DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA

Modelo de IE
Salovey y Mayer

definieron la IE como la capacidad para manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos para dirigir los propios pensamientos y
acciones.

En la actualidad la IE es conceptualizada como : un constructo

estructurado por 4 grupos

Percepción, valoración y Comprender y analizar

Regulación reflexiva de las
expresión de la emoción las emociones Es el nivel más emociones para promover el Competencias emocionales
La emoción como
empleando el alto del crecimiento intelectual y que se deben adquirir durante
facilitadora del modelo
conocimiento emocional emocional los 3 primeros meses de vida
pensamiento

se adquiere a Consiste en:

edades muy Hace refencia el bebé debe haber
incluye la capacidad
tempranas conocer cómo se de mantener estados
adquirido prácticamente
la totalidad de las
combinan y de ánimo deseados o capacidades emocionales
cómo las emociones cambian las utilizar estrategias de
Se define emociones
como dirigen nuestra reparación emocional,
atención a la manejar y regular las
especialmente las
información relevante emociones propias y vinculadas con el
la capacidad de de los demás
percibir e identificar y determinan propio conocimiento.
las emociones en los padres y comprender su tales como
uno mismo y en otros les enseñan significado
la forma en la que razonamiento emocional propio saber calmarse tras competencias
implica nos enfrentamos a emocionales
emocional y de los demás. estar enfadado, librarse
los problemas de la irritabilidad o ser
la decodificación con como la manera en capaz de aliviar la
precisión de señales la que procesamos incluye las ansiedad de otra 1. Identificación de emociones
capacidades de: persona. en los estados subjetivos
emocionales en las la información.
propios.
expresiones faciales, el 2. Expresión adecuada de
Comprende las
tono de voz o la expresión a) etiqueta emociones y reconocer emociones y necesidades
incluye las capacidades de:
corporal las relaciones entre las palabras relacionadas con esos
capacidades de sentimientos.
entre gustar y amar a) estar abierto a los
sentimientos, placenteros- 3. Identificación del elemento
Incluye las b) interpreta los significados de las relacionado con cada
capacidades de: (a) redirección y emociones respecto a las relaciones, displacenteros
b) atraer o distanciarse sentimiento y la causa que lo
priorización del como que la tristeza provoca.
a) identifica- propios estados físicos, pensamiento- sentimientos reflexivamente de una
c) comprender sentimientos
sentimientos y pensamiento (b) juicio- toma de emoción
b) identifica- emociones en los demás.
complejos: simultáneos de amor y c) monitorizar
decisiones odio, o mezclados, como que el
c) expresa emociones adecuadamente y reflexivamente las
(c) capitalización de los temor combinación de miedo y
las necesidades relacionadas con esos emociones en relación con
sentimientos
sentimientos sorpresa uno mismo y con otros
d) discrimina entre las expresiones (d) uso de los estados
emocionales (solución d) reconoce las transiciones entre d) regular las emociones en
precisas o imprecisas y sinceras vs las
problema- creatividad) emociones, como la de la ira a la uno mismo y en otros
fingidas.
satisfacción.
CUADRO COMPRATIVO

PERSPECTIVA PIAGETIANA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKI

Piaget nos ayuda a entender cómo el niño interpreta el mundo a edades Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no conoce
diversas. la cultura donde se cría

Piaget entiende el desarrollo como un proceso interno e individual ygotsky la entiende como un proceso social (interpersonal).

– Para Piaget el avance cognitivo va de lo individual a lo social Vygotsky de lo social a lo individual.

Diferencio 4 periodos a través de los cuales se construyen las nociones, los el desarrollo consiste en la internalización de instrumentos culturales
conceptos y las operaciones lógico formales: etapa: sensoriomotora de 0- como el lenguaje que pertenecen al grupo humano en el cual
2años, etapa preoperacional, de 2 a 7 años, etapa de las operaciones nacemos, destacando que los productos culturales son transmitidos
concretas, de 7 a 11 años, etapa de las operaciones formales, de 11 a 15 años. a través de la interacción social

zona de desarrollo próximo: se entiende como la distancia entre el

la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial,
el resultado de procesos evolutivos naturales determinado a través de la guía de un adulto o en colaboración de
un compañero mas capas

las actividades de descubrimiento son prioritarias, lo cual no implica que el

niño aprenda en solitario ; si no por lo contrario una de las características Internalización: asume que el aprendizaje viene desde fuera hacia
principales de su modelo es la importancia que otorga a las interacciones adentro, es decir de lo social a lo individual
horizontales

La organización, adaptación, asimilación, acomodación y equilibrarían, son las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos ,
funciones cognoscitivas que los seres humanos realizan al estar en y las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan
contacto con el entorno mediante la interacción social