Las redes sociales: Incursión en escenarios educativos

“La tecnología es solo una herramienta. Para conseguir que los niños trabajen juntos y
motivarles, el profesor es lo más importante” (Bill Gates).

Las tecnologías de la información y la comunicación, han permeado las esferas o

dimensiones del ser humano, y en la actualidad, gracias a la globalización (González &
Zúñiga, 2020), gran parte de la población no está ajena a estas. Adicional, la cantidad de
aplicaciones que se crean a diario ha generado un gran número de usuarios en cada una de
estas, dentro de las cuales se encuentran las redes sociales. A partir de esto, se puede
plantear las siguientes preguntas ¿Cómo se pueden relacionar las redes sociales con los
procesos educativos? y ¿Qué tan efectivo podrían ser estas relaciones entre estos dos
elementos?

Para empezar, se hace necesario establecer las características de las redes sociales.
Estas, son definidas como plataformas o “como servicios basados en la web que permiten a
sus usuarios relacionarse, compartir información, coordinar acciones y en general,
mantenerse en contacto” (Varona & Peña, 2020, p. 19). Hoy en día, dentro de las que se
encuentran en auge se destacan Instagram, Facebook, Twitter, WhatsApp, Tik Tok, entre
otras, las cuales varían en cuanto al desarrollo de sus servicios y sus propósitos generales
(Molina, 2018) . Ahora, dentro de otras de sus características, se encuentra el uso de
diferentes lenguajes, como el visual; además la utilización de elementos como los memes, y
los hipervínculos (el link, el tag, el hashtag) son esenciales en estos procesos. Se destaca su
a-sincronicidad, propia de los espacios como los chats, los foros y los blogs (Candale,
2017).

Ahora, la educación nunca había enfrentado el reto que ha estado presente durante
los últimos años. Cierres parciales y totales en gran parte de los países, clases a distancia,
clases virtuales, pocas herramientas y acceso por parte de los estudiantes y docentes fueron
los más representativos de este periodo (García, 2021). Aunque ya se haya retornado a la
presencialidad, la educación cambió en su totalidad, y esta situación aceleró un proceso que
tarde o temprano iba a ocurrir.
 Una vez establecido la definición de las redes sociales y una descripción general del
panorama general de la educación en la actualidad, se empieza a realizar una descripción de
cómo se han empezado a utilizar las redes sociales en los procesos educativos. Con relación
a esto, se pueden destacar algunos trabajos como el de Espinoza, Pimentel, Peña, & Llanos,
(2021), quienes utilizaron Tiktok para un proceso de aprendizaje de estudiantes
universitarios. Además, desde diferentes niveles de educación, se encuentran trabajos como
los de Beraun (2022), Sebastián (2020) y Macías (2020), quienes describen cómo han sido
los procesos desarrollados en diferentes escenarios, y explican diferentes estrategias y usos
que decidieron darle a las redes para articularlas con los procesos de enseñanza de sus
estudiantes. Lo anterior, describe diferentes contextos en los cuales se ha empezado a
utilizar estas plataformas en la educación, propio del mundo contemporáneo que requiere
que ciertas habilidades y capacidades se potencien.

A partir de los elementos expuestos anteriormente, se han establecido unas ventajas

que podrían ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y algunas desventajas que
hay que tener presentes, y que tal vez sean variables que no se podrán eliminar, y con las
cuales tendremos que navegar.

Tabla 1

Ventajas y desventajas de las redes sociales

Ventajas
Crea un puente entre estudiantes y
docentes.
Potenciación de habilidades tecnológicas
en estudiantes y docentes.
Contextualización del aprendizaje.
Genera ambientes de trabajo colaborativo,
propios del mundo actual.
Desventajas
Envío de información que no corresponda.
Distracción por parte de estudiantes.
Envío de información no fiable.
Promover adicción.

Nota: Diseñada por el autor a aprtir de las investigaciones de Marín y Cabrero

(2009), y el trabajo de Jaimes y otros (2021).
 Podemos establecer que existen puntos de referencia que aportan información y
permiten un análisis de cómo se pueden usar estas estrategias en las aulas. Es claro que la
utilización de estas aumentó significativamente desde la pandemia, pero en gran parte de
los caoss fue un proceso empírico, en el que sólo eran usadas como medio de compartir
archivos para trabajar en casa. La labor como docentes, en cada uno de los niveles en el que
se encuentren, es ahondar en investigaciones que generen prácticas o pautas estructuradas
que permitan un uso más objetivo y con el soporte suficiente para estar relacionado a
objetivos educativos.

Entonces, respondiendo a las preguntas que se plantearon en un inicio, se etablece

que la relación entr redes sociales y educación se ha venido dando desde hace tiempo,
desde diferentes formas. Su efectividad será medible, si se logran articular con todas las
áreas de conocimiento, generando grupos, y teniendo en cuenta otros conceptos asociados
relevantes en este momento como es el aprendizaje ubicuo, la autogestión del conocimiento
y el interaprendizaje, los cuales pueden aportar en cuanto a formas y metodologías guía en
estos procesos. Adicional, no podemos desconocer que existe una posibilidad de que se
desvien los estudiantes en esto, pero allí juega la creatividad de los docentes y las formas en
cómo puedan desarrollar esta vinculación d elas redes sociales con sus procesos educativos.
 Referencias
Beraun, V. (2022). Las redes sociales y las habilidades comunicativas en estudiantes de
educación secundaria de Tarma. Tarma: Universidad Nacional del centro de Perú.
Candale, C. (2017). Las características de las redes sociales y las posibilidades de expresión
abiertas por ellas. La comunicación de los jóvenes españoles en Facebook, Twitter e
Instagram. Universidad de Bucarest .
Espinoza, E., Pimentel, P., Peña, A., & Llanos, F. (2021). Uso de redes sociales en
estudiantes de Promoción de la Salud en la era de la COVID-19. Rev Perú Cienc
Salud, 3(4): 248-255.
García, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento,
confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a
distancia, 24(1), p. 9-25.
González, D., & Zúñiga, N. (2020). La globalización Y Sus Implicaciones En Las
Tendencias De La Competitividad Y La Educación Virtual En La Actualidad.
Societas. Revista de Ciencias Sociales y Humanísticas, 23(1), p. 30-39.
Jaimes, S., Ramírez, P., Quijano, B., León, I., Flores, I., & Tapia, D. (2021). Las redes
sociales en la Educación. Publicación semestral, XIKUA Boletín Científico de la
Escuela Superior de Tlahuelilpan, 9(18), p. 22-25.
Macías, H. (2020). Uso de redes sociales y comunicación escrita en la Escuela de
Educación Básica “Agustina Palacios Alvarado” Durán, Guayas, 2020. Piura:
Universidad César Vallejo.
Marín, V., & Cabero, J. (2019). Las redes sociales en educación: desde la innovación a la
investigación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia,
22(2), pp. 25-33. doi: http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.2.24248.
Molina, R. (2018). Las redes sociales en la actualidad. Jaén Andalucía: UNIVERSIDAD
DE JAEN.
Sebastián, C. (2020). Redes sociales y habilidades sociales en estudiantes de una
Institución Educativa Pública de Chincha, año 2019. Lima: Universidad César
Vallejo.
Varona, M., & Peña, R. (2020). Percepción y uso de las redes sociales por adolescentes.
RqR Enfermería Comunitaria (Revista de SEAPA), 8 (1): 18-30.