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UGEL N 0 4- Trujillo

I.E. N GUSTAVO RIES


UNIDAD 4

SESIN DE APRENDIZAJE 13

ESCRIBIMOS UNA RECETA

AREA : COMUNICACIN
FECHA : .
DURACIN : 90 minutos
GRADO : 2 C
TURNO : MAANA
PROFESORA : VELSY ROLDAN DIAZ

PROPSITO

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEOS

Lee diversos tipos de Obtiene Identifica informacin explcita en distintas partes del texto.
textos escritos en su informacin del Distingue esta informacin de otra semejante (por ejemplo
lengua materna. texto escrito en diversos tipos de textos (recetas, cancioneros, leyendas,
afiches, costumbres de familia, etc.) de estructura simple,
con palabras conocidas e ilustraciones,

Enfoque transversal Acciones observables

Orientacin al bien Propsito de la sesin: En esta sesin los nios y las nias escriben textos instructivos
comn para seguir apropindose de los modos concretos de escribirlos. Este aprendizaje les
ser de gran utilidad durante toda su vida.

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE

Antes de la sesin Materiales


Lee las pginas 124, 125 y 126 de las Rutas de Plumones.
aprendizaje (2015) del III ciclo- Primer y Papelote para el cuadro de planificacin.
segundo grado, sobre procesos de escritura. Cinta masking tape
Ten en cuenta tambin las pginas 115 y 116 Sobres manila con etiquetados con las palabras: sopas,
del Cuaderno de trabajo. segundos y postres.
Lleva en un tper una porcin de UN DULCE, Cuaderno de trabajo Comunicacin2
para que los nios y las nias lo prueben, Hojas para la escritura
adems de las imgenes de los ingredientes.
MOMENTOS DE LA SESIN

Momentos Estrategias Recursos Tiemp


o
EN GRUPOS PEQUEOS
Recuerda con los nios y las nias lo trabajado en la sesin Recurso oral

anterior sobre la estructura de la receta. Pregntales: para qu


nos sirve este texto?
Diles que saquen las recetas sobre platos tpicos que han trado
y las compartan con sus compaeros y compaeras; que cuenten
de dnde las han sacado (recetario, un peridico, una revista), si
Inicio alguna de ellas la ha escrito algn familiar.
Pdeles que seleccionen las recetas que han trado en sus grupos
en: sopas, segundos y postres y que compartan el nombre de los 20
postres. Una vez que los has escuchado, cuntales que les has
trado un postre, que ellos no han mencionado y que se los hars
probar, para que luego escriban su receta.
Invtalos a guardar las recetas que seleccionaron en sobres
teniendo en cuenta las etiquetas de estos: postres, sopas,
segundos.
Comuncales el propsito de la sesin: diles que hoy vamos a
escribir la receta del postre camotillo.
Vuelve su mirada hacia el cartel de los Acuerdos de convivencia
y compromtelos a tenerlas en cuenta durante la sesin.
PLANIFICACIN

En grupo clase.

Recuerda con los nios y las niassobre cmo son lasrecetas;


para ello, mustrales el papelote con la estructura de la receta
Papelote
que elaboraron en clases anteriores y pdeles que mencionen
en voz alta cada una de sus partes.
Diles que ahora que hemos recordado la estructura de la
receta, vamos a planificar la escritura de la del Camotillo,
guindonos del siguiente esquema:

Desarrollo
60

Para qu vamos a
escribir?
QUE VAMOS A Para presentarlo en
ESCRIBIR? nuestra galera y
La receta del arroz compartirlo con nuestros
con leche compaeros y compaeras
Qu necesitaremos? Papel, lpiz,
Quin la va a leer?
imgenes, tener presente lo
Los compaeros de
aprendido sobre las recetas:
otras aulas, mestros
estructura, palabras que se usan
y padres Imgenes.
el ella, etc.

Dialoga con ellos sobre la degustacin del postre, pregntales Limpiatip


qu ingredientes creen que se han utilizado. Se espera que los o
nios y nias digan arroz, azucar, calela, leche,
etctera. Ve presentando las imgenes a partir de lo que
dicen.
Cuaderno
Solictales que propongan a partir de lo dialogado entre
todos, y para saber que hay qu hacer, posibles pasos que
deben seguir para la preparacin. Pregunta: qu tendramos
que hacer primero?, qu despus?
TEXTUALIZACIN
lpiz
EN GRUPOS DE 4 O 5 INTEGRANTES.
Pide a los grupos que empiecen a escribir la receta. Para ello,
diles que elijan alsecretario, quien ir escribiendo, primero en
hojas, lo que van diciendo sus compaeros y compaeras.

TITULO PREPARACIN

INGREDIENTES:

Apoya el proceso en los grupos. Pregntales qu quieren que


las personas sepan, cmo lo pueden decir, cmo lo diran de
manera breve y clara. Qu paso tendran que poner
primero?, cul ira despus?
Recurdales cmo debe estar escrita la primera palabra de
cada uno de los pasos que se van seguir. Diles que recuerden
los verbos que se utilizan en las recetas al redactarlos pasos
de la preparacin. Escrbelos en la pizarra y djalos ah para
que los tengan presentes. Tambin puedes aprovechar las
tarjetas de la clase anterior: sancocha/ sancochar,
aplasta/aplastar, agrega/agregar, mezcla/mezclar,
etctera.
Da un tiempo para que los nios y las nias escriban la receta,
teniendo en cuenta todo lo dialogado.

Recordemos que lo ms importante es que


nuestros nios y nias tengan
oportunidades para escribir con sentido
mensajes claros.
CIERRE EN GRUPO CLASE
10

Dialoga con los nios y niassobre los aprendizajes del da, en


relacin con la escritura de la receta del arroz con leche. Realiza
con ellos, un recuento de las actividades realizadas en la presente
sesin. Solictales que comenten qu les result sencillo y qu fue
lo ms complicado. Que expresen el por qu.

LISTA DE COTEJO

N NOMBRES Planifica la produccin de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura

Selecciona, con ayuda el destinatario, tema y Escribe una receta en el nivel


propsito de la receta que va a producir alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema, el
propsito y el destinatario.

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UNIDAD 4

SESIN DE APRENDIZAJE 14

QU MSICA Y BAILES TRADICIONALES HAY EN MI


COMUNIDAD?

AREA : PERSONAL SOCIAL


FECHA : .
DURACIN : 90 minutos
GRADO : 2 C
TURNO : MAANA
PROFESORA : VELSY ROLDAN DIAZ

PROPSITO

COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEOS

Convive y participa Interacta con Describe las caractersticas culturales que distinguen a su
democrticamente en todas las familia (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
la bsqueda del bien personas. .
comn .

Enfoque transversal Acciones observables

Orientacin al bien Propsito de la sesin: Los nios y las nias deben conocer estas manifestaciones
comn culturales de los lugares donde han nacido, compartirlas y difundirlas, porque forman
parte de su identidad.

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE

Antes de la sesin Materiales


Prepara un papelote con la estrofa de la Papelotes.
cancin del po po. Lee las indicaciones del Plumones, crayolas y colores.
juego pollito canta. Lee las pginas 166, 167 Limpia-tipo o cinta masking tape.
y 168 del libro de Personal Social antes de la Letras de canciones de la Costa, Sierra y Selva.
clase. Prepara un papelote para anotar las
letras de las canciones. Ten lista una cartulina
para dibujar la danza y describirla
MOMENTOS DE LA SESIN

Momentos Estrategias Recursos Tiemp


o
EN GRUPOS PEQUEOS
Conversa con los nios y las nias sobre el tema trabajado en la Recurso oral

sesin anterior. Invtalos a recordar sobre qu hablamos y qu


actividades realizamos.
Pregunta si les gusta bailar, qu msica bailan y qu bailes suelen CD
bailar con frecuencia en sus casas.
Diles: han visto o saben cules son los bailes y la msica EQUIPO DE
tradicional de nuestro Per? Escucha con atencin lo que te dicen. SONIDO
Comunica el propsito de la sesin: diles que vamos a conocer un
poco ms sobre la msica y bailes tpicos de nuestro pas.
Recurdales que las normas de convivencia son necesarias e
importantes para respetarnos y llevarnos mejor entre todos. Diles
que debern elegir una para tenerla presente en esta sesin.
Coloca en la pizarra lo siguiente:
PO PO

Ese pollito que t me regalaste

Ese pollito que t me regalaste


Inicio
Po po po po siempre me dice
20
Po po po po de mi corral.

Indaga si conocen la cancin y, si la conocen, diles que empiecen


a cantarla. Puedes llevar un CD con la cancin.
Pregntales si les parece alegre o triste. Si saben qu meloda
tiene (huaino-huaylas).
Diles que vamos a jugar Pollito canta. Explcales que todos
deben estar sentados en sus sillas formando un crculo y en
silencio. Uno de ellos, que quedar fuera del crculo y estar con
los ojos vendados, pasar caminando por las espaldas de los nios
y nias sentados. Cuando se pare detrs de uno de ellos, este
deber cantar la cancin del pollito.
El nio vendado deber adivinar de quin se trata por su voz. Si lo
logra, intercambian roles; si no, sigue adivinando con otro
compaero.
PROBLEMATIZACIN
Luego del juego, conversen sobre la msica: qu tipo de
msica es?, dnde se bailarn estas canciones?
Puedes llevar tres tipos de msica: marinera, huaino y una de
Desarrollo
la Selva (puede ser Alegra de la Selva o el Jishritachro de
Ucayali). Papelote
Luego de escucharlas, pregunta a los nios y las nias: hay
diferencias en el ritmo de las distintas msicas?, qu PLUMONES
instrumentos han podido escuchar que se usan?, conoces
otros bailes u otro tipo de msica de tu comunidad?, quieres
conocer algunas ms?; cuando bailan, qu vestimenta usan?
IMGENES

MATERIAL
La msica y la danza contribuyen a conocer, difundir y IMPRESO
valorar nuestra cultura. Despiertan actitudes
cooperativas y de respeto hacia otras comunidades,
nos recuerdan nuestras races y mantienen nuestra
memoria, nuestra historia.
ANALISIS DE LA INFORMACIN
EN GRUPOS DE 5
Infrmales que van a trabajar en grupos sobre la letra de tres
canciones, una de cada regin (anexo 1).
Diles que van a leerlas y cantarlas en el grupo y que luego van
a contestar a las siguientes preguntas: de qu tratan las letras
de la marinera (Costa), del huaino (Sierra) y la del Mono Machn
(Selva)?, las letras de las canciones nos cuentan una historia? 60
DE QUE TRATA LA LETRA DE LA CANCIN
COSTA SIERRA SELVA

Luego diles que abran su libro de Personal Social en las pginas


166, 167 y 168. Pide que observen las imgenes y lean los
textos. Pueden responder las preguntas del libro: qu danzas
son las de las imgenes?, de qu regiones son?
Diles que cada grupo va a elegir una danza distinta de la de los
dems para observarla y analizarla.
Entrgales una cartulina blanca y diles que van a trabajar sobre
una danza peruana. Pueden elegir una de las que estn en el
libro u otra que conozcan o sobre la que hayan averiguado en
casa (se les dej como tarea en la sesin anterior).
Dibujan la danza en la cartulina y escriben de qu se trata. En
un lado describen la vestimenta, si la danza es colectiva o
individual, qu representa o en qu poca se baila.

Las letras de las canciones nos ayudan a tener una


idea de las cosas que vivieron los antepasados: sus
historias, las cosas buenas o malas por las que
atravesaron en diferentes momentos
NOMBRE DE LA DANZA
CMO SE DE QU ZONA ES ES DANZA QU
VISTEN COLECTIVA O REPRESENTA
INDIVIDUAL

Cuando los grupos hayan terminado de trabajar, pdeles que


nombren un secretario para que cuente a los dems lo que han
trabajado.
Conforme van comentando, van colocando las cartulinas en las
paredes para apreciar las diferentes danzas.
Dialoga sobre el respeto a la msica, las danzas y la forma de
vestir de cada una de las manifestaciones culturales que son
parte de nuestra tradicin.
TOMA DE DECISIONES-REFLEXIN
EN GRUPO CLASE
Haz ver a los nios y a las nias que las letras de la canciones
nos ayudan a conocer un poco ms de cada zona y nos
transmiten informacin de sus vivencias. Pregntales: por qu
deben sentirse orgullosos de la msica peruana? Espera sus
respuestas.
Para terminar, conversa con los nios y las nias sobre si
desean aprender un baile tpico y presentarlo. Si te dicen que
s, toman acuerdos para prepararse.

CIERRE EN GRUPO CLASE


10
Realiza las siguientes preguntas: les ha gustado la sesin?, cmo
se han sentido?; hemos podido decir las cosas que sabemos de
la msica y el baile tradicional?
Finaliza la sesin pidiendo que te digan: qu aprendieron el da
de hoy?, por qu es importante la msica y danza de las regiones
del Per?, qu aprendemos de ellas?, por qu son importantes
para nuestra cultura e identidad?

A TRABAJAR EN CASA
Dialoga en casa sobre la msica de las regiones de tus padres. Pregntales por los instrumentos
que usan para producir el sonido de la msica y cmo son las canciones que transmiten en sus
letras.
Conversa tambin acerca de los bailes y la vestimenta que se usan en las danzas de las
diferentes regiones.
Diles que si tenemos algunas las arreglemos para llevarlas y presentarlas en nuestra galera de
costumbres y tradiciones
ANEXO 1

SACACHISPAS MONO MACHN


La jarana va a empezar Es Machn el mono blanco
al golpe de un buen cajn del Maran
salgan todos a bailar el monito ms sabido
y ajstense el pantaln que a todos hace rer
saca cholo chispas del suelo, s es un mono divertido
agitando el blanco pauelo, no (bis) que a todos hace rer
(FUGA) Mono Machn
Marinera de mi tierra Mono Machn
como t no hay otra igual Cuando el tigre de la selva
que en costa, montaa y sierra se pone bravo
es baile tradicional. el monito que es travieso
SACA CHOLO CHISPAS DEL SUELO, S! por atrs le jala el rabo
agitando el blanco pauelo, no Mono Machn
saca cholo chispas del suelo, s Mono Machn
agitando el blanco pauelo, no No me comas to tigre
Marinera de mi tierra dice Machn
que se baila o le digo a las hormigas
hasta en el cielo. que te muerdan la barriga
<http://www.musica.com/letras.asp?letra=128089 o le digo a las abejas
7> que te piquen las orejas
PO PO Mono Machn
Ese pollito que t me regalaste Mono Machn
ese pollito que t me regalaste Es Machn el mono blanco
po po po po siempre me dice del Maran
po po po po de mi corral. el monito divertido
Ese pollito que t me regalaste que al tigre lo hace correr
ese pollito que t me regalaste el monito ms sabido
po po po po yo le respondo que al tigre lo hace correr
po po po po de mi corral (bis). Mono Machn
Po po po po yo le respondo Mono Machn.
y te prometo que te traer comida <http://home.snafu.de/angelam/Letras.h
po po po po gracias me dice m>
por prometerme la felicidad (bis).