Está en la página 1de 24

MODULO CURRÍCULO Y TIC

MODULO CURRÍCULO Y TIC Propuesta preliminar integración curricular de las Tic en Tecnología e Informática Básica

Propuesta preliminar integración curricular de las Tic en Tecnología e Informática Básica Primaria Institución Educativa Natala

PEDRO YUQUILEMA MEDINA

Ing. Informático

UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL CALI

2013

Primaria Institución Educativa Natala PEDRO YUQUILEMA MEDINA Ing. Informático UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL – CALI 2013

INTRODUCCIÓN

La propuesta curricular en Tecnología e Informática para la Institución educativa Natala ubicada en el Norte del Departamento del Cauca Colombia, parte del horizonte institucional en función de las orientaciones en competencias básicas para la tecnología e Informática definidas desde el Ministerio de Educación Nacional, del mismo modo se alude a los lineamientos curriculares, Fines de la educación en Colombia, las orientaciones generales para la educación en tecnología, los criterios de evaluación por competencias y los estándares de competencias básicas en tecnología y los estándares Tic de la Unesco.

PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR EN FUNCION DE LAS TIC

MODELO PEDAGÓGICO

La propuesta de orientación curricular en Tecnología e Informática para La institución Educativa Natala, se ubica dentro de una concepción de Construcción socio crítica. (Entendida como una postura de investigación que busca no sólo describir e interpretar la realidad, sino transformarla (Arnal, 1994),).

ENFOQUE

El

fundamentales:

Currículo

del

área

de

Tecnología

e

Informática

tiene

dos

propósitos

1. Ofrecer lineamientos educativos para la adquisición de competencia (conocimientos, habilidades y disposiciones personales) en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

2. Mejorar el aprendizaje y la comprensión en otras componentes del currículo mediante el uso de ambientes enriquecidos por las TIC.

OBJETIVO GENERAL

Generar una propuesta curricular en Tecnología e Informática abordando los parámetros establecidos por el Ministerio de educación y apoyado en las TIC para la integración curricular en la Básica primaria en los ambientes de aprendizaje de la institución Educativa Natala y de conformidad con el horizonte institucional, propósitos y fines de la educación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Aplicar un modelo pedagógico que oriente el proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por las TIC.

Definir las competencias básicas en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones TIC a fin de integrar la utilización de las herramientas básicas de estas al currículo escolar comunitario.

Relacionar las demás áreas del conocimiento con la Tecnología e Informática para explicar y solucionar problemas de diversa índole.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

El horizonte institucional es el derrotero que precisa e involucra los procesos orientadores de la Institución Educativa Natala, conforme al plan de vida comunitario, entendiéndose como una estrategia para fortalecer la identidad propia de las comunidades indígenas como pueblos que pretenden desarrollar su propio pensamiento dentro del concepto de armonía y equilibrio de las fuerzas de la naturaleza de la sociedad y del individuo que permita perdurar en el tiempo.

Así mismo, incorpora y visualiza de manera dinámica la integración de los procedimientos institucionales y la inclusión del Plantel en los contextos local, regional y nacional, con el fin de afianzar su identidad.

VISIÓN PERFIL DEL HORIZONTE MISIÓN EGRESADO INSTITUCIONAL PERFIL DE INGRESO
VISIÓN
PERFIL DEL
HORIZONTE
MISIÓN
EGRESADO
INSTITUCIONAL
PERFIL DE
INGRESO

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La tendencia educativa de la Institución está enmarcada por los principios de Autoconocimiento, Autonomía, Participación Democrática, Excelencia, Calidad, Innovación, entre otros; la Constitución Política de Colombia, las normas de:

Ministerio de Educación Nacional, departamental y municipal, el modelo y enfoque pedagógico propios.

EJES ARTICULADORES

EJES ARTICULADORES FINES DE LA EDUCACIÓN LINEAMIENTOS CURRICULARES ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN

FINES DE LA EDUCACIÓN

LINEAMIENTOS CURRICULARES

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS TIC UNESCO

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES

MISIÓN

La institución Educativa Natala tiene como finalidad la formación integral de los estudiantes en los niveles de Preescolar, Educación Básica Primaria, Básica Secundaria y Media académica con profundización en economía, con fundamentos éticos, morales principios autónomos y con un enfoque metodológico constructivista y activo de tal manera que le permita forjar su proyecto de vida. Ésta formación debe conducir a la obtención de un egresado de perfil académico con profundización en economía, para asumir, en condiciones de excelencia, los retos de la educación superior o su desempeño laboral de alta calidad, siendo protagonista de los cambios en beneficio de su familia, comunidad y sociedad.

VISIÓN

La institución Educativa Natala se proyecta como una Institución académica autónoma, participativa y comunitario que lidera procesos de formación de personas capaces de generar las soluciones a la problemática circundante y transformar su realidad en la perspectiva de estimular el desarrollo local, regional y nacional en la productividad.

La institución Educativa Natala se proyecta como una Institución académica autónoma, participativa y comunitario que lidera procesos de formación de personas capaces de generar las soluciones a la problemática circundante y transformar su realidad en la perspectiva de estimular el desarrollo local, regional y nacional en la productividad

PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRINCIPIOS

DE LA

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

Contribuir a la promoción, circulación y producción de conocimientos que están en el pensamiento de la comunidad, de tal modo que permitan el desarrollo integral del educando, en sus dimensiones intelectual, afectiva, participativa, investigativo, comunitaria y como parte de la Naturaleza la comunidad y su familia.

Aportar al estudiante elementos básicos de Economía para que pueda mejorar su proyecto de vida personal, familiar y social.

Liderar su propio plan de vida desde la Unidad, en su familia y comunidad.

la

Respeto por la naturaleza Defensa del territorio Conocimiento de los usos y costumbres Identidad cultural Buscar la armonía y el equilibrio entre el ser humano y la naturaleza

Orientar desde la integralidad a la persona y hacia el aprecio de las diversas actividades de la comunidad y hacia la participación directa en ellas

Es principio fundamental investigar, valorar, aprender hablar el idioma nuestro (Nasa Yuwe)

Formar al estudiante en valores como el respeto la solidaridad, integralidad la armonía, equilibrio, la autocrítica, la participación, la fraternidad y el trabajo, dentro de su comunidad

ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

Milenariamente los pueblos indígenas han sabido educar a sus hijos, en un enfoque humanista bajo el ejercicio colectivo y comunitario a través de las prácticas culturales ancestrales, unas aprendidas de manera voluntaria y otras de forma impuesta.

La Institución Educativa Natalá toma como referente pedagógico el Constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.

ANALISIS

EXTERNO

CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD NECESIDADES DE FORMACION CONTEXTO SOCIO- CULTURAL CARACTERISTICAS DE LOS
CARACTERISTICAS
DE LA
COMUNIDAD
NECESIDADES DE
FORMACION
CONTEXTO SOCIO-
CULTURAL
CARACTERISTICAS DE
LOS ESTUDIANTES
 

PERFILES GENERALES

 
 

Practicar la responsabilidad, la puntualidad, la organización y más actitudes y valores que conlleven al bienestar social y familiar.

Respetuosos de los derechos humanos, individuales y sociales en concordancia con creencias y valores éticos.

Ser capaz de convivir en comunidad, bajo los valores del respeto, la solidaridad, la tolerancia, el compromiso por el mejoramiento de la calidad de vida, la honestidad y la responsabilidad.

Tener sentido crítico, creativo, analítico y habilidad de liderazgo que le permita proyectarse en su vida personal, familiar y comunitaria

Capacidad

de

diálogo

e

integración,

iniciativa,

dinamismo

y

creatividad.

Perfil Del

Ser capaz de trabajar en equipo

 

Estudiante

Ser

autónomo,

valorando

y

respetando

su

cultura:

ancestros

y

tradiciones.

Proyectarse responsablemente hacia el futuro en las actividades sociales, laborales y en todas las que propicien el proceso personal

Ser capaces de respetar, practicar y defender los derechos humanos, a nivel individual y social en concordancia con lo moral y las leyes del país

Promotores de la paz y del desarrollo humano, con dignidad personal y social

Compromiso

con

la realidad

personal,

familiar

y social

que

le

corresponda vivir

Integrarse a la comunidad en la que se desarrolle, a través de la autoridad y solidaridad para dar y recibir ayuda

Capacidad de establecer relaciones interpersonales positivas que favorezcan la convivencia en su entorno

 

PERFILES GENERALES

 

capaz de tomar sus propias decisiones, actuar con firmeza, justicia y severidad

ser solidario y participar activamente en los procesos de desarrollo integral comunitario y económico para mejor la calidad de vida de sí mismo y de su familia

reconocer su autonomía sin abusar de ella

Reconocer su identidad cultural, su historia y ser capaz de construir su plan de vida, enfrentando los retos de la globalización, fortaleciendo el sentir de su comunidad.

Ser responsable, respetuoso y cumplidor de los DD.HH

Perfil Del

 

Egresado

Proyectar seguridad en sus capacidades académicas y laborales en el campo de la economía, aplicando teórica y práctica desde los conocimientos adquiridos en la Institución Educativa Natalá, logrando un desarrollo integral.

Debe tener conocimientos científicos y técnicos que le permitan mejorar su entorno y contribuir al mejor bienestar de la comunidad en la cual conviva y de la humanidad en general.

Debe mantener la creatividad y deseo de continuar los Estudios Superiores en el campo de la Economía

los estándares básicos en tecnología e informática se

estructuran en cuatro los componentes básicos interconectados para la educación

en tecnología

Las orientaciones de

COMPONENTES

CONCEPTO

Naturaleza y evolución de la tecnología

Refiere a las características y objetivos de la tecnología, sus conceptos fundamentales, relaciones con otras disciplinas y evolución a través de la historia y la tecnología.

Apropiación y uso de la tecnología

Refiere a la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otro.

Solución de problemas con tecnología

Refiere al manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología. Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades, hasta llegar al diseño y a su evaluación.

Tecnología y sociedad

Trata tres aspectos:

1) Las actitudes de los estudiantes hacia la

tecnología, en términos de sensibilización social y ambiental, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse.

2) La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias.

3) La participación social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las propuestas de soluciones y la participación, entre otras

Teniendo en cuentas los Estándares de Competencias Básicas en Tecnología e Informática, es importante ahora referenciar desde el Proyecto Educativo Comunitario - PEC de la Institución Educativa, los Núcleos temáticos problemáticos surgidos del Plan de Vida Nasa de la Zona Norte del Cauca, porque son puntos centrales del proyecto comunitario que se desarrolla, en ellos convergen las aspiraciones del movimiento indígena, los planes municipales, las iniciativas comunitarias. Además la importancia de la integración de diferentes saberes más allá de una separación de las asignaturas y de las áreas.

NÚCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS

NÚCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS Lo anterior permite establecer que desde el plan de vida Nasa y como

Lo anterior permite establecer que desde el plan de vida Nasa y como mandato en los planes de estudios, desde el núcleo temático Formación en Valores y Desarrollo humano se aborda como asignatura la Tecnología e Informática.

DESARROLLO MICROCURRICULAR DEL PROYECTO COMUNITARIO Y DE SUS NUCLEOS PROBLEMATICOS

Para desarrollar un currículo comunitario es necesario integrar tres actividades indispensables para establecer la relación con el entorno y el desarrollo humano y social. La propuesta micro curricular en Tecnología e Informática que integre las TIC debe girara en función de estos tres actividades.

1. Investigación del docente sobre la realidad local para la apropiación, integración y síntesis del saber social y académico.

2. Desarrollo de actividades metodológicas educativas dentro y fuera del aula que relacionen teoría y práctica.

Estas tres actividades se integran a través de UNIDADES PROBLEMÁTICAS Y TEMÁTICAS.

Se denominan PROBLEMÁTICAS, porque buscan alternativas a las necesidades comunitarias, una mejor comprensión de la realidad vital que se vive y porque el conocimiento y la persona se hacen más complejos en la medida que pueden resolver problemas.

Se denominan TEMÁTICAS para reconocer la importancia de abordar en la escuela la comprensión del saber universal acumulado de manera sistemática y el papel que puede llegar a tener en el bienestar comunitario. Y a la vez, para destacar la importancia del saber social de las comunidades y la negociación y diálogo de saberes que se debe establecer entre el saber universal y el saber local.

INTEGRACIÓN CURRICULAR TIC EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PARA LA BÁSICA PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NATALA

Para integrar las Tic al currículo escolar de la Institución Educativa Natala, además de un análisis de contexto, las características evolutivas de los discentes, los estándares en Tecnología E Informática, lineamientos curriculares, también se alude a los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación TIC para estudiantes.

El propósito no es reunir este conjunto de competencias en un nuevo currículo o en una nueva área de conocimientos en la educación primaria. Se considera las competencias en TIC como un instrumento que ayuda a lograr los objetivos de desarrollo y de consecución de habilidades. No obstante, la sociedad también pide eso que en ocasiones se llama alfabetización en TIC. La idea de fondo es que todas las competencias básicas en TIC se hayan adquirido al final de la educación primaria.

PROFUNDIZACION Nociones DEL basicas TIC GENERACION DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
PROFUNDIZACION
Nociones
DEL
basicas TIC
GENERACION DEL
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO

¿POR QUÉ INTEGRAR LAS TIC EN EL CURRÍCULO EDUCATIVO?

A fin de aprovechar el gran potencial que ofrecen las tic en la educación. de acuerdo con la posición constructivista social que supone un individuo activo, responsable de su propio proceso de aprendizaje, y no un simple receptor o agente pasivo, reproductor de información, quien debe ser capaz de construir su propio conocimiento, haciendo relaciones con los conocimientos previos que tenga en su estructura conceptual, e incorporándolo de manera significativa, a fin de tomar la información, comprenderla, reformarla y construir su propio conocimiento, con el uso de las de tic el estudiante va un su propio ritmo de aprendizaje lo cual conlleva a adquirir habilidades, construir y reconstruir conocimientos.

ESTÁNDARES TIC PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES.

A continuación se toman a nivel general, los niveles de competencias de estudiantes y docentes:

ESTUDIANTES

 

DOCENTES

 

Ser competentes TIC.

para

utilizar las

Aprendizaje

y

creatividad

de

los

estudiantes.

Buscadores,

analizadores

y

Desarrollar exigencias

 

de

evaluadores de información.

aprendizaje y evaluaciones propias.

Solucionar

problemas

y

tomar

Promover la ciudadanía digital como la responsabilidad.

decisiones.

Usuarios creativos y eficaces.

 

Conocimiento

profesional

y

 

liderazgo

Comunicadores,

colaboradores,

publicadores y productores.

 

Ciudadanos responsables.

informados

y

COMPETENCIAS BÁSICAS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA BÁSICA PRIMARIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NATALA

SER SABER HACER
SER
SABER
HACER

Grados 1 - 3

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en

Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida

Grados 4 - 5

Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los
recursos naturales involucrados.
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos
tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de
artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la
vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los
efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de
procesos y artefactos de la tecnología.
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos

Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.

Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.

Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.

COMPETENCIAS TIC TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA BASICA PRIMARIA

INTEGRACION TIC EN BASICA PRIMARIA

PRIMARA

BÁSICA

Alfabetización Nociones básicas TIC de los docentes.

Desarrollar pequeños proyectos de investigación en todas las aulas.

Búsqueda de recursos y programas educativos.

Elaboración del rincón web de recursos educativos para los docentes.

Elaboración de un rincón digital para estudiantes.

Elaboración de materiales didácticos multimedia.

Formación en metodologías concretas de Nuevas Tecnologías.

Aplicación generalizada en todas las aulas de proyectos de investigación.

Ampliación de la red WiFi en toda la Sede de Primaria.

Dotación de recursos: Computadores portátiles.

Dotación de recursos: pizarras digitales interactivas en espacios comunes.

Evaluación detallada del Plan y realización de ajustes

Es importante articular los Estándares Nacionales de Tecnología de Información y Comunicación TIC para estudiantes, agrupados en seis categorías, que se reproduce a continuación en el siguiente modelo:

ESTÁNDARES ISTE DE TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA ESTUDIANTES
ESTÁNDARES ISTE DE TECNOLOGÍA
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
TIC PARA ESTUDIANTES
CREATIVIDAD E INNOVACION
CREATIVIDAD E
INNOVACION
COMUNICACIÓN Y COLABORACION
COMUNICACIÓN Y
COLABORACION
CREATIVIDAD E INNOVACION COMUNICACIÓN Y COLABORACION INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN PENSAMIENTO
INVESTIGACIÓN Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN
INVESTIGACIÓN Y
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMAS DE DESICIONES
PENSAMIENTO CRÍTICO
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y TOMAS
DE DESICIONES
CRÍTICO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMAS DE DESICIONES CIUDADANÍA DIGITAL OPERACIONES Y CONCEPTOS DE LAS TIC
CIUDADANÍA DIGITAL
CIUDADANÍA
DIGITAL
OPERACIONES Y CONCEPTOS DE LAS TIC
OPERACIONES Y
CONCEPTOS DE
LAS TIC
CIUDADANÍA DIGITAL OPERACIONES Y CONCEPTOS DE LAS TIC COMPETENCIAS TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA

COMPETENCIAS

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.

EN

REDES

Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos. Interactúa, colabora y publica con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.

COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL

Y

TRABAJO

COLABORATIVO

ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC

Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías.

Despertar el pensamiento tecnológico para la solución de problemas mediado por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Desarrollar habilidades necesarias para el manejo de la información y los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

Utilizar y aplicar las posibilidades didácticas de internet

CIUDADANÍA DIGITAL

Promover y practicar el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.

Generar una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.

Integración de las TIC al Currículo Educación Básica Primaria.

Integrar las TICs al plan de estudios implica integrarlas a los principios educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. En otras palabras, implica incorporar las TICs en las metodologías que facilitan el aprendizaje.

La integración curricular de las TIC implica entre otros aspectos:

Asumir un cambio de rol del docente y estudiante.

Que el plan de estudios oriente el uso de las TICs y no al contrario

Las habilidades en el uso de las TICs requeridas o desarrolladas deben estar directamente relacionadas

Para

la

integración

curricular

y

el

uso

de

las

TICs,

la

página

web

nos

presenta

un

modelo

que

describe los pasos que debería lograrse con los docentes para incorporar los contenidos y actividades con el área de Tecnología e Informática y los requisitos fundamentales para lograrlo.

COMPETENCIAS CENTRADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

 

Los estudiantes de la Institución Educativa Natala básica primaria pueden colaborar de un modo funcional para llevar a cabo una tarea de búsqueda por medio de las TIC.

Presentar una información en formato multimedia con la ayuda de las TIC. Aprender independientemente en un entorno de aprendizaje basado en las TIC.

Recopilar, procesar y guardar información por medio de las TIC. Enviar sus propios mensajes y recibir otros a su atención mediante medios de comunicación electrónicos.

Practicar independientemente con la

ayuda

de

las

TIC.

 

Crear independientemente, mediante el uso de las TIC, un proyecto

asignado.

Habilidades operativas

 

Disponer de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el equipo electrónico en contextos significativos.

Competencias sociales y éticas

 

Utilizar las TIC de modo adecuado y responsable en función del núcleo problemático Formación en Valores y Desarrollo Humano del plan de vida comunitario.

Las habilidades técnicas y operativas no constituyen en sí mismas un objetivo en la educación primaria, por lo que se las llama habilidades operativas o de apoyo. La mejor manera de aprenderlas es presentar una aplicación práctica y constructiva en la práctica en el aula

En efecto, la práctica nos enseña que a muchos niños les resulta fácil dominar los procedimientos para manejar con destreza las TIC o explicárselos a los demás. Algunos de ellos ya han adquirido muchas habilidades fuera del aula. Por lo tanto, no tenemos la intención de desarrollar un currículo que incluya habilidades técnicas/operativas que hayan de ser dominadas sistemáticamente por todos los niños. No optamos por un currículo de TIC, sino por una integración vertical de las TIC en toda la escuela. Dicha integración no tiene por qué empezar al mismo tiempo para todas las competencias.

COMPETENCIAS SOCIALES Y ÉTICAS

Adoptar un punto de vista crítico y a la vez positivo sobre las TIC como fenómeno social.

 

Respetar la propiedad intelectual de los demás cuando utilizan información y software. Tienen en cuenta los aspectos económicos y ecológicos del uso de las TIC.

AUTOAPRENDIZAJE CON AYUDA DE LAS TIC

Aprender independientemente en un entorno de aprendizaje basado en las TIC

Planificar un itinerario individual de aprendizaje mediante un proceso controlado electrónicamente paso a paso.

Aprender independientemente, mediante el uso de un programa educativo con el que estén familiarizados.

Proceder a una simulación con la ayuda de un programa educativo adecuado y extraer conclusiones de esa actividad.

Reflexionar sobre el proceso seguido y lo que han aprendido con arreglo a los objetivos fijados.

CREAR CON LA AYUDA DE LAS TIC

Crear independientemente, mediante el uso de las TIC, un proyecto asignado.

Juzgar qué herramientas de las TIC les ayudarán a crear un proyecto.

Emprender, desde un punto de vista creativo, el proceso de configurar y comunicar sus ideas mediante textos e imágenes.

RECOPILAR Y PROCESAR INFORMACIÓN

Obtener, procesar y guardar información por medio de las TIC.

Elegir de un modo adecuado las fuentes de información más indicadas para reunir una información específica.

Decidir cómo va a guardar la información para poder volver a consultarla posteriormente.

Formular y desarrollar una tarea de búsqueda.

Valorar qué información es relevante e interesante para la tarea de búsqueda, bajo supervisión.

Ordenar y guardar la información útil, bajo supervisión.

Adaptar sus propios procesos de búsqueda con arreglo a las conclusiones provisionales.

Indicar por qué su método ha funcionado bien o no.

Adoptar una actitud crítica hacia la información disponible.

llevar a cabo trabajos de búsqueda mediante procedimientos sencillos, como:

entrar en un sitio web, utilizar los buscadores, navegar a través de una serie de hipervínculos, aplicar las opciones pertinentes de los menús.

PLAN DE ESTUDIO INTEGRADO

NUCLEO PROBLEMATICO COMUNITARIO PROYECTO EJE TEMATICO PLAN DE ESTRATEGIA TIC ESTUDIO INTEGRADO ESTANDAR
NUCLEO
PROBLEMATICO
COMUNITARIO
PROYECTO
EJE TEMATICO
PLAN DE
ESTRATEGIA TIC
ESTUDIO
INTEGRADO
ESTANDAR
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
ESTANDAR
TECNICAS DE
ISTE
EVALUACION

METODOLOGÍA

A la hora de llevar a cabo este trabajo la figura del profesor es fundamental. Este trabajará conjuntamente con el profesorado en la programación de actividades en las que las TIC intervengan como recurso educativo.

La metodología sigue el enfoque de trabajos por proyectos comunitario. Se determina un modelo siguiendo el enfoque establecido por la UNESCO en el documento Estándares de Competencias TIC para Docentes (2008); dicho modelo se basa en los tres factores que conducen a un crecimiento basado en capacidades humanas acrecentadas: profundizar en capital, mejorar la calidad del trabajo e innovar tecnológicamente. Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico.

EVALUACIÓN

Evaluación de la aplicación de las TIC en la institución educativa.

Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada curso escolar de la aplicación realizada de las TIC en la institución. Para ello, será conveniente evaluar en qué grado se han cumplido los objetivos previstos en este plan de aplicación y, para ello, será conveniente revisar:

1) Sobre los objetivos: revisar su nivel de cumplimiento, evaluando la consecución de las actividades planeadas para cada curso escolar. 2) Sobre la organización: evaluar las funciones y horario del coordinador,

distribución espacial y temporal de los equipos

etc.

4) Sobre los Contenidos: evaluar la relación de contenidos y recursos para desarrollarlos.

5) Así mismo deberemos hacer una referencia a lo que han sido los horarios,

materiales (equipos, programas, espacios

).

Es conveniente la participación de todo el profesorado en el proceso evaluador para que este resulte más enriquecedor con vistas a una mejora del Plan de Integración de las TIC.

WEBGRAFÍA

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sánchez, J. (2002). Integración curricular de TIC. Concepto e ideas. [En línea].

Revista

Internacional de

Educativo: IE-2002: Vigo, 20, 21, 22 de noviembre de 2002. Consultado el 17 de

septiembre

2009.

en:

Informática Educativa, 7º Taller Internacional de Software

Enfoques educacionales. 6º Congreso Iberoamericano, 4º Simposio

de

Disponible

EDUTEKA. Un modelo para integrar las TIC al currículo escolar. (2003, Enero 25, revisado en 2008, diciembre 1). [En línea, Web]. Consultado en marzo, 2010. Disponible en: http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0017.

Camacho, Kelly. Glosario Básico. Uso social de las TIC. (s.f.). [Versión libre, en

Disponible en:

línea,

?ae24e3250 71d2fa60bb95154a0287f2a=c624515a0549de7056e8be5590a335dc

pdf].

Consultado

en

marzo,

2010.

International Society for Technology in Education (ISTE). Estándares nacionales (EEUU) de tecnologías y en información comunicación para estudiantes: la próxima generación. Eduteka. (2007). [En línea, pdf]. Consultado en marzo, 2010. Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf

UNESCO. Information and Communication Technologies in Education. (2002). 10. [En línea, pdf]. Consultado en marzo, 2010. Disponible en: