SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 13

Escribimos unareceta

¿Para qué usamos el lenguaje cuando escribimos textos

instructivos?
Los textos instructivos deben enseñarse desde muy
temprano en la escuela. En esta sesión los niños y
las niñas escriben textos instructivos para seguir
apropiándose de los modos concretos de escribirlos.
Este aprendizaje les será de gran utilidad durante toda
su vida.

Lee las páginas 124, 125 y 126 de las Rutas de

aprendizaje (2015) del III ciclo- Primer y segundo grado,
sobre procesos de escritura.
Ten en cuenta también las páginas 115 y 116 del
Cuaderno de trabajo.
Lleva en un táper una porción del dulce ”camotillo”,
para que los niños y las niñas lo prueben, además de las
imágenes de los ingredientes.

Materiales o recursos que se utilizarán

Plumones.
Papelote para el cuadro de planificación. Cinta masking tape
Sobres manila con etiquetados con las palbras: sopas, segundos y postres.
Cuaderno de trabajo Comunicación2- Hojas para la escritura

1
 Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores

a trabajar en la sesión
ÁREA
CURRICULAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comunicación • Produce textos • Planifica la • Selecciona, con ayuda del

escritos. producción de adulto, el destinatario, el
diversos textos tema y el propósito de la
escritos. receta que va a producir.
• Textualiza sus • Escribe una receta
ideas según las con estructura
convenciones textual simple, en el
de la escritura. nivel alfabético, de
acuerdo a la situación
comunicativa y sus
conocimientos previos,
considerando el tema,
el propósito y el
destinatario.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupos pequeños
15
minutos
Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión anterior
sobre la estructura de la receta. Pregúntales: ¿para qué nos sirve
este texto?
Diles que saquen las recetas sobre platos típicos que han traído y las
compartan con sus compañeros y compañeras; que cuenten de
dónde las han sacado (recetario, un periódico, una revista), si alguna
de ellas la ha escrito algún familiar.
Pídeles que seleccionen las recetas que han traído en sus grupos en:
sopas, segundos y postres y que compartan el nombre de los
postres. Una vez que los has escuchado, cuéntales que les has traído
un postre, que ellos no han mencionado y que se los harás probar,
para que luego escriban su receta.

2
 Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Invítalos a guardar las recetas que seleccionaron en sobres teniendo

en cuenta las etiquetas de estos: postres, sopas, segundos.
Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a escribir
la receta del postre camotillo.
Vuelve su mirada hacia el cartel de las normas de convivencia y
compromételos a tenerlas en cuenta durante la sesión.

2. DESARROLLO

Planificación
65
minutos

En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas sobre cómo son las recetas; para
ello, muéstrales el papelote con la estructura de la receta que
elaboraron en clases anteriores y pídeles que mencionen en voz alta
cada una de sus partes.
Diles que ahora que hemos recordado la estructura de la receta,
vamos a planificar la escritura de la del “Camotillo”, guiándonos del
siguiente esquema:

¿Para qué ¿Quién la va a

¿Qué vamos vamos a escribir? leer?
a escribir? Para presentarlo Los compañeros de
en nuestra galería otras aulas,
La receta y mestros y padres
del compartirlo
camotillo con nuestros
compañeros
y compañeras

¿Qué
necesitaremo
s?
Papel, lápiz, imágenes,
tener presente lo
aprendido sobre las
recetas: estructura,
palabras que se usan el

3
 Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Dialoga con ellos sobre la degustación del postre, pregúntales qué

ingredientes creen que se han utilizado. Se espera que los niños y
niñas digan “camote”, “caramelitos”, etcétera. Ve presentando las
imágenes a partir de lo que dicen.

Azúcar Camote Caramelitos de colores Ralladura de naranja

Solicítales que propongan a partir de lo dialogado entre todos, y para

saber que hay qué hacer, posibles pasos que deben seguir para la
preparación. Pregunta: ¿qué tendríamos que hacer primero?,
¿qué después?

Textualización

En grupos de cuatro o seis integrantes

Pide a los grupos que empiecen a escribir la receta. Para ello, diles
que elijan al secretario, quien irá escribiendo, primero en hojas, lo
que van diciendo sus compañeros y compañeras.

Preparación:
Título:

Ingredientes:

Apoya el proceso en los grupos. Pregúntales qué quieren que las

personas sepan, cómo lo pueden decir, cómo lo dirían de manera
breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner primero?, ¿cuál iría
después?
Recuérdales cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno
de los pasos que se van seguir. Diles que recuerden los verbos que se
utilizan en las recetas al redactar los pasos de la preparación.
Escríbelos en la pizarra y déjalos ahí para que los tengan presentes.
También puedes aprovechar las tarjetas de la clase anterior:
“sancocha/ sancochar”, “aplasta/aplastar,” “agrega/agregar,
“mezcla/mezclar”, etcétera.

4
 Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Da un tiempo para que los niños y las niñas escriban la receta,

teniendo en cuenta todo lo dialogado.

Recordemos que lo más importante es que nuestros niños y niñas tengan oportunid

3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los niños y niñas sobre los aprendizajes del día, en
relación con la escritura de la receta del camotillo.
Realiza con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la
presente sesión. Solicítales que comenten qué les resultó sencillo y
qué fue lo más complicado. Que expresen el por qué.

Pide que, de manera individual, escriban el primer borrador de su receta en su C

5
Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Anexo 1
Segundo Grado

6
 Segundo Grado - Unidad 4 - Sesión 13

Anexo 1
Segundo Grado

Competencia: Produce textos escritos

Planifica la
producción de Textualiza sus ideas según
diversos textos las convenciones de la
escritos. escritura
Selecciona, Escribe una receta en el
N.° de Nombres y apellidos de
con ayuda el nivel alfabético, de acuerdo
orden los estudiantes Observaciones
destinatario, tema a la situación comunicativa y
y propósito de la a sus conocimientos previos,
receta que va a considerando el tema, el
producir propósito y el destinatario.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

LogradoNo logrado