• Pobre comprensión

→Trastorno del Especto Autista (TEA)

• Pobre uso de gestos Trastornos del Lenguaje
Otros → Trastornos del lenguaje →Parálisis Cerebral (PC)
• Antecedentes familiares
Secundarios →Síndrome de Down (SD)
→Discapacidad intelectual (DI)
Presenta dificultades: Trastornos del desarrollo Lenguaje (TDL) →Otras
Hablantes tardíos (HT)
Son:
Sensoriales, motoras, en DIAGNOSTICO Trastorno de lenguaje asociado a
habilidades cognitivas, lectura e
Aquellos niños que presentan una trayectoria lenta en el Se subdivide en: una condición médica
incluso sociales y emocionales Trastorno severo y persistente en la adquisición y el
desarrollo comunicativo y lingüístico a edades tempranas, desarrollo del lenguaje oral, que no está asociado a una
sin que exista déficit intelectual, sensorial y/o conductual condición médica, que puede involucrar a uno o varios
asociado. componentes del lenguaje en diferente grado tanto a
nivel expresivo como receptivo y que afecta al desarrollo
Suele manifestarse a través de:
social y/o escolar
Trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo
Un vocabulario expresivo inferior a 50 palabras, y
emisiones orales espontáneas de una sola palabra, Lo que puede identificarse a través de alteraciones en los:
Trastorno del desarrollo del lenguaje mixto
pobre uso de gestos. Etc.

NIVELES DEL LENGUAJE

Lo que puede observarse a través del desarrollo de los:

PRECURSORES DEL LENGUAJE

FONETICO-FONOLOGICO → simplificación fonológica, habla ininteligible,
TEST ESTANDARIZADOS PRUEBAS COMPLEMENTARIAS
difi. para articular palabras, conciencia fonológica, discriminación auditiva,
etc.
TEPROSIF-R TEVI- R
FORMA: Menos de 50 CONTENIDO: No USO: Limitado uso de gestos
palabras expresadas, comprende ordenes y sonidos para comunicarse, MORFOSINTÁCTICO → Combinaciones de dos o tres palabras, dif. con
TECAL EDNA
ausencia de simples, repertorio pronombres personales y posesivos, errores de género o número, etc.
alt. en la intención
enunciados de 2 vocálico y consonántico Se evalúan a través:
comunicativa, atención
palabras, ausencia de limitado STSG PREDI
conjunta y juego de
balbuceo. LEXICO-SEMANTICO → Vocabulario disminuido, dif. en comprensión de
pretensión
órdenes, uso de circunloquios, alteraciones en categorías semánticas, etc IDTEL TAR

PRAGMÁTICO → narraciones poco organizadas, respeto de turnos, PECFRO PHMS

Son evaluados a través de: predominio de gestos y conductas no verbales
PHMF
→Observación clínica.
→Cuestionario para los padres Escala de lenguaje infantil de Louis Rossetti
→CSBS DP (Cuestionario del bebé y niño pequeño.)
→Evaluación del desarrollo de Casby
→Protocolo Evaluación de precursores del lenguaje
DIAGNOSTICO Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL)
→REEL
→CDI de MacArthur Bates
Trastorno del lenguaje (TDL)→ DSM-V

DIAGNOSTICO Hablante Tardío

TRATAMIENTO

En base a un plan de intervención que constará de:

TRATAMIENTO →Intervención mediante un Programa de Estimulación de lenguaje.
→Estimular el desarrollo de las conductas precursoras del lenguaje en Propósito
todos los contextos.
→ Intervención centrada en la familia y no solo en el niño
Criterio

Si las dificultades se equiparan de acuerdo con su edad →Desempeño lingüístico acorde a su edad cronológica
cronológica se elimina el diagnóstico de Hablante Tardío →Lograr un lenguaje expresivo acorde a su edad cronológica. PRÓNOSTICO Enfoque
PRÓNOSTICO
→Lograr una comunicación funcional

Si las dificultades persisten posterior a Objetivos

TRASTORNO DEL DESARROLLO
los 3 años, se habla de:
DEL LENGUAJE (TDL)

Estrategias
Referencias Bibliográficas:

• Bahamonde, C., Serrat, E., Vila, M. (2021). Intervención en Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL). Una revisión sistemática. Revista de investigación en Logopedia, 11(1), 21-38.
• Martínez, I. E. G. (2017). Inicio tardío del lenguaje: revisión general. Revista Mexicana de Comunicación, Audiología, Otoneurología y Foniatría, 5(3), 89-96.
• Moreno, R., & Nieva, S. (2021). Intervención logopédica naturalista con familias de hablantes tardíos: efectos en el lenguaje infantil y en los intercambios adultos.
• Vargas, A. L., Ahufinger, N., Igualada, A. J., & Torrent, M. S. (2021). Descripción del cambio del TEL al TDL en contexto angloparlante. Revista de investigación en Logopedia, 11(1), 9-20.
• Vilamea, M. (2014). Trastorno especifico del lenguaje. Guía para intervención en el ámbito educativo. https://www.ttmib.org/documentos/Guia_TEL.pdf