Aguilar Analía

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Datos Personales

 NOMBRE: MIRANDA
 EDAD: 16 AÑOS Y 10 AÑOS
 LUGAR Y FECHA NACIMIENTO: C.A.B.A 23/08/2005
 LUGAR DE RESIDENCIA HABITUAL: C.A.B.A CABALLITO
 ESCOLARIDAD: Cursa 4° AÑO en una Escuela Secundaria Privada Laica,
Turno Mañana.
 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Canto y vóley.
 GRUPO DE CONVIVENCIA: MAMÁ, PAPÁ Y ELLA
 COMPOSICIÓN DEL GRUPO FAMILIAR: Mamá Daniela (52 años) es
Trabajadora Social pero trabaja como empleada pública en el Gobierno de
la Ciudad, papá JORGE (53 años) Empleado en Sistemas en una Empresa
de Cable.

Derivante y motivo de consulta:

A pedido de la cátedra Teoría y Técnicas Psicométricas de la Evaluación

Técnicas administradas:

 Entrevista:
Albajari, V. (1996). La entrevista en el proceso psicodiagnóstico. Buenos
Aires: Psicoteca.
 Escala de Afrontamiento académico y Escala de apoyo social percibido:
de la Iglesia, G., Ongarato, P., Uriel, F. y Fernández LIporace, M.M. (2010).
Práctica de Investigación: Evaluación de Afrontamiento y Apoyo Social.
(Claves de corrección, protocolos y normas). Buenos Aires: Departamento
de Publicaciones, Facultad de Psicología. UBA
 Test Stroop:
Golden, Ch. J. (1994): Stroop. Test de colores y palabras. Madrid: TEA.
 Test de Raven Escala General:
Raven, J. C., Court, J. H. y Raven, J. (1993). Test de Matrices Progresivas.
Escalas Coloreada, General y Avanzada. Manual. Buenos Aires: Paidós.
Parte I, Secciones 2 y 3 y Cuadernillo de Administración
 Escala LASSI:
Uriel, F., Stover, J. B., Scheinsohn, M. J., Contini de Gonzalez, N. y
Fernández Liporace, M. M. (2009). Escala para la Evaluación de
Estrategias de Estudio y Aprendizaje (Adaptación UBA CONICET). Buenos
Aires: Departamento de Publicaciones, Facultad de Psicología. UBA.
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Descripción del evaluado y observaciones de comportamiento en la

evaluación:

Miranda es una adolescente delgada, con cabello por los hombros. Presenta un
aspecto físico saludable de estatura media. En cuanto a su vestimenta suele
concurrir con el equipo de gimnasia ya que es la actividad escolar que tiene antes
del horario de los encuentros.

Durante la evaluación se muestra atenta y participativa, ocasionalmente nerviosa,

con dificultad para concentrarse y cierta impulsividad o poca reflexión en sus
respuestas, ellas se basaron en sus intuiciones no teniendo en cuenta ciertos
datos que pueden ser importantes para no cometer errores. Sin embargo se
preocupó constantemente por hacer bien las cosas.

Manifesta también un nivel de comprensión verbal amplio, en algunos momentos

se muestra cuestionadora, capaz de definir conceptos, emplear correctamente los
turnos al hablar e interactuar de forma congruente. Tiene una alta capacidad de
comunicación.

Frente a situaciones complicadas o problemáticas aporta una visión positiva que

ayuda a reencuadrar el contexto y lograr una resolución del mismo ya que puede
mediar ante los conflictos.

Resultados e integración:

De la evaluación de aspectos de la capacidad de aproximación cognitiva, evitación

cognitiva y evitación conductual, Miranda se encuentra dentro de los parámetros
del término medio y en relación a la aproximación conductual está por encima de
los parámetros superiores a la media. Estos resultados dan cuenta que suele
solucionar un problema y al mismo tiempo puede hacerlo sin vivirlo con estrés.

Miranda posee un adecuado ajuste en diversas áreas de su realidad cotidiana,

esta incluye tanto la vida como estudiante como el rendimiento académico, se
infiere esto ya que en cuanto a la percepción del apoyo social en general ha
dado superior al término medio. Por otro lado también da cuenta de su edad
cronológica estableciendo a las figuras parentales en un término medio y cobrando
mayor importancia sus docentes, compañeros/as así como también a sus mejores
amigos/as que los posiciona por encima del término medio.

En relación a las estrategias de aprendizaje y de hábitos de estudio la adolescente

se encuentra dentro de los parámetros superiores a la media, se evidencia una
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organización de las actividades académicas, puede planificar y establecer

prioridades. Su desempeño escolar con muy buenos resultados se debe a que
comprende las consignas, es perseverante y dedicada para estudiar, puede armar
esquemas con resúmenes para mejorar la comprensión y retención. Cuenta con
habilidades para seleccionar, discriminar y separar el material esencial del
accesorio, lo cual le permite acortar tiempos de estudio y mayor eficacia durante el
aprendizaje.

La capacidad atencional en relación a la habilidad para resistir la interferencia de

tipo verbal y clasificar selectivamente la información, la evaluada demostró un
desempeño superior al término medio.

Finalmente teniendo en cuenta la capacidad eductiva, obtuvo un puntaje

deficiente es decir presenta dificultad para la deducción de las relaciones, en dar
sentido a un material desorganizado y confuso, que facilitan la captación de una
estructura compleja.

Desde el punto de vista emocional, Miranda tiene amigos y compañeros con

quienes forma un grupo de pertenencia, suele expresar sus desacuerdos ante los
profesores y cuestiona la forma de enseñar y evaluar en particular de la profesora
de matemática. Es escuchada y respetada en sus opiniones.

También expresa que disfruta pasar tiempo con su mamá y papá y que a veces
prefiere salir con ellos más que con sus amigos, como consecuencia de la
pandemia la posibilidad de salir de su mundo endogámico hacia uno exogámico se
ha retardado un poco.

Por otro lado dice acompañar a su papá a ver fútbol y seguir los partidos de su
equipo favorito asumiendo de alguna manera el rol de un “hijo varón” que no tuvo,
según sus propias palabras.

Con su mamá expresa una relación de confianza, pues suele contarle todo pero
angustiada dice que le gustaría poder contarle algunas cosas más. Su
preocupación está dada en lo referido a su cuidado sexual ya que tiene un novio
hace poco tiempo y desea poder tener conocimiento de métodos anticonceptivos y
en ese tema no encontró el apoyo que esperaba de su mamá como así tampoco
en la escuela. Por esta razón expresa una serie de preguntas que le inquietan y
quisiera tener respuestas certeras para poder afrontar su cuidado.

Síntesis del caso:

Miranda es una adolescente que presenta en general habilidades, capacidades y

posibilidades para alcanzar un buen aprendizaje ya que logra organizarse,
jerarquizar y comprender las actividades que le encomiendan realizar.
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En relación con lo emocional se ve afectada por la falta de apoyo materno en la

búsqueda de información y acompañamiento en relación a la Educación Sexual
Integral (ESI).

Pronóstico:

Luego de todo lo trabajado con la evaluada se infiere que si mantiene su

organización y metodología para el estudio logrará una vida académica exitosa en
lo que decida emprender.

A pesar de poder enfrentar los conflictos desde una perspectiva positiva con la
intención de solucionarlos a nivel familiar debería poder trabajarlo para evitar la
angustia que le pudiera provocar la falta de apoyo materno en algunas ocasiones.

Recomendaciones:

Se sugiere para Miranda:

 La asistencia a un espacio psicológico para poder afrontar los posibles

conflictos o puntos de vista diferentes que pueden presentarse con sus
padres.
 Acercamiento a la Sociedad Argentina de Ginecología Infanto Juvenil
(http://www.sagij.org.ar/) o similar para acceder a diferentes temas de
interés actualizados que puede ayudar a resolver las dudas e inquietudes
que se le presenta y al mismo tiempo establecer un contacto cercano con
los profesionales especializados.

Para la familia:

 Iniciar un espacio de Orientación familiar para trabajar sobre la Educación

Sexual Integral con profesionales idóneos.

Para la Institución Educativa:

 Implementación de la ley de Educación Sexual Integral teniendo en cuenta

las demandas de los alumnos para la elaboración de una planificación que
sea motivadora e interesante.
 Implementación de talleres para el trabajo de los diferentes ejes que se
encuentran contenidos en la Ley de ESI.

ANALIA AGUILAR
DNI 24204285
03/06/2022