base de la repisa?
¿Cuál es la nueva medida de la superficie donde Antony colocará sus libros?
El propósito es…
Seleccionar y emplear estrategias, procedimientos y recursos para hallar el área y el

perímetro de formas geométricas.
Manos a la obra
1. ¿Qué ha realizado Antony?

…………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué forma geométrica tiene la repisa? ¿En qué tanto por ciento cambia sus
medidas?
…………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué figura identificas en la superficie donde Antony colocará sus libros?

Represéntala y describe sus características.
…………………………………………………………………………………………………………………………

3
4. Describe los procedimientos que seguirás para responder la primera

pregunta de la situación.
……………………………………………………………………………………………………………………
…… Recuerda
5. Ahora, describe los procedimientos que seguirás para responder la segunda
pregunta de la situación Estrategia para hallar
.………………………………………………………………………………………………………………… aumentos
……… Se solicita el aumento del
20 % a S/60.
6. Aplica tus estrategias y calcula la nueva medida del largo de la repisa. Para
ello, debes considerar el aumento de _____%. Como el aumento es 20 %,
entonces el monto final será:
100 % + 20 % = 120 %
7. Calcula la nueva medida del alto y ancho de la repisa. Considera el
porcentaje de aumento. Calculamos el 120 % de S/
60
8. Responde la pregunta: ¿Cuáles serán las nuevas medidas del perímetro de la 𝟏𝟐𝟎
𝟏𝟎𝟎
x 60 =72
base de la repisa?
……………………………………………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………………………………………
…… Recuerda
El área de la superficie de una

9. Halla la medida de la superficie donde Antony colocará sus libros.
figura rectangular es el total de
En la representación gráfica coloca las nuevas medidas y halla la superficie. cuadritos de 1 cm x 1 cm que
cubre su superficie.
Área = 4 cm x 2 cm = 8 𝑐𝑚2
Entonces: El área del rectángulo es

igual al producto de su base por su
altura

4
Reflexionamos sobre el desarrollo
1. ¿Qué dificultades tuviste al resolver la primera situación? ¿Y en la segunda

situación?
2. ¿Qué estrategias aplicaste para hallar aumentos porcentuales?
3. ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo aprendido?
siguiente tabla observando la imagen del inicio de la actividad
Evalúo mis aprendizajes

Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
Situación Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Tomamos decisiones Establecí relaciones entre datos

en situaciones y acciones, y las transformé a
comerciales expresiones numéricas que
incluyen aumentos
porcentuales.
Determinamos Seleccioné y empleé estrategias,
nuevas medidas de procedimientos y recursos para
una repisa hallar el área y el perímetro de
formas geométricas.
Estimadas y estimados estudiantes, los invitamos a seguir

aprendiendo. Nos vemos en la próxima actividad.

5
Situación 1: Practicamos deporte en el colegio
Ana María realiza en su IE una investigación sobre las preferencias de los estudiantes por algún
deporte. Obtuvo información de 240 estudiantes del cual el 45 % de los estudiantes practican
fútbol, el 30 % juega básquet y el 20 % realiza ambos deportes.
Si el profesor de Educación Física quiere formar la selección de fútbol y básquet de la IE,
sabiendo que para que un estudiante sea seleccionado debe practicar un solo deporte, ¿de
cuántos estudiantes dispondrá el profesor para formar ambas selecciones?
El propósito es…
Seleccionar, emplear y combinar estrategias de cálculo para realizar operaciones

con expresiones porcentuales.
1. ¿De qué trata esta situación?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué estrategias utilizarías para responder al reto? Escribe en cada recuadro tu estrategia.
Estrategia 1: Estrategia 2:

3. ¿Cuántos estudiantes juegan fútbol, pero no básquet?
4. ¿Cuántos estudiantes básquet, pero no fútbol?
5. Organiza la información utilizando una tabla, considerando toda la información obtenida

hasta ahora.
6. Sabiendo que un estudiante, para que sea seleccionado, debe practicar un solo deporte,
¿de cuántos estudiantes dispondrá el profesor para formar la selección de fútbol y
básquet?

1. Describe el procedimiento que has utilizado en la resolución de la situación
2. ¿De qué otra forma podrías resolver la situación?
Situación 2: Organizamos las Olimpiadas deportivas
Ahora, Ana María realizó una encuesta a los estudiantes del primer grado para saber cuál es su deporte favorito
y así organizar las Olimpiadas deportivas por el aniversario del colegio. En la siguiente tabla de distribución de
frecuencias, muestra algunos resultados de la encuesta realizada.
El propósito es:
Ante ello, ¿cómo completamos la información en la tabla? Y ¿cuál es la interpretación de cada uno de estos
datos?

El propósito es...
Representar las características de una población en tablas de frecuencia para datos

cuantitativos.
Recuerda
fi
hi =
n
1. ¿De qué se trata el problema? Y ¿qué nos piden hallar? Dónde:
hi: es la frecuencia
……………………………………………………………………………………………………………………… relativa.
fi: es la frecuencia
…………………… absoluta.
n: total de la muestra o
población.
2. ¿Qué estrategias emplearías para determinar el número de personas que
practican básquet y natación?
……………………………………………………………………………………………………………………… Ten en cuenta
…………………… Para hallar la frecuencia
relativa porcentual (hi
h1
%), = 25basta
60 = 0,417 con
3. Explica cómo se habrá obtenido el dato 0,1 multiplicar al valor de hi
por 100.
………………………………………………………………………………………………………………………
fi
…………………… hi % = x 100 %
n
4. Luego de completar toda la tabla de frecuencia, ¿cómo interpretas la fila de
los totales?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………
5. ¿Cuántas personas indicaron que el básquet es su deporte favorito?

h1 =Complementa
25 60 = 0,417
Para seguir ampliando
tu aprendizaje sobre
la tabla de
frecuencias, escanea
el código QR
6. De acuerdo a la tabla de frecuencia, ¿cuántos estudiantes fueron encuestados?
Y ¿cuántos de estos practican cada uno de los deportes?

Reflexionamos
1. ¿Me fue difícil comprender los porcentajes?
siguiente tabla observando la imagen del inicio de la actividad

Estoy en ¿Qué puedo hacer
Situación Criterios de evaluación Lo logré proceso de para mejorar mis
Practicamos Seleccioné, empleé y combiné estrategias de

deporte en el cálculo para realizar operaciones con expresiones
colegio porcentuales.
Organizamos las Representé las características de una población en

Olimpiadas tablas de frecuencia para datos cuantitativos.
deportivas
Estimadas y estimados estudiantes, los invitamos a seguir

aprendiendo… Nos vemos en la próxima actividad.


Situación 1: Estrategia de venta
Roberto observa en la tienda de su mamá que el precio de lista de una

mochila es 30 % más que su precio de costo. Sin embargo, al venderla
se realiza una rebaja del 10 %. Si el precio de costo de la mochila es
S/60, ¿a qué precio Roberto vende la mochila?, ¿cuánto fue su
ganancia?
El propósito es…
Establecer relaciones entre datos y acciones, y transformarlas a

expresiones numéricas que incluyen descuentos porcentuales.

1. ¿Cuál es el precio de costo de la mochila?

2. ¿Qué porcentaje se incrementa al precio de costo de la
mochila para obtener el precio de lista?
3. ¿Cuál es el descuento porcentual que se hace por la compra
de la mochila?
……………………………………………………………….

1
2. Diseñamos el plan o estrategia Recuerda

La representación de
porcentajes puede
Describe el procedimiento que realizarías para responder la ser de las siguientes
formas:
pregunta de la situación.
1. Determina el 30 % del precio de costo.
2. Determina el precio de venta completando el siguiente diagrama.
3. ¿El 10 % de descuento se hace sobre el precio de costo o sobre el

precio de lista? ¿Qué opinas? Justifica tu respuesta.
4. Determina el descuento del 10 %.
5. Responde las preguntas de la situación Ten en cuenta

¿A qué precio Roberto vende la mochila? Al realizar la venta
de un artículo, al
precio de costo se le
recarga una
cantidad, que se
¿Cuánto fue su ganancia? denomina ganancia
o utilidad.
Donde:
1. ¿De qué otra forma podrías resolver la situación?

2
Situación 2: Grandes descuentos
Sebastián y Lucía visitan una tienda que ofrece a sus clientes un descuento del 20 % en
todos sus productos y adicionalmente otro 20 % si pagan con tarjeta.
Sebastián le dice a Lucía: “Tenemos tarjeta, entonces tendremos un descuento del 40 %”.
¿Es correcta la afirmación? Justifica tu respuesta.
El propósito es…
Emplear estrategias y procedimientos para realizar operaciones que incluyen

descuentos porcentuales sucesivos.
Manos a la obra Recuerda
Los descuentos
1. ¿Cómo comprendes que se da un descuento del 20 % más el 20 %? sucesivos son
…………………………………………………………………………………………………… descuentos que se
efectúan uno a
continuación de otro,
2. Completa el esquema mostrado con dos ejemplos de precios considerando como
propuestos. nuevo 100 % a la
cantidad que va
quedando.
Entendemos por
aumentos sucesivos a
aquellos aumentos
que se van efectuando
uno a continuación de
otro, considerando
como nuevo 100 % a
la cantidad que se va
formando.
40 % 𝑑𝑒 250
40
× 250 = 100
100
3
3. En los ejemplos realizados, ¿qué porcentaje del precio inicial es el

descuento?
4. ¿El descuento fue de 40 % o es menor? Justifica tu respuesta

Ten en cuenta
Dos descuentos
5. Responde la pregunta de la situación.
sucesivos equivalen a
un único descuento. De
la misma manera, dos
6. También hay otras formas de resolver la situación, como usando la aumentos sucesivos
fórmula del descuento único. equivalen a un único
aumento.
7. Compara los resultados. ¿Son los mismos?
Reflexionamos sobre las situaciones realizadas
1. ¿Por qué crees que se elige un descuento de esa manera y no con

un solo valor?

¿Qué acciones
Estoy en realizaré para seguir
Situación Criterios de evaluación Lo logré proceso de mejorando en mis
Estrategia de venta Establecí relaciones entre datos y

acciones, y las transformé a expresiones
numéricas que incluyen descuentos
porcentuales.
Grandes descuentos Empleé estrategias y procedimientos
para realizar operaciones que incluyen
descuentos porcentuales sucesivos.

4

Ficha de Refuerzo Escolar 16-23 VII Ciclo MATE Ccesa007

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MATEMÁTICA Ficha 16

Refuerzo escolar 2022

Situación 1: Marco para fotos

La mamá de Emmanuel busca un marco para

Aprender a resolver problemas relacionados a seleccionar y

Comienza con el desarrollo de las actividades

1. ¿Qué datos proporciona la situación?

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

4. Representa las medidas en el siguiente gráfico:

Según estas condiciones, establece la siguiente relación de

7. Representa el intervalo de valores que puede tomar el ancho P=a+b+c+d

del marco de fotos y responde a lo solicitado en la situación. P = 5 cm + 7 cm

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

Situación 2: Café en Europa

En una tienda de Europa, se vende café de dos

Averigua el número máximo de paquetes de cada tipo

Aprender a resolver problemas relacionados a establecer relaciones entre

1. ¿Cuánto cuestan los paquetes de café de las marcas peruanas Recuerda

en Europa? Una desigualdad

Empezar por el final Por ejemplo:

Plantear una inecuación

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

1. Establece una relación entre la cantidad y el costo unitario en la Recuerda

3. El valor máximo para la cantidad de paquetes de la marca Y se

4. El valor máximo para la cantidad de paquetes de la marca

1. ¿Me fue difícil comprender las desigualdades?

Evalúa tus aprendizajes

Seleccioné y empleé estrategias de cálculo y

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

Refuerzo escolar 2022

Situación 1: El propóleo y las medidas

Juan es apicultor. Al empezar el día, saca a la venta la misma cantidad

¿Qué fracción de la cantidad de frascos de propóleo ha vendido Juan?

Expresar con diversas representaciones su comprensión sobre las

Comienza con el desarrollo de las actividades Ten en cuenta

1. Comprendemos el problema La lectura analítica te

2. ¿Qué nos pide determinar la situación?

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

2. Diseñamos el plan o estrategia

¿Qué estrategia utilizarías para responder a las preguntas de la

3. Ejecutamos el plan o estrategia

1. Representa la venta total de frascos de polen y frascos de miel, lo Recuerda

2. Expresa 1/4 y 1/3 con el mismo denominador, empleando el mcm

3. Luego, obtén fracciones equivalentes a 3/12 y 4/12:

4. Identifica que fracción está al medio de las fracciones

Reflexiona sobre el desarrollo

1. ¿Cómo verificas si los resultados obtenidos son correctos? Justifica

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

Situación 2: Las ricas frutas saludables

Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos, o relaciones de

Comienza con el desarrollo de las actividades

1. ¿Qué frutas compró Diana? Ten en cuenta

1. ¿Cuál de las siguientes estrategias te permitirá dar respuesta a

a) Empieza por el final

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

3. Ejecutamos el plan o estrategia

3. Escribe mediante una expresión algebraica el siguiente 9x + 24y

Reflexiona sobre las situaciones realizadas

1. ¿Me fue difícil comprender las operaciones con números

Evalúa tus aprendizajes

El propóleo Expresé con diversas representaciones mi

Las ricas Establecí relaciones entre datos, valores

3er, 4o y 5o de secundaria (VII ciclo)

Refuerzo escolar 2022