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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
12/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Resolvemos problemas de sistemas de ecuaciones lineales

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Emplea propiedades e identidades algebraicas
MATEMÁTICAMENTE EN para resolver problemas de sistemas de
Elabora y usa
SITUACIONES DE ecuaciones lineales.
estrategias
REGULARIDAD  Ejecuta transformaciones de equivalencias en
EQUIVALENCIA Y CAMBIO problemas de sistemas de ecuaciones lineales1.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego, comenta con ellos lo que se realizaron en la sesión anterior: modelaron problemas de
sistemas de ecuaciones lineales. En la sesión anterior, se propuso el siguiente problema:
“Un agricultor produce en total 60 javas de papaya y mango, siendo los precios de venta S/. 85 la
java de papaya y S/. 90 la java de mango, obteniendo un ingreso de S/. 5 190. Determine cuántas
javas de cada tipo de fruta vende”.
Y se modeló el siguiente sistema de ecuaciones:
𝑥 + 𝑦 = 60
85𝑥 + 90𝑦 = 5190
 El docente pregunta: ¿Cómo encontrarían los valores de las incógnitas?

 Los estudiantes discuten entre sí e intentan darle solución haciendo


transformaciones matemáticas a las ecuaciones con el propósito de
encontrar los valores que hacen posible las igualdades.
 El docente anota en la pizarra todas las respuestas que van encontrando,
incluso aquellas que consiguen tanteando.

 El docente está atento a la participación de los estudiantes y explica que existen muchas
estrategias para resolver sistemas de ecuaciones lineales; y que en esta ocasión, lo harán de
manera algebraica, utilizando transposiciones de términos y equivalencias. Asimismo,
descubrirán cuál de las estrategias es apta para cada modelo de problema.
 Es muy importante señalar que los estudiantes son los que deben encontrar las formas, siendo
orientados por el docente.
o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (de 4 integrantes), y entre ellos
asumen responsabilidades.
o Respetan a los compañeros del grupo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.

1 Trasposición de términos, multiplicar los dos miembros de una ecuación por un numero distinto de cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada
previamente por un número
Desarrollo: 60 minutos
 El docente orienta a los estudiantes a resolver el sistema de ecuaciones lineales dependiendo de la
forma en que se presenten. Por ejemplo, podría despejarse una de las incógnitas de la primera
ecuación 𝑦 = 60 − 𝑥 . Luego, se les consulta: ¿Y qué se puede hacer con la expresión respecto a la
segunda ecuación? Se espera que los estudiantes propongan la sustitución de dicha incógnita; así,
esta tendría una sola incógnita y, haciendo transposición de términos, podría encontrarse el valor
de una de ellas.
85𝑥 + 90(60 − 𝑥) = 5190
85𝑥 + 5400 − 90𝑥 = 5190
85𝑥 − 90𝑥 = 5190 − 5400
−5𝑥 = −210
𝑥 = 42
Regresando a la expresión: 𝑦 = 60 − 𝑥, sustituímos 𝑥 = 42 y se tendrá 𝑦 = 18
 Por lo tanto, se encontraron los valores de las incógnitas; ahora, deben darle la interpretación a su
resultado. Según la pregunta, la respuesta es: Se venden 42 javas de papaya y 18 javas de mango.
 El docente pide a los estudiantes que indiquen un nombre a la estrategia que se usó en esta
resolución (se espera que lo nombren “sustitución”).
 Luego, el docente guía a los estudiantes a buscar otra forma de resolver, sin sustitución. Después
de varios intentos, se siguen los siguientes pasos:
𝑥 + 𝑦 = 60
85𝑥 + 90𝑦 = 5190
Igualamos el coeficiente de una de las incógnitas, pero con signo contrario. ¿Qué operación deben
hacer?
−85𝑥 − 85𝑦 = −5100
85𝑥 + 90𝑦 = 5190
Sumamos las ecuaciones. ¿Qué sucede con una de las incógnitas?
5𝑦 = 90
Despejamos la incógnita y se tendrá que 𝑦 = 18, que al sustituir este valor, se tendrá 𝑥 = 42
 El docente les hace ver que el resultado puede ser hecho de otra forma, pero se tiene el mismo
resultado. Les pide a los estudiantes que indiquen un nombre a la estrategia que se usó en esta
resolución (se espera que lo nombren “eliminación o reducción”).
 El docente invita a resolver los sistemas de ecuaciones lineales que se forman a raíz de la
modelación.
Cierre: 15 minutos
 Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta resultados sustenta su
estrategia en la resolución de los sistemas de ecuaciones.
 El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes
reflexiones y aprendizajes:

-Empleamos propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas con sistemas de


ecuaciones lineales.
-Ejecutamos transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de ecuaciones lineales

El método de sustitución consiste en despejar una de las incógnitas -en alguna de las
ecuaciones- y sustituir la expresión obtenida en la otra ecuación. Se resuelve la ecuación y
se halla el valor de la primera variable; luego, se reemplaza para hallar el valor de la otra
variable.
El método de reducción consiste en multiplicar cada ecuación del sistema por un número
no nulo, de modo que los coeficientes de una de las incógnitas sean iguales en las dos
ecuaciones, luego se restan las ecuaciones obtenidas para eliminar esa incógnita y poder
despejar la otra.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la actividad 2 de la ficha de
trabajo (anexo 1), que se modelaron en la sesión anterior, utilizando propiedades e identidades
algebraicas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ficha de actividades.

Anexo 1- Ficha de trabajo

Actividad 1

1. Resuelve el siguiente problema:


Un agricultor produce en total 60 javas de papaya y mango, siendo los precios de venta S/. 85 la
java de papaya y S/. 90 la java de mango, obteniendo un ingreso de S/. 5 190. Determine la
cantidad de javas de cada tipo de fruta vende.

Luego de modelar el siguiente sistema de ecuaciones 𝑥 + 𝑦 = 60 ; 85𝑥 + 90𝑦 = 5190 ,


utilice una estrategia algebraica para calcular los valores de x y y.

2. Resuelva los siguientes problemas utilizando los métodos que le parezca más adecuado.

a) El costo de producir 300 kg de uva cuesta S/. 1000, mientras que producir 200 kg de uva cuesta
S/. 700, si sabemos que el costo tiene un comportamiento lineal. Determine el costo de cada kg
de uva y los costos fijos.

b) Se estima que el Perú en el año 2015 exporte 40 000 toneladas de quinua cuyo costo de
producción será US$ 98 millones, frente a los 32 000 toneladas del 2104 que trajeron US$ 80,4
millones. Determina la relación matemática del costo de producción de la quinua de
exportación.

c) Un agricultor de arroz envía a la capital dos productos arroz superior y arroz selecto y vende
cada saco a S/. 150 y S/.175 respectivamente obteniendo un ingreso de S/. 47 500. El camión
que transporta la mercadería lleva 3000 sacos en total. Determina las ecuaciones que modelen
la solución del problema.

d) Un productor de naranjas ofrece al mercado 3 toneladas a un precio de S/. 2,5 el kg, pero si
ofrece 4 toneladas el precio aumenta a S/. 3 el kg. determine la ecuación de la oferta si tiene un
comportamiento lineal.

e) El público consumidor está dispuesto a comprar 4 kg de fresas al mes si el precio se mantiene


en S/. 4 el kg, pero si el precio baja a S/.3 estarán dispuestos a comprar 6 kg. determine la
ecuación de la demanda si tiene un comportamiento lineal.

Actividad 2

1. Se paga por 200kg de cebollas la suma de S/. 950 con 60 billetes de S/. 10 y S/. 20. ¿cuántos
billetes son de S/. 10?

2. Juan es 40 años más joven que Martín, dentro de 3 años Martín tendrá el triple de la edad de
Juan. ¿qué edad tiene ahora Martín?

3. En una granja se contaron 80 cabezas y 220 patas entre cerdos y pavos. Calcule al número de
cerdos.
4. En un huerto habían 55 plantas de uvas tipo negra e Italia, luego se observó que la quinta
parte de las plantas de uvas negras y la tercera parte de la plantas de uva Italia se enfermaron
haciendo un total de 15. ¿Cuántas plantas de uva de cada tipo hay?

5. Producir mandarinas tiene un costo de comportamiento lineal. Se sabe que cuando se


produce 1 tonelada, el costo es de S/. 4500 mientras que producir 2 toneladas cuesta S/.
7500. Modele el sistema que permita hallar la ecuación del costo.