UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN

Hábitos de lectura y el rendimiento académico en estudiantes de la

Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad
Privada de Tacna, 2023

Trabajo académico presentado por:

Camac Flores Alvaro Salvador

TACNA – PERÚ

2023

Contenid

1
o
1. DATOS GENERALES.................................................................................3
1.1 TITULO DEL PLAN DE TESIS................................................................3
1.2 Autor...........................................................................................................3
1.3 Línea y sub línea de investigación..............................................................3
1.3.1. Línea de investigación............................................................................3
Persona, sociedad, desarrollo humano y educación de calidad........................3
1.3.2. Sub Linea de investigación.....................................................................3
2. EL PROBLEMA...........................................................................................3
2.1 Planteamiento del problema........................................................................3
2.2 Formulación del problema..........................................................................5
2.2.1 Problema general.....................................................................................5
2.2.2 Problemas específicos..............................................................................5
2.3 Justificación de la investigación.................................................................5
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN....................................................6
3.1 Objetivo General.........................................................................................6
3.2 Objetivos Específicos..................................................................................6
4. MARCO TEÓRICO......................................................................................7
4.1 Antecedentes del estudio.............................................................................7
4.2 Bases teórico científicas..............................................................................7
5. METODOLOGÍA.........................................................................................7
5.1 Formulación de las hipótesis.......................................................................7
5.2 Operacionalización de variables y escalas de medición.............................7
5.3 Tipo y diseño de investigación...................................................................7
5.4 Ámbito y tiempo social de la investigación................................................7
5.5 Unidades de estudio. Población y muestra.................................................7
5.6 Procedimientos, Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos...........7
6. ASPECTO ADMINISTRATIVO.................................................................7
6.1 Recursos......................................................................................................7
6.2 Presupuesto.................................................................................................7
6.3 Cronograma de actividades.........................................................................7
Referencias bibliográficas.................................................................................8
Anexos..............................................................................................................8

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I. DATOS GENERALES
1.1 TITULO DEL PLAN DE TESIS.
Hábitos de lectura y el rendimiento académico en estudiantes de la Escuela
Profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada de Tacna,
2023

1.2 Autor
Camac Flores, Alvaro Salvador
1.3 Línea y sub línea de investigación
1.3.1. Línea de investigación

Persona, sociedad, desarrollo humano y educación de calidad

1.3.2. Sub línea de investigación

Periodismo

2. EL PROBLEMA
2.1 Planteamiento del problema.
El abrupto cambio sufrido por la humanidad a causa de la pandemia por el
COVID-19 ha llevado a una aceleración de la era tecnológica, volviendo a la
población más sedentaria.

La llegada de la inteligencia artificial ha sido un boom en el mundo, en especial

en jóvenes que pueden resolver sus tareas en la menor cantidad de tiempo. Sin
embargo, no podemos obviar que ello conlleva a ciertas limitaciones que serán
expuestas a continuación.

La lectura es un proceso que inicia desde leer un artículo, leer un libro o un tomo
completo de los mismos. Siendo uno de sus mayores beneficios el desarrollo del
pensamiento crítico. Tener la creatividad para tener nuevas ideas.

Los hábitos de lectura son importantes, porque el conocimiento nunca acaba, el

conocimiento levanta sociedades, y es inverosímil que muchos estudiantes se
estén perdiendo de aprovechar al máximo sus talentos y capacidades.

Somos una sociedad que no lee, no hay una cultura lectora en el Perú, eso limita
bastante nuestra capacidad de investigación, pensamiento crítico y el desarrollo
de nuevas alternativas para la toma de decisiones diarias en diferentes escalas.

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 Tacna no es ajena a ello, y la Universidad Privada de Tacna, tampoco. Al no
tener el hábito de la lectura nos perdemos de un maravilloso mundo, de
conocimiento que espera ser leído que nos dejaron las pasadas generaciones y
plasmadas en lo mejor de sí en un libro, en un artículo, y en todo lo que se pueda
leer.

Explicar los hábitos de lectura y su influencia en el rendimiento académico de

los estudiantes de la facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y
Humanidades es un reto que explicaremos en las siguientes páginas.
Explicaremos como cambiando un mínimo el hábito lector de los estudiantes,
estos pueden obtener grandes beneficios en el corto, mediano y largo plazo.

2.2 Formulación del problema

2.2.1. Problema general

¿Cómo los hábitos de lectura influyen en el rendimiento académico en
estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la
Universidad Privada de Tacna, 2023?

2.2.2. Problemas específicos

a. ¿En qué medida el comportamiento estructurado influye en la formación
en estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la
Universidad Privada de Tacna?

b.¿De qué manera la frecuencia influye en la formación en estudiantes de la

Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada
de Tacna?

c. ¿Cómo la motivación influye en la formación en estudiantes de la

Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada
de Tacna?

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2.3 Justificación de la investigación.
En el ámbito social es importante promover la lectura, entendiendo que es el
común denominador a las sociedades del primer mundo al que aspiramos a ver
al Perú en unos años. En sociedades como Finlandia, país de primer mundo y
con la mejor educación en la actualidad.

La relevancia académica, mientras más jóvenes mejoren sus hábitos de lectura,

tendrán una mejor toma de decisiones y asimismo, un mejor rendimiento
académico, con más conocimiento se les abrirán más oportunidades para su
crecimiento profesional.

Desarrollo del pensamiento crítico, una de las tantas ventajas de los hábitos de
lectura es un mayor pensamiento crítico, amplía la visión del mundo y de ver las
cosas. Es fundamental, por otra parte, que conozcamos los procesos cognitivos
implicados en el acto de leer. Según autores como Cuetos (1990), los procesos
que realizamos cuando leemos son los siguientes:

- Procesos perceptivos, mediante los cuales extraemos información de las formas

de las letras y de las palabras.

- Procesos léxicos, los cuales nos permiten reconocer y acceder al significado de

las palabras a través de dos rutas, la léxica o directa y la ruta fonológica.

- Procesos sintácticos, que permitirán identificar las partes de la oración y su

valor relativo para acceder al significado. Básicamente estos procesos consisten
en comprender las diferentes estructuras gramaticales y respetar la puntuación.

- Procesos semánticos, son los últimos procesos que realizamos al leer y

consisten en la extracción del significado de aquello que leemos y su integración
en nuestra memoria.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo General
Analizar si los hábitos de lectura influyen en el rendimiento académico en
estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la
Universidad Privada de Tacna, 2023
3.2 Objetivos Específicos
a. Determinar si el comportamiento estructurado influye en la formación en

5
 estudiantes de la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la
Universidad Privada de Tacna
b. Analizar si la frecuencia influye en la formación en estudiantes de la
Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada
de Tacna
c. Evaluar si la motivación influye en la formación en estudiantes de la
Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada
de Tacna

4. MARCO TEÓRICO.
4.1 Antecedentes del estudio.
Ferro (2016) realizó una investigación titulada "FACTORES DETERMINANTES
DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN
EL PRIMER AÑO DE PREGRADO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERÍA ECONÓMICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO DURANTE EL SEMESTRE ACADÉMICO 2015 I”, tuvo como
objetivo principal identificar los factores personales, sociales e institucionales que
inciden en el rendimiento académico de los estudiantes que cursan el primer año de
pregrado de la Escuela Profesional de Ingeniería Económica de la Universidad
Nacional del Altiplano durante el Semestre Académico 2015 I. El estudio se
presentó con un enfoque cuantitativo y cualitativo, utilizando instrumentos como la
observación, encuesta y análisis documental. Se aplicó una encuesta a 112
estudiantes. Basándose en los resultados obtenidos, se determinó que factores como
el sexo, nivel de asistencia, tipo de colegio, estado civil de los padres, nivel
educativo del jefe de hogar, ingresos familiares, carga familiar, entre otros, inciden
en el rendimiento académico. Se concluye que para mejorar el rendimiento
académico es necesario trabajar en aspectos personales, familiares e institucionales
que permitan a los estudiantes optimizar su desempeño durante la carrera.

Asimismo Bengoa (2021) realizó una investigación titulada "INTELIGENCIA

EMOCIONAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO JUANA MARÍA
CONDESA, CORIRE, AREQUIPA, 2019". El objetivo principal de esta
investigación fue establecer la relación que existe entre la inteligencia emocional y
el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior

6
Tecnológico Juana María Condesa, en Corire, Arequipa, durante el año 2019. Para
ello, se utilizó un enfoque cuantitativo y como instrumentos se aplicaron encuestas
de inteligencia emocional y se recopiló información sobre las notas académicas de
los estudiantes. Basándose en los resultados obtenidos, el estudio encontró una
correlación positiva muy fuerte entre la inteligencia emocional y el rendimiento
académico de los estudiantes. Específicamente, se halló que los estudiantes con
mayores habilidades de percepción, comprensión y regulación emocional tendían a
tener mejores calificaciones. El autor concluye que fomentar el desarrollo de la
inteligencia emocional en los estudiantes podría ser beneficioso para mejorar su
desempeño académico. Esto demuestra la importancia de considerar factores
socioemocionales al analizar el rendimiento escolar.

A su vez (Flores, 2019) realizó una investigación titulada "DISFUNCIÓN

FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE 1° A 4° AÑO SEMESTRE 2018-I DE LA ESCUELA
ACADÉMICO PROFESIONAL DE OBSTETRICIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN DE TACNA, 2019". El objetivo
de esta investigación fue establecer si existe relación entre la disfunción familiar y
el rendimiento académico de los estudiantes de 1° a 4° año semestre 2018-I de la
Escuela Académico Profesional de Obstetricia de la Universidad Nacional Jorge
Basadre Grohmann de Tacna. El estudio se presentó con un enfoque cuantitativo y
como instrumentos se empleó un cuestionario para medir la disfunción familiar y
los registros académicos para medir el rendimiento académico. Utilizando la
fórmula de cálculo para muestras aleatorias simples proporcionada por el INEC, se
llegó a que existe una relación negativa entre la disfunción familiar y el
rendimiento académico de los estudiantes.

También (Godinez, 2019) realizó la investigación titulada "EL ESTRÉS

ACADÉMICO Y SU RELACIÓN CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS ESTUDIANTES DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO PRIVADO EDUTEK DE LA CIUDAD DE TACNA EN EL AÑO
2021", tuvo como objetivo determinar la relación entre el estrés académico y el
rendimiento académico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior
Pedagógico Privado Edutek de la ciudad de Tacna en el año 2021. La investigación
fue de tipo básica según su finalidad, de naturaleza cuantitativa, y de alcance

7
correlacional. Se aplicaron encuestas a los estudiantes para medir su nivel de estrés
y su rendimiento académicos. Los resultados obtenidos luego se sometieron a
pruebas estadísticas como el test Rho-Spearman, concluyéndose que existe una
correlación significativa entre ambas variables.

Tenemos también a (Ornelas, 2018) con una investigación titulada

"RENDIMIENTO ACADÉMICO VERSUS COMPETENCIA ACADÉMICA:
UNA NUEVA VISIÓN". El objetivo de esta investigación fue analizar las
diferencias entre el rendimiento académico y la competencia académica desde una
nueva perspectiva. La investigación tuvo un enfoque cualitativo y se utilizaron
técnicas como observación no participante, entrevistas semiestructuradas y revisión
documental. Los resultados mostraron que existen varias variables que afectan el
rendimiento académico como las capacidades intelectuales del estudiante, su
motivación y organización del tiempo. Asimismo, se identificó que la competencia
académica va más allá de medir conocimientos y busca desarrollar habilidades
mediante situaciones de aprendizaje significativo. Finalmente, la autora concluye
que es necesario cambiar el modelo centrado en la información a uno centrado en el
desarrollo de competencias, pues este último permite una formación más integral de
los estudiantes y su preparación para diferentes contextos sociales, académicos y
laborales. La investigación aporta una nueva perspectiva sobre estos dos
constructos que son claves en la educación.

Asimismo tenemos a (Julcarima, 2020) que realizó una investigación titulada

"Estrés y rendimiento académico en estudiante de un centro pre universitario en
Tarma". La cual tuvo como objetivo determinar la asociación del estrés entre el
rendimiento académico en los alumnos del centro pre universitario en Tarma. El
estudio se presentó con un enfoque cuantitativo y de corte transversal. La muestra
estuvo conformada por 63 alumnos de un centro pre universitario de la Provincia de
Tarma. Las principales variables fueron estrés académico y rendimiento académico.
Se utilizó el programa estadístico SPSS 24. Basándose en los resultados obtenidos,
se encontró que los estudiantes presentaron niveles de estrés leve y se encuentran
en la categoría de rendimiento académico deficiente. Se concluye que los
estudiantes de un centro pre universitario en Tarma muestran niveles leves de estrés
académico y se encuentran en la categoría de rendimiento académico deficiente.

8
 Y tenemos a (Hernandez, 2019) con su investigación que se titula "El apoyo
familiar en el rendimiento académico en niños de nivel primaria". Esta
investigación tuvo como objetivo analizar el apoyo familiar en el rendimiento
académico del niño de nivel primaria. El estudio se presentó con un enfoque
cualitativo y cuantitativo, utilizando encuestas y entrevistas semiestructuradas a
padres de familia y docentes. Asimismo, se aplicó una prueba estandarizada de
rendimiento académico a los niños. Los resultados obtenidos mostraron que existe
una relación directamente proporcional entre el apoyo familiar y el rendimiento
académico. Entre mayor sea el apoyo familiar en actividades extracurriculares,
monitoreo del hogar, comunicación con docentes, entre otros, mayores serán los
resultados académicos de los niños. Se concluye que es necesario promover
programas que fortalezcan la participación de los padres en la educación de sus
hijos, a través de talleres, charlas y reuniones constantes entre familia y escuela.
Esto permitirá mejorar el rendimiento de los estudiantes.

4.2 Bases teórico-científicas

4.2.1. Dimensión 1 VX Hábitos de lectura: Comportamiento estructurado

Madariaga (2020) se enfoca en analizar los bajos niveles de lectura que presentan
los estudiantes universitarios tanto de instituciones públicas como privadas en
Colombia, y cómo esto termina afectando su desempeño académico y generando
desmotivación.

A su vez Madariaga (2020) señala que no solo deben tenerse en cuenta los
modelos educativos impuestos por el estado colombiano, los cuales se enfocan
más en lograr resultados cuantitativos que en abarcar otros elementos como la
formación lectora, sino también factores como el aumento en la matrícula
universitaria y la disminución en la calidad de los programas.

Madariaga (2020) plantea que según autores como Larrañaga, uno de los factores
que incide en la poca lectura de los estudiantes es que la lectura que se les exige en
la universidad es de tipo académico y formativo, la cual no genera motivación, ya
que no es el tipo de material que ellos prefieren.

También expone la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, específicamente

los conceptos de asimilación y acomodación, para explicar cómo a través de la

9
 estimulación social y cultural recibida por el individuo se da la evolución del
pensamiento humano.

Asimismo, menciona la teoría sociocultural del aprendizaje de Lev Vigotsky,

especialmente en cuanto a que el aprendizaje de los individuos se da a través de la
interacción social, adquiriendo habilidades cognitivas en respuesta al entorno.

Propone que la interacción social en sistemas de relaciones interpersonales se

convierte en factores incidentes en la explicación de la conducta humana.

4.2.2. Dimensión 2 VX Hábitos de lectura: Frecuencia de lectura

Galicia y Villuenda, (2011) señalan que la globalización ha traído cambios
importantes en las relaciones internacionales. Destaca que los estados-nación ya no
son los únicos actores en la escena global, sino que ahora coexisten con otros
como corporaciones multinacionales, organizaciones no gubernamentales y redes
transnacionales.

Sin embargo, Galicia y Villuenda, (2011) también advierten que la globalización

no ha eliminado las diferencias entre los países. Afirma que persisten brechas
significativas en el desarrollo económico, tecnológico y social entre las naciones.
Por lo tanto, la globalización no ha conducido a una homogeneización total de las
sociedades.

Por otro lado, Galicia y Villuenda, (2011) analizan el surgimiento de nuevos temas
en la agenda internacional, como el cambio climático, la migración, la seguridad
alimentaria y energética. Temas que ya no pueden ser abordados desde una
perspectiva puramente estatal, sino que requieren de cooperación global.

No obstante, Galicia y Villuenda, (2011) señalan que la globalización también ha

traído mayores niveles de desigualdad e inestabilidad macroeconómica para
América Latina. Destaca que un pequeño grupo de países se ha beneficiado más de
la integración al comercio global, mientras que otros se han rezagado y han
enfrentado mayores problemas sociales.

Galicia y Villuenda, (2011) argumentan que para que América Latina se

desenvuelva de mejor manera en el sistema globalizado, se requiere de políticas
públicas que fomenten la innovación, la educación y la inclusión social.
Asimismo, propone una mayor cooperación regional que permita a los países

10
 latinoamericanos negociar en bloque asuntos económicos y políticos de interés
común.

4.2.3. Dimensión 3 VX Hábitos de lectura: Motivación

Tarrillo (2019) buscó determinar la relación entre la motivación y el desarrollo del
hábito lector en los estudiantes de sexto grado de una institución educativa en
particular. Para ello, planteó como objetivo general determinar dicha relación y
como objetivos específicos: describir el proceso de validación y confiabilidad del
instrumento de recolección de datos, diagnosticar la relación entre las variables de
estudio, y evaluar dicha relación.

Como hipótesis general, planteó que sí existe una relación entre la motivación y el
desarrollo del hábito lector en los estudiantes. Como variables de estudio
consideró la motivación lectora, con las dimensiones de motivación intrínseca y
extrínseca, y el hábito lector, con las dimensiones de actitud, conocimiento y
capacidad. La población fue de 52 estudiantes de sexto grado de una institución
educativa en particular.

El diseño de investigación fue no experimental, descriptivo, transversal y

correlacional. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios para medir cada
una de las variables, los cuales fueron sometidos a procesos de validación y
confiabilidad. En cuanto a la validación, se realizaron análisis de validez de
contenido y consistencia, arrojando resultados aceptables. En cuanto a la
confiabilidad, el análisis de Alfa de Cronbach dio como resultados índices
aceptables también.

Los resultados obtenidos luego de aplicar los instrumentos a la muestra

permitieron diagnosticar la relación entre las variables. Se encontró una
correlación positiva moderada entre la motivación intrínseca y extrínseca, así
como entre las dimensiones del hábito lector. Asimismo, mediante estadísticas
descriptivas se analizaron cada una de las dimensiones por separado.

Como conclusiones, la autora determinó que efectivamente existe una relación

positiva entre la motivación y el desarrollo del hábito lector en los estudiantes.
Además, realizó recomendaciones a docentes, padres de familia y la institución
educativa en general, orientadas a fomentar la motivación y los hábitos de lectura
en los estudiantes.

11
4.2.4. Dimensión 1 VY Rendimiento académico: Capacidad
El rendimiento académico es un factor fundamental para evaluar la calidad de la
educación superior. Existen múltiples factores internos y externos que afectan el
rendimiento académico de cada estudiante. Internamente, la capacidad percibida
por el estudiante, su autoconcepto académico y las causas que atribuye a sus logros
o fracasos afectan su confianza y conductas futuras. Externamente, factores como
el entorno familiar, socioeconómico y las características de la institución educativa
influyen en el rendimiento (Cano y Robles, 2018).

Cano y Robles (2018) conceptualizan el rendimiento académico como la suma de

estos factores complejos que actúan en cada persona que aprende. Mide el
rendimiento académico por la relación entre lo aprendido y lo logrado desde la
perspectiva del aprendizaje. Sin embargo, critica que los estudios sobre
rendimiento académico suelen ser arriesgados por falta de contextualización y por
asumir que los resultados se deben solo a la capacidad y esfuerzo individual, sin
considerar otros factores.

El rendimiento académico es multicausal y depende de múltiples factores internos

y externos que interactúan en el proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo. La
capacidad percibida por el estudiante, su autoconcepto, rendimiento previo,
resultados académicos y causas atribuidas a estos resultados afectan su confianza y
conductas futuras (Cano y Robles, 2018).

Cano y Robles (2018) proponen que para que los estudios sobre factores asociados
al rendimiento académico sean útiles, es importante identificar el tipo e impacto de
la influencia de cada factor, así como los niveles de interacción entre variables
personales e institucionales. La mayoría de estudios se basan en modelos
predictivos que asumen factores individuales como determinantes del rendimiento,
sin considerar el contexto.

4.2.5. Dimensión 2 VY Rendimiento académico: Consecuencia

El rendimiento académico es un concepto complejo y multidimensional que

evoluciona a partir de concepciones centradas en la capacidad y voluntad del
alumno, hasta concepciones más holísticas que atribuyen el rendimiento a
múltiples factores. El rendimiento académico y la deserción escolar son el
resultado de procesos en los cuales intervienen factores característicos de los

12
 estudiantes y sus situaciones socioeconómicas (factores extraescolares), así como
factores asociados al sistema educativo (factores intraescolares) (Cardona, et al,
2013).

Existen dos marcos interpretativos sobre los factores que pueden expulsar a un
estudiante de la escuela. Un marco se enfoca en las características individuales del
estudiante, mientras que el otro enfatiza en el contexto social y familiar del
estudiante. Varios estudios analizan los efectos del nivel socioeconómico, tipo y
tamaño de la familia, composición familiar, y educación de los padres en el
rendimiento académico. La combinación de bajo nivel educativo de la madre y
menores ingresos tiene un efecto central, ya que la madre transmite su nivel
cultural al niño y menos años de estudio de la madre se asocia con menor logro
escolar (Cardona, et al, 2013).

El maltrato infantil también afecta el rendimiento académico. Estudios muestran

que niños con maltrato físico y negligencia presentan una disminución
significativa en el rendimiento en comparación con grupos control. Los efectos del
maltrato afectan por igual a niños y niñas. El estado de salud también se relaciona
directamente con el rendimiento académico. Problemas de salud en los últimos 15
días, historia de ausentismo, y dificultades disciplinarias se asocian con un menor
rendimiento académico controlado por otros factores (Cardona, et al, 2013).

Factores individuales como el género, edad, y número de hermanos también

influyen. Tradicionalmente se les atribuye un mejor rendimiento a los varones,
excepto en preescolar. Un mayor número de hermanos en el hogar se relaciona con
problemas de rendimiento escolar, así como la dinámica familiar. La pobreza no es
en sí un factor de riesgo sino el resultado de otros factores subyacentes (Cardona,
et al, 2013).

4.2.6. Dimensión 3 VY Rendimiento académico: Formación

Quiroz y Franco (2019) coinciden en que la formación es un factor clave que
influye directamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Ambas
autoras proponen que la educación debe enfocarse no solo en la transmisión de
conocimientos, sino en el desarrollo integral de competencias y habilidades en los
educandos.

13
 Quiroz y Franco (2019) señalan que es necesario formar personas competentes
capaces de adaptarse a los cambios de la sociedad, para lo cual se deben promover
en los estudiantes valores como el pensamiento crítico, la creatividad, el trabajo
colaborativo y las habilidades socioemocionales. Esto requiere de una formación
docente continua que permita a los profesores utilizar estrategias pedagógicas
innovadoras y motivar e involucrar a sus alumnos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Quiroz y Franco (2019) también enfatizan la importancia de contar con buenos

materiales educativos actualizados, de fácil comprensión y que promuevan la
participación activa. Asimismo, señalan que el entorno escolar debe propiciar
ambientes de estudio óptimos mediante infraestructura y recursos tecnológicos
adecuados, así como programas de orientación vocacional, tutoría y apoyo
psicológico para los estudiantes.

Ambas autoras resaltan el papel fundamental de la familia en el rendimiento

académico. Indican que los padres deben monitorear el progreso de los hijos,
brindarles apoyo emocional y establecer rutinas de estudio. Además, la comunidad
educativa en su conjunto debe fomentar una cultura que valore la educación.

5. METODOLOGÍA
5.1 Formulación de las hipótesis.
5.2 Operacionalización de variables y escalas de medición
5.3 Tipo y diseño de investigación
5.4 Ámbito y tiempo social de la investigación
5.5 Unidades de estudio. Población y muestra
5.6 Procedimientos, Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos

6. ASPECTO ADMINISTRATIVO
6.1 Recursos
6.2 Presupuesto
6.3 Cronograma de actividades

7. BIBLIOGRAFÍA

14
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16