Universidad Pública de El Alto

Creada por la Ley 2115 del 15 de Septiembre de 2000 y Autónoma por Ley 2556
de 12 de Noviembre de 2003
Reconocida por el CEUB –SNA No.117/2009
Dirección de Posgrado

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

EN LA EDUCACION SUPERIOR

Mgr. Carla Esther Oros Molina

Docente/Tutor del Módulo 1

Plan de trabajo
 PLAN DE TRABAJO

Universidad Pública de El Alto

Creada por la Ley 2115 del 15 de septiembre de 2000 y Autónoma por Ley 2556 de 12 de noviembre de 2003
Reconocida por el CEUB –SNA No.117/2009

DIRECCIÓN DE POSGRADO
SEDE DE POSGRADO COCHABAMBA
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
VERSIÓN II

Dr. Freddy Medrano Alanoca Ph. D. (+)

RECTOR DE UPEA

Dr. Carlos Condori Titirico Ph. D.

VICERRECTOR DE UPEA

Dr. Richar Torrez Juaniquina Ph. D.

DIRECTOR DE POSGRADO

Módulo 1: La planificación en la docencia universitaria

Mgr. Carla Esther Oros Molina

DOCENTE/TUTOR DEL MÓDULO
 PLAN DE TRABAJO

Índice

PRESENTACIÓN .................................................................................................................................... 3
OBJETIVO DEL MÓDULO ...................................................................................................................... 5
COMPETENCIAS A DESARROLLAR........................................................................................................ 5
CONTENIDO DEL MÓDULO ................................................................................................................... 5
METODOLOGÍA .................................................................................................................................... 6
EVALUACIÓN........................................................................................................................................ 7
CRONOGRAMA DEL MÓDULO .............................................................................................................. 9
DATOS DEL DOCENTE TUTOR ............................................................................................................ 10
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 11
 PLAN DE TRABAJO

PRESENTACIÓN

Todas las propuestas curriculares tienen su sustento en un contexto real y en los principios
filosóficos, las tradiciones epistemológicas de la enseñanza, los fundamentos psicológicos y
los modelos pedagógicos, que cada entidad educativa asume como punto de partida, desde
el cual ofrecerá y desarrollará procesos formativos dirigidos a quienes opten por estudiar
en ella. Pero estos fundamentos deben concretarse de manera específica, primero a nivel
macro, en toda la institución, por ejemplo, en toda la universidad; luego en un segundo
nivel, en las diversas facultades o carreras; y en un tercer nivel, en las planificaciones
elaboradas para el desarrollo de las clases en el aula.

En el presente módulo se aborda el tercer nivel de concreción del currículo porque en este
ámbito desarrollamos la práctica docente. Trabajaremos, de manera concreta, en la
elaboración de un Plan de Clase, sobre una asignatura y un tema elegido por cada
participante. Producto que forma parte del trabajo final de este módulo.

Como existen diferentes modelos curriculares y, por tanto, diversos modos de planificación,
en el transcurso de este módulo abordaremos la planificación por objetivos y por
competencias, desde el enfoque constructivista.

Se aportarán elementos teórico-prácticos que permitan a los participantes de la maestría

conocer, fundamentar e integrar tecnologías de la información y comunicación en sus
planificaciones de aula, apoyados en criterios de carácter pedagógico-didáctico.

Para ello, se han previsto una serie de contenidos y actividades que, teniendo al participante
del posgrado como protagonista, priorizarán la reflexión sobre la propia práctica, el
aprendizaje activo y colaborativo, así como la elaboración de productos que serán de
utilidad para la planificación.
 PLAN DE TRABAJO

BIENVENIDA

Estimad@s posgraduantes:

Mi nombre es Carla Esther Oros Molina y deseo darles la más cordial bienvenida al primer
módulo de la Maestría en innovación educativa en la educación superior. Es una alegría
poder contar con su participación y para empezar… permítanme presentarme.

Soy ingeniera de sistemas, pero mi vocación y cariño a la docencia ha hecho que me

especialice en educación superior y la integración de las TIC en educación. Esta inquietud
por conocer las potencialidades que nos brindan las herramientas tecnológicas en el
proceso formativo me ha traído aquí con ustedes.

En las diferentes universidades públicas del sistema universitario boliviano y en sus

programas de postgrado he encontrado la oportunidad de desarrollarme como tutora;
experiencias que me han enriquecido y permitido tener una visión amplia en cada una de
las aulas virtuales de las que he sido parte, aula que iremos conociendo a partir de ahora,
compartiendo y trabajando juntos para construir el conocimiento y ampliar nuestras
visiones.

Por favor, no duden en contactarme por el correo, mensajería de plataforma o el grupo en

Whatsapp, será un placer responder a sus dudas e inquietudes.

Saludos cordiales.
Mgr. Carla Esther Oros Molina
DOCENTE DEL MÓDULO 1
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
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OBJETIVO DEL MÓDULO

Generar espacios de reflexión y práctica sobre los componentes de la planificación educativa, desde
el enfoque constructivista, para la elaboración de planes de asignatura, planes de unidades de
aprendizaje y secuencias didácticas que los participantes puedan implementar en el ejercicio de la
docencia.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

✓ Maneja herramientas de planificación educativa, considerando finalidades, procesos y

saberes tanto pedagógicos como tecnológicos y la disciplina particular que enseña.
✓ Elabora un plan de clase que integre efectivamente tecnologías de la información y
comunicación.
✓ Valora la formación basada en competencias en la planificación educativa.
✓ Diseña cada uno de los componentes de una planificación con rigor técnico.
✓ Identifica estrategias metodológicas a implementar en sus planificaciones.
✓ Reconoce el proceso de evaluación como un proceso paralelo al proceso formativo y una
oportunidad de aprendizaje.

CONTENIDO DEL MÓDULO

MÓDULO 1: La Planificación en la Docencia Universitaria

UNIDAD 1 La planificación en la Educación Superior

Modalidades de formación y estrategias de aprendizaje

UNIDAD 2
activo

UNIDAD 3 Diseño de un plan de clase que integre TIC

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UNIDAD 4 Evaluación de aprendizajes

METODOLOGÍA
El desarrollo del módulo contempla sesiones sincrónicas por videoconferencia los días viernes
a Hrs. 19:00, combinadas con el trabajo en casa a través de la plataforma virtual Moodle de
postgrado, como espacio de construcción e intercambio de conocimientos y experiencias.
Además, se propone el trabajo grupal e individual del maestrante, que se complementa con
la práctica personal.

El desarrollo curricular del módulo supone la existencia de sesiones de aprendizaje que

combinan por un lado momentos teórico reflexivos, y por otro lado actividades con
características prácticas de aplicación, tomando como eje el ejercicio de la docencia.

Los momentos denominados teórico – reflexivos tienen como propósito recuperar los
conocimientos previos sobre determinados aspectos que serán posteriormente trabajados.
Le sucederán actividades para facilitar el encuentro y conflicto cognitivo entre lo conocido y
el contenido nuevo. El propósito de este momento está en la fuerte necesidad de
proporcionar a los participantes el hábito de reflexión sobre las decisiones pedagógicas
inherentes a toda práctica docente.

Las sesiones o momentos de carácter práctico de aplicación pretenden a través del trabajo
colaborativo y dialógico, estimular la aplicación de principios y herramientas al desempeño
docente.

El material de estudio preparado, consiste en una serie de lecturas semanales que ayudarán
a recordar, construir, deconstruir y reconstruir conocimientos relacionados con la temática
del módulo y sus aplicaciones al campo de la educación superior. Este material, junto a las
actividades y tareas propuestas, servirá para la elaboración y aplicación de estrategias útiles
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tanto para el aprendizaje de los participantes/posgraduantes como para el desempeño

docente en el campo específico de su práctica formativa.

Será importante que cada participante pueda organizar su tiempo no sólo para la lectura de
los materiales propuestos sino también para la realización de las distintas actividades
individuales y grupales que se establecen semanalmente. Un criterio fundamental que debe
estar presente en todo momento es que el cumplimiento de las actividades y la socialización
de sus reflexiones sobre el proceso de aprendizaje es fundamental para el logro de
aprendizajes significativos.

Para finalizar el módulo, se realizará un trabajo final integrador, que requerirá de aplicar todo
lo aprendido en las 4 unidades planificadas.

EVALUACIÓN
La evaluación de los/as Maestrantes, considera las diversas actividades desarrolladas en el
proceso de concreción curricular del módulo.
• Aportes critico- propositivos en los Foros de discusión y debate.
• Aplicación de la teoría en la práctica de las tareas encomendadas.
Ponderación:
La ponderación del Módulo será sobre 100 Puntos, los cuales son:
MÓDULO PONDERACIÓN
UNIDAD I 20 Puntos
UNIDAD II 20 Puntos
UNIDAD III 20 Puntos
UNIDAD IV 20 Puntos
TRABAJO FINAL 20 Puntos
TOTAL 100 Puntos
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Desglose por Unidad

UNIDAD 1 (20 Pts.) PONDERACIÓN

Foro N° 1 10 puntos
Tarea N° 1 10 puntos
TOTAL 20 puntos

UNIDAD 2 (20 Pts.) PONDERACIÓN

Foro N° 2 10 puntos
Tarea N° 2 10 puntos
TOTAL 20 puntos

UNIDAD 3 (20 Pts.) PONDERACIÓN

Foro N° 3 10 puntos
Tarea N° 3 10 puntos
TOTAL 20 puntos

UNIDAD 4 (20 Pts.) PONDERACIÓN

Foro N° 4 10 puntos
Autoevaluación 10 puntos
TOTAL 20 puntos

Las diferentes actividades y productos se evaluarán cualitativamente siguiendo los criterios

de la rúbrica a continuación.
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CATEGORIA Inicial En desarrollo Intermedio Adelantado

Las contribuciones muestran

Las contribuciones no Las contribuciones muestran Las contribuciones muestran evidencia de una ciudadosa
muestran evidencia de poca evidencia de preparación evidencia de preparación a preparación a través de
preparación a través de a través de lectura y través de lectura y reflexión, lectura y reflexión críticas,
lectura o reflexión, que reflexión, y principalmente con alguna integración de demostrando así una
Lectura permitan construir nuevo repiten posturas personales ideas y construcción de integración de conceptos
crítica significado en los temas previas. El autor se expresa nuevos significados. El autor relevantes, ideas y principios
propuestos. El autor se como alguien que tiene se expresa como alguien que que permiten construir nuevos
expresa como alguien que conocimiento para compartir tiene conocimiento para significados. El autor se
no tiene mucho para pero sin profundidad o compartir pero con un mínimo expresa como alguien en que
ofrecer. amplitud. de profundidad o amplitud tiene amplitud y profundidad
de conocimiento
Las contribuciones Las contribuciones
Las contribuciones no Las contribuciones
demuestran un bajo nivel de demuestran el uso de
demuestran pensamiento demuestran momentos de
pensamiento de orden pensamiento de orden
de orden superior pensamiento de orden
superior (análisis, síntesis y superior (análisis, síntesis y
(análisis, síntesis y superior (análisis, síntesis y
evaluación) enfocándose evaluación), incluyendo
Pensamiento evaluación) e ilustran una evaluación), incluyendo
principalmente en recordar diferentes perspectivas e
crítico aproximación descuidada diferentes perspectivas e
conocimiento, e ilustran una ilustrando una aproximación
al contenido. El autor no ilustrando una aproximación
aproximación forzada al meditada al contenido. El
muestra signos de meditada al contenido. El
contenido. El autor muestra autor demuestra un
crecimiento en su autor muestra crecimiento en
signos de crecimiento en su crecimiento en su
pensamiento. su pensamiento.
pensamiento. pensamiento.
Las contribuciones evidencian Las contribuciones evidencian
Las contribuciones evidencian
Las contribuciones no un intento de pensamiento pensamiento creativo a través
pensamiento creativo a través
evidencian un creativo pero las ideas son de algunas ideas originales y
de ideas originales y la
pensamiento creativo. El difusas y otros medios la integración de algunos
Pensamiento integración de diversos
autor demuestra falta de adicionales agregan poco medios para complementar la
creativo medios para que las
interés o habiidad para valor a la contribución. El escritura. El autor demuestra
complementan. El autor
presentar una idea de una autor demuestra un esfuerzo una forma intrigante pero no
presenta una nueva forma de
nueva manera. de ser original pero necesita necesariamente nueva de
ver una idea.
desarrollar más sus ideas. presentar una idea.

Las contribuciones son

Las contribuciones no son Las contribuciones no son Las contribuciones son claras,
generalmente claras, concisas
claras, concisas ni siempre claras ni coherentes, concisas, coherentes y de
y coherentes, con un buen
coherentes, ni ponen haciendo difícil la comprensión fácil comprensión,
estilo de escritura. Muestran
Calidad de la atención al estilo. por momentos. Carecen de demostrando elementos de un
cuidado y riqueza en el
escritura Contienen errores de calidad en la publicación, pues estilo de escritura fuerte.
lenguaje, pero tienen algunos
escritura graves y contienen diversos errores de Demuestran una calidad
errores de escritura que rara
frecuentes que interfieren escritura que interfieren con profesional y pulida, con
vez interfieren con la
con la comprensión. la comprensión. pocos errores (si los hay).
comprensión.

CRONOGRAMA DEL MÓDULO

Del 22 al 28 de abril

Del 29 de abril al 5 de
mayo

Del 6 al 12 de mayo

Del 13 al 19 de mayo

Del 13 al 19 de mayo
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DATOS DEL DOCENTE TUTOR

DATOS DEL DOCENTE/TUTOR DEL MÓDULO 1:

Nombre y Apellidos • Mgr. Carla Esther Oros Molina

Correo electrónico • dw2coros@gmail.com

Núm. celular • 62346269

Formación Académica y En proceso de elaboración de tesis doctoral – Doctorado en

Experiencia profesional Educación Superior, Universidad Pública de El Alto. 2019-2021
Magister en Educación Superior – Universidad San
Francisco Xavier De Chuquisaca
Diplomado en Docencia para La Educación Superior –
Universidad Mayor De San Simón
Curso de especialidad en Procesos de formación en
espacios virtuales – Universidad de Salamanca
Diplomado En Educación Superior – Universidad Mayor De
San Andrés
Licenciatura En Ingeniería En Sistemas – Universidad
Católica Boliviana – Sede Cochabamba
Docente en Posgrado de diferentes Universidades a Nivel
Nacional e Internacional
Docente en Pregrado de diferentes Universidades a Nivel
Nacional
 PLAN DE TRABAJO

BIBLIOGRAFÍA

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GVMx5Q7bX0AeDg0wJO0&hl=es&ei=y7q7SqDoFJW8Np__1KgL&sa=X&oi=book_result&ct=
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