SORDOCEGUERA – TAREA UNIDAD 1

DOCENTE: ARROYO ROJAS LILY ROSALYN

Primera parte: Describa a un estudiante con sordoceguera identificando 5
fortalezas y 5 necesidades por cada una de las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, Personal social, Matemática, Ciencia y tecnología y
Psicomotricidad o Educación Física. En el caso de EBA de igual forma, pero
según el nivel (Inicial – Intermedio – Avanzado)
Maikol tiene 11 años de edad y vive en Jauja-Junín, junto a sus padres y
hermanos. Él padece del Síndrome de CHARGE, una enfermedad que puede
causar pérdida auditiva, pérdida visual, otras discapacidades y problemas
médicos. Maikol asiste a un Centro de Educación Básica especial, donde es
atendido en un aula junto a niños con necesidades especiales. Él está
profundamente ciego y visualmente impedido. Maikol utiliza el Lenguaje de
Señas Peruano para comunicarse, escoge sus propias comidas e incluso lleva
una libreta. Actualmente se encuentra aprendiendo el sistema Braille y lengua
de señas táctil para comunicarse cada vez mejor junto a su familia y amigos.
ÁREAS FORTALEZAS NECESIDADES
CURRICULARES
1. Apoyo en el aprendizaje 1. No responder en absoluto a
de nuevos sistemas de estímulos sonoros o responder
comunicación de forma inconsistente
2. Interacción de 2. Aulas y espacios diseñados
comunicación progresiva. para su aprendizaje constante.
3. Estado cognitivo 3. Docentes y especialistas mejor
razonable sin deterioro capacitados.
COMUNICACIÓN
mental 4. Mejores opciones de
4. Apoyo sociofamiliar tratamiento para mejorar su
según necesidad calidad de vida.
5. Diagnostico y tratamiento 5. Acceso a terapias y programas
oportuno y a temprana educativos que desarrollen sus
edad habilidades comunicativas

1. Se reconoce como 1. Necesidad de adquirir su

persona propia identidad
2. Reconoce a su entorno 2. Mejorar relaciones
familiar y crea vínculos interpersonales con su
filiales entorno
3. Expresa señales de 3. Desarrollar mecanismos
afecto para reconocer y manifestar
PERSONAL SOCIAL
4. Recuerda rutinas fáciles y emociones
repetitivas 4. Preparación para elecciones
5. Acepta acompañamiento propias
de un adulto 5. Crear oportunidades o
juegos para que el alumno
entienda el rol que juegan él
y
 los demás dentro de grupos
específicos
1. Aumenta las 1. Guías en la enseñanza de
interacciones sociales, la destrezas y conceptos
autoestima y previene el 2. Mejorar las estrategias
aislamiento educacionales basadas en
2. Técnicas exploratorias la investigación actual
desarrolladas 3. Crear espacios de
3. Utilizar sistemas autonomía propia
numéricos, tanto visuales 4. Crear actividades donde el
como táctiles. niño desarrolle la confianza
MATEMÁTICA
4. Sistema de comunicación a través de las elecciones
lengua de signos y 5. Incorporar e integrar las
objetos de comunicación diversas áreas de desarrollo
para anticiparle cognitivo
actividades
5. Canta canciones
relacionadas con
números a través de
gestos
1. Intento de organizar su 1. Proporcionar actividades
entorno para que el alumno se
2. Comprensión de la reconozca a sí mismo y a
función del objeto otras personas (señales
3. Atención y apoyo táctiles o con objetos,
individual en las láminas, nombre en señas).
actividades propuestas 2. Enseñar al niño a raíz de
en el aula buenos y malos
4. Comprensión de causa- acontecimientos que
efecto trascurren de forma natural.
5. Comprensión de la 3. Animar al estudiante que
CIENCIA Y
función del objeto desarrolle conceptos
TECNOLOGÍA
básicos haciéndolo participe
en experiencias de la vida
real
4. Elaboración de materiales
específicos adecuados a las
necesidades del niño
5. Desarrollar el potencial
individual del niño para que
se sienta competente para sí
mismo, su familia y la
comunidad en la que vive
1. Indicios de curiosidad en 1. Presentar oportunidades
el niño para que el estudiante
2. establezca relaciones con
PSICOMOTRICIDAD
Técnicas exploratorias otras personas sordociegas
que haya desarrollado 2. Participar en situaciones
3. Razonamiento espacial donde el estudiante explore
 4. Reconoce a las
personas a través del
tacto.
5. Mantenimiento de la
movilidad de las
articulaciones y fuerza
de la musculatura
Segunda parte: Delimitar 3 barreras que su estudiante con sordoceguera
enfrenta en su casa y 3 barreras en su aula o escuela (puede elegir cualquier
barrera según su edad o condición)
CASA
• Escalones y curvas que le
bloquean a una persona
con deficiencias de
movilidad la entrada a una
edificación o le impiden el
uso de las aceras.
• Incomprensión de
necesidades básicas por
BARRERAS falta de sistemas de
comunicación
• Integración familiar
deficiente con todo su
entorno.
y experimente con objetos
de uso diario
3. Diseñar y elaborar
dispositivos de
comunicación no
tecnológicos adecuados a
las necesidades del niño.
4. Evaluar e interpretar el
significado de los gestos
naturales que hace el
alumno para comunicarse.
5. Hacer actividades donde el
alumno desarrolle la
confianza a través de las
elecciones (elegir entre
varias camisas con distintos
motivos y texturas, elegir
amigos)
ESCUELA
• No disponibilidad de
Braille o versiones para
lectores de pantalla
• El uso de lenguaje técnico,
las frases largas y las
palabras con muchas
sílabas pueden ser
barreras significativas para
el entendimiento
• Comunicaciones orales
que no estén
acompañadas de
interpretación manual