La inteligencia

La palabra “inteligencia” tiene su origen en la unión de dos

vocablos latinos: inter= entre, y eligere= escoger. En su sentido
más amplio, significa la capacidad cerebral por la cual
conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el
mejor camino. La formación de ideas, el juicio y el razonamiento
son frecuentemente señalados como actos esenciales de la
inteligencia, como “facultad de comprender”.

Entre otras cosas, la inteligencia ha significado: el nivel o la

capacidad cognitiva, la función intelectual simple, la nota esencial
del ser humano, el principio espiritual y un ente inmaterial, de
acuerdo con esto suelen utilizarse términos como: razón,
intelecto, entendimiento, pensamiento, juicio o conocimiento, para
referirse con lo que actualmente se conoce como inteligencia.

En psicología, la inteligencia se define como la capacidad de

adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en
situaciones novedosas. En condiciones experimentales se puede
medir en términos cuantitativos el éxito de las personas para
adecuar su conocimiento a una situación o al superar una
situación específica.
 Autores y aportaciones

El psicólogo británico Raymond Cattell, propuso el concepto de

Inteligencia fluida, que se refiere a cómo los individuos utilizan a
su favor saberes que han obtenido en su proceso de desarrollo
para resolver problemas a los cuales nunca se habían
enfrentado. Para eso, se necesita razonamiento, capacidad de
análisis y habilidad para extrapolar conceptos que permitan
abordar nuevos problemas de manera innovadora. En otras
palabras, según esta definición, la inteligencia no es saber
mucho, sino saber qué hacer con lo que se sabe.

Francis Galton, consideraba la inteligencia como algo similar a

las otras capacidades físicas, entendiéndola como una
capacidad cognitiva general que se encuentra por debajo de
cualquier tipo de actividad que un individuo debe alcanzar en un
determinado nivel de rendimiento (Carbajo, 2011). Además,
ayudó a establecer los primeros cimientos para la investigación
correlacional, cuantitativa y estadística de la inteligencia
(Domenech, 1995).
Durante el siglo XIX y XX, Spearman, Binet y Cattell, fueron los
principales autores que buscaron más respuestas al concepto de
inteligencia (Cabezas y Carpintero, 2006). Sus estudios sirvieron
de base, para las investigaciones de las primeras décadas del
siglo XX dado su fundamento psicométrico, el cual pretendía
desvelar la estructura de la inteligencia como un constructo
multifactorial o unitario.
 Así pues, Binet, elabora la primera escala de inteligencia, en la
cual se deben desarrollar una serie de tareas, que estarían
constituidas por conocimientos propios de una determinada edad
en situaciones de normalidad. Por lo tanto, se entiende que la
capacidad intelectual puede ser medida a partir de los
conocimientos que se evidencia en un momento dado (Salmerón,
2002). Uno de sus principales aportes, fue el desarrollar un
método fiable para evaluar el funcionamiento intelectual y sus
principales diferencias.

Los primeros intentos formales de medir la inteligencia se deben a

Alfred Binet (1857-1911) quien fue comisionado por el gobierno
francés para encontrar una forma de seleccionar a los estudiantes
que tenían habilidades para cursar estudios en las escuelas
francesas. Binet diseñó una serie de situaciones problema que
poseían dificultad gradual creciente y clasificó las que podían ser
resueltas por niños de diversas edades. En esta forma se propuso
una secuencia que dio origen al concepto de "edad mental" a
diferencia de la "edad cronológica". El primer test de inteligencia
(Binet-Simon) se presentó en 1905 en Francia. Estos tests tuvieron
en su forma inicial una función práctica y se aplicaron a varios
contextos educativos. Se buscó correlacionar dichos resultados
en los tests con el éxito en la escuela. Más adelante se
propusieron otras pruebas de inteligencia como el Terman, el
Stanford-Binet y el Weschler en sus diversas formas (WAIS, WISC,
etc).
 ¿Se puede incrementar
la inteligencia?

En realidad, no existe una “inteligencia general” que crezca o se

estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia,
algunos más sensibles que otros a la modificación mediante los
estímulos adecuados. Científicamente la inteligencia humana
puede aumentarse especialmente en los primeros años de vida,
incluso admitiendo que las reglas de ese aumento estén
estipuladas por restricciones genéticas.

Gardner postula que existen ocho estructuras independientes,

localizadas en diferentes zonas del cerebro, que posibilitan
elaborar productos o resolver problemáticas, teniendo en cuenta
los potenciales desarrollos personales.
 Las ocho inteligencias
La Inteligencia Lingüística-Verbal se manifiesta en la habilidad
de manipular palabras para una variedad de propósitos:
debate, persuasión, contar historias, poesía, prosa e
instrucción. La gente con alta inteligencia lingüística-verbal a
menudo le gusta jugar con palabras y usar herramientas como
juegos de palabras, metáforas, etc.
La Inteligencia Lógico-Matemática es la base para las ciencias
exactas y todos los tipos de matemáticas. La gente que usa la
inteligencia lógico-matemática enfatiza lo racional. Estas
personas son buenas en encontrar patrones, en establecer las
relaciones de causa-efecto, en conducir los experimentos
controlados, y en llevar las secuencias.
La Inteligencia Espacial involucra una gran capacidad para
percibir, crear y recrear fotografías e imágenes. Todos los
fotógrafos, artistas, ingenieros, arquitectos y escultores
utilizan la inteligencia espacial. Las personas que son
espacialmente inteligentes, son profundamente perceptivas
hasta de pequeños detalles visuales.
La Inteligencia Musical es la habilidad para producir melodías
y ritmos, así como entender, apreciar y dar opiniones acerca
de la música. Toda la gente que es capaz de cantar en tonos,
de mantener el ritmo, de analizar las formas musicales o de
crear expresiones musicales se considera que cuenta con la
inteligencia musical.
La Inteligencia Cinestésico-Corporal se relaciona con lo físico
y con la manipulación del propio cuerpo de uno. Aquellos que
cuentan con la inteligencia cinestésica pueden, por lo general,
manejar objetos o realizar movimientos precisos del cuerpo
con una facilidad relativa. Su tacto está por lo general bien
desarrollado y disfrutan los retos y pasatiempos en donde se
use el ejercicio físico.
La Inteligencia Interpersonal está en el trabajo de las personas
que son sociables por naturaleza. Las personas con
inteligencia interpersonal trabajan bien con otros y son muy
sensibles a los ligeros cambios de los modos, actitudes y
deseos de los demás. La gente con inteligencia interpersonal
son a menudo amigables y sociables.
La Inteligencia Intrapersonal es la habilidad para acceder a los
propios sentimientos y a los estados emocionales de uno. Las
personas con inteligencia interpersonal por lo general eligen
trabajar por su propia cuenta mientras usan y confían en su
propio entendimiento para guiarse a sí mismos.
La inteligencia Naturalista Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.
Incluye las habilidades de observación, experimentación,
reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en
alto nivel la gente del campo, botánicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas. Se da en los niños que aman los
animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar
características del mundo natural y del hecho por el hombre.
 Características de la
inteligencia

Así como es difícil definir universalmente la inteligencia, resulta

difícil dar con sus características universales. En principio, se
espera de ella que cumpla con las siguientes funciones:

Anticipar. En base a lo aprendido y a las variables del entorno,

la inteligencia busca anticiparse a lo que podría ocurrir y tomar
las medidas pertinentes para protegernos, asegurarnos o
darnos la ventaja en alguna situación.
Construir. La inteligencia construye las estructuras de
pensamiento que la memoria almacenará, de modo tal que
nos permita volver a ellas (experiencias) para reaccionar ante
situaciones futuras.
Comunicar. La inteligencia también se encarga del área
comunicativa, formando símbolos y lenguajespropios, que nos
permiten representarnos el mundo real en su ausencia.
Descifrar. Una persona inteligente debería tener más fácil la
comprensión deductiva de sistemas ideados por terceros, lo
cual en principio permitiría resolver enigmas, descifrar
códigos, hallar respuestas y resolver problemas.
Establecer relaciones. La causalidad, la consecuencia, los
diversos tipos de relaciones que podemos establecer entre
una realidad y otra, son el terreno de acción de la inteligencia.
 Importancia de la inteligencia
proceso básico de desarrollo
La inteligencia juega un rol particularmente central en la
humanidad ya que es nuestra gran herramienta evolutiva. A
diferencia de otras especies animales, que desarrollaron
capacidades físicas para adaptarse al entorno, el ser humano
desarrolló cada vez más su capacidad de aprendizaje y deducción,
pudiendo así modificar los elementos e incluso el entorno para
adaptarlo a sus necesidades, y no al revés.
Esto representa el triunfo de la inteligencia en la carrera evolutiva

La inteligencia nos permite razonar, planificar, resolver problemas,

pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender
con rapidez, y aprender de la experiencia.

Su función principal no es sólo conocer, sino dirigir el

comportamiento para resolver problemas de la vida cotidiana con
eficacia. Hasta ahora la interpretación errónea de que la
inteligencia sólo servía para resolver problemas matemáticos o
físicos había dejado de lado las capacidades personales de
resolver problemas que afectan a la felicidad personas o a la
buena convivencia social. No se incluía lo que hoy se denomina
inteligencia emocional.
El desarrollo de la inteligencia humana es estudiado por la
pedagogía, en base a diversos factores determinantes de su
progresivo crecimiento, como son:

Factores genéticos. Propensiones hereditarias y facilidades

innatas hacia algún tipo de inteligencia.
Factores ambientales. Elementos vitales en el crecimiento del
individuo, sobre todo en sus etapas tempranas, como son la
nutrición, el entorno familiar adecuado, el acceso a la
educación formal, y la motivación hacia el aprendizaje.

Generalmente se acepta que, como característica resaltante, la

inteligencia comienza a manifestarse a edades tempranas,
aunque no exista un margen seguro para “diagnosticarla”, ni
factores universales para medirla.

Conclusión
• Todos los seres humanos son inteligentes, poseen las ocho
inteligencias y por alguna de ellas puede demostrar mayor
destreza.
• El trabajo sobre las inteligencias múltiples nos lleva a la
conclusión de que la enseñanza en las escuelas sólo se
concentran en el predominio de inteligencia lingüística y lógico
matemática dando poca importancia a las otras inteligencias, por
eso es que aquellos estudiantes que no se destacan en estas
inteligencias tradicionales no tienen el reconocimiento y su
rendimiento académico es considerado bajo.
 Bibliografías

Cabezas. D y Carpintero E. (2006). Teorías implícitas sobre

inteligencia en docentes. Edupsykhe.
Revista de psicología y psicopedagogía.
Carbajo, M. (2011). Historia de la inteligencia en relación a las
personas mayores. Tabanque revista pedagógica.
Domenech, B. (1995). Introducción al estudio de la inteligencia: teorías
cognitivas. Revista interuniversitaria de formación del profesorado.
Equipo editorial etcétera (2021): Concepto. “Inteligencia”.
https://concepto.de/inteligencia/#ixzz7hdqHr4fk
Gardner, H (1994): Estructuras de la mente: La Teoría de las
inteligencias múltiples.
Julia Máxima Uriarte. (2020) “Inteligencia” Humanidades.com.
https://humanidades.com/inteligencia/#ixzz7hdz9mBWI
“Los procesos cognitivos”
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1000/1006/html/web4
/cognitivo/inteligencia.htm
“¿Qué es la Inteligencia? El Coeficiente Intelectual” (2019)
https://cienciapoliticamenteincorrecta.wordpress.com/2019/01/08/q
ue-es-la-inteligencia-el-coeficiente-intelectual/
Salmerón, P. (2002). Evolución de los conceptos sobre inteligencia.
Planteamientos actuales de la inteligencia emocional para la
orientación educativa. Educación XX1, (5) 97- 121.
Universidad Eafit. “¿Qué es la inteligencia?”
https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Paginas/que-es-la-
inteligencia-inteligencias-multiples-fluida-psicologia.aspx