SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E: Nº 88027- LACRAMARCA BAJA

1.2 DIRECTOR: Lic. Juan Constante Lira López

1.3 DOCENTE: Lic. Verónica Eroisa Vinces García

1.4 TÌTULO: Escribimos una receta

1.5 ÁREA: Comunicación

1.6TIEMPO: 135 minutos

2. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES ESPECÍFICOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Produce textos Planifica la producción de
escritos. diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Lista de cotejo
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito
de la receta que va a producir.
 Escribe una receta con estructura textual simple, en el nivel alfabético,
de acuerdo a la situación comunicativa y sus conocimientos previos,
considerando el tema, el propósito y el destinatario.
3. SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

En grupo clase:
 Decimos que saquen las recetas sobre platos típicos que han traído y las compartan con sus compañeros y
compañeras; que cuenten de dónde las han sacado (recetario, un periódico, una revista), si alguna de ellas la ha Papelotes
escrito algún familiar. 20’ Plumones
INICIO  Pedimos que seleccionen las recetas que han traído en sus grupos en: sopas, segundos y postres y que Papales Cinta
compartan el nombre de los postres. Una vez que los has escuchado, cuéntales que les has traído un postre, que
ellos no han mencionado y que se los harás probar, para que luego escriban su receta.
 Comunicamos el propósito de la sesión: diles que hoy vamos a escribir la receta del postre camotillo.
 Se selecciona las normas de convivencia.
Planificación
En grupo de clases
 Recordamos con los niños y las niñas sobre cómo son las recetas; para ello, muéstrales el papelote con la
estructura de la receta que elaboraron en clases anteriores y pídeles que mencionen en voz alta cada una de sus
partes.
PROCESO  Decimos que ahora que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a planificar la escritura de la del
“Camotillo”, guiándonos del siguiente esquema:
¿Qué vamos a escribir? La receta del camotillo
¿Para qué vamos a escribir? Para presentarlo en nuestra galería y compartirlo con nuestros compañeros y
compañeras
¿Quién la va a leer? Los compañeros de otras aulas, maestros y padres
¿Qué necesitaremos? Papel, lápiz, imágenes, tener presente lo aprendido sobre las recetas: estructura, palabras
que se usan el ella, etc.
 Dialogamos con ellos sobre la degustación del postre, pregúntales qué ingredientes creen que se han utilizado.
Se espera que los niños y niñas digan “camote”, “caramelitos”, etcétera. Ve presentando las imágenes a partir
de lo que dicen.
 Solicitamos que propongan a partir de lo dialogado entre todos, y para saber que hay qué hacer, posibles pasos
que deben seguir para la preparación. Pregunta: ¿qué tendríamos que hacer primero?, ¿qué después?
 Textualización
En grupos de cuatro o seis integrantes 110’
 Pedimos a los grupos que empiecen a escribir la receta. Para ello, diles que elijan al secretario, quien irá
escribiendo, primero en hojas, lo que van diciendo sus compañeros y compañeras.
 Apoyamos el proceso en los grupos. Pregúntales qué quieren que las personas sepan, cómo lo pueden decir,
cómo lo dirían de manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner primero?, ¿cuál iría después?
 Recordamos cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno de los pasos que se van seguir. Diles que
recuerden los verbos que se utilizan en las recetas al redactar los pasos de la preparación. Escríbelos en la
pizarra y déjalos ahí para que los tengan presentes. También puedes aprovechar las tarjetas de la clase anterior:
“sancocha/ sancochar”, “aplasta/aplastar,” “agrega/agregar, “mezcla/mezclar”, etcétera.
En grupo clase
 Dialogamos con los niños y niñas sobre los aprendizajes del día, en relación con la escritura de la receta del
CIERRE 10’
camotillo.
 Realizamos con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Solicítales que comenten
qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Que expresen el por qué.

Bibliografía: RUTAS DE APRENDIZAJE – UNIDAD IV